统编版语文二下第八单元 口语交际：推荐一部动画片 教案

《口语交际：推荐一部动画片》教学设计
【教材分析】
《推荐一部动画片》是部编版小学语文二年级下册第八单元的口语交际。这是本册的第四次口语交际。《全日制义务教育语文课程标准》对第一学段的口语交际提出了“能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻”“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容”的要求。并且在部编版一年级上册《口语交际：我说你做》中“大声说”“学会听”的基础上提出了“说清楚”“认真听”这两个更高要求。
同时，教材插图呈现了部分中国经典动画片，让学生讲讲动画片中最吸引你的人物或故事片段。这为教学提供了设计逻辑和切入口。以德育为先，在传承优秀经典文化的基础上，通过音频、视频对比比较，借助“说人物”“说片段”两个方法训练学生的语言表达能力。
【学情分析】
二年级学生在口语交际上已经能简单复述大意和自己感兴趣的情节。通过课前问卷调查，就“喜欢的动画片”这一主题了解学生现状。以猜一猜的形式唤醒孩子对动画片的回忆。在谈话中引导学生初步认识与理解“推荐”的含义。通过一年级的学习，孩子们已经学会“大声说”“学会听”这两方面的内容。凭着他们已有的能力，很容易能说出自己印象深刻的动画片，却较难主动获取语言表达的一些特色。所以，在教学过程中结合具体音频、视频，给出具体的句式，教授学生一定的推荐方法。同时给出一定的评价标准，增强表达的自信心。
【教学目标】
1.在说与听的口语交际中，能由大声说到说清楚，由注意听到认真听。
2.通过“读——找——讲”，尝试用说人物或说片段的方法推荐一部动画片。
3.根据“说清楚”“认真听”两方面的评价标准，自主评选出“推荐大王”“最美观众”。
【教学重、难点】
教学重点：通过音频比较、观看视频，在说与听的口语交际中，能由大声说到说清楚，由注意听到认真听。
教学难点：尝试用说人物或说片段的方法推荐一部动画片。
【课时】
1课时
【课前准备】
1.设计一份“你喜欢的动画片”小问卷，进行前测调查
2.录制推荐动画片的音频两份、视频三份
3.做好板贴（说、听、大声说、注意听、说清楚、认真听）
4.奖励勋章
5.课件
【教学过程】
学习版块一：慕学，牵一次动画缘
聚焦动画，猜题导入
引导学生看动画人物、听动画主题曲、读经典台词猜动画片。
提示：课件呈现动画人物哪吒 ：《哪吒闹海》
播放歌曲：《大头儿子和小头爸爸》
出示猪八戒的台词：《西游记》
（二）聚焦课题，感受动画
1.学生交流自己喜欢的动画片。
2.揭题：今天就让我们走进口语交际：推荐一部动画片。（板书课题）
【设计意图】课标指出口语交际教学应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。以温润典雅的中国经典动画片入手，以看人物、听歌曲、说台词等形式，调动学生的多重感官，潜移默化中引导学生向善而行、向美而生。
学习版块二：善学，忆一次交际语
（一）习得方法，明细推荐
1．“推荐”一词教学：推就是把东西推出去，展示给别人。荐是把东西介绍给别人，并且希望别人能够采用。那推荐的意思是——（把好的人或事物向他人或组织介绍，希望任用或接受。）
2.方法小结：当我们知道每个字的意思就可以猜出这个词语的意思了。
3.理解“推荐一部动画片”。
（预设：把自己喜欢看的动画片中最吸引人的地方介绍给他人，让他人也想去看。）
（二）联系旧知，明确要求
1.过渡提示：推荐一部动画片就要有人去说，有人去听。（板贴：说、听）一年级上册口语交际《我说你做》中对“说”与“听”提出了具体要求，我们一起读。要求如下：（板贴：大声说 注意听）
2.引导学生思考：到了二年级下册，对说与听又提出了什么要求？
（三）样例示范，明晰方法
1.对比听事先录好的两份推荐，引导学生发现问题。
（1）播放音频一。
（2）播放音频二。
（3）交流反馈：这两个音频片段有没有听清楚，你对这两位同学有什么建议？
提示：注意说话的速度，让别人听清楚。
（4）方法小结：说话时要注意速度，不能过快或过慢，要让别人听清楚。所以到了二年级下册，在说的方面由大声说变成了说清楚。（板贴：说清楚）
2.播放事先录好的视频，引导学生发现问题。
（1）播放视频。
（2）交流反馈：这位同学在说的时候，其他人的反应是怎么样的？
提示：认真听，了解别人讲的内容。
（3）方法小结：别人在说话的时候，我们不但要仔细听，还要能大概说出他讲了什么。所以到了二年级下册，在听的方面由注意听变成了认真听。（板贴：认真听）
【设计意图】通过回顾一年级口语交际《我说你做》，来加深对“说”与“听”两方面的要求。以听音频对比、看视频的形式，借助教育信息技术，引导学生领悟本次口语交际的新要求，对前几次内容进行一个认知延伸。
学习版块三：研学，获一份推荐法
（一）提取信息，发现方法
1.观看视频一，引导学生思考：这位同学是如何推荐动画片的？
（1）播放视频一。
（2）出示学生推荐语。
活动设计：
第一步：读——读一读推荐语。
第二步：找——找出他是如何推荐动画片的，抓关键词——说人物。
第三步：讲——围绕说人物，他是通过讲人物性格特点来推荐动画片。
（3）方法小结：所以我们在推荐动画片的时候可以通过说人物的方式，讲讲让你印象最深刻的人物，他的性格特点，你是怎么知道的来介绍。（板贴：说人物）。
2.观看视频二，引导学生思考：这位同学是如何推荐动画片的？
（1）播放视频二。
（2）出示学生推荐语。
活动设计：
根据上述三个步骤，迁移学习第二个推荐语内容。
提示：通过抓住一个让他难忘的片段，介绍了孙悟空三打白骨精的起因、经过、结果来推荐的。
（3）方法小结：所以我们在推荐动画片的时候可以通过说片段的方式，讲讲让你印象最深刻的片段，这个片段的起因、经过、结果是什么，来进行介绍。（板贴：说片段）。
（二）提炼异同，对比总结
1.浏览两份推荐语，找找相同点与不同点。
异同之处：
2.方法小结：
如何推荐一部动画片？
（1）各位同学大家好，我今天向你们推荐的动画片是__________________。
里面让我印象最真深刻的片段是_______________
起因、经过、结果
（3）以上就是我的推荐，大家都去看看这部动画片吧！
【设计意图】通过提取两份推荐语的关键信息，来对比发现推荐动画片的方法。“说片段”的方法更是将第八单元《羿射九日》中“抓住事件的起因、经过、结果来讲故事”迁移运用其中。整理两份推荐语，引导学生发现语言表达的规范性与完整性，为后面的推荐大会打下基础。
学习版块四：乐学，开一场推荐会
（一）由扶到放，自由练说
1.课件出示各种动画片，学生分享。你能学着老师教给你的方法来推荐一部印象深刻的动画片吗？
2.学生自由练习，同桌互讲。
各位同学大家好，我今天向你们推荐的动画片是___________。里面让我印象最深刻的人物（片段）就是________________。______________________________
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________。
以上就是我的推荐，大家都去看看这部动画片吧！
（二）由浅至深，动画推荐
1.现在让我们举行一个动画片推荐大会。小朋友们去评一评班级里有哪些推荐大王与最美观众？
（1）出示评分标准，收获勋章。（推荐大王、最美观众）
请生上台推荐，集体交流评价。
2.布置作业
（1）介绍其他推荐方式：
唱一唱（动画片主题曲）
说一说（动画人物的经典台词）
做一做（动画人物的典型动作）
（2）作业布置：向家人们推荐一部让你印象深刻的动画片。
【设计意图】推荐大会与勋章奖励能有效激发学生的学习兴趣。在推荐的过程中，学生不知不觉中呈现出原生态的语言。教师根据课堂生成可以及时记录，进行纠正，引导学生在日常语文学习及生活实际多加注意，以逐渐培养学生良好的交际习惯。
【作业设计】
1.用“说人物”或“说片段”的方法向家人推荐一部动画片。
2.尝试用其他推荐方式（唱一唱、说一说、做一做）推荐一部动画片。
【板书设计】
【设计意图】板书以课堂的脉络来呈现，突出两个关键的推荐方法，来引导学生口语表达。两侧是从本次口语交际的“说”与“听”两大要求出发，让学生在表达中养成“说”与“听”的好习惯。
【教学反思】
“学”的含义很多，在《广雅》中有这样的注释：学，识也。而在《礼记·檀弓》中有：其往也如慕。故而，《推荐一部动画片》一课或如初遇言语，诸多青涩，却慕学其中。
第一，学问思辨者，于中莹且精。我们的语文课堂，要有学生思维火花的碰撞，而对比发现就完成了这一目标的落实。在两份音频的比较中，我们明确了“怎么说”：本次口语交际强调在交际时要注意语速，说得不快也不慢，才能让别人听清楚。纵观这一堂口语交际课，在课的设计、流程、内容的选择与处理都符合课标中“让学生具有口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流”。
第二，士生那无学，学则词章富。对于二年级孩子来说，完全放手让他们自己去推荐一部动画片还是比较有难度的。因此让他们在视频学习的基础上，理解 “说人物”与“说片段”两种方法，尝试介绍人物性格特点或片段的起因、经过、结果，在不同表述中，抓住相同点理解推荐语在开头与结尾的语言，使语句表达更具完整性。
第三，学至盎然后，眼前皆是春。口语交际的含义是什么？只有学生在不断表达中获得概念的建构，才会对这一课型有更深的理解。课初经典动画的选择，让孩子在童年时期就对中华优秀的传统文化产生信任、信赖、信仰。在课堂的最后环节，我设计了“动画片推荐大会”。通过学生运用所学的推荐方法，引导他们从“说清楚”“认真听”两大方面去自主评出“推荐大王”与“最美观众”。让学生头脑中构建“评价标准”，有表达的自信心，敢于发表自己的意见，扎实落实课程目标。
在本堂课的教学中，我自始至终坚持从“学为主”的角度进行设计，学生得“法”于课内，用“法”于课内，用童心感悟语言的逻辑与语文的美好。
（2）
具体印象
里面让我印象最深刻的人物就是_______________
聪明机智、善良勇敢、美丽大方、狡猾、小气好笑……
说人物
说片段
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