1.3长度和体积的测量
【教学目标】
1、知识目标：
知道测量的意义，知道长度的单位和其他常用单位。知道体积和液体体积的常用单位。
2、能力目标
熟悉刻度尺上的刻度和测量范围，学会正确使用刻度尺，学会记录长度测量的结果，学会选择不同的测量仪器或方法去测量各种物体的长度。
熟悉量筒和量筒上的刻度;学会用量筒测量液体和形状不规则的固体体积；能用量筒测量液体的体积。
3、情感目标
通过学习和实践养成规范使用仪器的习惯，养成严谨、细致、事实求是的科学态度，养成积极思考习惯，树立勇于探索新问题的意识，养成严谨的实验风格，树立实事求是的科学作风。
【教学重点、难点】
体验体积单位的大小，通过练习使用量筒测量液体体积，学会测量液体体积的正确读数。单位换算和一些间接的测量方法。
【课前准备】
学生自备刻度尺、卷尺、皮尺、三角板、硬币、铜丝、铅笔等。
教师准备游标卡尺以及螺旋测微器等。
第一课时
【教学过程】
新科引入
活动：①请两个高矮不同的学生上来比较高矮，请其他同学做评委，评一评谁高？
②再请两个高矮相近的学生比较高矮，请学生来比较，学生产生分歧。
设问：他们两个到底谁高，怎么样才能正确判断？要测量，用什么测量？
引出测量工具，那我们该选用什么测量工具来测他们的高度呢？（米尺等）
你们还认识哪些测量工具？（学生回答，并用课件展示各种测量工具）
设问：我们用测量工具来测量长度，那么什么叫做测量？
测量是一个将待测的量与公认的标准量进行比较的过程。（板书）
新课展开
把准备好的测量工具分发给学生观察（卷尺、皮尺、刻度尺等）
师：通过刚刚的观察你们有什么发现？（单位不一样：米（m）、厘米（cm）、毫米（mm））
师：说一说你还知道哪些长度单位?(千米、微米、纳米)
师：其中米（m）是国际单位，下面我们一起来看一下这些单位之间的关系：
1千米（km）=1000米（m）
1米=10分米（dm）
=100厘米（cm）
=1000毫米（mm）
=1000000微米（μm）
=1000000000纳米（nm）
观察并找出米、分米、厘米、毫米之间的关系？千米、米、毫米、微米、纳米之间的关系？
掌握km、 m、 dm、 cm、mm、μm、nm、七种单位间的换算。其中km→m→mm→μm →nm每一级都是千进位；m→dm→cm→mm 每一级都是十进位。
单位换算练习（发给学生练习纸，课件出示校对）
在此过程可介绍纳米与纳米技术，并进行科学技术社会相关性的说明。
我们一起来了解科学记数法（课件出示）
阅读：学生阅读“不同物体的空间尺度”，并体会它们的大小。
设计意图：主要是对常见的长度单位加强感性体验。
设问：1、请你列举生活中常见物体的长度？（人的身高、圆珠笔的长度、书本的长和宽、楼房的高度等）
设计意图：根据生活经验和已有的知识，学生基本上能够讲出生活中自己熟悉事物的大致长度。此情景主要考察、纠正学生在生活中对长度的感性认识，特别提出国际单位是“米（m）”
师：我们在实际测量的时候要对待测物体估测然后来选择合适的测量工具，就是要注意测量工具上的单位。那我们在测量的时候除了单位还要注意其他什么事项呢？（学生讨论）
引导学生进行总结：1、测量工具要与测量物体充分接触
2、测量工具要放平
3、零刻度线要与物体一端平行
4、读数时视线要与刻度线垂直
师：那下面我们一起动手来选择合适的测量工具分别测量出书本、桌子的长读出
读数并记录在纸上
请学生演示测量过程，并思考能不能从不同角度方向去测量物体的长度？（学生讨论，老师引导学生总结可以竖着测量或者横着测量等）
师：请你观察下面两幅图，哪个正确？请你指出错的错在哪里？（引导学生总结：测量时要放正确，看正确，读正确，记正确）
设计意图：使学生学会正确使用刻度尺，能正确读数。
活动：请三组同学分别测量黑板的长度，并每组各测两次。第一组用刻度尺，第二组用皮尺，第三组用卷尺。
谁测得更准确一些呢？（学生讨论）
提出量程与精确度（最小刻度）的概念。
师：要想更精确，怎么办？（多次测量取平均值）
设计意图：让学生亲自测量体验测量需要注意的注意事项，特别是不同人对于同一事物的测量的不同结果，培养学生尊重事实的态度，特别是对实验数据有一个客观的态度。
活动：每位同学测量《科学》课本的长度与宽度、自己的指距等，最后比较结果。
进一步认识刻度尺的量程和最小刻度，读数时要估计刻度的后一位。如：读数在5.2与5.3之间该怎么读？（可以估读5.25、5.26等）
小结：在测量前要根据自己对物体估计的长度选择合适的测量工具；测量时要“放正确”，“看正确”，“读正确”，“记正确”。
设计意图：进一步培养测量的技能。
师：如果测量门窗玻璃的宽度，跑道的长度，精密机床零件的直径分别用哪种刻度尺？
测量工具的选择和测量方法
（1）测量工具的选择取决于测量对象和测量要求
（2）测量方法：目测法、化曲为直法、以积累取平均值法
师:在古时候人们没有像现在有这么多的测量工具，那他们在生活中是怎么测量长度的呢？
（学生讨论，老师引导学生可以用身体刻度尺来测量，如：步距、指尖距等）
活动：不用任何工具，请你测量出书本、桌子、黑板、教室的长度。（利用身体刻度尺：步距、指间距等）
课堂练习
探究：我们可以用自行车当作里程表测量路程吗?试说出用自行车测量路程的具体方法。
尽可能地要求学生有多种理论方法，从理论方法中选择一种最佳的方案。
设问：怎样用普通的刻度尺测量一张纸的厚度。
建议公式：l=L/N（其中l是每张纸的厚度；N是纸张数目，注意不是书的页码数；L是N页书的总厚度。）
探究：（1）怎样测量出硬币的直径？周长？
可以让学生不断尝试，从学生尝试的方案中不断地改进。
（2）给你一根细铜丝，你能测量它的哪些量？
①用不同的方法测长度、横截面的直径、体积等；
②让学生不断尝试。
设计意图：累积法的应用是特殊事物测量方法的体现，也是培养学生发散思维能力的载体。
课堂小结：谈谈这节课你学到了什么?
板书设计：
长度的测量
测量：测量是一个将待测的量与公认的标准量进行比较的过程。
国际长度单位：米（m）
单位换算：
1千米=1000米；
1米=10分米=100厘米=1000毫米
1米=106微米=109纳米
测量要求：“放正确”，“看正确”，“读正确”，“记正确”
第二课时
【教学过程】
复习提问：
1、长度的单位是什么？还有哪些常用单位？单位如何换算？
15000厘米=_______米
8千米=_______毫米
2、如何正确使用刻度尺？
（出示长方体）请学生上台测长方体的长、宽、高，其他同学注意观察其正确与否，并指出。
知道长方体的长、宽、高，我们就能 知道物体的体积。今天就来学习体积测量。
回顾旧知识，顺利引入新课
新课
师：课件出示一些物体，这些物体除了要测量它们的长度外还要测量它们的什么？（引出课题：体积的测量）
师：那么什么是体积？（体积是物体占有空间的大小）并板书
形状规则的物体的体积
师：课件展示长方体，我们该怎么去测量它的体积？
师引导并概括：对形状规则的物体，用刻度尺测出其长、宽、高等，代入体积公式便可计算出它的体积。
回忆正方体、圆柱体的体积计算及单位。并掌握体积单位的换算
1米3=1000分米3=106厘米3
学生疑问：不规则物体体积该怎么测量呢？
让学生思考讨论直接用刻度尺能不能测出它们的体积
师：不能，该怎么办？（引出用间接的方法，比如用排水法来测量）
师：那么我们要知道液体的体积，那液体的体积该怎么测量呢？
简单回顾
2、液体的体积
对液体来说，用什么来测体积呢？
问：在家里有看到其他方法或工具测液体体积吗?
指出：日常生活中，电饭煲、药瓶和针筒上，都标有刻度，也可以用来测液体的体积。（鼓励学生要注意观察生活中常见的物品）
测量液体的体积，我们一般用量筒或量杯。展示量筒和量杯
单位：液体体积的常用单位是升（L）和毫升（mL）并板书
大部分液体商品的统计都用毫升做单位。
１升＝１０００毫升
设疑：立方米和升都是体积单位，它们之间有何关系呢？
１米３＝１０００升
即 １分米3=1升
量筒的使用
问：谁会用量筒测液体的体积？
学生上台试测，其他学生注意观察其正确与否，讨论、归纳量筒的正确使用。
讨论：俯视、仰视分别会使读书产生怎样的影响？（偏大、偏小）
会发现错误从而归纳出正确的方法。
归纳：1）、首先，看清测量范围和最小刻度；
2）测量时，平放在桌面上；静止时，读数视线要与凹形液面中央最低处相平。
课件展示使用量筒的正确方法
3、形状不规则的、物体的体积测量
师：刚刚同学们讲到不规则物体该怎么测量，那我们现在可以测量了吗？
（出示小石块）如遇到像石块一样不规则的物体，有什么方法能简便准确地测量它的体积呢？
归纳：用排水法测形状不规则的物体的体积。
让学生分组测量小石块的体积
总结：先用量筒测出水的体积记下读数然后把小石块放入水中记下读数，两个读数的差就是小石块的体积
思考：是否任何不规则物体的体积都可以用排水法？
讨论：1）若石蜡放在水中是浮在水面的，那么用什么方法测出它的体积呢？
2）怎样可粗测出人体的体积？
学生思考、讨论、回答。
引导得出：排水法要求物体应不溶水也不吸水。
讨论：1、用水可以测量不规则的物体，如果没水，怎样测量？
（可以用细沙或面粉代替水）
2、物体的形态变了，体积会变吗？
（可能会变，如水的体积在4°C时最大）
结合讨论题，激发学习科学的兴趣，训练学生的求异思维。
课堂小结：谈谈这节课你有什么收获
板书设计：
体积的测量
体积是物体占有空间的大小
体积的国际单位：米（m3）
单位换算：
1立方米（m3） = 1000 立方分米（ dm3 ）
= 1 （升）
1立方分米 = 1 升
1立方分米（ dm3 ）= 1000 立方厘米（ cm3 ）
= 1000 （毫升）
1立方厘米 = 1 毫升
测量要求：“看正确”，“读正确”，“记正确”
课件27张PPT。第4节 科学测量 （一）长度测量学习目标：1、知道测量长度的单位和单位换算方法。
2、懂得不同测量对象选择相应的测量单位
3、能够正确测量和读数。 单纯依靠人的感觉器官对物体
的长度进行估计和判断，不够准确。 为什么要测量 测量：就是把“被测量”与“公认的标 准量”比较的过程。什么叫做测量一、长度的测量 长度的测量的应用（一）长度的标准——长度单位 1、国际单位制中长度单位是米——m 1千米（km）=1000米（m）
1米=10分米（dm）
=100厘米（cm）
=1000毫米（mm）
=1000000微米（μm）
=1000000000纳米（nm） 应掌握km、 m、 dm、 cm、mm、μm、nm、七种单位间的换算。其中km→m→mm→μm →nm每一级都是千进位；m→dm→cm→mm 每一级都是十进位。
我们一起来了解科学记数法!2、不同物体的空间尺度⑴单位换算：
1.70 米 = 厘米。
25毫米=______分米=______米。
1千米= 米 。
0.1米= 分米= 厘米= 毫米= 纳米。⑵填入单位：a、某同学身高17.0 、
b、教室的长度约为8 、
c、1元硬币的厚度约为2 。⑶下列物体中，长度最接近40厘米的是 （ ）
A、钢笔的长度 B、热水瓶的高度
C、铅笔盒的长度 D、墨水瓶的高度⑷近来被人们津津乐道的一种以长度单位为名称的技术叫做：答案： 纳米技术思考：纳米和纳米技术一样吗？ 以0.1至100纳米这样的尺度为研究对象的前沿学科，这就是纳米科技。纳米科技以空前的分辨率为人类揭示了一个可见的原子、分子世界，它的最终目标是直接以原子和分子来构造具有特定功能的产品。正如中国著名科学家钱学森所说的那样，纳米将会带来一次技术革命，从而将引起21世纪又一次产业革命。工作人员向纳米国旗上浇水做实验纳米机器人在清理血管中的有害堆积物 请你分别估计身体刻度尺的大致长度，
然后测出教室的长，记录在白纸上。活动 ——估测是一种粗略的方法（二）长度的测量——正确使用刻度尺1、熟悉的刻度尺零刻度线——测量起点
最小刻度值—每一小格代表的值
测量范围——最大长度
读数单位——最小刻度值的单位 2、正确使用刻度尺（1）刻度尺与待测部分并齐
（2）读数时视线垂直尺面对准被测物体
（3）读数时注意刻度尺的最小刻度及刻度尺所示的长度单位
（4）记录读数，标记单位 以下操作哪些是正确的？√√ 你能正确使用刻度尺吗？请你用手中的刻度尺测出《科学》课本的长和宽并填在书上。没有单位的实验记录是没有意义的！！测量过程中的估读可以提高测量的精确程度对下列测量你能正确读数吗？3.5厘米或3.50厘米3、测量工具的选择和测量方法（1）测量工具的选择取决于测量对象和测量要求如何用普通刻度尺测量一张纸的厚度？
如何用普通刻度尺测量笔杆直径？
怎样用自行车来测量路程？
怎样才能使测量的准确度提高？
（特别是比较细小的物体）（2）测量方法：目测法、化曲为直法、以积累取
平均值法课堂练习1、王磊身高：1.56 、
课桌长度：0.7 、
指甲宽度约0.8 .米米厘米B3、最小刻度是： ，被测物的长度是： 。毫米2.54厘米2.55厘米3、最小刻度是： ，被测物的长度是： 。9.40厘米毫米小结课件16张PPT。下列物体仅知道长度够吗？体积的测量学习目标：1、知道体积的单位和不同单位的换算。
2、了解规则外形的物体的体积测量。
3、学会量筒的使用方法。
4、学会用量筒测不规则外形的固体的体积。 1.体积的定义体积：物体占有空间的大小复习1、正方体体积= 。
2、长方体体积= 。
3、圆柱体体积= 。棱长×棱长×棱长长×宽×高底面积×高从体积计算公式，你认为体积的单位是什么？
2.体积单位1、正方体体积= 。
棱长×棱长×棱长固体常用单位：立方米，用“ m3 ”表示其他单位：厘米（cm3 )，分米（dm3 ） 液体体积的常用单位： 升（L），毫升（mL） 1立方米（m3） = 立方分米（ dm3 ）
= （升） 1立方分米 = 升1立方分米（ dm3 ）= 立方厘米（ cm3 ）
= （毫升）1立方厘米 = 毫升 3、体积单位换算100010001100010001测量物体长、宽、高等数据，代入公式计算体积。 4、规则物体体积测量量筒与量杯5、液体体积的测量 注意观察量筒和量杯的刻度线有哪些不同点？量筒的使用（三要点）
1、看清量程和最小刻度；
2、平放在桌面上（放在水平桌面上）；错误的表述：放在桌面上。
3、静止时形成凹面；视线与凹形液面中央最低处相平。俯视读数数值偏大正确读数仰视读数数值偏小排水法 6、不规则物体体积测量不溶于也不吸水水物体体积的测量排水法基本步骤①先量出适量的水V1②再把待测物放出水中，然后测出体积V2③后把两者相减的差即 为待测物体积V即V = V2 - V1如果物体在水中不下沉（如石蜡），怎么测其体积？铁块的体积是 ，
蜡烛的体积是 。蜡烛铁块19cm38cm31、用水可以测量不规则的物体，如果没水，怎样测量？可以用细沙或面粉代替水2、物体的形态变了，体积会变吗？可能会变，如水的体积在4°C时最大思考1.4.3温度的测量
【设计意图】在学习长度和体积的测量后，学生已经清楚测量的一些知识。本课以学生非常熟悉的甲型H1N1流行时，各校组织学生测量体温引入。贴近生活，来源生活。然后展开教学，让学生了解温度计，最后再回到体温计，前后呼应。本节课主要让学生学会正确使用温度计。
【教学目标】
1、认知目标：知道温度表示物体的冷热程度；了解凭感觉判断温度的高低是不可靠的；知道摄氏温度的规定和温度计的原理；了解温度计有许多不同的种类。
2、技能目标：通过观察温度计的构造,量程,最小刻度和单位观察不同温度计的不同构造,观察同学使用温度计的操作方法,培养观测能力；学会正确使用温度计，学会摄氏度的读法和写法；能对物体的温度进行估测，并能正确使用温度计测量物体的温度。
3、情感目标：培养学生严谨的科学态度及相互协作、友好相处、乐于参与的健康心态；在使用温度计时能对学生进行安全教育，懂得保护自己和他人；在使用温度计时能对学生进行安全教育。
【教学重点】
了解温度计的工作原理和如何正确使用温度计测量温度
【教学难点】
明白温度计的原理，温度计的正确使用，摄氏温度的规定、读数
【教学方法】主要是教师引导、点拨，学生积极讨论、分析，去发现问题、去解决问题，最后体现学生合作学习探究能力的逐步培养与形成。（探究式教学法）
【教学准备】
烧杯，水，冰块，各种温度计（如果学校具备），温度计（水银和酒精），体温计等
【教学过程】
一、引入
二、新课学习
活动：人对温度的感觉判断准确、可靠吗？
（大部分学生已经在家里做过书本1-31的实验，有了一定的体会）三个烧杯中分别盛热水（50℃左右）、温水和冷水，并贴上标签，请两位同学上台实验：先将左手食指插入冷水中、右手食指插入热水中（约1分钟），然后将两手指取出并同时插入温水中，感受温水的冷热情况。
（学生描述实际感受）明白感觉判断有时是错误的、是不准确的。能说说实际生活中的具体感受例子吗？
举例：在相同温度下，用手摸大理石桌面，感觉有点凉；去摸毛衣和棉被，会感觉比较暖和；在相同温度下，摸铁栏杆，感觉有点凉；去摸木头栏杆，会感觉比较暖和。夏天的井水冷，冬天的井水暖等等。
提问：那想知道确切的物体温度，我们该怎么办呢？比较科学的办法是使用温度计进行测量。那么我们用什么方法来准确地判断温度呢？
[板书]二、温度计：测量温度的工具
自学概括温度计刻度的划分和1摄氏度的规定：
自主看书：0摄氏度、100摄氏度、1摄氏度的规定。注意强调：所以发现温度计上的刻度上均匀变化的。不管大小温度计都是一样的。那有没有不同呢？
[板书]单位：摄氏度，记做：℃
练习：
1）正确的读法：25℃、0℃
2）在冬天冰天雪地，非常寒冷，这时天气预报怎么表示这么寒冷的天气？
－１０℃： 零下１０摄氏度（或负１０摄氏度）
－２８℃： 零下２８摄氏度（或负２８摄氏度）
3）学会比较25℃和50℃、—50℃和25℃、—20℃和—50℃的大小
设疑：温度计为什么可以用来测量物体的温度呢？
探究温度计的制作原理和构造：
学生互相交流：大家先来谈谈自己对温度计的认识有多少，错的对的暂时不做评价，鼓励学生畅所欲言。
出示：没有刻度的测温装置。（学生观察这个装置的特点，并加以描述）
提问：将这个装置放入热水中，请同学们猜想可能会发生什么现象？
猜想：玻璃管中的红色液体会上升。
演示：说明特点——液体受热膨胀
思考：若将装置插入冷水中，又会发生什么变化呢？
演示：学生演示、自主观察、学会描述。说明又一特点——液体受冷缩小。
总结：这实际上是大家在小学已经很熟悉的液体的热胀冷缩现象。
[板书] 原理：利用水银、酒精等液体的热胀冷缩的性质制成的
安全教育：保护温度计，易碎品而且里面水银洒出来有害人体健康，重金属有毒让学生结合温度计和课本上图1—32说出温度计的构造，教师强调观察的顺序（由内到外，由上到下）简单介绍酒精温度计和水银温度计
师：温度计有很多种，利用多媒体平台展示三支温度计，同学们仔细观察一下，它们都有哪些相同的基本结构？
生讨论后答： 都有刻度、细的玻璃管．．．．．
师 ：通过前面的学习可以知道，在拿到一个测量工具，我们要注意哪些方面？
生 ：单位， 量程， 最小刻度
学会正确使用温度计进行测量？
设疑：你会使用温度计来测量这杯水的温度吗？
学生上讲台来测量水的温度，其他同学注意观察他的操作。（注意估计一下水的温度）
利用复习刻度尺的正确使用方法来学习温度计的正确使用方法。
5、正确使用温度计：估、选、放、看、读。
1）测量前先估计待测物体的温度来选择温度计，注意不能测量超过温度计量程的温度。
2）温度计的玻璃泡要与被测物体充分接触。
3）一般不能将温度计从被测物体中拿出来读数。
4）视线要与温度计内液面相平。
过渡：除了以上我们学习的普通温度计外，还有许多测量温度的仪器，你知道有哪些啊？
生：体温计 电子温度计 红外辐射温度计等等
出示各种温度计
提问：不同在哪里？最小刻度和量程不一样。种类不同，用途也不同，甚至制作的原理也可能不同。（可以上网查找资料学习了解，拓宽知识面）接下来我们来学习体温计的有关知识。
[板书]三、体温计
提问：前面我们提过用体温计可以测量体温，那我们是如何给自己量体温的啊？
（学生回答）
问：那你是否想过这两个问题：
在使用前为什么要将体温计用力甩一甩啊？
为什么可以将体温计离开被测物体读数？
由于______________,所以体温计离开被测人体后水银柱不会回落，因此体温计可以离开被测物读数，这样可以方便地读出所测得温度。
出示体温计和普通温度计的图片
比较：普通液体温度计和体温计的比较。（相同点和不同点）
小结：
温度计
体温计
相同
利用液体的热胀冷缩的原理制成的
不同
测量范围
0℃~100℃
35℃~42℃
最小刻度
1℃
0．1℃
结 构
体温计的玻璃泡与玻璃管之间有一凹处
6、其它温度计
液体温度计的测量范围十分有限，介绍其他温度计。比如电子温度计、金属温度计光、测温度计、色带温度计等等。（见书本16页）
三、课堂小结：让学生来尝试总结这节课的主要内容
四、布置作业：
作业本；温度计除了测量温度，你认为还有哪些用途，请列举；练习温度计的读数、摄氏温度的读写。
【板书设计】
第4节 温度的测量
温度：物体的冷热程度
温度计：测量温度的工具
原理：利用水银、酒精等液体的热胀冷缩的性质制成的
单位：摄氏度
种类：酒精温度计、水银温度计、体温计
正确使用温度计：估、选、放、看、读。
三、体温计
【反思】
课件25张PPT。1.4.3 温度的测量学习目标：1、了解温度计的构造,量程,最小刻度和单位。
2、观察不同温度计的不同构造,
3、了解使用温度计的操作方法, 学会正确使用温度计。
4、学会摄氏度的读法和写法；
5、能对物体的温度进行估测，并能正确使用温度计测量物体的温度。 一、温度：温度表示 。物体的冷热程度热的物体温度 。冷的物体温度 。高低探究实验：1.取三只烧杯，向A中加热水，向B中加温水，向C中加冰水。把左手放入A烧杯；右手放入C烧杯。2.过1分钟后，迅速将两只手同时放入B烧杯，感觉水温一样吗？感觉水温不一样温度的感觉结论：凭感觉来判断温度的高低是不可靠的。
要准确测量温度，需要使用温度计。二、温度计 1、测量物体的温度用__________。 2、常见液体温度计酒精温度计水银温度计体温计实验用温度计家庭气温计温度计酒精温度计水银温度计实验用温度计家庭气温计
寒暑表体温计3、液体温度计的构造和原理a、构造c、原理利用液体热胀冷缩的性质。刻度玻璃泡液柱玻璃管b、现象温度升高时，液柱 ；
温度降低时，液柱 。上升下降三、温度的单位：２、摄氏温度的规定：冰水混合物的温度为_____。标准大气压下沸水的温度为________。3、摄氏温度的读法和写法 在0度和100度之间分成100等分，每等分为____。如人的体温是“37℃”读作“__________ ”。北京一月份平均气温“－4.7 ℃”读作“_____________”或“____________”。１、温度常用单位：符号：___ 读作：_____ 。摄氏度℃37摄氏度0℃100℃1℃（1摄氏度）负4.7摄氏度零下4.7摄氏度用温度计测烧杯中水的温度要求：
（1）一位同学拿烧杯，另一位同学拿温度计。
（2）看清你测时，温度计是怎样放在水中？
（3）你在什么时候、是如何读数的？动手试一试四、温度计的使用⑴、量程⑵、最小刻度值1、观察
体温计家庭气温计实验用温度计0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110 ℃请指出下列温度计的量程和最小刻度？2、正确使用方法（2）玻璃泡要与被测物体充分接触，不碰容器底、壁。（3）一般不能将温度计从被测物中拿出读数。（4）读数时，视线与温度计内液面的相平。（1）不能测量超过温度计量程的温度。错误！错误！正确！看谁对？你能说出下图测量液体温度的方法中，正确的是____________。D甲读作___________
记作__________
乙读作__________
记作__________零下9摄氏度—9℃11摄氏度11℃写一写，看谁快光测高温计其他的温度测量仪器温湿计其他的温度测量仪器辐射温度计其他的温度测量仪器双金属温度计其他的温度测量仪器电子温度计五、体温计观察并思考: 体温计与一般温度计的区别，体温计为什么可以取出读数？⑴测温范围小量程:35℃～42℃⑵精确度高 最小刻度（每小格）0.1℃使用前应握紧体温计玻管段用力下甩。正确答案:37.6℃正确答案:38.7℃正确答案:39.3℃（3）玻璃泡与玻璃管之间有一段特别细的弯曲的玻璃管，因此体温计可以取出读数。小结：本节课学到了什么？1、什么是温度？2、温度计是用途？3、温度计的制造原理是什么？4、温度计上的0C表示什么？如何读？5、0oC和100oC是如何规定的？6、如何正确使用温度计？再见！
