Module 7 Unit 1 I helped Mum. 教案（含反思）

Module7 Unit1 I helped Mum. 教学设计
Ⅰ 教材分析、学情分析
1.教材分析：
本课内容是新标准英语（三起）小学四年级下册Module 7 Unit 1 ,本课通过Amy和Grandma打电话谈论昨天做的事情，学习如何描述自己和他人在过去某一时间所做活动。
2.学情分析：
本课的教学对象是四年级学生，他们对英语学习有了一定的基础，好奇心和表现欲强烈，希望得到老师和同学们的肯定，巧妙挖掘身边资源并合理运用课件为孩子们营造语言交流的场景，能让他们在活动中感受成功的喜悦和学习英语的乐趣。
Ⅱ 教学目标
1.知识目标
（1）全体学生能理解词汇：had,phone，cook,really，wash,did,didn’t=did not,computer,love,him. 以及What about…？
（2）全体学生能运用词汇： cook, wash, computer, phone部分学生能运用词汇： had,,really，did ,didn’t=did not, love,him;以及What about…？
(3)全体学生能掌握：I helped Mum and I washed clothes./ I cooked noodles yesterday.等句型，并能用I ...yesterday 等句型描述自己昨天做了什么事情。
2. 能力目标：
（1）能够实践练习中熟练运用本节课的新单词和句型。
（2）能够正确运用动词过去式简单描述自己和他人过去做过的事情。
3. 情感目标
(1)激发学生学习英语的兴趣。
(2)引导学生在生活中主动承担一些力所能及的事情，学会关爱家人。
Ⅲ 教学重点、难点
1）教学重点：能听、说、认读生词及一般过去时态的句子，并能在实际中运用。
2）教学难点：熟练运用一般过去时简单描述自己和他人过去做过的事情。
Ⅳ 教学准备：PPT、单词卡片、 评价图。
Ⅴ 教学方法：通过课件辅助教学，创设一系列情景，让学生在具体的情景中学习新单词、新句型，然后再运用于语言交流，使整个教学源于生活，又用于生活，创设了真实的生活场景，使学生学有所用，体验成功的喜悦。具体采用以下几种方法：1.情景教学法；2.任务型教学法；3.交际法；4.游戏法。
Ⅵ 教学过程
Step 1 Warming up
1. Greeting
师生互动并分组，进行小组评价。
2. Learn the chant.
( 1). Watch and listen.
( 2). Listen and chant together.
[设计意图]：这一环节设计的目的就是让学生能快速进入英语学习的氛围，激发他们的学习热情，同时又为课文学习搭桥，降低难度。让学生在听、读、看的过程中对运用动词过去式描述过去的活动有一个初步的感知。
Step 2 Presentation
今天我们将玩闯关游戏（共三关）。
1.The First Round: Look and say
看图说一些学过的动词词组（play basketball，play football，play table tennis，row a boat，watch TV，help Mum）
[设计意图]复习旧知为后面的学习做好铺垫。
2.The second Round:Learn the new words, phrases and sentences.
（1）教师用课件展示自己昨天做的事情，引出phone, cook, wash, computer,及相关短语和句子，将生词、短语和重点句子有机的串联起来，从而实现词——短语——句子的无缝学习。(运用师范读、个人读、大小声读、小组读、男女生读，齐读等方式)
[设计意图]巧妙将单词的学习融入情景、图片和句子中，强调词不离句，词在句中学。）
(2) Find the rules
让学生们自主学习，找出动词过去式的规律，老师及时小结并矫正。
[设计意图]运用启发式教学，发挥学生的主动性，让他们在参与中体现学习的主体性，从而实现对过去式的学习。）
3.The Third Round: Group work
每组派人，运用I ...yesterday.句型展开造句比赛，30秒内说句子最多的即为获胜！ （提供一些图片和短语辅助学生说出自己昨天做的事情）
[设计意图]通过比赛的方式，让学生在享受比赛乐趣的同时操练今天所学的重点句型。
4.闯关成功，取得击乐传花游戏的资格：让学生大胆说出自己昨天做的事情，并全班跟读。
[设计意图] 在前面图片、词、句子结合学习的前提下，寓学习于娱乐中，迎合了小学生的特点，也进行了学习节奏的变换，有利于后面的进一步学习。）
Step 3 Learn the new text:
(1) Listen ，point and find “ed”.
[设计意图]让学生找出带ed的单词，学生在找单词的过程中发现动词过去式的规律。
(2) Listen and repeat,then learn the new words:really,what about ,did,did n’t,love,him
(3)The whole reading and answer the questions.
①What did Amy do yesterday
②What did Sam do yesterday
③What did Tom do yesterday
[设计意图]通过问题为学生搭建语言学习的支架，让学生带着问题去整体的感知课文，理解课文。
(4)Role reading
①Teams reading
②Pairs reading
③Show time
[设计意图] 运用任务型教学法，让学生有目的的开展学习，增强本学习环节的有效性。
Step 4 Practice
Free talk in pairs and make a dialogue.
参考图片，运用一般过去时模仿课文编一个打电话的对话并展示。
A:Hello
B: Hello,_______.
A:Oh, hi,_______.
B:I_______ yesterday.
A:You are a good girl/boy.
B: What about you
A:I ______yesterday.
A:Good bye________.
B:Bye-bye _________.
[设计意图] （通过创设一系列情境，让学生“学中用，用中学”，真正实现语言的交际性和实用性。）
Step 5 Summary
What did we learned in this class
[设计意图]引导学生们自主回顾，点点滴滴逐渐使所学知识系统化，老师及时总结，突出重点。
Step 6 Homework
1：模仿课文,写写你的朋友或家人昨天做过的事情:
Yesterday…
2:认真读课文三遍，注意读准语音语调.
板书设计：
Module 7 Unit 1 I helped Mum
I cooked noodles yesterday.
I washed clothes yesterday.
Module 7 Unit 1 I helped Mum. 教学反思
根据课文内容和学生的状况，本课在设计上我采用任务型教学，从听说入手，创设情景，设计游戏比赛激发学生学习兴趣；所设计的内容面向全体学生，由易到难，让学生在愉快的氛围中从不同程度得到提升。
1、通过chant热身让学生能快速进入英语学习的氛围，激发他们的学习热情，同时又为课文学习搭桥，降低难度。让学生在听、读、看的过程中对运用动词过去式描述过去的活动有一个初步的感知。
2、在教学过程中，通过闯关游戏首先复习了已学词汇，帮助学生回忆与本课教学内容的相关知识，以学生为本，从已知的知识过渡到未知的知识。然后用课件展示自己昨天做的事情，引出新词及相关短语和句子，将生词、短语和重点句子有机的串联起来，从而实现词——短语——句子的无缝学习，能够引起学生的兴趣，调动学生的积极性，寓教于乐。最后通过游戏来操练巩固句型，不仅为学生创设了语境，还让学生做到学以致用，达到预定效果。。
3、在学习课文过程中，充分利用小学生具有超强模仿能力的优势，让学生先跟读课文录音，然后同桌合作角色扮演课文，最后模仿课文编一个打电话的对话并展示。由易到难，并贴近实际生活，所以孩子们完成得很好。
同时，在教学的过程中，也存在以下问题：
1.在30秒造句比赛中，有些学生说话语速过快，造成有些词发音不完整或不清楚，教师应注意培养学生说话发音要完整、清楚、语速不宜过快。
2.给学生的听力不够。教师应该注重培养学生良好的听力习惯，在课文教学过程中，教师应先让学生带着一个简单的问题关上课本认真地听一遍，整体感知课文大意，然后再打开课本，通过让学生边指边听找出教师所提出的问题，不仅培养学生在听的过程中理解文本大意并找出带有“ed”的词，这是我在今后的教学工作中急需改进的地方。