九年级上册第一单元名著导读 艾青诗选 课件（共46张PPT）

(共46张PPT)
永远“艾”诗
——《艾青诗选》项目化实践
深度学习是一种基于理解的学习，是指学习者以高阶思维的发展和实际问题的解决为目标，以整合的知识为内容，积极主动地、批判性地学习新的知识和思想，并将他们融入原有的认知结构中，且能将已有的知识迁移到新的情境中的一种学习。
语文项目化学习，是在真实或模拟的语境中，精心设计项目学习任务，整合相关课程资源，通过综合、开放、自主的语文实践活动，习得语文关键能力，获得语文学习成果，建构语文学习经验，形成语文核心素养和人文价值观念的学习模式。
这本书的核心价值
（核心知识、能力、策略）
触及心灵深处（情境、任务）
指向高阶思维，注重迁移
这本书的核心价值
（核心知识、能力、策略）
触及心灵深处（情境、任务）
指向高阶思维，注重迁移
学生初读普遍反馈：
1.不爱读现代诗，特别是对《艾青诗选》有隔膜感；2.能感知艾青诗歌的核心意象，但读不懂其内涵，也很难读完整本书；
3.不知该如何读现代诗，读不深。
参加 艾 青诗歌节——永远“艾”诗 活动 ，
选编私人定制版《艾青诗选》。
头脑风暴
设计封面
编排目录
选录诗歌
参与沙龙
创作封底
03
为你读诗
任务一：设计封面
1.确定主题词 （主题）
2.设计封面画面（意象）
3.设计出版社名称 （读者）
“艾青的诗，好在那雄浑的力量，直截了当的语言，强烈鲜明的意象。”
——聂华苓
任务一：编排目录
任务二：编排目录
有序：
1.时间
2.意象
3.主题
任务三：选录诗歌
摘抄你认为最喜欢或能体现艾青诗歌特点的诗行（节选）。
腐朽的日子
早已沉到河底，
让流水冲洗得
快要不留痕迹了;
河岸上
春天的脚步所经过的地方，
到处是繁花与茂草;
而从那边的丛林里
也传出了
忠心于季节的百鸟之
高亢的歌唱。
播种者啊
是应该播种的时候了，
为了我们肯辛勤地劳作
大地将孕育
金色的颗粒。
……
因为，我们的曾经死了的大地
在明朗的天空下
已复活了
苦难也已成为记忆
在它温热的胸膛里
重新漩流着的
将是战斗者的血液
复活的土地（节选）
一九三七年七月六日 沪杭路上
北 方（节选）
一天
那个科尔沁草原上的诗人
对我说：
“北方是悲哀的。”
……
北方的土地和人民
在渴求着
那滋润生命的流泉啊！
枯死的林木
与低矮的住房，
稀疏地
阴郁地
散布在灰暗的天幕下；
天上，
看不见太阳，
只有那结成大队的雁群
惶乱的雁群，
击着黑色的翅膀，
叫出它们的不安与悲苦，
从这荒凉的地域逃亡，
逃亡到
绿荫蔽天的南方去了……
雪落在中国的土地上（节选）
那些被烽火所啮啃着的地域，
无数的，土地的垦殖者，
失去了他们所饲养的家畜，
失去了他们肥沃的田地，
拥挤在，
生活的绝望的污巷里：
饥馑的大地，
朝向阴暗的天，
伸出乞援的，
颤抖着的两臂。
那些地域，
无数的，土地的垦殖者，
失去了家畜，
失去了田地，
拥挤在，
生活的污巷里：
大地，
朝向天，
伸出
两臂。
我爱这土地
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水
因为我对这土地爱得深沉……
一九三八年十一月十七日
从远古的墓茔
从黑暗的年代
从人类死亡之流的那边
震惊沉睡的山脉
若火轮飞旋于沙丘之上
太阳向我滚来……
——《太阳》
一九三七年春
——《太阳》
我奔驰
依旧乘着热情的轮子
太阳在我的头上
用不能再比这更强烈的光芒
燃灼着我的肉体
由于它的热力的鼓舞
我用嘶哑的声音
歌唱了：
“于是，我的心胸
被火焰之手撕开
陈腐的灵魂
搁弃的河畔……”
这时候
我对我所看见 所听见
感到了从未有过的宽怀与热爱
我甚至想在这光明的际会中死去…
——《向太阳》
一九三八年四月在武昌
——《太阳》
而当我看见了你
　　披着火焰的外衣，
　　从天边来到阴暗的窗口时啊——
　　我像久已为饥渴哭泣得疲乏了的婴孩，
　　看见母亲为他解开裹住乳房的衣襟
　　泪眼迸出微笑，
　　心儿感激着，
　　我将带着呼唤
　　带着歌唱
　　投奔到你温煦的怀里。
——《黎明》
一九三七年五月二十三日晨
火把从那里出来了
火把一个一个地出来了
数不清的火把从那边来了
美丽的火把
耀眼的火把
热情的火把
金色的火把
炽烈的火把
人们的脸在火光里
显得多么可爱
在这样的火光里
通知眼睛被渴望所灼痛的人类
和远方的沉浸在苦难里的城市和村庄
请他们来欢迎我
白日的先驱，光明的使者
打开所有的窗子来欢迎
打开所有的门来欢迎
请他们准备欢迎，请所有的人准备欢迎
当雄鸡最后一次鸣叫的时候我就到来
请他们用虔诚的眼睛凝视天边
我将给所有期待我的以最慈惠的光辉
趁这夜已快完了，请告诉他们
说他们所等待的就要来了
——《黎明的通知》
一九四零年
没有一个人的脸不是美丽的
火把愈来愈多了
愈来愈多了 愈来愈多了
火把已排成发光的队伍了
火把又流成红光的河流了
火光已射到我们这里来了
火光已射到我们的脸上了
你们的脸在火光里真美
你们的眼在火光里真亮
你们看我呀我一定也很美
我的眼一定也射出光采
因为我的血流得很急
因为我的心里充满了欢喜
让我们跟着队伍走去
跟着队伍到那边去
到那火把出来的地方去
到那喷出火光的地方去
快些去 快些去 快去
去要一个火把……
“给我一个火把！”
“给我一个火把！”
“给我一个火把！”
——《火把》
一九四零年五月一号-五月四号
每个人的一生
不论聪明还是愚蠢
不论幸福还是不幸
只要他一离开母体
就睁着眼睛追求光明
世界要是没有光
等于人没有眼睛
航海的没有罗盘
打枪的没有准星
不知道路边有毒蛇
不知道前面有陷阱
世界要是没有光
也就没有扬花飞絮的春天
也就没有百花争艳的夏天
也就没有金果满园的秋天
也就没有大雪纷飞的冬天
世界要是没有光
看不见奔腾不息的江河
看不见连绵千里的森林
看不见容易激动的大海
看不见象老人似的雪山
要是我们什么也看不见
我们对世界还有什么留念
光的赞歌（节选）
任务四：参与沙龙
1.艾青雕像设计
2.“艾”诗欣赏
艾青文化公园里的艾青雕像是根据《艾青诗选》中的某一首诗中的意象设计的，如果你来设计，会选择哪个意象？说说你的理由。
礁石
一个浪，一个浪
无休止地扑过来
每一个浪
都在它脚下
被打成碎沫、散开……
它的脸上和身上
像刀砍过的一样
但它依然站在那里
含着微笑，看着海洋……
一九五四年七月二十五日
金
金华艾青文化公园的主题建筑
“光的赞歌”
甲是艾青的诗《向太阳》的节选。艾青的诗歌中经常会用太阳作为意象，表达走向光明的希望。另外，诗中描写大地在太阳照耀下渐渐复苏的景色，非常符合艾青“土地诗人”的风格。乙是席慕蓉的诗《渡口》的节选，作者在渡口送别好友，表达了对好友的依依惜别之情，语言轻柔，情感细腻。
第三首诗是艾青的诗歌《黄昏》，第一首是闻一多的《一句话》，第二首是林徽因的《笑》。艾青的诗歌一般描写太阳、火把、黎明等有象征性的事物，表现其对光明、希望的向往与追求；艾青的诗歌往往与现实紧密结合，富于战斗精神；艾青的诗歌具有鲜明深刻的形象，形式上不拘泥于外形的束缚，很少注意诗句的韵脚、字数和行数。这首诗体现出这样的特点。第三首诗中的“田野”“村边”等意象是艾青诗歌常见的与“土地”有关的意象；“黄昏”“白光”等鲜明的色调，表现了艾青诗歌的“诗中有画”的特点。诗歌表达了对土地的深沉的爱，从而寄托自己的强烈的爱国主义热情，表现了艾青诗歌的“土地的忧郁”。
任务五：创作封底
回复艾青之问：
中国/我的在没有灯光的晚上/所写的无力的诗句/能给你些许的温暖吗？
（回复可选择《艾青诗选》中的诗句，也可原创）。
选择意象，创作几行小诗。
提示：①所选意象要能寄托你的情感或表达你的哲思；
②注意语言的简洁、凝练；
中国
我的在没有灯光的晚上
所写的无力的诗句
能给你些许的温暖么？
——《雪落在中国的土地上》
听啊，
那号角好像依然在响……
——《吹号者》
任务六：为你读诗
为艾青诗歌节“为你读诗”栏目朗诵艾青诗节（多首组合），朗诵前请设计朗诵开场白，明确为“谁”读诗。
制作组诗朗诵节目单（横向按照意象分类，纵向以时间为序，也可以情感表现为序），并撰写朗诵开场白。（小组合作完成）
亲爱的老师、同学们：我们小组选诵的组诗是《雪落在中国的土地上》和《向太阳》，因为我们认为《雪落在中国的土地上》最能体现艾青对土地的眷恋和深情，也最能体现他“土地的忧郁”的诗风特点，而《向太阳》则能体现艾青对太阳、光明的炽热的追求，这两首诗最能体现艾青诗歌的核心意象，也最能体现艾青的情怀。我们想把组诗献给所有在黑暗中坚守，心向光明并葆有赤子情怀的人们，让我们一起聆听！
亲爱的老师、同学们：我们小组选诵的组诗是《鱼化石》、《镜子》，
因为我们小组认为这两首诗很好地体现了艾青归来之歌中的哲思的深
度和高度，我们欣赏饱含炽热情感的诗，同时我们更喜欢有理性思考
的哲理诗。我们想把组诗献给所有善于观察、能深度思考的同龄人，
让我们一起做一根会思考的芦苇！
中国
我的在没有灯光的晚上
所写的无力的诗句
能给你些许的温暖么？
——《雪落在中国的土地上》