26 好的故事 教学设计

课 题 26 好的故事 主 备 人
教学目标 1.通过对比画面、抓关键词句、朗读想象等方法，进一步感受梦 境的美好。 2.借助文字、视频等资料，进一步读懂课文。 3.梳理本课出现的资料类型，课后运用借助资料的方法 学习其他课文。
教学重难点 1.能通过对比画面，抓住关键词句，朗读想象等方法进一步感受 梦境的美好。 2.能借助文字、视频等资料，进一步读懂课文。
教法和教具
预设教学过程
教学环节 学生活动 二次备课
一、对比画面，感受“美梦” 1.温故导入：同学们，通过上节课的学习，我们知道 课文写了一个怎样的梦境？ 2.那课文哪几个自然段具体描写了这个梦境？ (第 5、 7 自然段) 那下面就让我们一起走进这两个自然段，看 看这两处画面在描写上有什么相似之处。 3.互文对比，发现共性
(1) 学生汇报，教师相机板书。 预设 1：同样有景物的描写 预设 2：同样写出了动态的变化 预设 3：同样写到了色彩的艳丽 (2) 小结：看来，鲁迅先生就是从景物、动态、色彩这 三个角度来突显梦境的美丽、幽雅、有趣。 4.再次对比，发现异同 (1) 交流成果，感受梦境 预设 1 (景物)： 相同点：①都有很多，而且有些重复的②都是水乡 的景物③都是生活中常见的景物④都是水中的倒影 不同点：前一段罗列出的景物更多 预设 2 (动态)： 相同点：同样呈现出了动态变化的过程 不同点：用词却不同 对比画 面，填写 发现点。 选择一 个角度， 再次对 比，发现 异同点。
预设 3 (色彩)： 相同点：色彩都很艳丽 不同点：第 7 自然段的色彩变化更加有层次感，更 富有动感。 (2) 聚焦动态画面，感受动感之美、融合之美。 片段 1：诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互 相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。 ①自由读一读这个片段，看看这些动词，你发现景物 变化的规律了吗？ ②想象朗读：试着把我们感受到的富有变化的动感美 读出来。 片段 2：大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的 红锦带。带织入狗中，狗织入白云中， 白云织入村女 中……。在一瞬间，他们又将退缩了。但斑红花影也已 碎散，伸长，就要织进塔，村女，狗，茅屋，云里去。 ①找一找片段中哪个字让我们充分感受到融合之 美？ (“织”字让我们感受到融合的美，变化的美。) ②那这些景物是怎么“织”在一起的呢？ 想象练话：( ) 织入 ( ) 中 ③想象朗读：原来景物是这样“织”在一起，融合在 一起，是这样的美丽、幽雅、有趣，让我们读好这段话。 5.回看表格，感知梦境 景美、动态美、色彩美，难怪鲁迅说这是一个美丽、 关注动 词，发现 景物变 化的规 律。 想象朗 读片段， 发现景 物的动 感之美， 融合之 美。
幽雅、有趣的梦。 二、借助资料，逐层解“梦” 1.生发疑问，产生阅读资料的需要。 (1)出示梦境与现实的语段，引导学生关注重复的语句， 关注关键词，引发疑问。 (2) 学生自主提问。 (3) 梳理、归并关键问题：“昏沉的夜”和这个“好的 故事”有什么特殊含义？ 2.借助资料，理解“昏沉的夜”和“好的故事”。 (1) 集体交流反馈。 (2) 对比学习成果，引导学生理解“昏沉的夜”和“好 的故事”的特殊含义，感受鲁迅先生对黑暗现实的厌恶， 对美好生活的追求。 三、小结学法，课外运用。 (1) 出示单元篇章页,引导学生关注本单元的语文要 素：“借助相关资料，理解课文主要内容”。 读梦境 与现实 的语段， 自主提 问。 借助资 料，完成 思维导 图的梳 理。
(2)梳理本课出现的资料，引导学生发现有文字资料、 视频资料，并让学生了解资料的指向。 (3) 引导学生运用“借助相关资料”的方法，去阅读 其他课文。 梳理资 料，发现 资料类 型及指 向。
作业布置 课中练习：学习活动一，学习活动四 (18 分钟)
板书设计 26 好的故事
教学反思