【核心素养目标】21.杨氏之子第二课时教案

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21.杨氏之子
教学目标
1.认识“诣、禽”等2个生字，会写“梁、诣”等3个字。
2.正确、流利的朗读课文，读好句子中的停顿。背诵课文。
3.能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。
【核心素养】
文化自信：紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会故事中孩子应对语言的巧妙，体会字里行间浓郁的生活情趣。
语言应用：理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。
思维能力：体会杨氏之子的回答妙在哪里，感受文言文的语言之韵。
审美创造：感悟古文的韵味，初步培养学生喜爱古文的情感。
教学重难点
重点：1. 能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
难点：凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。
第二课时
课时目标
1.借助重点语句，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
2.背诵课文。
【核心素养】
文化自信：激发学生学习文言文的兴趣。
语言应用：体会故事中孩子应对语言的巧妙之处，激发学生学习文言文的兴趣。
思维能力：在理解课文的过程中受到语言艺术的启发，在生活中做一个幽默风趣的人。
审美创造：体会人物语言的风趣和机智。
课时重难点
背诵课文。
教学过程
一、复习检查，导入新课
1.教师引导：这节课，通过上节课的学习，我们认识了一位甚聪慧的儿童——杨氏之子（教师板书课题：杨氏之子）我们继续走进这个故事，去进一步认识这个孩子。
二、借助注释，感知大意
（一）自由读文，读通读准
导语：同学们，文言文的学习离不开“读”。还记得读的时候，要注意什么吗？对了，要读准字音和读好停顿。下面，请同学们先试着自己读一读课文，注意要读准字音和读好停顿。
师：同学们，你们都读准了吗？现在请你们跟着老师一起读一下课文。
梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是／君家果。”儿／应声／答[qín]曰：“未闻孔雀／是／夫子家禽。”
师：请同学们自己再读一读课文。
（二）方法引路，感知大意
1.借助方法，略知大意
导语：同学们，这篇课文讲的是一个什么故事呢？我们一起来了解一下课文内容。你们还记得以前学过的读懂文言文的方法吗？请大家一起来回忆一下。
借助注释 利用工具书 联系上下文 结合生活实际……师：有借助注释、利用工具书、联系上下文、结合生活实际等等。下面，就请同学再读课文，借助注释，看看你是否能读懂它。
师：同学们，这篇课文讲的是什么故事呢？是的，讲的是孔君平逗杨氏之子，杨氏之子回应他的一件事。那这件事的具体过程是怎样的呢？孔君平是如何逗杨氏之子，杨氏之子又是如何巧妙回应的呢？请同学们尝试用以上方法再次细读文章，理解文章大意。
2.运用方法，理解文意
师：同学们，你是用什么方法来理解文章呢？我们一起来交流一下吧。
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
学生：我在读这句话的时候，对“甚”这个字的意思不太理解。我查找了工具书，知道了“甚”是“很”“非常”的意思。从而弄懂了这句话：它讲的是梁国有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，非常聪明。
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
学生：这句话，我主要借助注释来理解。“诣”是“拜访”的意思，“乃”是“于是”的意思，这句话讲的是孔君平来拜见他的父亲，父亲不在家，就把这个孩子叫了出来。
师：这两位同学真善于学习！同学们，那下面的句子你理解了吗？
为设果，果有杨梅。
师：“设”是什么意思？谁为谁“设果”呢？
为设果，果有杨梅。
【教师点拨】
师：结合生活实际，客人到访，主人准备水果点心来进行招待，这是基本的待客之道。所以我们可以推测：“设”就是摆放，摆设的意思。谁为谁‘设果’呢？通过联系上下文就可以知道，是杨氏之子为孔君平设果，因为上一句是讲孔君平来拜见他的父亲。可见杨氏之子是个热情好客，懂礼貌的孩子。
师：同学们，刚才我们试着用多种方法去读懂课文。现在，你能试着用自己的话说说这个故事吗？请你试着说一说。我们来听听这位同学的分享。看来同学们基本上读懂了这个故事。
二、再读课文，体会“聪惠”
导语：
同学们，故事里的杨氏之子给你留下了怎样的印象呢？我们听听这两位同学是怎么说的。
从同学们的回答中不难看出，杨氏之子是个聪明的孩子。文中哪句话也表达了同样的意思呢？对，就是这句：“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”。杨氏之子的“聪惠”，体现在哪里呢？请同学们自由朗读课文，边读边思考，找出相关的句子。
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
（一）走进内心，还原现场，感受回应的巧妙
1. 走进内心，想象情景
（1）师：你是否找到了这两句话
孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
（2）提出问题，想象情景
师：请同学们读读这两句话，边读边想象孔君平和杨氏之子对话时的情景。师：我们一起来读一读，展现一下当时的情景。【配乐师生共读】对话时，孔君平和杨氏之子心里分别是怎么想的呢？请展开想象，说一说。
想好了吗？我们一起来交流一下吧。我们先来看看孔君平当时心里是怎么想的。
2.交流想法，体会孔君平话语的妙趣
（1）交流想法
学生：孔君平看到水果里有杨梅，灵机一动，心想：这孩子挺懂礼貌的，还知道拿水果来招待我。这果里有杨梅，他们家也姓杨，可真巧！诶，我何不逗逗这孩子呢，平时大家都说他聪明，我且看看他怎么回答我的话。
（2）表达感悟
师：孔君平这样想，于是就对杨氏之子说“此是君家果。”。你们能听懂孔君平的话中之意吗？你觉得孔君平当时的神情、表现是怎样的呢？请你读一读，想一想。
师：孔君平看到“杨梅”有个“杨”字，联想到杨氏之子的姓，就在姓氏上做文章，故意逗孩子——“这是你家的水果”。这信手拈来的玩笑话，风趣幽默。孔君平说这句话的时候，肯定是得意地看着杨氏之子，一心想看杨氏之子怎样回答他。
3.深入感悟，体会杨氏子回应的巧妙。
师：听了孔君平的话后，杨氏之子的心里是怎么想的呢？这位同学迫不及待地想分享了：杨氏之子心想，孔先生这是拿我的姓氏开玩笑哪，既然这样，我何不也学着他的样子，也用他的姓氏做做文章呢。孔先生姓“孔”，“孔雀”亦带“孔”字，正好。
师：杨氏之子的“甚聪惠”体现在哪儿呢？
4.创设情景，学“聪惠”
师：你看，孔君平在姓氏上做文章，杨氏之子听出来了，他也用孔君平的姓氏做文章进行回应，多么巧妙啊！如果当日的来访者是李君平，你猜猜他又会怎么回应呢？我们来看看吧：
生：如果来的是“李君平”，那我会想，他姓李，什么东西也带“李”字的呢？对了，有种水果叫“李子”，我会对他说：未闻李子是夫子家果。【读句子，说想法】
师：那如果来的人是石君平、龙君平，你会怎么回答呢？你会这样回答吗？我想同学们一定有更多巧妙的回答。看来大家也都“甚聪惠”呀！5.感情朗读
师：我们再来读读这句话，感受杨氏之子应答的巧妙。
孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
（二）体会思维的敏捷
1.体会思维敏捷
师：杨氏之子这么巧妙的回答，想了很久吗？不，他是“应声答曰”。
师：“应声”---不假思索，脱口而出。从“应声”这个词，可以看出杨氏之子的思维是多么敏捷啊。 怪不得文章一开头就说：
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
2.指导朗读
师：我们再来读读这句话，感受杨氏之子思维的敏捷。
孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
（三）对比理解，感悟杨氏之子的修养
1.创设情景，对比理解
师：孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，杨氏之子巧妙地回应【“未闻孔雀是夫子家禽。”】。如果我们这样回答“孔雀是君家禽”，你觉得好吗？
此是君家果。
未闻孔雀是夫子家禽。
孔雀是君家禽。
2 对比朗读，感悟异同
师：请你读一读，比较一下这两句话在表达上有什么不同？
师：通过对比，我们发现这两句话的意思基本一样，都在姓氏上做文章，但句式不同，语气和表达效果也不相同。
3.对比体会杨氏子“得体”
师：同学们，这两句话，你更欣赏哪句话的表达呢？我们来看这两句话：A:第一句：顺着孔君平的话回应，用了肯定的句式，“孔雀是君家禽。”太直接了，有点针锋相对的意思。孔君平既是客人也是长辈，只是想开个玩笑，这样针锋相对的回击显然不妥。
B:第二句：“未闻孔雀是夫子家禽”，用了否定的句式，“未闻”，没有听说，语气温和；尊称对方为“夫子”，表示尊重。这样的表达委婉得体，显得很有教养，又很巧妙地回应了对方。
难怪人们称赞：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
4.指导朗读
师：我们再来读一读这段对话，感受杨氏之子应答的委婉得体。
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
才九岁啊，比你们还小呢！杨氏之子真了不起！大家一起读一读，夸赞一下这位九岁杨氏之子。
生读：梁国杨氏子九岁，甚聪惠
2.赞“聪惠”
师：一个九岁的孩子，作出这么巧妙的回应。如果你是孔君平，听了杨氏之子的回答后，会怎样夸赞他呢？请同学们想一想，说一说。我们来听听这些同学是怎么说的。
三、课堂小结：
同学们，这节课我们认识了九岁的杨氏之子，老师相信，他的机智、应答得体都给你留下了深刻的印象。通过今天的学习，我们也感受到了语言的魅力。巧妙得当的语言，能使我们有效地和别人沟通；机智的语言，能使我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。
三、作业布置
1. 背诵课文；
2. 拓展阅读《世说新语》。
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