再塑生命的人第一课时

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5.再塑生命
目标定向：
　　1．理解、积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。
　　2．了解海伦 凯勒的人生经历及其品质，学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
　　3．培养学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构，揣摩文中重要语句，加深阅读体验。21教育网
　　4．理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
教学重点：研读课文，把握作品的思想内容。
教学难点：深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
课时安排：2课时
教学过程 　　
第一课时
　　一、入境生趣，简介作者
　　1．导语　　
　　同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到 ( http: / / www.21cnjy.com )阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，共同见证一个奇迹的诞生时刻。让我们共同走进海伦·凯勒的心灵世界。　　21·cn·jy·com
　　2．作者简介　　
　　海伦 凯勒(1880～1968)，美国 ( http: / / www.21cnjy.com )著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。
　　1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习 ( http: / / www.21cnjy.com )。并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传《我的一生》(又译《我生活的故事》)发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。 　　21世纪教育网版权所有
　　二、自学生疑
　　1．学生分读课文，余生听读，初步感知文意。
　　2．疏解下列词语：
　　A．为下列加红字注音。
　　 迁徙(xǐ) 觅食(mì) 惭愧(kuì) 譬如(pì)　　
　　栖息(qī) 小憩(qì) 花团锦簇(cù) 　　B．解释下列词语。
　　企盼：盼望。
　　繁衍：逐渐增多或增广。
　　迁徙：迁移。
　　花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
　　美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。
　　不可名状：不能够用语言形容。名，说出。
　　期期艾艾：形容口吃。
　　小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。
　　三、学习释疑
学生自由诵读，理解课文描述的生活世界。体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术。带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。
　　(1)莎莉文是怎样教育“我”认识事物的 试举例说明。
　　(2)莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化
　　(3)幼年的海伦得病致 ( http: / / www.21cnjy.com )残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中作者是怎样表达自己的感情的 21cnjy.com
　　四、点难拨疑
学生思考后回答，教师提示：
　　(1)教师提供旁证史料，帮助学生理 ( http: / / www.21cnjy.com )解文意。如莎莉文在和人通信中提到她与众不同的教育方法。“我们经常在旷野中进行活动。什么词需要用就教什么词。当某一行动需要用上某一词的时候教给她，她很少会忘记。当某一行动需要用某一短语或句子去叙述的时候，她学这个短语或句子就像学一个单词那么容易。显然地，当孩子们在他们感兴趣的事物中间走动时学习语言成效特别快。他们学会了词语，同时也学到了知识。一进教室．他们就刁；再是戏剧主角，他们呆坐着看老师动嘴讲这讲那。这不能引起他们的求知。消极被动不能刺激起兴趣和精力。孩子们都热心学习他们想知道的东西，而对你要他们知道的东西则不感兴趣。”莎莉文正是用这种方法教给了海伦与世界沟通的技巧。www.21-cn-jy.com
　　(2)莎莉文启开了海伦智慧和情 ( http: / / www.21cnjy.com )感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的美妙的感受。莎莉文老师引导海伦走进自然、亲近自然，在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好。她还引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，“领悟到抽象的概念”。是莎莉文老师再塑了海伦的生命。
　　(3)课文开头写道：“老师安妮 ( http: / / www.21cnjy.com ) 莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”联系文题，这句话的含意也就是说，莎莉文老师到来的这一天 是“我”生命的重新开始，甚至作者把莎莉文称之为再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时作者这样描述自己的心情感受：“我心里无声地呼喊着：‘光明!光明!快给我光明!’恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。 　　2·1·c·n·j·y
　　海伦 凯勒在《假如给我三天光明》中倾诉了 ( http: / / www.21cnjy.com )她对生活的礼赞。其中假定自己获得视力后第一天凝视莎莉文的情节就充分表现了她的感念和尊敬。文中说：啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢 第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮 莎莉文 麦西夫人的脸，当我还在孩稚时．她就来到我家，是她给我打开了外部世界。我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于【来源：21·世纪·教育·网】
五 整体建构
六 板书设计
老师教“我”认识具体事物——教“我”走进大自然——教“我”认识“爱”这个抽象事物
七 课堂反思
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