18紫藤萝瀑布教案

《紫藤萝瀑布》教案
【教学目标】
1. 朗读课文，品析具体语句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。
2. 学习比较阅读的方法，勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。
3. 体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。
【教学重点】
在比较阅读中梳理作者的情感变化，在品析语句中欣赏紫藤萝之美。
【教学难点】
体会托物言志的写法
课时：1课时
教学过程：
一、导入新课
1.中国文学一直有托物言志的传统。第四单元中的《陋室铭》就借写陋室表达安贫乐道淡泊名利之志趣，《爱莲说》则借写出淤泥而不染的莲花道出作者洁身自好的情操。这种文学传统传承贯穿至今。今天，我们一起来看一下女作家宗璞在她的散文中借一株盛开的紫藤萝花表达什么感悟和思考。
二、介绍作者
作者简介：宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化精华，学养深厚。1994年出版的《宗璞散文选集》是她最具代表性的一部散文集。
三、字词教学
读准下面重点词语的字音：
盘虬卧龙（qiú） 忍俊不禁(jīn) 仙露琼浆(qióng)
伫立（zhù） 伶仃（líng dīng） 迸溅(bèng)
沉淀(diàn) 笼罩(zhào) 船舱(cāng)
四、欣赏美文，学习如何状物
1．自由朗读课文，思考问题：
作者笔下的紫藤萝瀑布有什么特点？作者为什么称紫藤萝为“瀑布”？
作者是如何描摹的？
2.交流讨论思考的结果
作者笔下的紫藤萝瀑布有什么特点？
【明确】紫藤萝瀑布繁盛美丽、富有生机、灵动活泼。
（1）“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”
（2）“深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”
（3）“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花，仔细看时，才知道那是每朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。” -1-c-n-j-y
（4）“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”
（5）“我在开花，它们在笑”“我在开花，它们嚷嚷”
（6）“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍爱不禁的笑容，就要绽开似的.”
作者为什么称紫藤萝为“瀑布”？
【明确】作者把紫藤萝比作瀑布，是因为紫藤萝花从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，看起来就像是一条流动的紫色的瀑布，既突出了它的外在形态特点，也表现了紫藤萝花的生机和灵动。
作者是如何描摹的？作者的这些描摹对你在状物描写方面有哪些启发？
对描写紫藤萝花之美的语句进行圈点勾画，用简洁的语句适当评点。ww-2-1-cnjy-com
【明确】（1）只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
使用比喻的修辞手法，将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂，显得气势非凡，灿烂辉煌。【版权所有：21教育】
（2）只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
使用拟人的修辞手法，把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋予静景动态，显得生趣盎然。21教育名师原创作品
（3）“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花，仔细看时，才知道那是每朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”21*cnjy*com
使用拟人的修辞手法，细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑透剔，既富有动感，又富有情趣。
（4）每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
用帆与船舱的比喻，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作笑容，更显得美好可爱，也抒发了喜悦的心情。“张满了的帆”“船舱鼓鼓的”“ 忍俊不禁的笑容”，富有动态，将静态的花写活了，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。
（5）这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
花香本是嗅觉感受，而作者笔下的香气却是“浅紫色的”，是可以看见的视觉感受。这句话运用了通感的修辞手法，将嗅觉和视觉互通，花香也有了颜色，写出作者面对紫藤萝瀑布的愉悦梦幻之感。
（6）紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
在眼前紫藤萝瀑布和旧日紫藤萝瀑布的对比中，作者对生命有了新的感悟。流向人的心底就是这种心理过程的形象表达，此时花与我仿佛交融在一起，共同感受生命的真谛。物我交融，使情感的抒发更强烈。
总结：作者运用比喻、拟人、通感等多种修辞手法，对紫藤萝花描摹，由整体到局部，展示了花的形态美、色彩美。从外形到内蕴，展现情趣美、生机美。
启发：有一定顺序；抓住两三个特点；有想象力、贴切的比喻；描写为情感抒发服务。
五、梳理作者情感
请同学们再次有感情朗读文章，体会作者抒发了怎样的情感？
1、圈点勾画出文章中表达作者思绪、情感的语句，结合具体语境，比较前后情感有什么不同？
点拨：从作者的动作、神态找表达作者思绪、情感的语句。
语句：我不由得停住了脚步。——我只是伫立凝望——我不觉加快了脚步。
情感： 被吸引——感动、思索——振奋、乐观
2、结合写作背景以小组为单位合作探究，面对紫藤萝花作者为什么会出现三次不同的反应？
出示写作背景：宗璞家人在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直在作者的心头。在拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟身患绝症，作者异常悲痛，徘徊于庭院中，见一株盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿的由衰及盛，感悟到生命的永恒。在其弟逝世前写成此文。
点拨：
（1）我不由得停住了脚步。
原因：“从未见过开得这样盛的、美的藤萝。”
紫藤萝瀑布的奇妙景色挽留住作者的脚步，使作者欣赏、品味。（外在美使作者赞叹、喜爱）
（2）我只是伫立凝望.
原因：“这一条紫藤萝瀑布也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。……”21世纪教育网版权所有
花的繁茂旺盛，花的活泼热闹，让作者感受到生命的气息与活力。（内在美使作者感动、思索。）
（3）我不觉加快了脚步。
作者精神振奋、豁达乐观。
总结：我们从文中的关键语句中体味到作者对紫藤萝花的赞叹之情，喜爱之情，感悟之情。感受到作者对生命的热爱与积极向上的情感。
六、理解文章主旨，体会托物言志的写法
1.过去的紫藤萝和眼前的紫藤萝有什么不同？
不同：
眼前的紫藤萝，花朵繁盛、美丽，生机盎然，“尽情”开放；
过去的紫藤萝，花朵稀落、伶仃，小心试探，“谨慎”开放。
2.联系背景资料，说说紫藤萝的命运有什么象征意义？
点拨：紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉、再到如今繁花似锦，正是几十年来整个国家和个人命运的写照与象征。
3.请同学们细细品读关键语句“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话，结合自己的经历或见闻，谈谈你对这几句话的理解。
点拨：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是不幸终究是有限的、暂时的，而生命的长河是无止境的，我们不能被昨天的不幸压垮，应该像紫藤萝一样，以饱满的生命力和乐观积极的态度，投身到生命的长河中去实现人生的价值。
4、托物言志
所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。托物言志的“物”可以是景物，还可以是某种事物，托物言志的“志”不仅包含感情，一般还侧重志向、情操、爱好、愿望、要求等。2
作者借用紫藤萝来暗示自己的情思，于是紫藤萝就有了某种寓意，成为作者志趣意愿的寄托。作者围绕紫藤萝花来抒发自己的感情，以自己情感变化的思路层层深入，使用托物言志的手法，由盛开的紫藤萝花引发作者的人生的思索，感悟到生命的美好和永恒。
5.拓展：
比较陆游和毛泽东的同题诗歌“志”的不同之处
卜算子· 咏梅
陆游
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
卜算子· 咏梅
毛泽东
读陆游咏梅词，反其义而用之。
风雨送春归，飞雪迎春到。 已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。
陆游当时主张北伐，皇帝不信任他，朝廷中主和的投降派又排挤、攻击他，他难酬壮志，伤感悲凉，便作了《卜算子·咏梅》。陆游以梅花自况，咏梅的凄苦以泄胸中抑郁，感叹人生的失意坎坷；赞梅的精神又表达了青春无悔的信念以及对自己爱国情操及高洁人格的自许。
1961年12月，毛泽东在广州筹划即将召开的中共中央扩大的工作会议，当时中国面临的国际环境是欧美封锁，苏联翻脸；面临的国内环境是经济困难，灾害重重。面对困难和压力，毛泽东想要表明共产党人的态度和斗志，便酝酿写一首词。他读陆游的《卜算子·咏梅》，感到文辞好；但意志消沉，只可借其形，不可用其义，故作者说：“读陆游《咏梅》词，反其意而用之。毛泽东就借用陆游的原调原题，但整首词所反映出来的意境却截然不同， 此词的目的主要是鼓励大家蔑视困难，敢于战胜困难。
小结：即使写同样的景物，也会因不同作者的不同目的、情感、气质抒发不同的思想情感。
七、布置作业
运用托物言志的手法描写一个事物表达自己的某种感悟。
板书设计：
紫藤萝瀑布
宗璞
不由得停住脚步 伫立凝视 加快了脚步
花的外在美 花的内在美 生命的长河是无止境的
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