4 田家四季歌 第一课时教学设计

《田家四季歌》教学设计
【教材分析】
《田家四季歌》是部编版小学语文二年级上册第二单元的第四首儿歌。本单元是识字单元，旨在引导学生在不同的语境中识字学词。在语文课程观下，结合三维目标，从以下四个方面进行分析：
1.识写生字。本课通过字理识字、加一加、换一换、拆一拆等多种识字方法引导学生在不同语境中识写生字。
2.朗读课文。课文四小节，每一节结构相似，形成了长短句交错的明快节奏。朗读时通过出示“/”引导学生读出节奏。
3.背诵积累。儿歌共四小节，每节三行，语言文白相间，富有韵味。因而本课结合插图，根据关键字词，引导学生背诵课文。
4.迁移运用。通过“什么怎么样”的句式来提高学生句子运用能力，尝试创编儿歌。
【学情分析】
1.通过调查测试，结合上学期学习表现，二年级大部分学生已经养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地表达自己的见解。
2.通过课外作业完成情况与知识检测来看，针对低年级学生注意力易转移的特点，本课充分保证学生自由朗读的时间。
3.通过与学生日常接触，以及课堂表现，本课运用图文对照，以及“什么怎么样”的句式来提高学生句子运用能力，并且在朗读过程中形成初步感悟。
【教学目标】
1.通过字理识字、儿歌、拆分等多种识字方法在具体语境中认识“季、吹、桑、肥、戴、忙”；积累“采桑、插秧、耕田”等农事词语；认识“了”这个多音字；会写“吹、肥、忙”3个左右结构的生字。
2.通过出示“/”读出儿歌的节奏，借助关键字词，图文对照，背诵儿歌1、2节。
3.借助“什么怎么样”的句式自由表达，积累语言。
【教学重、难点】
教学重点：熟练地朗读儿歌，逐步达到背诵的水平。
教学难点：了解四季主要农事活动，能用“什么怎么样”的句式自由表达，积累语言。
【课时】第一课时
【教学准备】
1.教学课件
2.生字词卡、板贴
3.图片
4.《课堂作业本》
【教学过程】
一、识字导入，聚焦“文字味”（2-3分钟）
（一）读题识字
师：同学们，今天老师给你们带来一首儿歌（板书课题：田家四季歌）我们一起读课题。瞧！儿歌里的这个生字怎么读？（季）
（二）析形索义
1.动画演示“季”的字理。古时候的“季”字下面就像小孩子的一双手，从下至上慢慢托起一株禾苗，这株禾苗含苞待放，诞生了一个新的生命。
2.拓展学习：那春天这个充满生命与希望的季节叫做——春季（夏、秋、冬）；一直下雨的这一季度叫做——雨季；一年分为——四季。
设计意图：识字是低年级的教学重点，对于生字采用字理识字，并通过一定的拓展学习加深记忆。“季”字形象生动，可以根据它的演变过程在此文中作尝试渗透。
二、抓关键词，聚焦“情境味”（17-20分钟）
（一）厘清顺序
1.师：一年四季，每个季节都有固定的农事。4个小节配了4幅画，你看，这四幅画呀都跑到我们的屏幕上来了。这篇课文，小朋友们已经预习过了，现在你们能不能给这四幅图按照四季排排顺序呢？
2.请生交流这四幅图的顺序。
（二）遇见春季
1.善观察，知节奏
（1）过渡语：看来小朋友们都非常熟悉课文了。再来考考你们，看看这幅图，找一找课文哪些句子写了这幅图的内容。
（2）指名读句子，师相机出示：
春季里，春风吹，花开草长/蝴蝶飞。麦苗儿/多嫩，桑叶儿/正肥。
2.抓特点，学句式
（1）师：春天到了，风儿怎么样了？(预设：春风在吹)你怎么记住这个字？（预设：左边一个口字旁，右边一个“欠”。）我们可以通过将左右两边熟悉的字或部首相加来记新字，这样的方法叫做加一加。(板贴：吹、加一加)
设计意图：在部编版语文教学中，我们不仅要教授学生识字，同时要将一定的方法技巧教给学生，做到“授人以鱼不如授人以渔”。向学生总结识字方法，学会迁移运用。
（2）依次出示鲜花、小草、蝴蝶图片，用“什么怎么样”的句式说说春天景物的变化。
①你看，枝头上一朵朵鲜花绽放，你不让我，我不让你,我们可以说——桃花开（板贴：花开图）；还有碧绿的小草从泥土里钻出来，我们说——青草长（板贴：草长图）；这一下子可热闹了，蝴蝶们纷纷从不远处飞来，我们一起说——蝴蝶飞（板贴：蝴蝶图）。
②多么美丽的春天呀，让我们一起读读这句：花开草长/蝴蝶飞。
设计意图：儿歌诵读与其他文体朗读，它更具感染力，必须抓住儿歌中个别字、词，通过读懂字、词背后的情感，再指导诵读的停顿、语速、重音及语气。
3.拓语言，读具体
（1）过渡语：你瞧，春天里还有嫩绿嫩绿的麦苗，（板贴：麦苗图）男生一起读读“麦苗儿/多嫩。”（“嫩”字稍微读重一点）
（2）拿出“桑”字卡片，师：谁来读读这个字？“桑”是平舌音、后鼻音，一起读2次！谁能送到句子里读一读：“桑叶儿/正肥。”（板贴：桑、桑叶图）
（3）随文识字“肥”。这里的“肥”字是肉月旁，表示与身体有关。所以可以给这个字组词：肥胖、肥肉、肥壮。
（4）师：咦！这里有两个“儿”字，怎么读？为了让儿歌读起来琅琅上口，我们读本音。师范读，生跟读。
（5）师：绿油油的麦苗，碧绿肥美的桑叶，女生一起读读。
（6）齐读第一小节。
设计意图：低年段学生注意力易转移，因此设计相应的图片，板贴关键字词来吸引注意力。同时开展指名读、教师范读、男女生赛读、齐读、挖空读等多种朗读活动，让学生读出节奏，读出韵味。
（三）走进夏季
1.学“忙”字，懂大意
（1）过渡语：转眼到了夏季，谁来读读第二小节？
（2）师：到了夏季，农事“忙”。谁来读读这个字？老师给它换不同的部首，它能组成许多有趣的新字（忙、盲、芒、忘），还能变成好听的儿歌。
（3）出示生字与儿歌，齐读：
所以这里我们就可以用换一换的方法来记住这个生字。（板贴：忙、换一换）
2.晓农事，情达趣
（1）师：夏季有哪些农事？
①请生回答，课件依次出示：蚕桑、插秧、耕田、播种等。
②生完成本课《课堂作业本》第4题，补充其他农事活动。
设计意图：低年段语文学习要将《课堂作业本》充分利用。引导学生对陌生的农事活动识记时，通过图文连线、补充说明进一步巩固学习。
（2）“桑”字理分析。“桑”表示三双手在采摘树叶。蚕是吃桑叶，桑指的就是桑叶是给蚕吃的，所以我们就有“蚕桑”这种说法。（板贴：蚕桑图、蚕桑）
（3）对比读“采了蚕桑/又插秧”“一年/农事了”（板贴：插秧图、插秧）
①比较两句话里“了”的读音，知道“了”（liǎo）表示一年的事情都已经做完了。
②多音字组词。
③拓展练习：了（le)与（liǎo）在句子中选读音。
设计意图：多音字“了”的学习主要以出示儿歌中的句子，先了解两者的大致意思，再通过多音字组词，以及句子中的“了”字选择正确的读音加深理解。
3.设情境，意通行
（1）查字典，学“戴”字。
①过渡语：你从哪句话中知道农民伯伯很忙？ （早起/勤耕作，归来/戴月光。）（板贴：耕作、戴）
②儿歌拆解“戴”字：土字头，田字腰，共短腿，斜钩撇点耍大刀。所以这里我们又学到了认识生字的第三种方法：拆一拆。（板贴:拆一拆）
③师：那这里的“戴”表示什么意思呢？我们可以通过查字典来知道生字意思。
下面老师用字典查了“戴”的意思，一共有两种意思。第一种表示加在头、面、颈、手等处。第二种表示尊奉、推崇。儿歌里是第一种意思。
④图片出示，师生口头练习：
早上爸爸起来要——戴领带；小学生要——戴校徽、红领巾；值日的同学还要——佩戴绶带。
（2）动画演示“披星戴月”，体会劳动之乐。
①动画演示农民披着星星做的外套，头上戴着月亮。
②“归来/戴月光”让你想象到了一副什么样的画面？（农民伯伯头上顶着月光，早出晚归，田家的生活虽然很忙，但是有收获，所以他们心里乐滋滋。）
③教师引读：脚底下是劳作的大地，头顶上是皎洁的月光，人与天与地融为一体，农家人就是这样用勤劳的双手创造了独属于他们的劳动快乐。让我们一起读读农家人的喜悦。
设计意图：“戴”字是本课较难识记的生字，在设计中通过对其拆分减小识记难度，再通过查字典了解字义，联系生活实际经验积累“戴”的词语，大致懂得“披星戴月”的意思，体会农家人的劳动快乐。
（3）齐读第二小节。
三、创编儿歌，聚焦“形象性”（6-8分钟）
（一）熟读成诵
1.挖空师生配合读，挖空部分逐渐增加。（教师读有字的部分，学生读挖空的部分）
2.根据课文插图，结合板书，背诵1、2小节。
（二）创编儿歌
1.出示插图观察，说一说：春季与夏季里，还有哪些景物悄悄发生了变化？
要点：先给学生时间观察，联系之前用“什么怎么样”的句式来说说。
2.出示选项，创编儿歌。
3.齐读新儿歌。
设计意图：引导学生进行发散性思维，思考春季、夏季还有哪些景物发生了变化，尝试运用“什么怎么样”的句式提高学生句子运用能力。同时联系一下《春夏秋冬》《动物儿歌》中的插图、短语，巩固学习，减小创编儿歌的难度。
四、汉字书写，聚焦“工具性”（7-10分钟）
（一）学写生字
1.出示田字格“吹”“肥”“忙”，将其画上辅助线。
我们观察生字要怎么观察——讲结构，定高低，看穿插。
2.师范写，生书空，交流关键笔画。
3.学生书写，教师进行巡视指导。（注意提醒写字姿势。）
4.展评。（从是否美观整洁，是否注意间架结构，笔画位置是否准确来点评）
5.二次书写。
6.同桌互评。
（二）布置作业
设计意图：《新常规》第6页指出，要写的字应注意“音、形、义”的联系，把“吹、肥、忙”三个左右结构的生字放在一起书写，可以进行对比把握，教师范写可以加强对汉字的审美指导，提高书写质量。
【作业设计】：
尝试根据儿歌1、2节内容画一画春、夏季图，根据图画背诵1、2小节。
【板书设计】
板书解读：
四季表示一个循环反复的过程。因此在设计中用一个带箭头的圆形表示。因为本节课为第一课时，因此仅展示“春”“夏”半圆，在第二课时中继续补充好“秋”“冬”板书，形成一个完整的圆。
【后测调查】
1.作业情况：
2.调查结果：通过随机抽查背诵，同桌互背，结合图画背诵等方式，全班44名学生中42位已经会背诵1、2小节。
【教学反思】
叶澜教授曾提出一节好课的标准：扎实、充实、丰实、平实和真实。本课站在学生的角度，思考教材，把握课堂，努力做到以下“五实”。
1.扎实——有好处的课。本课结合具体语境识字，通过寻根溯源策略，回到图画认清字形，如“肥”“桑”。通过析形索义策略，以义赋形，如“季”“戴”。通过排列组合策略，围绕一个构字部件，如“亡”，添加不同的部首组成新字。
2.充实——有效率的课。本节课教给学生三种识字方法：加一加、换一换、拆一拆。同时引导学生通过多音字组词、选字填句、查字典理解字义等方法掌握多音字、难记字。
3.丰实——有生成性的课。课文根据学生的掌握情况，结合“什么怎么样”的句式进行创编儿歌。引导学生拓展思维，积累语言。同时写字方法“讲结构，定高低，看穿插”有序引导学生书写汉字，并且给出具体的评价要求。
4.平实——常态之下的课。由于学生对“农事”一词不理解，在出示相关农事的图片时，不妨对其进行解释。此外，对“戴”字的拆分儿歌法中，直接将“戈”部进行了拆分。能否保留部首的完整性，进行记忆。
5.真实——有待完善的课。在对学生进行书写指导时，“定高低”这一方面如果参照的标准不同，则高低位置也不同。如“吹”的右边“欠”上部分比口字旁要高，但“欠”下部分就要比口字旁低。因此标准不一样，高低也不一样。同时交流关键笔画时如果运用形象化语言进行描述，效果会更好。
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