人音版（五线谱） (北京）四年级上册音乐教案 第三单元 哦，十分钟
文档属性
| 名称 | 人音版（五线谱） (北京）四年级上册音乐教案 第三单元 哦，十分钟 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 592.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人音版 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2023-05-21 22:09:00 | ||
图片预览
文档简介
《哦，十分钟》
——小学四年级唱歌课教学设计
一、指导思想与理论依据
（一）指导思想
根据歌曲是二段体结构的儿童歌曲，曲调欢快、活泼，语言形象生动,对于四年级学生的认知特点和已有的能力，引导学生在积极参与聆听、演唱等各种音乐活动中，深入感受歌曲《哦，十分钟》的情感，并采用不同的演唱形式、力度及速度的变化更好地表现歌曲。
（二）理论依据
以音乐课程标准中“演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。要重视课程内容中对演唱姿势、呼吸方法、节奏和音准等方面的要求。演唱技能的练习，应结合演唱实践活动进行。”为理论依据。
二、教学背景
（一）教学内容分析
1.核心内容分析
《 哦，十分钟》是由陈镒康作词、洲鸣作曲的一首童声齐唱歌曲。歌词以课间十分钟为主题，描绘了孩子们听到下课铃声，互相召唤着走出教室、一起玩耍时的快乐情景。
本课歌曲共36小节，结构为二段体结构， 4、4、4、4、4、4、6。要素节奏丰富八、四、二、四休、八休、前八后十六、切分、连线；旋律起伏一、三、二、五、四度音程等。
(
B
) (
A
)
2.具体说明
歌曲为四二拍，D宫调式，两段体结构。
第一乐段为方整性结构，包含四个乐句。
谱例如下：
(
平稳级进
) (
五度
) (
前八后十六
) (
同音重复
)
旋律欢快、跳跃，节奏较紧凑。旋律中反复出现的音型鲜明地表现了孩子们在课间轻松,快乐的形象和喜悦的神情。第三、四乐句节奏型的加入，使情绪更加激动，增加了音乐的起伏感和推动力。在A乐段可以让学生每人两小节的接龙演唱,激发学生的演唱欲望.
第二乐段由四个乐句构成非方整性结构。
谱例如下：
(
八分休止 切分节奏
)
与第一乐段相比，节奏拉宽，旋律流畅，情绪兴奋喜悦。第一乐句和第二乐句各4小节，旋律为下三度模进关系，强调了这个节奏型。情绪抒情、节奏宽松，旋律起伏、激动，与第一乐段形成了鲜明的对比，将乐曲推向高潮。第三乐句紧缩为2小节，第四乐句又恢复为4小节，尤其是第三乐句中紧凑、跳跃的旋律后第四乐句第一小节节奏的运用，使音乐既抒情又富于动感。结尾处以最高音do以及f的力度结束，给人完满终止的感觉。整首歌曲再现了孩子们在课间十分钟里轻松、有趣的课间生活以及欢乐、喜悦的心情。
（二）学生情况分析
本班大多数学生具有一定的聆听能力，能够比较准确地模唱la、sol、mi、do，能够演唱简单的旋律片段，通过聆听能够初步判断出歌曲的情绪、演唱形式、速度、力度的变化；能够判断出二拍子的节拍；能够初步感知歌曲音乐形象。
（三）音乐相关能力
1.演唱
学生基本养成了轻声、高位置的演唱习惯。对于同音反复、小跳、级进能够较好地掌握，但对于五度、四度音程演唱可能出音高不准的现象。
2.节奏识谱
学生对常见的节奏型掌握较好，对于 节奏对于四年级学生来说有一定的难度。需要在教师指导，划拍的辅助下完成。
3.综合性艺术表演
学生乐于参与综合性艺术表演，并能够对于他人的表演进行简单评价。
（四）教学方式与手段说明
通过以上分析与调研，本课主要采用引导参与、过程体验的方式进行教学。
1．教学方式：
（1）识读乐谱教学采用视唱、观察、划旋律线、模仿动作等方法引导学生初步了解旋律的特点，进一步巩固唱准旋律。
（2）分析歌曲段落，通过师生间的接龙演唱、有针对性地聆听、分角色演唱等深入学习歌曲、合作演唱的实践体验。
2．教学手段：
（1）借助多媒体软件制作符合歌曲乐句、段落的歌篇，帮助学生理解歌曲旋律的重复与变化等特点，从而记忆旋律及歌词，感知歌曲的结构，便于学生学唱并熟练掌握歌曲的演唱。
（2）通过教师有感情地范唱、小组合作演唱、打击乐器伴奏等音乐实践活动，激发学生学习兴趣，更好的表现歌曲。
（五）技术准备
1.采用音乐软件“Overture 4.0 中文版” 制作歌曲的歌篇；
2.采用Windows系统自带画图板编辑歌篇；
3.采用“Microsoft office PowerPoint 2010”制作演示文稿。
三、教学目标
（一）“情感态度价值观”目标
乐于参与本课的音乐实践活动，能通过对《哦，十分钟》的简单了解表现心中的愉悦。体验丰富有趣的课间活动所带来的快乐享受，增强对美好课间的向往之情。
（二）“过程与方法”目标
体验从旋律模唱到节拍情绪体验，体会断、连结合的声音表现歌曲快乐、轻松的情绪，再到尝试演唱及多种形式表演唱的歌曲学唱过程，从而表达对歌曲的喜爱之情。
（三）“知识与技能”目标
1、能依据歌曲情绪、节奏的变化，有意识地选用断、连结合的声音表现歌曲《哦，十分钟》轻松、愉悦的情绪。
2、能用轻巧、跳跃的声音随伴奏演唱歌曲《哦，十分钟》第一段。
3．正确掌握、 节奏。
四、教学重、难点
1．学唱歌曲《哦，十分钟》，用断、连结合的声音准确演唱歌曲。
2． 、 节奏的准确表现。
五、教学过程（基本训练——聆听体验——学唱歌曲——拓展提升——延伸课堂）
（一）基本训练
【设计意图：在听辨与模唱的练习中，进一步提高学生的声音控制能力，为快速准确的学唱歌曲《哦，十分钟》奠定基础】
活动1.1——模唱音组
（1）教师用生动的语言创设模唱氛围。
师：同学们，今天的音乐课老师请你跟老师模唱一组音（出示曲谱），请你竖起耳朵听，谁模仿的最好！
（2）教师分别范唱下列音组，并指导学生单独模唱
（教师提示r、l音程的五度大跳）
活动1.2——视唱旋律
教师分别出示两小节旋律片段，引导学生识读并随琴视唱旋律
（2）学生拿出前置学习单，由组长带领本组进行曲谱的演唱练习。
（3）师生接龙，生生接龙演唱旋律片段,并引导学生把握积极的歌唱状态模唱。
预设问题：学生模唱 、 音高不准
解决方案：指导学生用积极的歌唱状态“三提一沉”（提眉、提“笑肌”、提“小舌头”、沉气息）的方法轻声、高位置的模唱。引导学生结合课间“拍球”的向下用力的感觉唱准。
（4）根据学生情况，尝试引导学生带词演唱歌曲的A段的歌词。
（二）学唱歌曲
【环节目标：学生能够自信有表情准确的演唱歌曲《哦，十分钟》,并有意识地运用轻声高位置的声音演唱歌曲。】
【设计意图：通过听唱法使学生尽快掌握歌曲的词、最后进入律动演唱教学，在律动演唱的过程中体验与他人合作的乐趣和声音的和谐美。】
活动2.1——聆听感知
（1）教师第一遍播放歌曲《哦，十分钟》的音响，学生聆听感知，然后说出歌曲情绪和节拍。
（2）教师第二遍播放学生播放歌曲《哦，十分钟》的音响，学生再次聆听感知歌曲情绪和节拍。（可将做的好的同学叫到前面做示范）
（3）教师第三遍播放歌曲《哦，十分钟》的音响，聆听歌曲内容。
活动2.2——初步学唱第一段歌词
（1）尝试演唱歌词。
①随音乐默唱。
②随琴轻声演唱。
（2）教唱难点乐句。
①学生找出歌曲中困难的一句
②教师范唱歌曲中困难的一句。
预设问题：歌谱前八后十六节奏和切分节奏不准确。
解决策略：教师带领通过划拍的方式帮助学生唱准确。
③学生模仿教师演唱歌曲中的困难乐句。
（3）教师提示最后乐句的演唱方法（的演唱方法），学生跟随老师一起练习演唱。
（4）完整演唱第一段歌词。
活动2.3——练习唱好第一段歌词
（1）教师完整演唱第一段歌词，学生听后谈感受。
（2）师生交流，分析歌曲结构特点。
（3）教师引导学生思考歌曲其他乐句应该用怎样的唱法演唱，学生尝试演唱。
（4）教师播放伴奏音乐并指挥，学生有表情地演唱。
活动2.4——小组演唱合作。
【生本理念：1.小组合作，人人参与，同时体现个性化。2.形成活动。】
（1）以小组为单位进行演唱练习。
（2）用不同的演唱形式（齐唱、领唱、分小组唱等）演唱歌曲。
（3）教师激励学生按组展示演唱并请学生进行评价。
（三）拓展提升
活动3.1——歌曲伴奏
（1）教师出示几组节奏型，学生自由创编，练习节奏。
（2）学生分组创编，选择合适的打击乐器为歌曲伴奏。
（3）学生分组展示。
（4）学生相互评价。
（四）延伸课堂
活动4.1——徒手律动
教师播放歌曲的范唱录音，学生分组编创动作并在表演中体验歌曲的内在情感。
活动4.2——律动走出教室
听，下课铃声响了，让我们随着欢快的音乐去感受快乐的课间十分钟吧！
六、学习效果评价设计
（一）激励性评价
在A、B两段歌曲的学唱过程中，教师及时鼓励学生表达自己对歌曲的真实感受，并对学生的交流给予激励性评价。增强学生主动演唱的意识和积极表达音乐感受的愿望。
（二）指导性评价
教师通过聆听学生的歌唱了解学生对于整首歌曲的掌握情况，并根据学生在课堂中的实际表现及时给予指导。
七、教学设计特色说明
（一）突出演唱实践，强调准确歌唱。
本课中借助PPT歌篇制作，歌曲主干音的模唱，分句模唱曲谱等多种形式活动，引导学生有感情地表现歌曲、理解歌曲表现的课间十分钟时那种愉快轻松的氛围。
（二）多种形式练习，激发学习兴趣 。
本节课的学习过程中，利用师生接龙、生生接龙、分组演唱、小组评价、打击乐器伴奏等多种音乐实践活动形式激发学生学习歌曲的积极性，正确引导学生能够用断、连结合的声音准确地演唱歌曲《哦，十分钟》。调动学生参与音乐实践活动的热情。
前置学习单
请你识读歌曲前四行的曲谱。
——小学四年级唱歌课教学设计
一、指导思想与理论依据
（一）指导思想
根据歌曲是二段体结构的儿童歌曲，曲调欢快、活泼，语言形象生动,对于四年级学生的认知特点和已有的能力，引导学生在积极参与聆听、演唱等各种音乐活动中，深入感受歌曲《哦，十分钟》的情感，并采用不同的演唱形式、力度及速度的变化更好地表现歌曲。
（二）理论依据
以音乐课程标准中“演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。要重视课程内容中对演唱姿势、呼吸方法、节奏和音准等方面的要求。演唱技能的练习，应结合演唱实践活动进行。”为理论依据。
二、教学背景
（一）教学内容分析
1.核心内容分析
《 哦，十分钟》是由陈镒康作词、洲鸣作曲的一首童声齐唱歌曲。歌词以课间十分钟为主题，描绘了孩子们听到下课铃声，互相召唤着走出教室、一起玩耍时的快乐情景。
本课歌曲共36小节，结构为二段体结构， 4、4、4、4、4、4、6。要素节奏丰富八、四、二、四休、八休、前八后十六、切分、连线；旋律起伏一、三、二、五、四度音程等。
(
B
) (
A
)
2.具体说明
歌曲为四二拍，D宫调式，两段体结构。
第一乐段为方整性结构，包含四个乐句。
谱例如下：
(
平稳级进
) (
五度
) (
前八后十六
) (
同音重复
)
旋律欢快、跳跃，节奏较紧凑。旋律中反复出现的音型鲜明地表现了孩子们在课间轻松,快乐的形象和喜悦的神情。第三、四乐句节奏型的加入，使情绪更加激动，增加了音乐的起伏感和推动力。在A乐段可以让学生每人两小节的接龙演唱,激发学生的演唱欲望.
第二乐段由四个乐句构成非方整性结构。
谱例如下：
(
八分休止 切分节奏
)
与第一乐段相比，节奏拉宽，旋律流畅，情绪兴奋喜悦。第一乐句和第二乐句各4小节，旋律为下三度模进关系，强调了这个节奏型。情绪抒情、节奏宽松，旋律起伏、激动，与第一乐段形成了鲜明的对比，将乐曲推向高潮。第三乐句紧缩为2小节，第四乐句又恢复为4小节，尤其是第三乐句中紧凑、跳跃的旋律后第四乐句第一小节节奏的运用，使音乐既抒情又富于动感。结尾处以最高音do以及f的力度结束，给人完满终止的感觉。整首歌曲再现了孩子们在课间十分钟里轻松、有趣的课间生活以及欢乐、喜悦的心情。
（二）学生情况分析
本班大多数学生具有一定的聆听能力，能够比较准确地模唱la、sol、mi、do，能够演唱简单的旋律片段，通过聆听能够初步判断出歌曲的情绪、演唱形式、速度、力度的变化；能够判断出二拍子的节拍；能够初步感知歌曲音乐形象。
（三）音乐相关能力
1.演唱
学生基本养成了轻声、高位置的演唱习惯。对于同音反复、小跳、级进能够较好地掌握，但对于五度、四度音程演唱可能出音高不准的现象。
2.节奏识谱
学生对常见的节奏型掌握较好，对于 节奏对于四年级学生来说有一定的难度。需要在教师指导，划拍的辅助下完成。
3.综合性艺术表演
学生乐于参与综合性艺术表演，并能够对于他人的表演进行简单评价。
（四）教学方式与手段说明
通过以上分析与调研，本课主要采用引导参与、过程体验的方式进行教学。
1．教学方式：
（1）识读乐谱教学采用视唱、观察、划旋律线、模仿动作等方法引导学生初步了解旋律的特点，进一步巩固唱准旋律。
（2）分析歌曲段落，通过师生间的接龙演唱、有针对性地聆听、分角色演唱等深入学习歌曲、合作演唱的实践体验。
2．教学手段：
（1）借助多媒体软件制作符合歌曲乐句、段落的歌篇，帮助学生理解歌曲旋律的重复与变化等特点，从而记忆旋律及歌词，感知歌曲的结构，便于学生学唱并熟练掌握歌曲的演唱。
（2）通过教师有感情地范唱、小组合作演唱、打击乐器伴奏等音乐实践活动，激发学生学习兴趣，更好的表现歌曲。
（五）技术准备
1.采用音乐软件“Overture 4.0 中文版” 制作歌曲的歌篇；
2.采用Windows系统自带画图板编辑歌篇；
3.采用“Microsoft office PowerPoint 2010”制作演示文稿。
三、教学目标
（一）“情感态度价值观”目标
乐于参与本课的音乐实践活动，能通过对《哦，十分钟》的简单了解表现心中的愉悦。体验丰富有趣的课间活动所带来的快乐享受，增强对美好课间的向往之情。
（二）“过程与方法”目标
体验从旋律模唱到节拍情绪体验，体会断、连结合的声音表现歌曲快乐、轻松的情绪，再到尝试演唱及多种形式表演唱的歌曲学唱过程，从而表达对歌曲的喜爱之情。
（三）“知识与技能”目标
1、能依据歌曲情绪、节奏的变化，有意识地选用断、连结合的声音表现歌曲《哦，十分钟》轻松、愉悦的情绪。
2、能用轻巧、跳跃的声音随伴奏演唱歌曲《哦，十分钟》第一段。
3．正确掌握、 节奏。
四、教学重、难点
1．学唱歌曲《哦，十分钟》，用断、连结合的声音准确演唱歌曲。
2． 、 节奏的准确表现。
五、教学过程（基本训练——聆听体验——学唱歌曲——拓展提升——延伸课堂）
（一）基本训练
【设计意图：在听辨与模唱的练习中，进一步提高学生的声音控制能力，为快速准确的学唱歌曲《哦，十分钟》奠定基础】
活动1.1——模唱音组
（1）教师用生动的语言创设模唱氛围。
师：同学们，今天的音乐课老师请你跟老师模唱一组音（出示曲谱），请你竖起耳朵听，谁模仿的最好！
（2）教师分别范唱下列音组，并指导学生单独模唱
（教师提示r、l音程的五度大跳）
活动1.2——视唱旋律
教师分别出示两小节旋律片段，引导学生识读并随琴视唱旋律
（2）学生拿出前置学习单，由组长带领本组进行曲谱的演唱练习。
（3）师生接龙，生生接龙演唱旋律片段,并引导学生把握积极的歌唱状态模唱。
预设问题：学生模唱 、 音高不准
解决方案：指导学生用积极的歌唱状态“三提一沉”（提眉、提“笑肌”、提“小舌头”、沉气息）的方法轻声、高位置的模唱。引导学生结合课间“拍球”的向下用力的感觉唱准。
（4）根据学生情况，尝试引导学生带词演唱歌曲的A段的歌词。
（二）学唱歌曲
【环节目标：学生能够自信有表情准确的演唱歌曲《哦，十分钟》,并有意识地运用轻声高位置的声音演唱歌曲。】
【设计意图：通过听唱法使学生尽快掌握歌曲的词、最后进入律动演唱教学，在律动演唱的过程中体验与他人合作的乐趣和声音的和谐美。】
活动2.1——聆听感知
（1）教师第一遍播放歌曲《哦，十分钟》的音响，学生聆听感知，然后说出歌曲情绪和节拍。
（2）教师第二遍播放学生播放歌曲《哦，十分钟》的音响，学生再次聆听感知歌曲情绪和节拍。（可将做的好的同学叫到前面做示范）
（3）教师第三遍播放歌曲《哦，十分钟》的音响，聆听歌曲内容。
活动2.2——初步学唱第一段歌词
（1）尝试演唱歌词。
①随音乐默唱。
②随琴轻声演唱。
（2）教唱难点乐句。
①学生找出歌曲中困难的一句
②教师范唱歌曲中困难的一句。
预设问题：歌谱前八后十六节奏和切分节奏不准确。
解决策略：教师带领通过划拍的方式帮助学生唱准确。
③学生模仿教师演唱歌曲中的困难乐句。
（3）教师提示最后乐句的演唱方法（的演唱方法），学生跟随老师一起练习演唱。
（4）完整演唱第一段歌词。
活动2.3——练习唱好第一段歌词
（1）教师完整演唱第一段歌词，学生听后谈感受。
（2）师生交流，分析歌曲结构特点。
（3）教师引导学生思考歌曲其他乐句应该用怎样的唱法演唱，学生尝试演唱。
（4）教师播放伴奏音乐并指挥，学生有表情地演唱。
活动2.4——小组演唱合作。
【生本理念：1.小组合作，人人参与，同时体现个性化。2.形成活动。】
（1）以小组为单位进行演唱练习。
（2）用不同的演唱形式（齐唱、领唱、分小组唱等）演唱歌曲。
（3）教师激励学生按组展示演唱并请学生进行评价。
（三）拓展提升
活动3.1——歌曲伴奏
（1）教师出示几组节奏型，学生自由创编，练习节奏。
（2）学生分组创编，选择合适的打击乐器为歌曲伴奏。
（3）学生分组展示。
（4）学生相互评价。
（四）延伸课堂
活动4.1——徒手律动
教师播放歌曲的范唱录音，学生分组编创动作并在表演中体验歌曲的内在情感。
活动4.2——律动走出教室
听，下课铃声响了，让我们随着欢快的音乐去感受快乐的课间十分钟吧！
六、学习效果评价设计
（一）激励性评价
在A、B两段歌曲的学唱过程中，教师及时鼓励学生表达自己对歌曲的真实感受，并对学生的交流给予激励性评价。增强学生主动演唱的意识和积极表达音乐感受的愿望。
（二）指导性评价
教师通过聆听学生的歌唱了解学生对于整首歌曲的掌握情况，并根据学生在课堂中的实际表现及时给予指导。
七、教学设计特色说明
（一）突出演唱实践，强调准确歌唱。
本课中借助PPT歌篇制作，歌曲主干音的模唱，分句模唱曲谱等多种形式活动，引导学生有感情地表现歌曲、理解歌曲表现的课间十分钟时那种愉快轻松的氛围。
（二）多种形式练习，激发学习兴趣 。
本节课的学习过程中，利用师生接龙、生生接龙、分组演唱、小组评价、打击乐器伴奏等多种音乐实践活动形式激发学生学习歌曲的积极性，正确引导学生能够用断、连结合的声音准确地演唱歌曲《哦，十分钟》。调动学生参与音乐实践活动的热情。
前置学习单
请你识读歌曲前四行的曲谱。