部编版七年级下册 第19课 一棵小桃树（教学设计）

《一棵小桃树》教学设计
教学目标
1.了解小桃树的生长过程，从对小桃树的描述中品味小桃树的形象。
2.比较小桃树的成长历程和“我”的人生经历，并能从作者的描写中体会其情感。
3.领悟小桃树所蕴含的深刻内涵，体会本文托物言志的写法。
新课导入
我们每个人心中都有一个桃花盛开的地方，贾平凹心中的小桃树是怎样的？与他这个人又有怎样的关系呢？今天让我们一起来探索。
教学过程
（一）预习成果交流
致远中学的同学们决定制作以贾平凹笔下的小桃树为主题的手绘明信片。让我们一起来参与！
课前，同学们在预习课文的基础上，进行了手绘明信片的预制作，我们先来看看同学的设计。
板书已交流的小桃树成长图+形象+情感/将学生作品贴出来
板书“品读形象和情感的方法”
如：环境、称呼、修辞、修饰词、标点、关键词……
刚刚同学解读的是风雨中小桃树傲然挺立的形象，除此以外，还有没有其他场景的小桃树可以画呢？……
小结：贾平凹笔下，小桃树的形象很丰富，在手绘明信片上画插图的时候，我们既可以画单个场景中的小桃树，还可以怎么画？——也可以画小桃树的成长（生长过程）图。
（二）小组合作共设计
接下来，我们对照板书呈现的品读形象和情感的方法，汇集集体的智慧，以小组为单位，在原有基础上，选一张进行修改（换一个颜色的笔），等会请小组进行展示。
……
（三）合作成果我展示
如：
环境 如何成长 形象 情感
院子角落 它竟从土里长出来了！ 没出息、长得委屈、柔弱、顽强 怜爱
被人嘲笑 无人理会 它却默默地长出来了。 顽强 怜爱、敬佩
被我忘却 它竟然还在长着。 不被重视、顽强 惊讶、怜爱
被猪拱折 一夜之间，花竟全开了呢。 经历坎坷、顽强 惊喜
暴雨摧残 高高的一枝儿竟还保留着一个欲绽的花苞。 （凄惨、脆弱）坚强 惊喜、赞叹
想象中 到底还有一朵花、那花是会开得美的、会孕育一个桃儿来的 生命力 感激、希望
※学生展示交流的过程中形成评价量表：
小桃树手绘明信片评价量表
评分项目 是否具备
体现小桃树生长环境
展现特定时期的小桃树的形象
有体现寓意的文字
运用旁批、阅读提示
随机板书小桃树成长过程图或粘贴学生作品。
【明确】这不仅仅是一棵可怜的小桃树，它还是一棵“顽强”的小桃树。（单薄弱小却又顽强的小桃树），作者对它倾注了非常丰富的情感。
为什么贾平凹会对小桃树有如此丰富的情感呢？（小桃树还仅仅是小桃树吗？）
小桃树不仅仅是小桃树，它还是……？
——第11段：“这花儿莫不就是我当年要做的梦的精灵吗？”
第14段：“我还叫你是我的梦的精灵”
我们来看看贾平凹的成长：
我们再一起来看看贾平凹的成长经历图：
仔细看图，你有什么发现吗？
【明确】
我们发现上面一行相对是好的经历，下面一行是不好的，从直观上来看，贾平凹的人生是——坎坷不平的，就像——小桃树的成长历程一样。
解读到这里，我们会发现文中的小桃树已不再是简单的小桃树了，它就是另外一个“我”，小桃树所具有的特性都是他自己内心的映照，小桃树的生长经历也是贾平凹的成长经历。这也是散文中作者表达感悟的一种方式？
——托物言志。
（四）修改润色
请学生对照“评价量表”，说说刚刚展示的手绘明信片还有什么提升点？
学生补充说明……
小桃树手绘明信片评价量表
评分项目 是否具备
体现小桃树生长环境
展现特定时期的小桃树的形象
有体现寓意的文字
运用旁批、阅读提示
（五）赠送传祝福
投屏学生作品/贴到黑板上
我想把手绘明信片送给 ，因为 。
总结：
一棵孱弱的小桃树，让人心疼让人怜；
一棵不屈不挠的小桃树，让我们领悟到坚持和奋斗对于理想和幸福的意义。