19《牧场之国》教学设计（共2个课时）

19.牧场之国
【教学目标】
1.正确认读“膘”“哞”等10个生字，书写“骏”“驰”等15个汉字，积累描绘优美画面的短语。
2.正确、流利、有感情朗读课文，在朗读中欣赏文章的语言美，感受荷兰牧场的迷人风光。
3.凭借语言文字感受荷兰牧场风光美，体会静态描写和动态描写的表达效果。
【教学重点】
1.在朗读中欣赏文章的语言。
2.凭借语言文字感受荷兰牧场风光美，体会静态描写和动态描写的表达效果。
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
板块一：开门见山，初识荷兰
一、审美体验，激趣导入
1.欣赏世界多国美丽风光的图片，教师简单解说，创设情境。
2.学生交流感受。
3.导入课题，了解荷兰。
学生交流课前了解到的关于荷兰的知识。
图文简介荷兰，激发学生对这个国家和课文内容的兴趣。
荷兰：本称尼德兰王国，位于欧洲西偏北部，国土总面积四万多平方公里。因其荷兰省最为出名，多被世界称为“荷兰”。
4.简介作者：
卡雷尔·恰佩克（1890～1938）捷克作家，曾获得七次诺贝尔文学奖提名。1920年发表科幻剧本《万能机器人》，发明了“机器人”一词。
二、夯实基础，加强识记
1.学生自读课文，明确要求：
正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子。
可以把有疑问的字词句在文中圈画出来，然后尝试用合适的方法解决疑问。
2.检查读音，学生互相倾听、正音。
骏马 飞驰 公爵 寂静 镶嵌 丝绒 吆喝牲畜
仪态端庄 极目远眺 膘肥体壮 悠然自得 成群结队 辽阔无垠
3.指导写法。
学生互相提醒容易写错的生字，并且介绍自己识记这个字的经验方法。
重点指导“罐”的写法。
学生临写，教师巡视。
4.理解词义。
由学生提出他们圈画出的不易理解的词语，集体交流、理解。
重点理解：仪态端庄、极目远眺、镶嵌、辽阔无垠。
板块二：整体感知，走进荷兰
一、朗读课文，了解结构
1.整体感知。
自读课文，同桌交流：课文描绘了荷兰怎样的异域风情？引导学生尝试用简洁的语言概括。
2.了解结构。
（1）默读课文：想想第一段在全文中起到了什么作用？绘制思维导图，体会“总分”结构，齐读第一段。
（2）质疑：既然第2-5段写的都是荷兰的风景，可以调换次序吗？快速浏览课文，了解这是按照“白天-黑夜”的时间顺序写的；初步感受“这就是真正的荷兰”一咏四叹，抒发了强烈的情感。
牛群吃草 家畜安闲
这就是真
正的荷兰
骏马飞驰 人畜和谐
二、再读课文，小结课堂
1.了解课文的主要内容和层次之后，再读课文，巩固认识。
2.教师小结：仪态端庄的牛犊、无比威严的老牛、膘肥体壮的骏马、悠然自得的绵羊……这一幕幕情景、一幅幅画面组成了荷兰美丽如画的田园风光。
第二课时
板块三：品读描写，感受画面
一、聚焦景物，想象画面
1.研读课文，把课文中能给人留下深刻印象的句段标注出来，在旁边写下自己的感受。
2.学生交流感受，围绕相应语段，集体评议。
预设1：研读第二自然段
学生交流关于阅读这一语段的感受，教师引导学生找到语段中的静态描写和动态描写，发现其中的画面美。
引导发现牛儿的颜色和草原的绿色等色彩美；发现牛群吃草的专注，牛犊端庄的仪态，老牛的威严等画面美。
预设2：研读第三自然段
学生交流关于阅读这一语段的感受，教师引导发现其中的动态美。引导从草地、运河、骏马等体会动态美。
着重点拨：这是一群怎样的骏马？找到语段中的动态描写。（自由的骏马，从“成群”“膘肥体壮”“飞驰”“归它们所有”等可以看出）
交流对“辽阔无垠的原野似乎归它们所有， 它们是这个自由王国的主人和公爵。”一句的理解。（ 马儿是这辽阔草原的真正主人，它们无忧无虑、自由自在地生活，在草原上任意驰骋，与草原和谐相处。）
④指导朗读，在朗读中感受牧场之国的自由之美。
预设3：研读第四自然段
从这段话中，感受到了什么样的静态美和动态美？结合语句谈一谈感受。
从描写羊、猪、鸡的词句体会其中的“安闲”。
预设4：研读第五自然段
1.学生交流这一语段的阅读感受，教师引导发现其中的和谐美，学习静态描写和动态描写。
①和谐的美体现在“严肃沉默”的奶牛，“没有响声”的铃铛，“默默无言”的挤奶的人，“舒缓平稳”的行船。
②找一找语段中静态描写和动态描写的词句。
③学习以动衬静：汽笛声、车船的来去反衬出草原的寂静。
2.指导朗读，在朗读中感受荷兰的和谐与安静。
3.小结：翠色欲流、辽阔无垠的草原，夜晚苍茫的天地万籁俱寂，环境充满了静谧之美；“沉思”的牛群，“悠然自得”的绵羊，“默默无言”的挤奶人，生灵洋溢着安详之美。“偶尔传来汽笛声”“舒缓平稳地行驶”“满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市”都是充满“动感”的；“膘肥体壮”的骏马“飞驰”、“打呼噜”的猪群生机勃勃；从“狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板”可以想象白天富有“动感”。
板块四：抓住线索，体会情感
一、研读语句，体会情感。
1.设疑：作者为何反复写“这就是真正的荷兰”这句话？删掉可以吗？可以改成“这就是荷兰”或“这就是我们的荷兰”吗？
2.带着疑问阅读思考，形成自己的观点。
提示：这句话分别出现在什么位置？当你读到这句话时感受到什么？站在作者角度，你反复写这句话，是想告诉读者什么？
3.分享交流自己的发现和体会。
自由说说自己的发现和体会。
结合具体画面，填空表达理解和感受。
看着遍布于草原的黑白两色的花牛，想到 ，忍不住感叹“这就是真正的荷兰”；第二次感叹“这就是真正的荷兰”，是因为遇见了 ；看到绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊悠然自得，心中 ，禁不住赞叹“这就是真正的荷兰”；动物是悠然安闲的，人们挤奶、运奶是从容安静的，在这样的牧场之国里，感受到自由、生动和宁静。只有荷兰有这样的牧场吧！ 真叫人忍不住赞叹：“这就是真正的荷兰。”
4.指导朗读，体会作者对牧场之国深深的喜爱与赞美。
“这就是真正的荷兰”是行文线索，将课文内容紧密地联系在一起，更是作者内心情感最真挚纯朴的表达。作者用这样的方式来表达自己对牧场之国深深的喜爱与赞美，通过反复强调“这就是真正的荷兰”，使读者脑海中的画面不断清晰、深刻。
二、总结课堂，拓展延伸
1.同学们，通过这节课的学习，我们深深感受到了真正的荷兰是人与自然和谐共生的牧场之国，接受了美丽风光的浸润，也体会了静态描写和动态描写两种表达方式，感受到语言文字的表达魅力。
2.其实，只要你有一双善于发现的眼睛和一颗细腻的心，就会发现我们的生活也是这般和谐与美好；只要你有一双勤劳的手和一个爱思考的大脑，就能描绘出美好的生活图景。
课后，请同学们细心观察，选择某一个生活场景，积极思考，如何运用今天学到的静态描写和动态描写，将场景生动地描绘。
板书设计：
色彩美
牧场之国 画面美 比喻、拟人、动静结合
和谐美