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统编版（部编版 ）
1 草 原
第一单元
背起行装出发吧，
去触摸山川湖海的心跳。
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谈话激趣
草原，那是一个童话的世界。一眼望去，羊群，像天空的白云掉在嶙峋的山岩旁；马群，像天使的指尖飘在参差的草丛间；牛群,像仙子的彩色手绢镶在亮晶的溪水边。
谈话激趣
60多年前，著名作家家老舍先生第一次走进内蒙故陈巴尔虎旗,写下了一篇金典散文《草原》。今天，就让我们一起跟随作家的脚步，走进辽阔的大草原，去深入感受那里的自然风光和民俗风情。
你到过草原吗？在电影、电视中见过草原吗？
作者简介
老舍（1899—1966）现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。1918年师范毕业，曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。在“五四”新文化运动中,开始用白话创作。1924年赴英国,任伦敦大学东方学院中文讲师,并进行文学创作。1937年，他的代表作《骆驼祥子》问世,被译成十几种文字,产生较大的国际影响。抗战爆发后,他在周恩来的直接关怀和帮助下,从事抗战文学活动。1946年赴美讲学。1949年回国后,任政务院文教委员会委员、全国人大代表、全国文联副主席、全国作协副主席、北京市人民委员会委员、市文联主席等职。他创作勤奋,新中国成立后写了二十多个剧本，被誉为文艺队伍中的劳动模范，人民艺术家。
学习字词
生字归类
微
毯
玻
璃
裳
虹
蹄
腐
稍
左右结构
上下结构
半包围结构
左中右结构
学习字词
练读字词
毯
玻
裳
虹
蹄
腐
稍
微
tǎn
bō
shɑnɡ
hónɡ
tí
fǔ
shāo
wēi
毯子 毛毯
玻璃
衣裳
彩虹
马蹄
奶豆腐 腐烂
稍微
微笑 微风
璃
lí
琉璃
学习字词
练读字词
tǎn
笔顺：
部首： 结构：
组词：
形近字：
字义：
毛
半包围
绿毯 地毯
谈
厚实有毛绒的织品。
毯
璃
虹
腐
玻
裳
蹄
稍
微
学习字词
练读字词
毯
璃
虹
腐
玻
裳
蹄
稍
微
bō
笔顺：
部首： 结构：
组词：
形近字：
字义：
王
左右
玻璃 玻璃砖
波
[玻璃]一种质地硬而脆的透明物体，没有一定的熔点。
学习字词
练读字词
毯
璃
虹
腐
玻
裳
蹄
稍
微
lí
笔顺：
部首： 结构：
组词：
形近字：
字义：
王
左右
玻璃 琉璃
漓
[玻璃]一种质地硬而脆的透明物体，没有一定的熔点。
边音
注意笔顺，最后
两笔是撇折和点。
学习字词
练读字词
毯
璃
虹
腐
玻
裳
蹄
稍
微
shang
笔顺：
部首： 结构：
组词：
形近字：
字义：
衣
上下
衣裳
棠
[衣裳]衣服。
翘舌音
后鼻音
学习字词
练读字词
毯
璃
虹
腐
玻
裳
蹄
稍
微
hónɡ
笔顺：
部首： 结构：
组词：
形近字：
字义：
虫
左右
彩虹 气贯长虹
江
后鼻音
雨后天空中出现的彩色圆弧，有红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色。是空中的小水珠经日光照射发生折射和反射作用而形成的。
学习字词
练读字词
毯
璃
虹
腐
玻
裳
蹄
稍
微
tí
笔顺：
部首： 结构：
组词：
形近字：
字义：
左右
马蹄 马不停蹄
谛
马、牛、羊等生在趾端的角质保护物。又指有角质保护物的脚。
学习字词
练读字词
毯
璃
虹
腐
玻
裳
蹄
稍
微
fǔ
笔顺：
“广”的撇包住“付”和“肉”。
部首： 结构：
组词：
形近字：
字义：
广
半包围
豆腐 腐败
俯
[豆腐]食品，豆浆煮开后加入石膏或盐卤使凝结成块，压去一部分水分而成。
学习字词
练读字词
毯
璃
虹
腐
玻
裳
蹄
稍
微
shāo
笔顺：
部首： 结构：
组词：
形近字：
字义：
禾
左右
稍许 稍纵即逝
消
副词，略微。
翘舌音
学习字词
练读字词
毯
璃
虹
腐
玻
裳
蹄
稍
微
wēi
笔顺：
不要写漏一横。
部首： 结构：
组词：
形近字：
字义：
彳
左中右
微笑 无微不至
衔
轻微，稍。
初读课文
1. 自由读文，整体感知草原景色及风情。
2. 小组合作，理清文章脉络。
小组讨论：课外向我们描绘了哪几个画面？
初读课文
1. 自由读文，整体感知草原景色及风情。
2. 小组合作，理清文章脉络。
小组讨论：课外向我们描绘了哪几个画面？
主客联欢图
喜迎远客图
草原风光图
品读课文
默读文段
默读课文第一段，圈画批注。
思考：作者的观察顺序以及描绘的景物。
品读课文
默读文段
默读课文第一段，圈画批注。
思考：作者的观察顺序以及描绘的景物。
地面
天空
品读课文
默读文段
默读课文第一段，圈画批注。
思考：作者的观察顺序以及描绘的景物。
地面
天空
明朗的天空
品读课文
默读文段
默读课文第一段，圈画批注。
思考：作者的观察顺序以及描绘的景物。
地面
天空
明朗的天空
四面的小丘 移动的羊群
欲流的翠色 静立的骏马和大牛
品读课文
感受美景
读着这些文字，你仿佛看到了怎么样的画面？
这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
品读课文
老舍先生来到草原时说：“这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”表达了他怎么样的心情？
表达出作者要与人分享所见之景的急切心情，同时也表现出作者愉快而激动的心情。
自由交流
品读课文
“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”写出了草原的什么特点？为什么“一碧千里，而并不茫茫”？
写出了草原辽阔、碧绿的特点。
因为作者看到的不只是草，“四面都有小丘”，羊群“像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。
自由交流
品读课文
“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”作者运用了什么修辞手法？展现了草原怎样的美景？
作者运用了比喻的修辞手法，把“草原”比作“绿毯”，把“羊群”比作白色的大花”。生动地展现了草原的广阔和羊群散落其间的美景。
自由交流
品读课文
“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”作者运用了什么修辞手法？突出草原怎样的美？
作者运用了比喻的修辞手法，突出草原的动态之美。“渲染”是用水墨和淡的颜料在宣纸上涂抹；“勾勒”指用线条画出事物的轮廓。只“渲染”而不“勾勒”，景物和背景的边界就不会太清晰。
自由交流
“这种境界”具体指：文中指草原天空明朗，空气清鲜，一碧千里，翠色欲流的那种如诗如画的情境。
因为草原的美丽深深地打动了作者的心。作者沉醉在草原的美景。作者也许是第一次看到草原，感到很新奇。
品读课文
面对如此美景，老舍先生说“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”这种境界具体指什么呢？作者为什么要“惊叹”，为什么又想“低吟一首奇丽的小诗”？
自由交流
品读课文
“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”作者运用了什么修辞手法？有什么好处？为什么要提骏马和大牛？
作者运用了拟人的修辞手法。
好处：构成了情景交融的艺术境界，增强了草原风光的感染力。
原因：作者借物抒情，表面说马和牛回味着草原的无限乐趣，实际是老舍先生回味着草原的无限乐趣。视角切换了，也为下文做铺垫。
自由交流
品读课文
读一读，画一画
请把直接描写草原景色的句子画横线，描写作者感受的句子画波浪线，说一说这样写的好处。
这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
品读课文
读一读，画一画
请把直接描写草原景色的句子画横线，描写作者感受的句子画波浪线，说一说这样写的好处。
这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
在写景中融入感受，能让读者感同身受。
品读课文
默读文段
默读课文第2段，圈画批注。
思考：你能从哪些词句感受草原的辽阔。
品读课文
感受美景
我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的一条带子——河！牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，快到了。忽然，像被一阵风吹来似的，远丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。
品读课文
默读文段
默读课文第2段，圈画批注。
思考：你能从哪些词句感受草原的辽阔。
作者连用三个“一百五十里”，从正面说明了草原十分辽阔。“行车十分洒脱”指开车时随心所欲，而不必担心有什么危险，从侧面衬托出草原的平坦辽阔。
品读课文
“草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的一条带子——河！”作者运用了什么修辞手法？句末的感叹号有什么作用？
作者运用了比喻，把“河”比作“带子”，生动形象地写出河的清澈与弯曲的样子。
句末的感叹号强调了河在草原上的重要性——有了河，才会有牲口河人家，为下文做铺垫。
自由交流
品读课文
“牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，快到了。忽然，像被一阵风吹来似的，远丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”作者运用了什么修辞手法？群马疾驰突出草原主人们怎么样的心情？
作者运用了比喻，把前来迎接的人比作“一条彩虹”，突出了草原上的人们穿着的服装的色彩艳丽。
“群马疾驰”写出了主人们迎客的急切心情，为下文“静寂的草原热闹起来”埋下伏笔。
自由交流
品读课文
默读文段
默读课文第3段，圈画批注。
思考：主客相见的画面中，体会到了什么？
品读课文
感受美景
蒙古包外，许多匹马，许多辆车。人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。主人们下了马，我们下了车。也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。
品读课文
默读文段
默读课文第3段，圈画批注。
思考：主客相见的画面中，体会到了什么？
体会到主客双方激动的心情，感受到了他们之间深厚的情谊。
品读课文
“总是热乎乎地握着，握住不散。”文中“总是”一词体现出什么？
体现出了主客双方真挚的感情，表达了双方激动的心情。
自由交流
品读课文
想象一下，双方见面都在想些什么，又会说些什么。
自由交流
品读课文
默读文段
默读课文第4段，圈画批注。
思考：主客双方相互敬酒和齐声歌唱的情景中，体现了什么？
也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。这时候，鄂温克族姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌 。我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。
品读课文
感受美景
品读课文
默读文段
默读课文第4段，圈画批注。
思考：主客双方相互敬酒和齐声歌唱的情景中，体现了什么？
体现了蒙汉两族同胞的深情厚谊。
品读课文
“也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。”文中“倒上了”“摆上了”“不大一会儿”一词说明了什么？体现了蒙古族的说明特点？
说明主人早有准备，他们用自己民族特有的风味食品来招待客人。充分体现了蒙古族同胞的热情好客的特点。
自由交流
品读课文
默读文段
默读课文第5段，圈画批注。
思考：主客分别时的场景是怎样的？
品读课文
感受美景
饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。客人们也舞的舞，唱的唱，还要骑一骑蒙古马。太阳已经偏西，谁也不肯走。是啊！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
品读课文
默读文段
默读课文第5段，圈画批注。
思考：主客分别时的场景是怎样的？
蒙汉两族同胞依依惜别，草原的风光之美和人情之美让客人不忍离去。
品读课文
“饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。客人们也舞的舞，唱的唱，还要骑一骑蒙古马。太阳已经偏西，谁也不肯走。是啊！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”这句话是全文的中心句，表达了作者什么情感？
表达了作者对草原——景——物的不舍以及对蒙汉之间深情厚谊的赞美
自由交流
品读课文
假如你身处这样的境界中，会有怎么样的感受？
畅谈感受
品读课文
结构梳理
草 原
景物美
人情美
蒙汉情深
主客相见
盛情款待
联欢话别
草原风光图
喜迎远客图
主客联欢图
品读课文
第一部分：
全文分段
（1）描绘了天空、草地、小丘、羊群、骏马和大牛所构成的一碧千里的草原风光。
第二部分：
第三部分：
（2～3）描绘了陈巴尔虎旗的主人们迎接远方来客的情景。
（4～5）描绘了作者到达目的地后,主人
热情接待客人、主客联欢和话别的情形。
品读课文
本文是作者老舍先生首次来到草原，访问陈巴尔虎旗时写的一篇散文。作者以细腻清新的语言记叙了初入草原的所见、所闻、所感,赞美了草原的美丽风光,深情讴歌了蒙汉同胞的友好情谊。
主题概括
套马
摔跤
舞蹈
拓展延申
国学精读
中国四大草原
中国是世界上草原资源最丰富的国家之一，草原总面积近4亿公顷。中国最著名的四大草原分别是：内蒙古呼伦贝尔草原、内蒙古锡林郭勒草原、新疆伊犁草原、西藏那曲高寒草原。草原是地球的“皮肤”，承担着防风固沙、保持水土、涵养水源、调节气候、维持生物多样性等重要生态功能，是人类生活家园的重要生态屏障。
呼伦贝尔大草原
锡林郭勒草原
伊犁草原
那曲高寒草原
课后习题
习题解答
朗读指导：本文朗读基调是热情奔放的，语气是喜悦欢畅的，语调是活泼上扬的，语速稍快。朗读草原美丽景色的部分时，语气清新而陶醉，语调舒缓流畅。朗读蒙古族同胞欢迎远客和款待客人的部分时，语气欢快奔放，语调热情上扬，语速轻快，充分体现蒙古族同胞的热情好客。
朗读课文，想象草原迷人的景色，读出自己的感受。背诵第1自然段。
课后习题
习题解答
读下面的句子，回答括号里的问题。再从课文中找出其他类似的句子，读一读，抄写下来。
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。（哪句是直接写草原景色的？哪句写了作者的感受？在写景中融入感受有什么好处？）
课后习题
习题解答
读下面的句子，回答括号里的问题。再从课文中找出其他类似的句子，读一读，抄写下来。
直接写草原景色的句子——“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”
写作者感受的句子——“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”
在写景中融入感受的好处是：可以使情与景融为一体，达到情由景生、景因情美、情景交融、浑然一体的艺术效果，更能让读者感同身受。
其他类似的句子：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
课后习题
习题解答
“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，你从课文哪些地方体会到了“蒙汉情深”？生活中你也有过与人惜别的经历吧，和同学交流。
从课文第2～5自然段中“我们”访问陈巴尔虎旗，草原人民远道欢迎；主客相见，互相握手、问候、敬酒、唱歌、表演，双方亲如一家；临别时，主客在夕阳下话别，话语绵绵，难舍难分，可以体会出“蒙汉情深”。
示例：我有一个从小玩到大的小伙伴，我们经历了很多有趣的事。可是有一天，他们家要搬走了，我们都很难过，甚至哭了一场。在他离开的前一天，我们几个小伙伴坐在公园的长廊上，互相倾诉着离愁别绪。说着说着，所有人都哭了。夕阳静静地照着长廊，鲜红鲜红的，仿佛也透着不舍。太阳早就落山了，我们还是不肯回去，多希望那一刻就此停住。
小练笔
老舍笔下的草原这么美，你都去过哪些地方？选择一个让你印象深刻的地方，写一写。
家庭作业
熟读课文，背诵第1自然段。
预习第二课
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