12 亡羊补牢 教学设计

《亡羊补牢》教学设计
教学目标：
认识“亡、牢、圈、街、坊”等生字，会写“亡、牢”，理解“窟窿”的意思。
朗读课文，能说“亡羊补牢”的意思。
比较句子的不同，能体会词语“赶紧”再句子中的意思。
教学过程：
看图猜故事，揭示课题
出示图片，猜一猜
（狐假虎威） （坐井观天） （守株待兔）
它们都是寓言故事，还记得寓言故事有什么特点吗？
（通过一个小故事告诉我们大道理）
揭示课题
1、今天，我们学习第一则故事——《亡羊补牢》
2、书写课题，指导“亡”“牢”，学生书空。
初读课文，学习字词
交流读书情况，认读词语。先来考考大家的预习情况，谁会读这些词语。
字词学习
羊圈 劝告
叼走 后悔
街坊 窟窿
①第一行 （多音字） 你们还知道它的另一个读音吗？
什么是羊圈？（养羊的棚或栏）那养猪的棚或栏呢？（猪圈）
②读第二行
③读第三行
这一组词都比较难读，谁来试试？是的，第二个字都读成了轻声，谁再来试试
理解“街坊”
你知道什么是“街坊”吗？（同街的邻居）
理解“窟窿”
那什么又是“窟窿”呢？读读文中的句子。
出示：
原来羊圈破了个窟窿。夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。
指名读 齐读
你发现“窟窿”就是——（洞）
④调换顺序读一读
老师把这些词语的顺序换一下，你们还会把它们读准确吗？
羊圈 窟窿 叼走
街坊 劝告 后悔
自由读课文，用这些词语来说说这个故事的主要内容
（如果这些词回到课文中，你们还认识吗？）
（你能用上上面的词语来说说这个故事的主要内容吗？
小结：像这种抓住关键词，并把他们连成一段通顺的话，这也是概括课文主要内容的一种方法。
理解课题
理解课题
（了解了课文的主要内容，题目的意思也一定读懂了吧？)
出示字典图片
“亡羊”是指羊——丢了（板书丢失）
那“补牢”补的是什么呢？
是的，“牢”指的就是——羊圈（板书羊圈）
你是怎么知道的？从课文中哪个句子读懂这个字的意思的？
羊已经丢了，还修羊圈干什么？
（是呀，联系课文知道它的意思，这叫——联系上下文）
说说“亡羊补牢”的意思
（现在我们知道了，“亡羊补牢”就是羊——丢了，把——羊圈修好）
研读课文，体会寓意
学习任务一：
默读课文，思考：课文中养羊人一共丢了几次羊？为什么会丢羊？划出句子。（两次）
①出示句子：
原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。
读这个句子，发现这个窟窿给养羊人带来了什么麻烦？
（夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了）
②“叼”是口字旁，说明它跟——嘴有关，右边也读diao，好像一张嘴一块肉
学习活动二：
过度：假如你的羊圈上有个窟窿，你会怎么办？让我们接下来看看发生了什么。
出示句子：
街坊劝他说：赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”
他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？
①创设情境读街坊的话
街坊那个健壮的青年，担心地说——
他（满不在乎）地说——
抱着孩子的妇女看到了，着急地说——
他（不紧不慢）地说——
白发苍苍的老人经过，语重心长地说——
他（无所谓）地说——
②解读养羊人的话，换一种说法
所有经过的街坊，真是着急啊！可是他却满不在乎，总说——
出示句子：
羊已经丢了，还修羊圈干什么？
他这是什么意思？你能将他的话换个说法吗？
（羊已经丢了，不用修羊圈了。）
过度：就因为他不听劝告，所以第二天早上——引读
出示：
他去放羊，发现羊又少了一只。
这是养羊人第几次丢羊？你是从哪个字中读出来的？（又）
刚才我们学习的内容，如果用题目中的两个字来概括，就是——亡羊
学习活动三：
1、两次亡羊之后，养羊人现在心情怎样？他是怎么想的，怎么做的？
①自由读第5自然段，找一找相关的句子（后悔）
出示句子：
他很后悔没有听街坊的劝告，心想：现在修还不晚。他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
②对比体会
出示句子：
他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的
他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
自由读一读这两个句子，这两个句子有什么不同？
（一个“赶紧”让我们感觉到养羊人的心情。）
现在“窟窿”终于被结结实实的堵上了，羊再也没有丢过了。
（是啊，由此可见)出示：
像养羊人这样犯了错误，只要（ ），就（ ）
（所以，亡羊补牢后面，往往跟着一句话——为时未晚）
这就是这则寓言要告诉我们的道理
出示：一个人做错了事，只要肯接受意见，及时改正，就不算晚。
联系生活，拓展延伸
1、出示：
①小明的作文写错了几个字，小芳叫他订正，他却说：“已经写错了，还订正，有用吗？”
②亮亮喜欢上网玩游戏，眼睛都近视了。妈妈心疼他，说：“儿子，不要玩游戏了，对你眼睛伤害太大了。”亮亮说：“我的眼睛已经近视了，不玩游戏又不会好起来。”
小明、亮亮这样想问题，对吗？他们应该怎样做才对？
再次出现寓意，读
让我们牢牢记住：亡羊补牢 为时未晚
书写指导
教师示范“丢、告。”
评价，展示学生字，一好一坏，用红笔描出。