四年级上册语文 21 古诗三首 《出塞》 《凉州词》 教学设计

四年级上册语文
《古诗三首》教学设计
【教学目标】
1. 正确、流利、有感情地朗读《出塞》和《凉州词》。背诵《出塞》和《凉州词》。
2. 运用恰当的方法理解古诗，体会古诗表达的爱国豪情。
【教学重难点】
运用恰当的方法理解古诗，体会古诗表达的爱国豪情。
【教学准备】
PPT课件
【教学过程】
一、直接导入
1.我们一起来学习第21课的前两首诗《出塞》和《凉州词》。
2.板书诗题。
3.齐读诗题。
【设计意图】开门见山，引入新课。
二、理解“边塞”，了解背景。1.（出示：边塞）这两首诗都属于边塞诗，边塞是什么意思？（边境、边疆）2.（出示唐朝地图）同学们，这是唐朝的地图，突厥和唐朝的交接之处就是他们的边塞（标注红线），在这边塞之上有一座著名的山脉--阴山，阴山以北突厥的胡人擅长骑马射箭，性格彪悍，总是跨过阴山到我们唐朝境内来抢劫财物。为了防止胡人的入侵，自秦汉以来，统治者在边塞上修筑了许多关卡，派遣军队驻守边塞，无数热血男儿离开家乡，告别亲人，万里长征来到这里，日夜守卫祖国的安宁。
许多文人墨客写下了2000多首描写戍边战争的边塞诗。今天我们要学的《出塞》和《凉州词》被称为边塞诗中的“压卷之作”，也就是最好的作品。
【设计意图】教学时，让学生理解“边塞”的意思，接着出示唐朝地图让学生直观地看到边塞的位置，然后介绍边塞上经常发生战争的原因和征人戍守边关的背景，让学生了解边塞诗，为古诗的理解做了铺垫。
三、诵读古诗，感悟诗韵
过渡：这两首诗描写了什么内容呢？我们一起走进古诗。
1. 请同学们自由朗读两首古诗，读准字音，读通诗句。
2. 指名读。
（1）指名读《出塞》。
（2）强调“还 将 教”三个多音字的读音。
3.齐读《出塞》，指导读出节奏。
4.齐读《凉州词》。
【设计意图】初读古诗时，通过理解字意，指导读准“还、将、教”三个多音字的读音，并指导学生读出诗的节奏，达到“正确、流利地朗读古诗”的教学目标。
四、品味战争的残酷，感悟爱国情怀
（一）感受战争的悲惨场面
1.找出这两首诗中意思相近的两行诗。
2.指名反馈。（万里长征人未还。古来征战几人回？）
3.“万里长征人未还”是什么意思？
（离家万里去打仗的征人没有回来。）“古来征战几人回”呢？（从古到今外出征战有几个人回来呢？）这是一个反问句，换一种说法就是从古到今外出征战的征人很少有人回来。
这些征人为什么没有回来？（战死沙场 终老边关）征人们多么的无奈呀。一起读这两行诗，读出征人的无奈。
5.读了这两行诗，你仿佛看到了怎样的画面？（战士拼杀的场面、战争过后尸体遍地场面、家人苦苦等待的场面）你们的想象很丰富，我们穿越时空去看一看这激烈的激烈的战争场面吧。（播放战争视频）
6.将士们有家不回，为什么要在这里拼杀？（保卫家乡，让家人过上安稳的生活）他们为了国家，为了百姓，奋勇杀敌，战死沙场，此时你的内心有什么感受？（感恩 感激 敬佩）
7.带着感受齐读这两行诗。
（二）感受战争的长久
1.这样的战争只是一年两年吗？（不是）战争到底从什么时候开始的呢？这行诗告诉了我们答案。（出示：秦时明月汉时关）秦时明月是什么意思？汉时关呢？你对这句诗是怎么理解的？（秦朝的明月照耀着汉朝的边关）明月只属于秦朝，边关只属于汉朝吗？（不是）明月和边关在秦朝和汉朝都有。应该是秦汉时的明月照耀着秦汉时的边关，这战争究竟有多久，让我们一起来回望这段长长的时间轴。(出示：秦朝到唐朝的时间轴）
从秦朝到唐朝，中间隔着汉朝、三国、南北朝、隋朝，将近1000年过去了，明月，边关没有变，边塞的什么也没有变？（战争）无数的将士战死沙场不能回家，此时此刻你的心情怎样？（悲哀 愤怒 对战争的愤恨对征人的同情）
2.指名朗读这两句诗。
3.齐读这两句诗。
【设计意图】教学时，先从找出两首诗的意思相近诗句入手，让学生理解“万里长征人未还”和“古来征战几人回？”的诗意，通过提问“征人为什么没有回来？”让学生体会征人的无奈。接着，让学生想象战争场面，观看边关征战相关视频，并理解“秦时明月汉时关”的意思，补充秦朝到唐朝时间轴的相关资料，感受战争的持久和残酷，引导和带领学生进行反复朗读，激发学生对征人的感激和敬佩之情。
（三）思良将
1.在第一首诗中，不仅写了万里长征的将士，还写了另一个人，你知道是谁吗？（李广）哪个词是写李广的？（龙城飞将）
2.李广何许人也？请同学们读读这段资料了解一下。（出示资料：李广，西汉时期的名将，英勇善战，与匈奴交战70多次，每次均能获胜，匈奴称他为飞将军，听到他的名字就闻风丧胆。）
从资料中我们了解到李广有个外号叫什么？（“飞将军”）是谁给他取的？(匈奴人)。
3. 有一首诗也写了有关李广的故事，齐读《塞下曲》。（出示：卢纶《塞下曲》）你能有自己的话讲讲这个故事吗？你觉得这是一个怎样的李广？（力大无比，英勇善战）再读这首诗，感受李广的高大形象。
4.龙城飞将仅仅是指李广吗？（泛指英勇善战的将领）在边塞上，有出过许许多多英勇善战的将领，一起来喊出他们的名字。（出示：卫青 霍去病 蒙恬......）所有这些都是作者笔下的龙城飞将，
5.(出示：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山）诗人为什么会提起这些龙城飞将呢？是要表达怎样的心愿呢？(希望也有一个像李广一样英勇善战的将领再次出现）【板书：期盼良将】
如果这些龙城飞将出现会有怎样的结果？（这样胡人就不敢度阴山，边塞安宁，国泰民安。）
6.指导朗读这两行诗，读出王昌龄内心的期盼。
7.齐读这两行诗。
8.虽然将士们远离家乡，九死一生，但他们仍然希望有李广这样英勇善战的将领带领他们英勇奋战，守卫边关，是因为什么呢？（因为他们对祖国的热爱，他们都有一颗保家卫国的心）（板书：爱国）。
【设计意图】通过拓展李广的相关资料和卢纶的《塞下曲》，让学生感受“龙城飞将”英勇善战的高大形象，并想象“龙城飞将”出现后的结果，使学生理解“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”的意思，并以多种形式指导朗读，以读促悟，让学生感悟诗人期盼良将的强烈愿望，体会诗人的爱国之情。五、品味宴饮场面，感悟爱国情怀。
1. 除了战争场面，诗中还写了什么场面？（宴饮）哪些诗句写了宴饮场面？（出示：葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催）
2. 在宴饮场面中作者抓住了哪些景物来描写的？（葡萄美酒，夜光杯琵琶）葡萄美酒，夜光杯琵琶都是边塞当地的特色。（出示夜光杯、琵琶图片）
3. 看到这些景物，你眼前仿佛出现怎样的场景呢？（将士们举起精致的夜光杯，斟满香甜的葡萄美酒，刚要开怀畅饮，忽然听到马上弹起琵琶的声音，在催人出发了）此时你会听到什么声音？（碰杯声，欢笑声，劝酒声，战鼓声，琵琶声）
4. 用一个词形容这宴饮的场面，你会用什么词？（激烈 热闹 豪迈 盛大）你能通过朗读让我们感受到场面的盛大吗？（指名读）
【设计意图】让学生找到描写宴饮场面的诗句“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”，通过抓住“葡萄美酒、夜光杯、琵琶”这些边塞特有的景物，让学生想象宴饮的画面，理解诗句意思，指导学生运用多种形式进行朗读，感受宴会的盛大和热闹。
5. 临行前，这些战士们是怎样想的呢？一起来读这两行诗。（出示：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回）你能用自己的话说说临行前将士们的心声吗？（指名说）
6. 这些即将出征的战士们真的会醉倒在战场上吗？（不会）为什么诗人要写醉卧沙场君莫笑呢？将士们知道这次出征的结果吗？（有可能战死沙场）他们害怕了吗？（不害怕）虽然每一个战士在出征之前心里都明白，有可能这一去就再也回不来了，但是没有一个战士害怕畏惧，而是在举杯畅饮之间慷慨出征，你感受到将士们什么样的精神？（视死如归，精忠报国）
7. 无惧生死，慷慨出征也是一种爱国情怀。（板书：慷慨出征）
8.指导朗读这两行诗。
9.齐读这两行诗，读出将士们慷慨出征，视死如归的豪气。
【设计意图】教学“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”这两行诗时，先让学生理解诗意，了解战士们出征前的心声，接着让学生思考“这些将士们真的会醉倒在战场上吗？”“将士们知道这次出征的结果吗？他们害怕了吗？”从这些问题中学生体会出将士们视死如归的爱国情怀和英雄气概，指导学生朗读古诗，读出无惧生死，慷慨出征的豪气。
六、品味不同意境。
1.这两首诗虽然都是边塞诗，都抒发了作者保家卫国的雄心壮志和爱国之情，但是意境却不相同，所谓意境就是每首诗所表现的环境和氛围，你们看这些词，请同桌讨论：哪些词语属于第一首诗？哪些词语属于第二首诗？
出示：幽静 热烈 期盼 豪迈
2.指名反馈。
3.第一首给你的感觉是什么？（幽静 期盼）第二首给你的感觉是？（热烈 豪放）谁能读出第一首诗的幽静和期盼？谁能读出第二首热烈和豪迈？（指名读）
4.这两首诗被称为边塞诗中的压卷之作，不仅仅因为文字精妙，更因为它们的气势磅礴，这也是盛唐边塞诗的共同特点。让我们一起来背诵这两首诗。
【设计意图】比较两首诗的意境，指导学生朗读两首古诗，再次感受诗人爱国之情。
七、拓展延伸
1. 出示唐代严武的《军城早秋》和王昌龄的《从军行》，让学生齐读古诗，感受边塞诗的大气磅礴和战士们的壮志豪情。
2.（出示中国地图）虽然现在我们生活在和平年代，但在我国的边境，我们的邻国日本、印度、菲律宾等国也经常挑起事端，你们作为新时代接班人，应该怎么做呢？（指名说）
3.无论是将士、诗人，还是我们，都要始终把国家的命运记在心头，这就是“天下兴亡，匹夫有责”。同学们，你们是祖国的未来，民族的希望，让我们全体起立，一起向党宣誓“请党放心 强国有我”。相信在我们的共同努力下，我们祖国会越来越强大，越来越繁荣。
【设计意图】出示中国地图，让学生了解到我们虽然现在生活在和平年代，但我们的邻国日本、菲律宾等国也经常挑起事端，让学生说出作为新时代的接班人的做法，激发学生的爱国之情，从而让学生感受到无论什么时候都要把国家的命运始终记在心头，明白“天下兴亡 匹夫有责”的道理。最后，请学生向党宣誓，表达“请党放心 强国有我”的决心，进一步激发了学生爱国之情。
八、作业食堂
“米”：背诵《出塞》和《凉州词》。并默写《出塞》。
“菜”：1.搜集两首边塞诗，读一读，品一品。
2.如果你是唐代的征人，你会对君王或亲人说些什么呢？请把你想说的话写下来。
【设计意图】设置了“米加菜”形式的作业，体现了其层次性、多样性和实践性。