12坐井观天 说课课件(共38张PPT)

(共38张PPT)
部编版语文教材二年级上册第12课
坐井观天
二、教学背景分析
三、教学目标设置
四、教学过程阐述
五、学习效果评价
六、教学设计特色
一、指导思想与理论依据
一、指导思想与理论依据
语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
二、教学背景分析
教材分析
学情分析
教材分析：
《坐井观天》部编版语文教材二年级上册第12课 ，本课以寓言的形式，通过生动有趣的对话，向孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：看问题或认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
学情分析：
二年级的学生对事物的认识往往是片面的，把部分当整体。所以，《坐井观天》这一课的寓意对他们来说，具有现实指导意义。
三、教学目标设置：
1、知识与技能目标：
（1）巩固已学生字。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。
（2）有感情的朗读课文，练习分角色读课文。
三、教学目标设置：
2、过程与方法目标：
（1）通过本课的学习，培养学生的想象力和独立阅读能力。
（2）让学生通过多种形式的朗读理解寓意。
三、教学目标设置：
3、情感态度与价值观：通过学习青蛙和小鸟的对话，体会青蛙鼠目寸光，自以为是的错误。培育学生看问题、认识事物时要站得高、要看得全面的思想。
重点：读议课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话，提出问题，解决问题。
难点：理解“坐井观天”的寓意。
教学重难点：
说教法：
在本课的教学中，我着重运用自主学习，合作探究、朗读体会、读与想象充分结合的教学方法。根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。
说学法：
新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。
1. 谈话导入
2.揭示课题
3.初读感知
4.研读感悟
5.演读入境
6.升华情感
7.拓展延伸
教学步骤：
谈话导入，揭示课题。
教学过程的处理
兴趣是最好的老师，《语文课程标准》在建议中倡导：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的习惯和意识。“我在设计这一环节时，就抓住了学生急于想知道故事内容的心理，来调动学生学习的兴趣，顺势引入本课的学习中。
坐井观天
看
新课程标准指出：要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。所以我采用用自己喜欢的方式初读课文，感知课文的大意。
教学过程的处理
青蛙坐在（ 井底 ），小鸟落在（ 井沿 ）
yán
青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。
坐井观天
井沿
碗沿
河沿
研读感悟
教学过程的处理
这个环节是本课的重点所在，学习时，要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主，以自主学习、合作探究、汇报交流、读与想象充分结合的教学方法为辅。
研读感悟
教学过程的处理
研读第一次对话。
研读感悟
教学过程的处理
研读第二次对话。
教学过程的处理
学生自读第二次对话，用直线和曲线分别画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。
坐井观天
青蛙说 ：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
坐井观天
jì
小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！ ”
无边无际，大得很哪！
无边无际，大得很哪！
无边无际，大得很哪！
坐井观天
青蛙说 ：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！ ”
因为﹍所以﹍”
教学过程的处理
研读感悟
教学过程的处理
研读第三次对话。
研读感悟
教学过程的处理
青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”
小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”
教学过程的处理
“信”字的教学引导孩子从字形中品析字的含义并渗透孩子们做人的道理，让他们感受到祖国语言文字的伟大与精妙。
力求做到工具性与人文性的和谐统一
教学过程的处理
动手体验
演读入境
教学过程的处理
教师要想方设法为学生搭建展示的平台，让学生在学习中获得成就感
升华情感
教学过程的处理
积累和运用是新课程标准强调的又一重要内容
拓展延伸
教学过程的处理
青蛙听了小鸟的话,真的跳出了井口,这下子,眼前突然一亮,它看到＿ ＿ ＿ ＿ ＿＿ 。于是,青蛙对小鸟说:“＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ 。”
小鸟说：“＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ 。”
12.坐井观天
天----无边无际 （见多识广）
天----井口那么大 （目光狭小）
启示----看问题、认识事物，站得要高，看得要全面。
板书设计
能结合实际理解词语的意思。
学生能通过多样的朗读加深对课文的理解。
能运用简单的批注方式帮助理解课文。
学习效果评价
多种方式的朗读，充分调动学生的积极性。培养学生的语感，激发了学习语文的兴趣。
动手操作让学生能身临其境，体会到身处环境的不同，所得出的结论就不同。
教学设计特色：