人教版 五年级下册数学 探索图形 说课稿课件 （共20张PPT）
文档属性
| 名称 | 人教版 五年级下册数学 探索图形 说课稿课件 （共20张PPT） |  | |
| 格式 | ppt | ||
| 文件大小 | 1.8MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-05-22 08:58:00 | ||
图片预览
文档简介
(共20张PPT)
人教版五年级下册
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说课流程
一、说教材
三、说教学目标
四、说教法学法
五、说教具准备
六、说教学过程
七、说板书设计
八、说预设效果
二、说学情
说教材
探索图形是人教版数学五年级下册的内容。这是一节新增加的“综合与实践”的内容，具有很强的综合性和实践性。
说学情
本节课的《探索图形》，是根据学生年龄特征及视野广度而设计的解决问题的策略，研究活动课。我们的学生已经不是第一次接触这方面的数学知识，此前我们学习过的“打电话”“找次品”等都属于这一范畴，在这些内容的学习中都蕴含了优化、推理等思想方法。《探索图形》研究活动学生将积累，由特殊到一般、寻找规律的数学经验，同时培养学生的想象能力。在学生逐渐深入的探讨过程中，学生把握问题的共性，从而得到一般性的结论。在简洁、巧妙的解决问题策略中闪烁着数学方法的奇妙。同时，本节课涉及到的正方体的特征，是刚刚学完的，这对学生的学习，具有很好的巩固和拓展作用。
说教学目标
过程与方法：经历“找规律”的全过程，获得“化繁为简”的解决问题的策略。培养空间想象能力。
教学重点：学会从简单的情况找规律，解决复杂问题的化繁为简的思想方法。
教学难点：找出小正方体涂色以及它所在的位置的规律。
情感态度与价值观：参与操作活动，积累数学思维的活动经验。
知识与技能：通过观察、列表等活动进一步认识和理解正方体特征。
说教学过程
（四）实施探究，小题大做
（一）发现问题，以小见大
（二）形成课题，小有新意
（三）制定方案，小有可为
（五）总结提升，小有作为
课前实践单
一、说说你对正方体的认识？（棱长、面、顶点等）
二、观察魔方的特征：
1、魔方是正方体吗？
2、魔方由几个小正方体组成？
3、魔方有几种颜色？
4、组成魔方到小正方体可以分类吗？分成几类？
（一）发现问题，以小见大
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（一）发现问题，以小见大
用棱长1cm的小正方体拼成如下的大正方体后，把它们的表面分别涂上颜色。①、②、③中，三面、两面、一面涂色以及没有涂色的小正方体各有多少块？
①
②
③
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（二）形成课题，小有新意
（三）制定方案，小有收获
三面涂色的块数 两面涂色的块数 一面涂色的块数 没有涂色的块数
8
0
①
0
0
②
8
12
6
1
三面涂色的块数 两面涂色的块数 一面涂色的块数 没有涂色的块数
8 0 0 0
8 12 6 1
8 24
24
8
8
36
54
27
8
48
96
64
①
②
③
④
⑤
观察上表，你能发现什么？
在顶点位置的正方体露出3个面，三面涂色的块数与顶点数相同，无论是哪一种正方体都是8个。
（四）实施探究，小题大做
观察上表，你能发现什么？
三面涂色的块数 两面涂色的块数 一面涂色的块数 没有涂色的块数
8 0 0 0
8 12 6 1
8 24
24
8
8
36
54
27
8
48
96
64
①
②
③
④
⑤
在每条棱中间位置的正方体露出2个面，两面涂色的块数与棱有关，即（n－2）×12。
（四）实施探究，小题大做
观察上表，你能发现什么？
三面涂色的块数 两面涂色的块数 一面涂色的块数 没有涂色的块数
8 0 0 0
8 12 6 1
8 24
24
8
8
36
54
27
8
48
96
64
①
②
③
④
⑤
在每个面中间位置的正方体露出1个面，一面涂色的块数与面有关，即（n－2）×（n－2）×6。
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（四）实施探究，小题大做
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（五）总结提升，小有可为
三面涂色的块数
两面涂色的块数
一面涂色的块数
没有涂色的块数
（n－2）×（n－2）×6
（n－2）×12
8个
（n－2）×（n－2）× （n－2）
如果摆成下面的几何体，你会数吗？
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（五）总结提升，小有可为
说板书设计
探索图形
三面涂色的块数 两面涂色的块数 一面涂色的块数 没有涂色的块数
以小见大
化繁为简
说预设效果
通过这堂课的设计，让学生获得“以小见大”“化繁为简”的解决问题的经验，让学生有足够的时间和空间去探索实践。空间想象一直是学生难以突破的弱项要慢慢放手让学生自己探究。
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说课流程
一、说教材
三、说教学目标
四、说教法学法
五、说教具准备
六、说教学过程
七、说板书设计
八、说预设效果
二、说学情
说教材
探索图形是人教版数学五年级下册的内容。这是一节新增加的“综合与实践”的内容，具有很强的综合性和实践性。
说学情
本节课的《探索图形》，是根据学生年龄特征及视野广度而设计的解决问题的策略，研究活动课。我们的学生已经不是第一次接触这方面的数学知识，此前我们学习过的“打电话”“找次品”等都属于这一范畴，在这些内容的学习中都蕴含了优化、推理等思想方法。《探索图形》研究活动学生将积累，由特殊到一般、寻找规律的数学经验，同时培养学生的想象能力。在学生逐渐深入的探讨过程中，学生把握问题的共性，从而得到一般性的结论。在简洁、巧妙的解决问题策略中闪烁着数学方法的奇妙。同时，本节课涉及到的正方体的特征，是刚刚学完的，这对学生的学习，具有很好的巩固和拓展作用。
说教学目标
过程与方法：经历“找规律”的全过程，获得“化繁为简”的解决问题的策略。培养空间想象能力。
教学重点：学会从简单的情况找规律，解决复杂问题的化繁为简的思想方法。
教学难点：找出小正方体涂色以及它所在的位置的规律。
情感态度与价值观：参与操作活动，积累数学思维的活动经验。
知识与技能：通过观察、列表等活动进一步认识和理解正方体特征。
说教学过程
（四）实施探究，小题大做
（一）发现问题，以小见大
（二）形成课题，小有新意
（三）制定方案，小有可为
（五）总结提升，小有作为
课前实践单
一、说说你对正方体的认识？（棱长、面、顶点等）
二、观察魔方的特征：
1、魔方是正方体吗？
2、魔方由几个小正方体组成？
3、魔方有几种颜色？
4、组成魔方到小正方体可以分类吗？分成几类？
（一）发现问题，以小见大
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（一）发现问题，以小见大
用棱长1cm的小正方体拼成如下的大正方体后，把它们的表面分别涂上颜色。①、②、③中，三面、两面、一面涂色以及没有涂色的小正方体各有多少块？
①
②
③
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（二）形成课题，小有新意
（三）制定方案，小有收获
三面涂色的块数 两面涂色的块数 一面涂色的块数 没有涂色的块数
8
0
①
0
0
②
8
12
6
1
三面涂色的块数 两面涂色的块数 一面涂色的块数 没有涂色的块数
8 0 0 0
8 12 6 1
8 24
24
8
8
36
54
27
8
48
96
64
①
②
③
④
⑤
观察上表，你能发现什么？
在顶点位置的正方体露出3个面，三面涂色的块数与顶点数相同，无论是哪一种正方体都是8个。
（四）实施探究，小题大做
观察上表，你能发现什么？
三面涂色的块数 两面涂色的块数 一面涂色的块数 没有涂色的块数
8 0 0 0
8 12 6 1
8 24
24
8
8
36
54
27
8
48
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①
②
③
④
⑤
在每条棱中间位置的正方体露出2个面，两面涂色的块数与棱有关，即（n－2）×12。
（四）实施探究，小题大做
观察上表，你能发现什么？
三面涂色的块数 两面涂色的块数 一面涂色的块数 没有涂色的块数
8 0 0 0
8 12 6 1
8 24
24
8
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36
54
27
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①
②
③
④
⑤
在每个面中间位置的正方体露出1个面，一面涂色的块数与面有关，即（n－2）×（n－2）×6。
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（四）实施探究，小题大做
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（五）总结提升，小有可为
三面涂色的块数
两面涂色的块数
一面涂色的块数
没有涂色的块数
（n－2）×（n－2）×6
（n－2）×12
8个
（n－2）×（n－2）× （n－2）
如果摆成下面的几何体，你会数吗？
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（五）总结提升，小有可为
说板书设计
探索图形
三面涂色的块数 两面涂色的块数 一面涂色的块数 没有涂色的块数
以小见大
化繁为简
说预设效果
通过这堂课的设计，让学生获得“以小见大”“化繁为简”的解决问题的经验，让学生有足够的时间和空间去探索实践。空间想象一直是学生难以突破的弱项要慢慢放手让学生自己探究。
绿色圃中小学教育网http://