人美版小学美术三年级下册《威武的盾牌》说课教案
文档属性
| 名称 | 人美版小学美术三年级下册《威武的盾牌》说课教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 15.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2014-08-06 15:09:54 | ||
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文档简介
人美版小学美术三年级下册
探设计之法 创威武之形
——《威武的盾牌》说课稿
说教材
《威武的盾牌》是人美版第六册的教学内容。 ( http: / / www.21cnjy.com )本课属于新课程标准的“设计·应用”领域。教材从美术的观点阐述了盾牌的作用：它不仅能防御敌人的进攻，还可以通过图案的威武感震慑敌人，从而削弱敌人的战斗力。这节课不仅深化了学生对形状和色彩的认知，也为高年级设计应用领域的学习进行了铺垫。
谈学情
这节课授课对象是我校三年级的学生，他们对盾 ( http: / / www.21cnjy.com )牌的了解是通过书籍和影片获取的，盾牌对于学生来说是遥远而神秘的，这种神秘感恰恰迎合了他们的好奇心，对设计制作盾牌兴趣很浓。该学段学生已经了解了基本图形及对比色的知识，掌握了剪、折等手工技能，具备了一定的探究能力，但创新能力和合作能力有待提高。
教学目标
1. 了解盾牌在古代战争中的作用，并设计制作盾牌。
2. 培养学生的观察能力和动手能力，发展学生创造性思维，提高鉴赏能力。
3. 逐步锻炼学生的沟通能力，提升合作意识。
教学重难点
重点是学生能从外形、图案及色彩方面设计和制作盾牌；难点是在设计中体现盾牌的威武。
说学法、教法
教是为了不教，关键在于掌握学习方法。引领学 ( http: / / www.21cnjy.com )生在体验中感知图形的对称，在比较中发现图案的，在欣赏中获得独特审美，在实践中探究表现方法，在展示中体会设计的乐趣。
我在进行本课教学时，运用设置情景、多媒体展示、合作体验、欣赏、评价等方法。
说教学理念
美术新课标明确指出：美术课 ( http: / / www.21cnjy.com )程要凸显视觉性，具有实践性，追求人文性，强调愉悦性。本节课我牢牢抓住盾牌能震慑敌人的作用，通过多媒体演示、师生游戏、质疑探究相结合，不断引导学生从观察、体验、比较中自主地探究。始终营造轻松愉快的教学氛围，让学生在快乐中体会设计的目的。
教学准备：
1.教师准备：多媒体课件、没完成的盾牌、布料、树叶，彩色胶带。
2.学生准备：硬纸板、各种彩纸、废旧材料、剪刀、胶水等。
教学流程
本课我主要从以下六个环节展开教学：
一.创设情景 导入新课
上课之初，我创设情境，播放了一段战争场 ( http: / / www.21cnjy.com )景的影像资料。学生立即被真实的音效和震撼的战争场面所感染融入情境，当我提出问题：怎样防御敌人的长矛和刺刀的进攻？学生马上想到了用盾牌防御的办法。我再引导学生欣赏盾牌，引出主题《威武的盾牌》
二.自主探究 感知特点
在评估学生已有知识和学习经验后， ( http: / / www.21cnjy.com )我创设情境问题：“战情紧急，老师已经忘记制造盾牌的步骤，我应该先做什么？”同学们通过相互讨论，自主探究制作盾牌的步骤：剪出盾牌外形，设计图案，制作把手。要引导学生设计盾牌的形状，我先与学生游戏互动：“两头尖尖像树叶，你们猜我描述的是哪一个盾牌的形状？”从我的语言描述中学生很快地找到了第三块盾牌。他们通过观察，有的描述有的猜。学生在游戏中自主地观察，认识形状的特点。接着我要求学生以最快的速度剪出不同形状的盾牌。学生在剪的过程中发现对折剪的方法特别快，从而体会到盾牌外形的对称性。从自主观察到动手制作，学生在愉悦的课堂氛围中理解盾牌形状的共性和不同，逐步形成形的设计意识。我抓住课堂主线，再设情境问题：“这个盾牌威武吗？”学生说：“盾牌上面的图案不威武。”哪些动物很威武？学生很快地回忆生活中的动物：狮子、龙、老虎。有的学生还做出煞有气势的模样。我抓住时机，展示运用各种艺术形式表现的威武动物。学生尝试着描述这些威武形象，表达自己的感受认识，从中发现了威武形象的外部特征各有不同。我进一步提出问题：“这些形象与生活中的动物有什么不同？”在观察中，学生发现了五官形状和大小有变化，体会出图案夸张变形的特点。随着学生对图案特点的逐步认识，我再次提出比较：哪个盾牌更威武？学生从比较中发现了色彩搭配的不同，感悟到强烈的色彩对比会更加突出五官的变化，体现盾牌的威武。在图案设计的学习中，我引导同学们通过想一想、演一演、看一看、比一比，知道图案设计的基本程序，学会设计创意的基本方法，逐步发展学生关注生活中的艺术形象，从不同艺术形式的作品中感受美。
美术学习需要不断积累视觉经验，发展感知能力和形象思维能力。
三.欣赏评析 内化知识
我提出问题：从这些盾牌上你发现了什 ( http: / / www.21cnjy.com )么？引导学生从外形、图案、色彩、制作方法上评述学生作品。通过欣赏和表述的方式，内化知识，形成独特的审美。教学至此，学生已经跃跃欲试准备实践活动。
四.明确目的 实践交流
活动前提出作业要求，明确本课的设计制作目的。 ( http: / / www.21cnjy.com )活动中学生不断遇到问题：动物的五官设计得太小，准备的纸张颜色对比不强烈等问题。我提出师生间交换材料和工具，学生主动与我沟通用收集的纸材交换布料、树叶、报纸，并尝试用各种材料进行初步的设计和制作，发展了创新意识和创造能力，锻炼了沟通能力。
五.展示作品 升华情感.
当学生拿着做好的盾牌展示时，其他组员的脸上也充满着自豪的笑容。在战争场面的音效渲染的情境中，学生们手持盾牌，发出呐喊，情感得到再次升华。
六.质疑探究 拓展延伸
教育家皮亚杰提出：“儿童的 ( http: / / www.21cnjy.com )活动受兴趣和需要支配，好胜好玩是孩子的天性。”课堂的最后，我仍在情境中与学生对话：蜘蛛侠也遇到了敌人，请你帮助他制作一个盾牌。这一拓展极大地激发了学生的兴趣，直到课后仍然讨论这一话题，使本课的教学有了很好的延伸。
板书设计
夸张变形
图案
色彩对比 ↓ ↓
威武的盾牌
我的板书立足教学内容，抓住设计思路，力求突出重点突破难点。
教学反思：
在本课的教学中我把握了教 ( http: / / www.21cnjy.com )学目标，设置情景问题，用游戏、体验、观察、比较的方式引导学生自主探究。学生在学习过程中，兴趣浓、参与度广，积极动手、动脑、动口，制作了盾牌，展示了威武的特点。课前准备的树叶、布料等材料不仅让学生感受到了材料的不同特性，体验了使用不同材料的设计制作过程，也促进了我与学生之间的交流。课后延伸环节更是为学生们提供了不同的设计方向。回顾整个教学流程，我也有些许遗憾：①由于个性差异和学力水平的差距，合作时有些动手能力强的学生包揽整个制作过程，导致个别学生失去提高动手能力的机会。②课前学生准备的制作材料种类比较少，反映出他们发现和收集材料的能力有限，失去了更多感知新材料运用新工具的机会。③有些学生好动，注意力不集中，制作时不细致，导致作品的美感不够。如何在教学中培养学生关注身边事物，养成学生勤于观察、精于制作的行为习惯和耐心细致、团结合作的工作态度是值得我去深思的。
形状
探设计之法 创威武之形
——《威武的盾牌》说课稿
说教材
《威武的盾牌》是人美版第六册的教学内容。 ( http: / / www.21cnjy.com )本课属于新课程标准的“设计·应用”领域。教材从美术的观点阐述了盾牌的作用：它不仅能防御敌人的进攻，还可以通过图案的威武感震慑敌人，从而削弱敌人的战斗力。这节课不仅深化了学生对形状和色彩的认知，也为高年级设计应用领域的学习进行了铺垫。
谈学情
这节课授课对象是我校三年级的学生，他们对盾 ( http: / / www.21cnjy.com )牌的了解是通过书籍和影片获取的，盾牌对于学生来说是遥远而神秘的，这种神秘感恰恰迎合了他们的好奇心，对设计制作盾牌兴趣很浓。该学段学生已经了解了基本图形及对比色的知识，掌握了剪、折等手工技能，具备了一定的探究能力，但创新能力和合作能力有待提高。
教学目标
1. 了解盾牌在古代战争中的作用，并设计制作盾牌。
2. 培养学生的观察能力和动手能力，发展学生创造性思维，提高鉴赏能力。
3. 逐步锻炼学生的沟通能力，提升合作意识。
教学重难点
重点是学生能从外形、图案及色彩方面设计和制作盾牌；难点是在设计中体现盾牌的威武。
说学法、教法
教是为了不教，关键在于掌握学习方法。引领学 ( http: / / www.21cnjy.com )生在体验中感知图形的对称，在比较中发现图案的，在欣赏中获得独特审美，在实践中探究表现方法，在展示中体会设计的乐趣。
我在进行本课教学时，运用设置情景、多媒体展示、合作体验、欣赏、评价等方法。
说教学理念
美术新课标明确指出：美术课 ( http: / / www.21cnjy.com )程要凸显视觉性，具有实践性，追求人文性，强调愉悦性。本节课我牢牢抓住盾牌能震慑敌人的作用，通过多媒体演示、师生游戏、质疑探究相结合，不断引导学生从观察、体验、比较中自主地探究。始终营造轻松愉快的教学氛围，让学生在快乐中体会设计的目的。
教学准备：
1.教师准备：多媒体课件、没完成的盾牌、布料、树叶，彩色胶带。
2.学生准备：硬纸板、各种彩纸、废旧材料、剪刀、胶水等。
教学流程
本课我主要从以下六个环节展开教学：
一.创设情景 导入新课
上课之初，我创设情境，播放了一段战争场 ( http: / / www.21cnjy.com )景的影像资料。学生立即被真实的音效和震撼的战争场面所感染融入情境，当我提出问题：怎样防御敌人的长矛和刺刀的进攻？学生马上想到了用盾牌防御的办法。我再引导学生欣赏盾牌，引出主题《威武的盾牌》
二.自主探究 感知特点
在评估学生已有知识和学习经验后， ( http: / / www.21cnjy.com )我创设情境问题：“战情紧急，老师已经忘记制造盾牌的步骤，我应该先做什么？”同学们通过相互讨论，自主探究制作盾牌的步骤：剪出盾牌外形，设计图案，制作把手。要引导学生设计盾牌的形状，我先与学生游戏互动：“两头尖尖像树叶，你们猜我描述的是哪一个盾牌的形状？”从我的语言描述中学生很快地找到了第三块盾牌。他们通过观察，有的描述有的猜。学生在游戏中自主地观察，认识形状的特点。接着我要求学生以最快的速度剪出不同形状的盾牌。学生在剪的过程中发现对折剪的方法特别快，从而体会到盾牌外形的对称性。从自主观察到动手制作，学生在愉悦的课堂氛围中理解盾牌形状的共性和不同，逐步形成形的设计意识。我抓住课堂主线，再设情境问题：“这个盾牌威武吗？”学生说：“盾牌上面的图案不威武。”哪些动物很威武？学生很快地回忆生活中的动物：狮子、龙、老虎。有的学生还做出煞有气势的模样。我抓住时机，展示运用各种艺术形式表现的威武动物。学生尝试着描述这些威武形象，表达自己的感受认识，从中发现了威武形象的外部特征各有不同。我进一步提出问题：“这些形象与生活中的动物有什么不同？”在观察中，学生发现了五官形状和大小有变化，体会出图案夸张变形的特点。随着学生对图案特点的逐步认识，我再次提出比较：哪个盾牌更威武？学生从比较中发现了色彩搭配的不同，感悟到强烈的色彩对比会更加突出五官的变化，体现盾牌的威武。在图案设计的学习中，我引导同学们通过想一想、演一演、看一看、比一比，知道图案设计的基本程序，学会设计创意的基本方法，逐步发展学生关注生活中的艺术形象，从不同艺术形式的作品中感受美。
美术学习需要不断积累视觉经验，发展感知能力和形象思维能力。
三.欣赏评析 内化知识
我提出问题：从这些盾牌上你发现了什 ( http: / / www.21cnjy.com )么？引导学生从外形、图案、色彩、制作方法上评述学生作品。通过欣赏和表述的方式，内化知识，形成独特的审美。教学至此，学生已经跃跃欲试准备实践活动。
四.明确目的 实践交流
活动前提出作业要求，明确本课的设计制作目的。 ( http: / / www.21cnjy.com )活动中学生不断遇到问题：动物的五官设计得太小，准备的纸张颜色对比不强烈等问题。我提出师生间交换材料和工具，学生主动与我沟通用收集的纸材交换布料、树叶、报纸，并尝试用各种材料进行初步的设计和制作，发展了创新意识和创造能力，锻炼了沟通能力。
五.展示作品 升华情感.
当学生拿着做好的盾牌展示时，其他组员的脸上也充满着自豪的笑容。在战争场面的音效渲染的情境中，学生们手持盾牌，发出呐喊，情感得到再次升华。
六.质疑探究 拓展延伸
教育家皮亚杰提出：“儿童的 ( http: / / www.21cnjy.com )活动受兴趣和需要支配，好胜好玩是孩子的天性。”课堂的最后，我仍在情境中与学生对话：蜘蛛侠也遇到了敌人，请你帮助他制作一个盾牌。这一拓展极大地激发了学生的兴趣，直到课后仍然讨论这一话题，使本课的教学有了很好的延伸。
板书设计
夸张变形
图案
色彩对比 ↓ ↓
威武的盾牌
我的板书立足教学内容，抓住设计思路，力求突出重点突破难点。
教学反思：
在本课的教学中我把握了教 ( http: / / www.21cnjy.com )学目标，设置情景问题，用游戏、体验、观察、比较的方式引导学生自主探究。学生在学习过程中，兴趣浓、参与度广，积极动手、动脑、动口，制作了盾牌，展示了威武的特点。课前准备的树叶、布料等材料不仅让学生感受到了材料的不同特性，体验了使用不同材料的设计制作过程，也促进了我与学生之间的交流。课后延伸环节更是为学生们提供了不同的设计方向。回顾整个教学流程，我也有些许遗憾：①由于个性差异和学力水平的差距，合作时有些动手能力强的学生包揽整个制作过程，导致个别学生失去提高动手能力的机会。②课前学生准备的制作材料种类比较少，反映出他们发现和收集材料的能力有限，失去了更多感知新材料运用新工具的机会。③有些学生好动，注意力不集中，制作时不细致，导致作品的美感不够。如何在教学中培养学生关注身边事物，养成学生勤于观察、精于制作的行为习惯和耐心细致、团结合作的工作态度是值得我去深思的。
形状