25 少年闰土 教学设计

《少年闰土》教学设计
教学目标
1.学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
4.学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
教学内容和重难点
教学内容:课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。
2.教学重难点：学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点和理解含义深刻句子是本课的重点，而理解一些含义深刻的句子更是本课教学的难点。
教学过程
一、搜集资料，导入新课
1.师：我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字。你们知道他是谁吗？
（鲁迅）
你对鲁迅有什么了解？
师：本组课文就让我们去认识、了解鲁迅先生吧！关注本单元目录，你有什么发现？
（角度不同，自己与朋友、亲人）
师：下面就让我们带着导读中的要求来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。
板书课题，齐读课题。
有什么办法可以学好课文呢？请大家关注单元导读页。
借助相关资料，理解课文主要内容。你可以从哪里借助资料呢？（手册、注释、插图、网络、字典词典等等）
那么请问，《少年闰土》选自哪里？你从哪里得知的？
（借助注释）
接下来请大家自读课文，圈画出有疑问的地方，试着借助相关资料，理解内容。
二、交流预习，整体感知
1. 师：让我们拿出导学单，先看第一组的词语，你都找出当中的“错别字”了吗？
（出示）一个大文豪，为什么他会写出这么多的错别字？
（小结：是的，鲁迅写作的时代是文言文过渡到白话文的时代。“的”“地”“得”以及“他”“她”“它”还没有严格区分，还有一些字的用法也没有规范，例如“带”“阿”“希”。为了尊重原著，文章选到教材里时保留了原貌。）
我们再来看第二组词。
你们能读得懂吗？你是用什么方法来理解这些词语的呀？
这些都是“方言字”，鲁迅是绍兴人，其实有些字和我们的方言也很相似。
因为年代相隔有点久远，很多词语我们看了会感觉比较陌生，例如“忙月”，连鲁迅自己都觉得需要解释一下（出示PPT）
通过预习，你现在能判断出哪个是闰土吗？
（出示相关句子）
（1）为什么要戴银圈？小毡帽又说明了什么？
（2）你看到了一个怎么样的闰土呢？
（朴实、健康等）
（3）那么文中的闰土只是朴实健康吗？请你再想想，你还看到一个怎么样的闰土？（请你把这个词语写在黑板上）
三、小组交流，合作探究
1.同学们呀，写人离不开写事，你看文中又通过几件事来写闰土呢？请你用小标题的形式概括一下。（完成作业本的思维导图）
2.是呀，闰土讲了这么多有趣的事，难怪鲁迅会说：我素不知道天下有这许多新鲜事。我们再看看思维导图，你有发现什么吗？什么地方重复了？都说写文章时最忌讳一件事情写两遍。你觉得鲁迅这样写矛盾吗？为什么？
3.一起学习这两个部分。
（1）11-15自然段
找你找，哪里让你觉得很有趣，很新鲜？
说一说，从中你又认识了一个怎样的闰土？
试着读好这几段话。
第1自然段
对比11-15自然段，说说有什么不同之处。
从这里你又看到一个怎么样的闰土呢
动作描写：捏、刺
环境描写
是否可以删去？你从中读出了什么？
d.读一读
四、仿写
回忆一下，你是否也有非常难忘的一瞬间？请你也仿照第一自然段写一写。
（关注环境描写、外貌描写、动作描写）