北师大版数学三年级下册 4、千克、克、吨 教案
文档属性
| 名称 | 北师大版数学三年级下册 4、千克、克、吨 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 18.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-05-21 19:53:07 | ||
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文档简介
《有多重》教学设计
教学目标：
1.在生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2.在建立质量观念的基础上，能选择合适的单位表示物品的质量；培养学生估量物体质量的意识。
3.通过操作、观察，使学生知道如何使用秤，培养操作和解决问题的能力，增强生活意识。
重点难点：
教学重点：建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。
教学难点：在理解1克和1千克的基础上，估量物体的质量。
教学流程：
一、激疑引入
（板书：千克 克）
师：孩子们，这节课咱们一起来学习千克和克，你们对千克和克有哪些了解？
师：同学们，知道的可真多呢，今天这节课我们就来研究物体有多重。（板书：有多重）
1.出示两袋物品：用包装纸重新包装：一袋大米（红，小），一袋膨化食品（大，绿）
师：请你猜一猜，哪一袋重？
生1：绿色。（教师追问，你为什么这么猜）
生2：红色。
师：那你可以用什么方法验证到底哪一袋重吗？还有其他方法吗？
生1：称一称
生2：掂一掂（请学生掂一掂）
师：刚才同学们猜的是绿色袋子重，可掂完之后发现是红色袋子重，看来我们单凭物体的外在大小判断轻重不一定正确，那现在要想知道红色袋子到底有多重，怎么办？
生：用秤称。
认识千克和克
1.认识1千克。
（1）选择合适的秤
师：那你见过哪些秤？
生：台秤……（2-3个）
师：老师这里也收集了一些秤，我们一起来认识认识！
播放：各种秤的介绍
师：现在称红色袋子里的物品，你会选择哪一种秤？
生：台秤……
教师现场称（并播放称的结果的图片）
师:现在你知道是多重吗 你怎么知道的？
教师板书“Kg”,并说明就表示千克,是一个质量单位。
指针指到数字1就表示？称量物体质量时，当指针指向几时，就表示几千克。
（2）感受1千克
师：刚才我们知道了这袋物品重1千克。其实，袋子中装的就是两包米，想不想感受1千克到底有多重？请看合作要求。
出示要求：请组长拿出学具盒中的两包米，每人轮流掂一掂，静静地感受1千克有多重，把这种感觉记在心里。
师：谁来说说你的感受？
（3）1千克的再感受（估一估）
师：看来每人都有不同的感受，有些人觉得有点重，有些人觉得一点也不重，那你都记住这种感觉了吗？那老师就考考你，请看大屏幕。
出示要求：小组合作，用掂一掂的方法，找出下面三种物品中谁最接近1千克？
1、一个苹果；2、一个装满书的小书包；3、四本数学书。
①师：请你用1、2、3这样的手势来表示结果。（教师现场用秤称一称）
②师：（出示）一个苹果，你觉得比1千克重还是轻？那你认为大约几个这样的苹果会是1千克？（教师现场用称称一称）
师：刚才我们知道这样一个大小的苹果5-6个大约1千克，可是老师在课前也称过一次苹果，却是4个（幻灯出示），你觉得是我称错了吗？
师：对，我们估的时候，还要关注它的大小。那你估一估大约几个鸡蛋会是1千克呢？你是怎么估的？
出示图片，验证16个鸡蛋大约是1千克
师：刚才有同学估计是10个，有没有这样的可能？
③师：那你们觉得1个装满书的小书包比1千克重还是轻？那请你估一估大约是多重？
学生估计了之后，现场称一称。
师：生活中大约是1千克的物品还有很多，谁知道？你能不能找一找呢？
出示：三（1）班小明的体重、4瓶旺仔牛奶、4条小黄鱼、3枚回形针。
2.认识1克。
（1）选择合适的秤
师：刚才都觉得3枚回形针比1千克要轻很多，那到底有多重呢？我们也用台秤称一称。（称一称）
师：你看到了什么？
师：这是怎么回事？难道3枚回形针没有质量？（硬币太轻，台秤称不出来）看来，我们称物体的质量时要先选择合适的秤。那你觉得应该选什么秤？
生：天平、电子秤……
（2）感受1克
师：老师今天还真带来了一个电子台称，咱们来称一称吧！请一个同学来观察一下，为了让全部同学看清楚，我们把称的结果拍成照片了，大家可以看屏幕。（出示）
师：现在你知道3枚回形针有多重？你怎么知道的？
教师相机板书“g”,并说明就表示克,也是一个质量单位，比千克要轻。
师：知道了3枚回形针是1克，接下来我们就来感受一下1克的质量吧。请看大屏幕，谁来读一读？
每人从学具盒中拿出一个3枚回形针，并把它放在掌心，静静地感受1克的质量，把这种感觉记在心里。
师：谁来说一说你的感受？
（3）找一找1克
师:可能来1克真的很轻，同学们都记住这种感觉了吗？那生活中1克的物品有很多,谁知道呀？老师也找了一些，我们一起来看看吧。
播放生活中大约是1克的物品。
（4）感受几克，几十克
师:在学具盒里准备了质量大约是50克的物品,请你们四人小组找出来。（一根50克的香肠、1袋50克的棉花）
师：一根细长的香肠质量是50克，这么一大袋棉花的质量也是50克，它们的质量是（相等的）。看来咱们在比较轻重时不能受外形的影响，只要关注质量是多少就行了。
师：那你觉得（出示）：1千克的铁块和1千克的棉花，谁重？
反馈：引导学生判断是不是一样重时，不能看外表，要看质量是不是一样。
3.克和千克的关系。
师：刚才我们知道1根香肠是50克，那几根香肠1000克呢？（板书:1000克）
师:那我们就来称一称。（现场称）
师：秤上显示的是？
师：现在你有什么想说的？
1千克=1000克。（教师板书：1千克=1000克）
师：同学们找到了千克与克之间的关系，那我们就来做道练习吧。（出示）
练习：3千克＝（ ）克 4000克＝（ ）千克 8000克＝（ ）千克。
练习深化
课后练习1-2
课堂小结
师：你对比较物体轻重有哪些新的认识？你还想了解什么？
师：是呀，生活中还有更重的或更轻的物体，这些物体的质量又可以用什么来表示呢？期待我们后续的学习！
板书设计：
有多重
质量单位 千克 克
Kg g
1kg=1000g
1.设计活动体验式的探究任务，在教学中设计有效的操作活动，将抽象的数学概念变得具体可感，让学生通过多种感官来体验，触摸。
让学生经历“经验出发——初步感知——对照标准——验证感知——生活应用”的多层次实践，促使学生在活动中不断体验，不断形成1千克的概念。
1千克有多重的活动体验任务单
准备：每位同学自带一个塑料袋，一个大水壶
四人一组，带上塑料袋，到学校操场沙坑里装上你认为重1千克的沙子
你们组沙子刚好1千克吗？轻了还是重了？
掂一掂标准1千克的沙袋，记住这个感觉
用水壶装上你认为重1千克的水，再称，刚好吗？
回家找一找大约重1千克的物品，并掂一掂
2、突破1千克的重量感受，在学生体验1千克的直观感受外，给学生提供5千克，10千克的物体，也让学生在对比体验中培养量感。
3、关注单位之间的关系，在推理计算中培养量感
1个鸡蛋约重100克， （ ）个鸡蛋约重1千克。
1个苹果约重250克，（ ）个苹果约重1千克。
3个曲别针约重1克，（ ）个曲别针约重1千克。
1袋棉花约重50克，（ ）袋棉花约重1千克。
教学目标：
1.在生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2.在建立质量观念的基础上，能选择合适的单位表示物品的质量；培养学生估量物体质量的意识。
3.通过操作、观察，使学生知道如何使用秤，培养操作和解决问题的能力，增强生活意识。
重点难点：
教学重点：建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。
教学难点：在理解1克和1千克的基础上，估量物体的质量。
教学流程：
一、激疑引入
（板书：千克 克）
师：孩子们，这节课咱们一起来学习千克和克，你们对千克和克有哪些了解？
师：同学们，知道的可真多呢，今天这节课我们就来研究物体有多重。（板书：有多重）
1.出示两袋物品：用包装纸重新包装：一袋大米（红，小），一袋膨化食品（大，绿）
师：请你猜一猜，哪一袋重？
生1：绿色。（教师追问，你为什么这么猜）
生2：红色。
师：那你可以用什么方法验证到底哪一袋重吗？还有其他方法吗？
生1：称一称
生2：掂一掂（请学生掂一掂）
师：刚才同学们猜的是绿色袋子重，可掂完之后发现是红色袋子重，看来我们单凭物体的外在大小判断轻重不一定正确，那现在要想知道红色袋子到底有多重，怎么办？
生：用秤称。
认识千克和克
1.认识1千克。
（1）选择合适的秤
师：那你见过哪些秤？
生：台秤……（2-3个）
师：老师这里也收集了一些秤，我们一起来认识认识！
播放：各种秤的介绍
师：现在称红色袋子里的物品，你会选择哪一种秤？
生：台秤……
教师现场称（并播放称的结果的图片）
师:现在你知道是多重吗 你怎么知道的？
教师板书“Kg”,并说明就表示千克,是一个质量单位。
指针指到数字1就表示？称量物体质量时，当指针指向几时，就表示几千克。
（2）感受1千克
师：刚才我们知道了这袋物品重1千克。其实，袋子中装的就是两包米，想不想感受1千克到底有多重？请看合作要求。
出示要求：请组长拿出学具盒中的两包米，每人轮流掂一掂，静静地感受1千克有多重，把这种感觉记在心里。
师：谁来说说你的感受？
（3）1千克的再感受（估一估）
师：看来每人都有不同的感受，有些人觉得有点重，有些人觉得一点也不重，那你都记住这种感觉了吗？那老师就考考你，请看大屏幕。
出示要求：小组合作，用掂一掂的方法，找出下面三种物品中谁最接近1千克？
1、一个苹果；2、一个装满书的小书包；3、四本数学书。
①师：请你用1、2、3这样的手势来表示结果。（教师现场用秤称一称）
②师：（出示）一个苹果，你觉得比1千克重还是轻？那你认为大约几个这样的苹果会是1千克？（教师现场用称称一称）
师：刚才我们知道这样一个大小的苹果5-6个大约1千克，可是老师在课前也称过一次苹果，却是4个（幻灯出示），你觉得是我称错了吗？
师：对，我们估的时候，还要关注它的大小。那你估一估大约几个鸡蛋会是1千克呢？你是怎么估的？
出示图片，验证16个鸡蛋大约是1千克
师：刚才有同学估计是10个，有没有这样的可能？
③师：那你们觉得1个装满书的小书包比1千克重还是轻？那请你估一估大约是多重？
学生估计了之后，现场称一称。
师：生活中大约是1千克的物品还有很多，谁知道？你能不能找一找呢？
出示：三（1）班小明的体重、4瓶旺仔牛奶、4条小黄鱼、3枚回形针。
2.认识1克。
（1）选择合适的秤
师：刚才都觉得3枚回形针比1千克要轻很多，那到底有多重呢？我们也用台秤称一称。（称一称）
师：你看到了什么？
师：这是怎么回事？难道3枚回形针没有质量？（硬币太轻，台秤称不出来）看来，我们称物体的质量时要先选择合适的秤。那你觉得应该选什么秤？
生：天平、电子秤……
（2）感受1克
师：老师今天还真带来了一个电子台称，咱们来称一称吧！请一个同学来观察一下，为了让全部同学看清楚，我们把称的结果拍成照片了，大家可以看屏幕。（出示）
师：现在你知道3枚回形针有多重？你怎么知道的？
教师相机板书“g”,并说明就表示克,也是一个质量单位，比千克要轻。
师：知道了3枚回形针是1克，接下来我们就来感受一下1克的质量吧。请看大屏幕，谁来读一读？
每人从学具盒中拿出一个3枚回形针，并把它放在掌心，静静地感受1克的质量，把这种感觉记在心里。
师：谁来说一说你的感受？
（3）找一找1克
师:可能来1克真的很轻，同学们都记住这种感觉了吗？那生活中1克的物品有很多,谁知道呀？老师也找了一些，我们一起来看看吧。
播放生活中大约是1克的物品。
（4）感受几克，几十克
师:在学具盒里准备了质量大约是50克的物品,请你们四人小组找出来。（一根50克的香肠、1袋50克的棉花）
师：一根细长的香肠质量是50克，这么一大袋棉花的质量也是50克，它们的质量是（相等的）。看来咱们在比较轻重时不能受外形的影响，只要关注质量是多少就行了。
师：那你觉得（出示）：1千克的铁块和1千克的棉花，谁重？
反馈：引导学生判断是不是一样重时，不能看外表，要看质量是不是一样。
3.克和千克的关系。
师：刚才我们知道1根香肠是50克，那几根香肠1000克呢？（板书:1000克）
师:那我们就来称一称。（现场称）
师：秤上显示的是？
师：现在你有什么想说的？
1千克=1000克。（教师板书：1千克=1000克）
师：同学们找到了千克与克之间的关系，那我们就来做道练习吧。（出示）
练习：3千克＝（ ）克 4000克＝（ ）千克 8000克＝（ ）千克。
练习深化
课后练习1-2
课堂小结
师：你对比较物体轻重有哪些新的认识？你还想了解什么？
师：是呀，生活中还有更重的或更轻的物体，这些物体的质量又可以用什么来表示呢？期待我们后续的学习！
板书设计：
有多重
质量单位 千克 克
Kg g
1kg=1000g
1.设计活动体验式的探究任务，在教学中设计有效的操作活动，将抽象的数学概念变得具体可感，让学生通过多种感官来体验，触摸。
让学生经历“经验出发——初步感知——对照标准——验证感知——生活应用”的多层次实践，促使学生在活动中不断体验，不断形成1千克的概念。
1千克有多重的活动体验任务单
准备：每位同学自带一个塑料袋，一个大水壶
四人一组，带上塑料袋，到学校操场沙坑里装上你认为重1千克的沙子
你们组沙子刚好1千克吗？轻了还是重了？
掂一掂标准1千克的沙袋，记住这个感觉
用水壶装上你认为重1千克的水，再称，刚好吗？
回家找一找大约重1千克的物品，并掂一掂
2、突破1千克的重量感受，在学生体验1千克的直观感受外，给学生提供5千克，10千克的物体，也让学生在对比体验中培养量感。
3、关注单位之间的关系，在推理计算中培养量感
1个鸡蛋约重100克， （ ）个鸡蛋约重1千克。
1个苹果约重250克，（ ）个苹果约重1千克。
3个曲别针约重1克，（ ）个曲别针约重1千克。
1袋棉花约重50克，（ ）袋棉花约重1千克。