苏教版 五年级下册数学《分数的意义》说课稿 课件（共22张PPT）

(共22张PPT)
说课标题：
分数的意义
教材
教法
教学过程
自主探究
合作交流
教学目标
分数的意义
教材地位
与作用
重点难点
创设情境、温故知新
板书设计
情境法
尝试法
实验操作法
动手操作、探究新知
总结评价、拓展延伸
多层练习、内化新知
学 法
学生在三年级的学习中，已经借助直观操作初步认识了分数。本课是在把若干个物体组成的一个整体平均分成几份，用几分之一或几分之几表示这样的一份或几份的基础上，引导学生抽象出单位“1”的概念，概括分数的意义，认识分数的单位。本课也是把分数的概念由感性上升到理性的开始，因此学好这部分内容，将会为后续建构真分数、假分数等概念以及学习分数基本性质、四则运算等内容奠定坚定的基础。
说教材
《分数的意义》是苏教版数学五年级下册第四单元“分数的意义和性质”的第一课。
1
2
3
知识与技能目标：学生能够建立单位“1”的概念，理解分数的意义，认识分数单位，并能说明分数的组成。
过程与方法目标：学生经历由具体到抽象的认识、理解分数意义的过程，培养自主观察、比较、综合、抽象、概括的能力，发展数感。
情感、态度和价值观：学生体会分数对于现实生活的价值和意义，增强数学学习的兴趣。
教学目标：
难点
理解单位“1”的概念。
重点
认识与理解分数的意义。
教学重、难点:
说教法
玩中学
狭义尝试法
情境法
实验操作法
动中思
做中悟
说学法
自主探究
合作交流
分一分
想一想
摆一摆
说一说
教学过程
创设情境，温故知新
总结评价，拓展延伸
多层练习，内化新知
动手操作，探究新知
1、创造分数，感知意义
2、师生互动，认识单位“1
3、概括意义，理解分数单位
像这样，在进行测量或计算时，往往不能得到整数的结果，这时常用（ ）来表示。
一、创设情境，温故知新
剩下的不足
怎么记
古人在度量物体长度时，遇到了困难。他们用一根打了结的绳子测量石头的长度，每两个结之间的一段表示一个长度单位，测量石头时发现这块石头长3段多一点。于是在旁边记录的人提出疑问：剩下的不足一段怎么记？
对于分数，你已经知道了哪些知识？
一、创设情境，温故知新
学生四人为一组，利用准备好的学具（1米长的绳子、一张纸、8颗棋子、10个小方块）自己动手创造分数。要求：
1.
创造分数，感知意义
二、动手操作，探究新知
1、动手摆一摆、分一分创造分数。
2、说一说你把谁看作了一个整体，你是怎么分的，每个分数表示什么意思？
2.
师生互动，认识单位“1”
二、动手操作，探究新知
1米
一个物体
一个图形
一个计量单位
由许多物体组
成的一个整体
单位“1”
2.
师生互动，认识单位“1”
3.
概括意义，理解分数单位
二、动手操作，探究新知
想一想：上面的分数分别是把单位“1”平均分成几份，表示这样的几份？小组同学互相说一说。
1
3
1
3
4
5
8
5
把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。
3.
概括意义，理解分数单位
表示其中一份的数，叫做分数单位。
1
3
1
3
4
5
8
5
( )就是把单位“1”平均分成（ ）份，表示这样的（ ）份。
（1）基础练习
三、多层练习，内化新知
同样是－，为什么涂色桃子的个数不同？
2
3
三、多层练习，内化新知
（2）变式练习
三、多层练习，内化新知
（2）变式练习
请同学们根据分数涂色。
为什么同样是两个桃，所表示的分数不一样呢？
？
四、总结评价，拓展延伸
四、总结评价，拓展延伸
调查自家上个月的家庭支出，
每月电费占家庭支出的几分之几？
每月水费占家庭支出的几分之几？
每月电话费占家庭支出的几分之几？
课后作业：
一个物体
一个图形
一个计量单位
由许多物体组
成的一个整体
单位“1”
分数的意义
把单位 “1”平均分 成若干份，表示这样的一份或者几份的数，叫做分数。
表示其中的一份的数，叫做分数单位。
板书设计
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