部编版七年级上册 第18课 狼 教案

多视角，析志怪
——由《聊斋志异》的“狼”走向多视角阅读
【核心概念】
1.多视角阅读：以课文为出发点，从多重身份、多个视角开展阅读活动，如读者视角、角色视角、作者视角、编者视角、文化视角等，真正体现“文章不厌百回读”。
2.微项目：“微项目”概念是指对项目内容设置、时间安排、过程协调等进行小而精的设计，使之适合日常课堂教学的需要。
【教学目标】
1.通过读者视角，梳理故事的脉络，感受故事的一波三折和惊险离奇；
2.利用角色视角，聚焦故事中的形象，分析屠户和狼的形象特点；
3.立足作者视角，明晰作者的情感倾向，体会文本主旨，感悟《聊斋志异》的“志异”内涵。
4.学习多视角阅读的方法，加深阅读感悟，培养有品质的思维。
【教学重点】
立足作者视角，体会文本主旨，感悟“志异”内涵。
【教学难点】
学习多视角阅读的方法，加深阅读感悟，培养有品质的思维。
【教学过程】
一、情境化导入（微项目驱动）
假如有关部门要成立蒲松龄名人纪念馆，部分展厅需要介绍他的《聊斋志异》这本书，你能帮忙写一段解说词吗？
二、多视角阅读（微项目过程）
（一）子项目一：读者视角知其事
1.文中描述的狼与人的斗争过程可谓一波三折，最终结局也出人意料。请你结合课文内容，把故事情节补充完整。
2.请根据以上思维导图，复述本文讲述的故事，并准备在课堂上讲给大家听。
3.说说你读了这个故事后的感受，请用“这是一个________的故事”来回答。
（二）子项目二：角色视角品形象
小组合作，请从“屠户”“狼”这两个视角任选其一，用第一人称来分析这个故事。
1.我是一个屠夫……
2.我是一头狼……
提示：请先聚焦文中的一两句话，制作思维导图，再分析故事。
1.赏情节：从动作、神态描写等角度描述这个情节；
2.补心理：选择留白处，补白出人/狼的心理描写；
3.谈反思：谈谈人/狼在故事结局时的所思所想。
（三）子项目三：作者视角悟志怪
1.寻找《狼三则》中集中体现作者思想倾向的评价性语句，并谈谈为什么作者会批判狼的行为，而赞扬屠户的行为。
2.补充作者生平经历和时代背景，分析作者“志异”的目的。
三、解说词设计（微项目成果）
蒲松龄名人纪念馆展厅《聊斋志异》介绍，我们可以为解说词写两三句话：
《聊斋志异》是中国清朝小说家蒲松龄创作的文言志怪小说集。
作者通过叙述……
塑造……的形象
表达……的情感
让人感受到……
（未完待续）
四、大阅读展望（微项目作业）
1.课后，继续用多视角阅读的方法，阅读《梦狼》《毛大福》两文，你会对《聊斋志异》的“狼”有新的认识和体会，之后，继续完善《聊斋志异》解说词。
2.多视角阅读其他文章和书籍，实现“大阅读”，更好地认识自我、与世界，思考社会与人生。。