统编版二年级下册语15绝句 教学设计

二年级下册语文
《绝句》教学设计
【教学目标】
1.认识 “绝、鸣、鹭、鹂”等生字，读准多音字“行”。
2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.能初步了解诗句的意思，感受诗句中所描绘的景色。
【教学重难点】
能初步了解诗句的意思，感受诗句中所描绘的景色。
【教学过程】
一、由歌曲入手，走入《绝句》
1.播放《绝句》歌曲视频。
2.同学们，在视频中，你看到了什么？（指名回答）
3.师小结：这就是美丽的大自然，这就是唐代大诗人杜甫在饱经了战乱之苦后，重返四川成都杜甫草堂所看到的美景。观此景，他触发心怀，有感而发，写下了一首流传千古的绝唱——《绝句》。
4．板书课题，齐读课题。
【设计意图】通过欣赏与古诗内容一致的视频歌曲，激发学生的学习兴趣，使他们充满热情地投入课堂之中，产生阅读期待。
二、随文识字，理解题目
（一）学习“绝”
过渡：一首诗就是一幅画，一个字也饱含着属于它的故事。那么，“绝句”的“绝”字又饱含着怎样的故事呢？让我们一起去寻找吧!
1.仔细观察“绝”字，它左边是个绞丝旁，这个字和什么有关？右边的色，上面是个斜刀头，这个字又和什么有关呢？下面的“巴”在古代是这样写的(出示图片)，表示手臂很长的人，史称“巴人”。
2.请你猜猜“绝”的本意是什么？（巴人用刀弄断丝线）
3.师范写“绝”。
（二）解释题目
1.什么是绝句？它有什么特点？我们一起来看一下。（出示课件）
2.这首《绝句》是几言绝句呢？（指名答）
过渡：要想学好绝句，先要读好诗句。
【设计意图】通过字理识字，认识汉字的前世今生，让枯燥的识字变得有趣起来，加深对认识的汉字的记忆，准确理解汉字。然后，结合课题，相机引导学生通过关键字“绝”理解诗题。
三、随文识字，初读古诗
（一）读出节奏
1.指名读古诗。
2.随文识字“鸣”“鹭”“鹂”和多音字“行”。
3.齐读古诗。
4.指导读出诗的节奏。
诗词在古代是用来吟唱的，本身就含有很强的节奏感，这就要求我们读的时候要注意抑扬顿挫、轻重缓急。请结合课件中画出的节奏齐读古诗。
【设计意图】给予了层层深入、步步为营的朗读指导。这样的朗读方式，不只是形式上的多样化，更让每一步朗读都有确定的目标，让每一次朗读都是学生认知上的一种提高，真正让学生在朗读中感悟，在朗读中提高语文素养。
四、学习前两句诗
（一）有景有物
1.古诗言情，古诗言志，古诗很多时候是一幅画。诗的前两句中写了哪些景物呢，请你读一读，找一找，并用“ ”划出来？
2.交流：黄鹂、翠柳、白鹭、青天。
3.读诗句想象画面
（1）黄鹂、翠柳、白鹭、青天，作者究竟在为我们描述一幅怎样美丽的画面呢？请你闭上眼睛，侧耳倾听，我们一起走进杜甫的《绝句》（配乐朗诵）。
（2）读了这首古诗，你仿佛看到了什么？你能把你看到的画面填出来吗？
黄鹂在（ ） （ ）的柳树
白鹭在（ ） （ ）的天空
（3）把短语的顺序颠倒一下，你会连起来说一说吗？
黄鹂在（ ）的柳树（ ）
白鹭在（ ）的天空（ ）
【设计意图】通过抓住诗中所描绘的景物，并通过景物去想象画面，最后连词成句，降低了理解诗歌意思的难度，使学生在不知不觉中理解了诗句的意思。
（二）有声有色
1.出示填空：
________的春天
2.指名反馈。
师结合学生反馈点拨：很恰当，但是少了点特色。北国的大雪纷飞是美丽，中原一望无际的麦田是美丽，南国的满目翠绿也是美丽。春天有春天的美丽，夏天有夏天的美丽。所以，美丽这个词有点空洞。我们要抓住这里春天的特点来说，比如，诗中都出现了什么颜色？
3.交流：黄 翠 白 青
4.动态显示图片色彩美。
这黄的是_____，这翠的是_____，这白的是_____，这青的是_____。
四种不同的景物，四种鲜明的色彩，黄绿相间，青白互衬，给描绘出一幅_______的春景图？（五彩缤纷、五颜六色、五彩斑斓、五光十色……）
小结：就是中国古诗词的色彩美。
过渡：一幅顶级的诗作，往往带给我们的是全方位的感触。
5.再读诗句的前两句，看看除了目之所见的各种色彩外，你还有什么新发现？（还有声音，黄鹂的鸣叫声。）
6.听过黄鹂的叫声吗？（课件播放黄鹂叫声）感觉怎么样？（声音清脆、悦耳、动听、好听……）
过渡：诗是无形的画，画是有形的诗，我们读出了一幅有景有物、有声有色的春景图。让我们再跟随诗人透过窗户向远处眺望，看又能看到些什么？
【设计意图】叶圣陶先生说：“读诗不仅要睁开眼睛看文字，更要在想象中睁开眼睛看由文字触发而构成的画面。”在学生理解古诗的基础上，进一步通过多媒体呈现的色彩之美、动静之美，激发学生去想象，把学生带入到诗的优美意境中。
五、学习后两句诗
（一）窗含西岭千秋雪
1.自由读古诗第三句，思考：你仿佛看到了什么？（西岭山）
2.（出示图片）师：看，这就是诗中的西岭山，因为山很高，山顶温度很低，所以山顶终年覆盖着常年不化的皑皑白雪，在阳光的照射下晶莹闪耀。同学们，你觉得这里怎么样？你想说些什么？（指名交流）
3.这些白雪到底历经了多少年呢？（千年）说说你的理由？（指名回答）
4.一年过去了，这儿的雪没有融化，十年过去了，百年过去了，千年过去了，这儿的雪仍然......？这就叫做千秋雪。谁来读出这千秋雪的画面感？指名读。
5.齐读。
6.然而，这千秋雪当真就是指不多不少整一千年或几千年的雪吗？这是指______(时间很长很长)
想到这里老师就想到了李白的“飞流直下三千尺，疑似银河落九天”。这“千年雪”和“三千尺”有什么异曲同工之妙？（都是约数，都运用了夸张的修辞手法。）
7.指导朗读，读出夸张的感觉。
8.理解“含”。
A.（出示课件）如此美的雪景，快伸出你的小手，把这千年雪景框在手指相机里，把它变成一幅美丽的画吧！（模拟拍照）
B.这美丽的西岭雪景不仅留在了我们的手指框里，也留在了杜甫的窗框里,就像画一样镶嵌在了窗户上，用课文上的一个字形容，这就叫“含”，这就是----（窗含西岭千秋雪）。
【设计意图】运用图片，站在诗人的视角，用具体形象的画面，通过动手操作，帮助理解“窗含”的意境，突破难点。
（二）门泊东关万里船
1.看过远处，杜甫再次把目光转到近处门前的江面上，他看见了---？（船）
2.这些船从哪里来？（东吴）东吴据此多远？（万里）真的是一万里吗？这也是个——（约数），这也是——（夸张的修辞手法）。
3.你能读出夸张的感觉吗？
六、体味古诗的对仗之美
过渡：言有尽而意无穷，在跨越千年雪的时间里，在跨越万里船的空间中，我们浮想万千。
然而这首诗之所以成为千古绝唱，还因为它对仗十分工整。你瞧，词语重新排好队就变成一首对子歌。我们一起来读一读吧！（师生对读）
【设计意图】师生对读、补白的形式不仅激发了学生的学习兴趣，而且检测了学生的学习效果。
七、拓展推荐体会诗人的心情
1.同学们，学到这里，你的心情怎样？（愉快、高兴）
2.与《春望》对比。
同样是春天，但杜甫却在《春望》中这样写道（出示古诗《春望》），一起来读。
你感受到的是他怎样的心情？（难过、伤心、悲伤、愤怒）
可见，在一个人的眼中，景色的美丽一定和心情有关。牵动杜甫心情的、牵动杜甫心弦的究竟是什么？杜甫是个怎样的人？欢迎大家翻阅史料，寻找答案，也欢迎大家课下与我一起品茶论道谈杜甫！在此推荐阅读杜甫的《绝句其一》《江畔独步寻花》和《春望》。
最后让我们在诵读声中结束这场穿越千年的对话吧！（齐读）
【设计意图】与诗人的另一篇《春望》进行对比，点燃学生了解诗人生平故事的兴趣，为学生埋下爱国和阅读的种子。