北师大版一年级上册 教室 教案
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文档简介
在情境中学习 在实践中提高
——《教室》一课的学习路径设计
一、课前思考
《数学课程标准》指出：在数学课程中，要注重发展学生的十大核心概念， 其中“空间观念”在本单元中尤其重要。在入学之前， 学生在生活中就已经具有 上下、前后、左右位置的经验。这个单元的学习让学生能准确判断物体前后左右 上下的位置， 更重要的是在这个过程中体验位置之间的关系， 发展学生的空间观 念。空间观念不是靠老师一味讲解可以获得， 而是需要在生活情境中体验才能获 得。本节课的教学应该从学生熟悉的生活环境中挖掘活动的素材， 通过学生的说 一说、找一找、猜一猜等活动， 加深对知识的理解， 使他们感受到数学的趣味和 作用，也让数学学习真正成为师生互动交流的一个过程展示。
二、教材与学情分析
(一) 教材分析
《教室》是北师大版小学数学一年级上册第五单元“位置与顺序”的最后一 节课， 是在前面认识了上下、左右、前后后开展的综合性活动。本节课创设了教 室里物体摆放这一教学情境， 引导学生对教室物品的位置有序观察， 并用自己的 语言有条理的表达，发展学生空间观念。
(二) 学情分析
一年级的学生在生活中已经具有前后、左右、上下的生活经验， 通过本单元 前 3 节课学习学生能确定前后左右上下的方向， 能描述生活中物品的方位。但是， 学生的口语表达能力还不是很强， 在描述物体的位置时， 有时会说不全或遗漏表 示方位的关键词。
三、 学习目标
1. 在熟悉的生活情境中，进一步体会前后、上下、左右的位置关系。
2. 运用所学的前后、上下、左右描述生活中物体的位置关系。
3. 通过学习感受前后、上下、左右与生活的紧密联系。
1
四、学习重难点
能确定物体上下、前后、左右的位置关系；能正确的描述位置。
五、教学流程
图 1 教学流程图
六、教学过程
(一) 小小解说员
同学们， 我们天天在教室里学习， 游戏， 活动， 对教室一定非常熟悉。你能 介绍一下我们教室都有什么吗？能说一说它们具体的位置吗？
活动要求：请你仔细观察，想一想怎么说能够说清楚他们的位置？ 在说的时候如果尝试用上这样的句子，是不是就更容易说清楚了？
板书： 教室的( )面有( )
( )在( )的( )面
请你试着跟同桌相互说一说吧！ (活动时间： 2 分钟)
预设 1：我们的教室里面有桌子，椅子。
引导：你能具体说说他们都放在哪吗？
(引导学生用上下、左右、前后具体介绍位置关系)
预设 2：在我们教室有黑板， 电脑。电脑在教室的前面， 电脑在黑板的中间。 预设 3：我们教室左面有讲台和粉笔，右边有窗和门
小朋友们真棒！ 你们不仅能向别人介绍教室里面有哪些物品， 还能具体介绍
2
它们摆放的位置。让别人一听就明白。真了不起！
【设计意图】 通过让学生说一说“教室里物品怎么摆放的”，体会前后、上 下、左右位置关系。
(二) 寻找好朋友
瞧！淘气班上的小朋友已经坐端正准备好上课啦。我们和他们一起来玩一个
找朋友的游戏吧。
图 2
请你仔细听，看看她要找的是谁？
线索 1：我要找第一排从右数起第 3 个同学，他坐在哪里呢？
( ppt 出示线索，指名回答)
预设： 我是这样找的。我先找到第一排， 第一个是淘气， 第二个是笑笑， 第 三个应该是小红。(没关注到从右边数起)
引导：有没有哪位同学对他的想法有补充？
预设：从右边数起第 3 个，应该是从小红这边数起才对。
( ppt 显示最后答案，全班一起找一找。)
小结： 看来在找朋友的时候， 我们不仅要关注他坐在第几个， 还要关注观察 的方向。
问题 2：我要找的同学在淘气的后面，小青的左边。他是谁呢？
( PPT 出示线索，指名回答)
预：淘气的后面，应该在第二排。小青的左边，应该是小兰。
(本环节在屏幕上展示淘气班的座位情况和寻找座位的线索， 通过找一找的 活动， 让学生学会根据信息寻找座位的方法。线索的表达也给学生做出示范， 为 下一个活动做铺垫。)
问题 3：同学们确定了排数， 再确定左右， 最后按要求确定位置， 顺利的找 出了笑笑和奇思的好朋友。你能不能也用奇思和笑笑的介绍方法， 让其他同学也
3
来找找你的好朋友呢？
活动要求： 请你想一想可以怎么介绍你的好朋友， 有想法的同学可以把你的 想法跟你的同桌说一说。(活动时间： 1 分钟)
哪个小朋友能来说说？
(指名展示想法，全班一起找到答案)
预：我的好朋友他在第 4 排，从右数第 5 个。
其他同学：是......
【设计意图】在这一环节通过让学生观察标有排数的教室座位情景图， 一方 面让学生感受前后、左右在生活中的作用， 培养有序观察、规范表达的能力； 另 一方面，给四年级确定位置内容的学习做铺垫。
(三) 你说我猜
师： 刚刚我们按要求找到了符合条件的同学， 看来找朋友难不倒你们。接下 来可要加大难度了。
请大家仔细观察屏幕上出现的物品， 你能试着根据老师提到的信息找到符合
要求的物品吗？
图 3
线索 1：这个物品在电视机下面。
线索 2：在地球仪的左边
预：花盆
谁能说说是怎么猜出的？
(指名上台展示)
预：在电视机下面只能是书， 地球仪和花盆。在地球仪的左边， 只能是花盆。 ( ppt 显示答案)
引导：还有谁能像老师一样给出信息，让其他同学猜物品的？ ( ppt 出示活动要求)
4
活动要求：请你选一个你最喜欢的物品， 说说他放在哪， 让你的同桌猜一猜。 活动时间： 1 分钟
哪个小朋友能来说说？
(指名展示想法，全班一起找到答案)
预设：我要找的物品在地球仪的上面，在电视的下面。
其他同学：是......
【设计意图】 这个环节结合书柜物品具体摆放位置，通过“上下”、“左右” 具体指令,让学生通过推理找出具体物品。让学生在观察、表达的过程中， 体会 位置关系的相对性，培养初步推理能力。
(四) 总结经验， 提升能力
课堂总结：小朋友们，通过今天的学习，你有什么收获呢？
预设：我知道了我的前面是黑板和电脑， 我的后面是黑板报； 我的左面是墙， 右面是窗；我的上面是风扇，下面是地板。
预设：在我们教室有一个图书柜， 书柜上面有一个地球仪， 下面有书和字典。 预设：我知道了( )在我的左边，( )在我的右边...... 说一说，怎样才能描述清楚物体的位置呢？
预设：要先想一想是站在谁哪里看的
预设：要说清楚他的前后左右上下都有什么东西
预设：可以通过数一数的他排第几位......
(五) 练习巩固， 学以致用
小朋友们，你们的收获可真大，老师带你们到游乐园玩一玩吧。
1.淘气站在游乐园门口，请你说一说，他的前后左右各有什么？
如果站在笑笑的位置呢？ (看图指名回答)
图 4
5
2.这几个小朋友也来到了游乐园门口， 他们分别是谁？请你拿出学习单， 根 据给的线索试着画一画，找一找，在下面的括号里写上他们的名字。
线索一：小文在小丽的左边。
线索二：从右往左数，小明排第 1，小红排第 4。
(作品上台展示，学生讲解)
图 5
预设：小文在小丽的左边(指出小文)从右往左数，小明排第一(指出小明)，
小红排第四。
图 6
追问： 小文在小丽的左边， 小丽的左边有两个小朋友， 你是怎么确定绿衣服 的是小文？
预设：因为从右往左数小明排第一，小红排第四，剩下这个就是小文了。
小结： 判断的时候， 根据第一句话我们没办法确定谁是小文， 在这时候可以 根据第二句话来帮忙判断。在看线索的时候一定要完整。
【设计意图】 练习部分采用教材中的习题 1。在汇报的过程中重点关注学生 是否能应用前后左右 ，将学过的知识应用到不同的生活情景中。
结语： 通过今天的学习，我们学会了用前后、上下、左右描述物体的位置， 还能用所学的知识解决生活中的实际问题。在课后， 你试着用今天学到的知识描 述一下家里物体摆放的位置，和你的爸爸妈妈说一说。
6
七、板书设计
图 7 板书设计
八、教材图片
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——《教室》一课的学习路径设计
一、课前思考
《数学课程标准》指出：在数学课程中，要注重发展学生的十大核心概念， 其中“空间观念”在本单元中尤其重要。在入学之前， 学生在生活中就已经具有 上下、前后、左右位置的经验。这个单元的学习让学生能准确判断物体前后左右 上下的位置， 更重要的是在这个过程中体验位置之间的关系， 发展学生的空间观 念。空间观念不是靠老师一味讲解可以获得， 而是需要在生活情境中体验才能获 得。本节课的教学应该从学生熟悉的生活环境中挖掘活动的素材， 通过学生的说 一说、找一找、猜一猜等活动， 加深对知识的理解， 使他们感受到数学的趣味和 作用，也让数学学习真正成为师生互动交流的一个过程展示。
二、教材与学情分析
(一) 教材分析
《教室》是北师大版小学数学一年级上册第五单元“位置与顺序”的最后一 节课， 是在前面认识了上下、左右、前后后开展的综合性活动。本节课创设了教 室里物体摆放这一教学情境， 引导学生对教室物品的位置有序观察， 并用自己的 语言有条理的表达，发展学生空间观念。
(二) 学情分析
一年级的学生在生活中已经具有前后、左右、上下的生活经验， 通过本单元 前 3 节课学习学生能确定前后左右上下的方向， 能描述生活中物品的方位。但是， 学生的口语表达能力还不是很强， 在描述物体的位置时， 有时会说不全或遗漏表 示方位的关键词。
三、 学习目标
1. 在熟悉的生活情境中，进一步体会前后、上下、左右的位置关系。
2. 运用所学的前后、上下、左右描述生活中物体的位置关系。
3. 通过学习感受前后、上下、左右与生活的紧密联系。
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四、学习重难点
能确定物体上下、前后、左右的位置关系；能正确的描述位置。
五、教学流程
图 1 教学流程图
六、教学过程
(一) 小小解说员
同学们， 我们天天在教室里学习， 游戏， 活动， 对教室一定非常熟悉。你能 介绍一下我们教室都有什么吗？能说一说它们具体的位置吗？
活动要求：请你仔细观察，想一想怎么说能够说清楚他们的位置？ 在说的时候如果尝试用上这样的句子，是不是就更容易说清楚了？
板书： 教室的( )面有( )
( )在( )的( )面
请你试着跟同桌相互说一说吧！ (活动时间： 2 分钟)
预设 1：我们的教室里面有桌子，椅子。
引导：你能具体说说他们都放在哪吗？
(引导学生用上下、左右、前后具体介绍位置关系)
预设 2：在我们教室有黑板， 电脑。电脑在教室的前面， 电脑在黑板的中间。 预设 3：我们教室左面有讲台和粉笔，右边有窗和门
小朋友们真棒！ 你们不仅能向别人介绍教室里面有哪些物品， 还能具体介绍
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它们摆放的位置。让别人一听就明白。真了不起！
【设计意图】 通过让学生说一说“教室里物品怎么摆放的”，体会前后、上 下、左右位置关系。
(二) 寻找好朋友
瞧！淘气班上的小朋友已经坐端正准备好上课啦。我们和他们一起来玩一个
找朋友的游戏吧。
图 2
请你仔细听，看看她要找的是谁？
线索 1：我要找第一排从右数起第 3 个同学，他坐在哪里呢？
( ppt 出示线索，指名回答)
预设： 我是这样找的。我先找到第一排， 第一个是淘气， 第二个是笑笑， 第 三个应该是小红。(没关注到从右边数起)
引导：有没有哪位同学对他的想法有补充？
预设：从右边数起第 3 个，应该是从小红这边数起才对。
( ppt 显示最后答案，全班一起找一找。)
小结： 看来在找朋友的时候， 我们不仅要关注他坐在第几个， 还要关注观察 的方向。
问题 2：我要找的同学在淘气的后面，小青的左边。他是谁呢？
( PPT 出示线索，指名回答)
预：淘气的后面，应该在第二排。小青的左边，应该是小兰。
(本环节在屏幕上展示淘气班的座位情况和寻找座位的线索， 通过找一找的 活动， 让学生学会根据信息寻找座位的方法。线索的表达也给学生做出示范， 为 下一个活动做铺垫。)
问题 3：同学们确定了排数， 再确定左右， 最后按要求确定位置， 顺利的找 出了笑笑和奇思的好朋友。你能不能也用奇思和笑笑的介绍方法， 让其他同学也
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来找找你的好朋友呢？
活动要求： 请你想一想可以怎么介绍你的好朋友， 有想法的同学可以把你的 想法跟你的同桌说一说。(活动时间： 1 分钟)
哪个小朋友能来说说？
(指名展示想法，全班一起找到答案)
预：我的好朋友他在第 4 排，从右数第 5 个。
其他同学：是......
【设计意图】在这一环节通过让学生观察标有排数的教室座位情景图， 一方 面让学生感受前后、左右在生活中的作用， 培养有序观察、规范表达的能力； 另 一方面，给四年级确定位置内容的学习做铺垫。
(三) 你说我猜
师： 刚刚我们按要求找到了符合条件的同学， 看来找朋友难不倒你们。接下 来可要加大难度了。
请大家仔细观察屏幕上出现的物品， 你能试着根据老师提到的信息找到符合
要求的物品吗？
图 3
线索 1：这个物品在电视机下面。
线索 2：在地球仪的左边
预：花盆
谁能说说是怎么猜出的？
(指名上台展示)
预：在电视机下面只能是书， 地球仪和花盆。在地球仪的左边， 只能是花盆。 ( ppt 显示答案)
引导：还有谁能像老师一样给出信息，让其他同学猜物品的？ ( ppt 出示活动要求)
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活动要求：请你选一个你最喜欢的物品， 说说他放在哪， 让你的同桌猜一猜。 活动时间： 1 分钟
哪个小朋友能来说说？
(指名展示想法，全班一起找到答案)
预设：我要找的物品在地球仪的上面，在电视的下面。
其他同学：是......
【设计意图】 这个环节结合书柜物品具体摆放位置，通过“上下”、“左右” 具体指令,让学生通过推理找出具体物品。让学生在观察、表达的过程中， 体会 位置关系的相对性，培养初步推理能力。
(四) 总结经验， 提升能力
课堂总结：小朋友们，通过今天的学习，你有什么收获呢？
预设：我知道了我的前面是黑板和电脑， 我的后面是黑板报； 我的左面是墙， 右面是窗；我的上面是风扇，下面是地板。
预设：在我们教室有一个图书柜， 书柜上面有一个地球仪， 下面有书和字典。 预设：我知道了( )在我的左边，( )在我的右边...... 说一说，怎样才能描述清楚物体的位置呢？
预设：要先想一想是站在谁哪里看的
预设：要说清楚他的前后左右上下都有什么东西
预设：可以通过数一数的他排第几位......
(五) 练习巩固， 学以致用
小朋友们，你们的收获可真大，老师带你们到游乐园玩一玩吧。
1.淘气站在游乐园门口，请你说一说，他的前后左右各有什么？
如果站在笑笑的位置呢？ (看图指名回答)
图 4
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2.这几个小朋友也来到了游乐园门口， 他们分别是谁？请你拿出学习单， 根 据给的线索试着画一画，找一找，在下面的括号里写上他们的名字。
线索一：小文在小丽的左边。
线索二：从右往左数，小明排第 1，小红排第 4。
(作品上台展示，学生讲解)
图 5
预设：小文在小丽的左边(指出小文)从右往左数，小明排第一(指出小明)，
小红排第四。
图 6
追问： 小文在小丽的左边， 小丽的左边有两个小朋友， 你是怎么确定绿衣服 的是小文？
预设：因为从右往左数小明排第一，小红排第四，剩下这个就是小文了。
小结： 判断的时候， 根据第一句话我们没办法确定谁是小文， 在这时候可以 根据第二句话来帮忙判断。在看线索的时候一定要完整。
【设计意图】 练习部分采用教材中的习题 1。在汇报的过程中重点关注学生 是否能应用前后左右 ，将学过的知识应用到不同的生活情景中。
结语： 通过今天的学习，我们学会了用前后、上下、左右描述物体的位置， 还能用所学的知识解决生活中的实际问题。在课后， 你试着用今天学到的知识描 述一下家里物体摆放的位置，和你的爸爸妈妈说一说。
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七、板书设计
图 7 板书设计
八、教材图片
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