部编版七年级下册第17课 短文两篇 教案

短 文 两 篇
　　【教学目标】
1.掌握“馨、鸿儒、调、亵玩、鲜、之”等文言实词、虚词的意义和用法，疏通文意，理解内容。
2.掌握托物言志的写作方法，体会文章表达的思想感情。
3.学习古代名贤的高尚品格和情操。
学习《陋室铭》
课前预习课文，完成作业本p78。
一、【导入】猜一猜，他是谁？
唐朝有一位文人，为人正直，得罪了权贵，被贬到安徽和州。和州的知县仗势欺人，想给这文人一个下马威。于是让他一年内搬了三次家，正直的文人从不低头谄媚，于是越住越差，最后知县安排了一间破房子给他，里头只能放一床、一桌、一椅。文人依旧没有屈服，还提笔为破房子写了篇文章，这篇文章让这个破房子成为中国古代最出名的房子之一。
（刘禹锡与《陋室铭》的故事
刘禹锡因参加过当时政治革新运动而得罪了当朝权贵，被贬至安徽和州县当一名小小的通判。按规定，通判应在县衙里住三间三厢的房子。可和州县看人下菜碟，见刘禹锡是从上面贬下来的软柿子，就故意刁难。先安排他在城南面江而居，刘禹锡不但无怨言，反而很高兴，还随意写下两句话，贴在门上：“面对大江观白帆，身在和州思争辩。”和州知县知道后很生气，吩咐衙里差役把刘禹锡的住处从县城南门迁到县城北门，面积由原来的三间减少到一间半。新居位于德胜河边，附近垂柳依依，环境也还可心，刘禹锡仍不计较，并见景生情，又在门上写了两句话：“垂柳青青江水边，人在历阳心在京。”那位知县见其仍然悠闲自乐，满不在乎，又再次派人把他调到县城中部，而且只给一间只能容下一床、一桌、一椅的小屋。半年时间，知县强迫刘禹锡搬了三次家，面积一次比一次小，最后仅是斗室。想想这位势利眼的狗官，实在欺人太甚，遂愤然提笔写下这篇超凡脱俗、情趣高雅的《陋室铭》，來表心迹, 并请人刻上石碑，立在门前。）
二、解题，了解“铭”。
三、初读课文——整体感知
1.教师有感情地范读课文，读出停顿和语气节奏，为学生进入情境创设氛围。要求学生在听读过程中画出疑难字词。
2.学生自由朗读：
(1)齐读课文，要求：字音读准确，读通课文，声音响亮，精神饱满。
(2)自由小声读，结合课文注释，利用工具书，掌握重点字词的读音和释义，疏通文意，并勾画出重点词句，提出疑难字词句。
(3)小组内解决疑难，同桌相互提问文中的重点词语解释及句子翻译，疏通文意。
3.全班解决小组提出的疑难问题，并翻译课文，教师适当点拨。
四、精读课文——深入探究
1.作者从哪些方面描写“陋室”？从中看出他怎样的生活情趣和人生态度？请在文中找出相关语句，然后归纳，完成作业本p79任务一表格。
环境 清幽宁静
交往 高雅脱俗 安贫乐道的人生态度
情趣 恬淡闲适
2.作者写自己“陋室”的同时，为什么又写“诸葛庐”“子云亭”呢？
小组交流，明确：
运用类比，以“庐”“亭”比“陋室”，以“诸葛”“子云”自比，意在以古代名贤自比，表明自己也具有古代名贤的志趣和抱负，想在政治上和文学上都干出一番事业。
【文中还有一处类比，你注意到了吗？（开头两句）写陋室，为何先写山写水？（运用比喻、类比，引出文章的中心）】
3.最后一句引用孔子的话有什么深意？
讨论明确：
用“何陋之有”反问，言外之意是“不陋”，与文章开头“斯是陋室，惟吾德馨”相呼应，突出表明了作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，是全文的点睛之笔。
4.本文哪句话提挈全文，点明主旨？
讨论明确：
斯是陋室，惟吾德馨。
5.本文采用了什么写法？表达了作者怎样的情怀？
明确：
托物言志。借“陋室”表达一种安贫乐道的情怀。
五、赏读课文，读出韵味。
六、拓展延伸
.给刘禹锡的陋室起一个雅称，也可以给刘禹锡的陋室送一块匾额，起名时要说说根据。
示例：
(1)雅称——清心斋　因为刘禹锡虽遭贬谪，身居陋室，但心境清明，交往高雅，情趣脱俗，不为名利所累。
(2)匾额——室陋德馨　因为居室虽简陋，但居室主人品德高尚，有着高洁傲岸的节操和安贫乐道的情怀。
　　七、小结
《陋室铭》是一篇短文力作，是我国古代文苑中的一朵奇葩。它的显著特点就是文辞蕴藉、语言精辟，我们不但感受到作者坦荡乐观、洁身自好的文人情怀，而且品味到一种韵味如歌的音乐美，读来如行云流水，的确是我国古典文库中脍炙人口的珍品。
　　附板书设计：
学习《爱莲说》
　　一、【导入】
同学们，我们刚刚学完了刘禹锡的《陋室铭》，接下来我们又要学习周敦颐的《爱莲说》。两篇文章虽然相距几百年，但后人却常常很自然地把它们联系在一起。他们像一对孪生姐妹，以其特有的光彩步入文学艺术殿堂。两篇文章不仅呈现的主题相似，而且都托物言志，运用陪笔。在结构的安排上，两篇文章又有异曲同工之妙。
二、了解作者及“说”。
周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。
“说”是议论文的一种文体，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。《爱莲说》就是说说喜爱莲花的问题。
三、初读课文——整体感知
1.教师有感情地范读课文，读出停顿和语气节奏，为学生进入情境创设氛围。要求学生在听读过程中画出疑难字词。
2.学生自由朗读：
(1)齐读、轮读课文，要求：字音读准确，读通课文，声音响亮，精神饱满。
(2)自由小声读，结合课文注释，利用工具书，掌握重点字词的读音和释义，疏解文意，并勾画出重点词句，提出疑难字词句。
(3)小组内解决疑难，同桌相互提问文中的重点词语解释及句子翻译，疏通文意。
3.全班解决小组提出的疑难问题，并翻译课文，教师适当点拨。
四、精读课文——深入探究
1.试将赞美莲的句子找出来，思考作者是从哪几方面写莲的，赋予了莲什么品格，完成作业本p80任务三表格。
　　2.作者托物言志，借赞美莲寄托了怎样的思想感情？
交流明确：
课文对莲花的描写和歌颂紧扣与君子气质相似之处着墨，借莲的美好形象，喻君子表里如一、行为端正、不阿谀谄媚的品德，表达作者不慕名利、洁身自好的人生观，以及对当时追名逐利、贪慕富贵的社会风气的慨叹和鄙弃。
3.作者写莲的同时，还写了菊与牡丹，这样写的用意是什么？
小组讨论，全班交流明确：
作者用菊花的傲然凌霜从正面来衬托莲的洁身自好，用牡丹的绚丽浓艳从反面来衬托莲的质朴、自然。通过不同角度的衬托，从而突出莲花的高洁，烘托了文章的主题。
4.怎样理解“莲之爱，同予者何人”？
这是一个反问句。一方面照应上文“予独爱莲”，另一方面也透露出对人生世事的感叹，慨叹当时与作者志同道合的人少，能做到品行高洁的人少。
5.“牡丹之爱，宜乎众矣。”表达了作者怎样的感情？
这个感叹句，是作者对那时一些士大夫追求名利，求取富贵的处世态度的强烈讽刺。
五、课堂完成作业本p80任务四和“课后拓展”。
六、小结
这篇短文托物言志，将花的形象比拟为人的品质，以莲的形象比拟不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达自己对这种生活态度的赞赏和追慕，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。短文运用比喻、象征、衬托手法，突出了莲的美好形象。将记叙、抒情、议论结合起来，表达思想感情。句式骈散交错运用，读起来铿锵悦耳，顿挫有致。
附板书设计：
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