23《童年的发现》教案

23《童年的发现》教学设计
教学目标：
1.认识“胚”、“祸”等10个生字，理解“胚胎”、“绞尽脑汁”等词语的意思。
2.通过抓住关键词句填图表的方式，理清“我”发现“胚胎发育规律”的过程，感受作者童年时的求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
3.通过联系自身、想象画面、朗读感受等方式，从内容和语言来感受课文风趣的语言。
4. 试着用风趣的语言写一写自己童年时候有趣的发现。
教学重难点：
感受课文风趣的语言。
教学过程：
一、交流预学，谈谈初步感受
1.读完这篇文章，用一两个词语来说说你对这件关于“童年发现”的事情的感受，和对文中的“我”的初步印象。
2.出示作者介绍。读完介绍后，聊聊想法。
预设：博学、探究精神、有创见、有成就
【设计意图：这篇文章具有童真童趣，学生读完后会有自己的初步感受，对“我”的形象也会有一定的认识，一定会想要来交流交流。结合作者资料，学生会有一种认识，作者的童年有这样一份探究精神，敢于想象，和他成年后的成就是有联系的。】
3.板书课题。检查字词读音。
联系上下文理解词语意思：祸患、绞尽脑汁、困窘
4.“童年的发现”是指什么？（胚胎发育的规律）
文中哪些地方提到了“胚胎发育的规律”，找出来比一比读一读。
预设：共有四处。“我”的想法写得最具体，最有意思，最有趣。
5.ppt出示胚胎发育示意图，简单了解。
【设计意图：关于“胚胎发育的规律”文中提到了四次，但表述不一，这是“我”童年时的发现，学生需要借助资料有大概了解，并且通过比较，发现“我”的想法是最有趣的，从而初步感受风趣的语言。】
二、结合提示，自主填表，理清探究过程
1.阅读略读提示“经历了怎样的探究过程”，“结果怎样”，快速默读文章，找出相应的自然段。
2.概括说说每部分内容，理清文章内容和结构。
第一部分：1-2自然段，概括介绍了“我”发现了胚胎发育的规律，并因此招来祸患。
第二部分：3-13自然段，“我”发现“胚胎发育规律”的过程。
第三部分：14-19自然段，“我”因为想到发现笑出声，被老师轰出教室。
3.默读第二部分，抓住关键词句，完成作业本表格，理清探究过程。
4.交流反馈：梦中飞行——求教老师——痴迷研究——想出眉目，学生修改表格。
【设计意图：带着阅读提示中的问题进行阅读，清楚文章的思路和主要内容，将作业本题目和课堂相结合，理清探究的过程，提高效率，减少学生课后作业量。】
三、默读文章，感悟风趣，交流感受
1.过渡：我们在课初已经交流了我们读完这篇文章的感受，很多同学都觉得很有趣，那么哪些地方让你觉得很有趣呢？请你再仔细默读课文，画出句子，可以在旁边简单批注。
小提示：可以是内容上让你觉得有趣的，也可以是语言表达上让你觉得风趣幽默的。
【设计意图：在初读课文谈感受的基础之上，再细读文章，细致体会风趣，并提示学生不仅要关注内容上的有趣，也要关注语言表达上，这是学生比较容易忽略的。】
2.学生自主阅读和画线批注。
3.交流引导，感受风趣
（1）预设一：梦中飞行
①回忆自己有没有做过这样的梦。
②边朗读边想象画面，关注三个“在”的排比，关注“一点”、“轻轻跃起”、“运转自如”等动词。说说感受：自由自在、神奇美妙。
③总结：我们不仅要通过联系自身和想象来感受有趣，还要关注作者是怎么把“梦中飞行”写得如此有趣的。
【设计意图：学生能够感受到这一段梦中飞行的内容有趣，但对于如何写出“神奇和自由自在”从而让我们感受到有趣往往是会忽略的，需要进行引导关注。】
（2）预设二：请教老师
①合作朗读师生对话。
②你的脑海里浮现出了怎样的画面？交流感受。
预设：一群好奇的急切想知道答案的孩子，不停追问老师，老师耐心、幽默地回答。
③总结：所以，想象到了这样有趣的画面，是我们读得急切，刨根究底的原因。另外，老师提示你们观察，孩子和老师一问一答，一气呵成，中间很少有提示语，所以显得特别急切。
【设计意图：通过想象画面，朗读感受，来体会画面的有趣，同时关注表达上缺少提示语，来体会孩子们的急切，更进一步感受有趣。】
（3）预设三：被从教室轰出去以后自我安慰
①你理解“世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险”的意思吗？
补充布鲁诺、伽利略等科学家发现真理却遭受迫害的资料。
②“我”的发现和被赶出教室的遭遇，你觉得能够和这些科学家相提并论吗？
③想象体会作者当时的内心活动，你体会到了什么？
“我”夸大了自己的发现，是一种对自己的调侃和安慰，体现出“我”的调皮可爱，幽默风趣。
【设计意图：通过补充资料理解句子，并进行比较，体会“我”当时的心情，来感受调侃自嘲的语言的风趣和孩子的幽默风趣。】
（4）预设四：第二段中和读者直接对话的语言
①读一读这段话，一边想象“我”就站在面前，打趣地说这段话。
②抓住“愿意笑你就笑吧”、“我跟你可不同”、等体会“我”当时的心情（有点骄傲、不以为意）
③你发现这样直接和读者对话的风趣了吗？再用朗读来表现吧！
【设计意图：这一段的语言风趣，让学生自主发现可能会存在难度，可以引导学生从朗读中感受这种直接对话似的调侃的风趣。】
4.小结：我们通过联系自己、想象画面、朗读感受等方法，体会了这篇文章内容的有趣，语言的风趣。
四、拓展练笔，写属于自己的《童年的发现》
1.回忆一下我们自己的童年生活中，有没有一些有趣的发现呢？
2.试着也学学作者的样子，写一写，如果能写得风趣幽默一些，就更棒了。
3.小结：希望我们都像作者一样，去发现，去探究，去想象，去求知，去记录，这是童年最珍贵的记忆。
【设计意图：鼓励学生学习作者的风趣语言，记录属于他们自己的有趣的童年发现，学以致用。在选材和表达上，都会存在一定难度，肯定写得比较有趣的内容和表达风趣的语言点。同时，让学生再次体会这篇文章的思想，鼓励学生大胆想象，勇于探究。】