北师大版二年级上册 6、课桌有多长 教学设计

课桌有多长
教学目标：
再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位
的重要性。
认识厘米，体会厘米的实际意义。
初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度。
教学重点：初步体会统一测量单元的必要性
教学难点：体会厘米的实际意义，初步学会估测和测量物体长度的方法。
教学设计：
创设情境，提出问题
上课前，黎老师接到我们的好朋友笑笑打来的电话，她说他们学校也想购买一批和我们一样的课桌。为了向她汇报课桌的尺寸，我们班的两位同学用上节课学过的知识量起了课桌，我们一起来看看他们是怎么做的。
播放视频：女生：课桌有5拃长，男生：课桌有4支笔长，
师：同样的课桌，为什么测量的结果会不一样呢？
生：因为测量的工具不同。
为了方便交流，所以在测量前要统一标准，使用统一测量工具---尺子。在生活中有非常多的尺子，在不同的行业中有不同的作用，比如角尺、软尺、卷尺、油标卡尺、还有平时我们所用的学生用尺。
合作交流，认识厘米
1、认识直尺
今天，我们就来认识一下平时所用的直尺。
请同学们用你发现的小眼睛去观察直尺，直尺上有什么 和你有同桌说一说，看谁发现的多。
生1：有数字、有竖线
生2：有cm
小眼睛直亮
认识厘米
刚刚同学们认识了直尺。你能从直尺上找到1厘米吗？
黎老师也特别想找一个1厘米，我先说一个1厘米可以吗？
0刻度到1刻度这一小段是1厘米。请同学们在自己的尺子上找一找1厘米。
师：哪位同学也找到了 请你来说。还有谁找到了？
师：尺子上每一大格的长度就是1厘米。
摸一摸1厘米
师：刚才我们在尺子上找到了1厘米。拿出老师为你们准备1厘米的小棒。
请同学们用大拇指和食指夹住这根1厘米的小棒，然后将小棒轻轻地抽出来，我们的大拇指和食指指腹之间的缝隙大约就是1厘米。
4.找一找身边的1厘米
师：请同学们找一找，在我们的身边或者自己的身体上，哪些物体的长度大约也是1厘米？
预设：指甲的宽大约是1厘米；电灯开关按钮的宽大约是1厘米；订书钉的长度大约是1厘米；橡皮的厚大约是1厘米。
认识几厘米
师：同学们真会观察，我们找到了生活中很多的1厘米。请同学们看大屏幕，这条线是几厘米。
（ppt出现刻度0到刻度1：1厘米。
刻度0到刻度2：2厘米。
刻度0到刻度5：5厘米。 ）
师：请同学们仔细观察这三把尺子测量出来的三条线的长度，你有什么发现？
预测：都和0刻度线对齐。1厘米的线末端对着刻度1；2厘米的线末端对着刻度2；5厘米的线末端对着刻度5；
小结：从0到第几大格就是几厘米。
师：根据这个规律，侯老师遍了一首测量儿歌，我们一起来读一读:
如用直尺量物体；直尺一定要放平；
左端要和0对齐；右端指向刻度几；
长度就是几厘米。
师小结：用这种方法来测量，比一格一格地数快多了。我们能更快速地知道物体的长度。
即然我们学习了方法，就让我们一起来试试吧！请同学们完成作业单的第1题，量一量这条线有多长？
你们测出来是几厘米？ 是3厘米的请举手。谁愿意来分享下你是如何测量的。（请学生在展台上展示。）
师：测好后，大家别忘了带上测量的结果写在线的下方，这样大家一看就知道是3厘米。
6.没有0刻度，怎么测量
师：淘气在上课时，不小心把尺子弄断了，你们有办法用这把没有0刻度的尺子测量出这条蓝色的线是几厘米吗？
师：尺子这样摆，你看出来这条蓝色的线是几厘米吗？（4厘米：刻度3到刻度7）
生：4厘米，因为刻度3到刻度7一共有4个1厘米。
师：哦，你是通过数有几个1厘米的大格子知道的。还有不一样的方法吗？
生：直接用7-3=4
师：哇，这个方法真简便，用后面大的刻度数减前面小的刻度数，得几就是几厘米。
三、巩固新知
1.师：今天不仅我们的同学学习了测量，小熊也学习了测量。请同学们当当小老师，帮小熊看看它这样测量对吗？请同学们用手势判断对错。
图1：铅笔一端没有和0刻度对齐。
图2：正确。
图3：1厘米到6厘米中间是5厘米。
图4：正确。
2.画一条长4厘米的线
3.估一估，量一量：《口算训练》的宽有多长？
表格：
估计 测量
《口算训练》的宽 （ ）厘米 （ ）厘米
四、谈收获
今天这节课，同学们有哪些收获？
概括总结，拓展延伸
如果以厘米为单位去量从家到学校的距离，去量特别远的距离，你们觉得方便吗？因此，我们测量比较短的物体长度，一般用厘米作单位；如果测量比较长的距离用厘米作单位，就很不方便了，下节课我们还要学习比厘米更大的长度单位。