2023年中考语文三轮冲刺复习-初中语文学科得分秘笈（含答案）

一、成语运用辨析（例句见“研究”P11）
（一）错误类型：
1望文生义 2用错对象、不合语境（注意对象、范围、场合等，是否大词小用、小词大用、轻重失当）
3意思用反（矛盾） 4色彩失当（褒贬、语体、谦敬） 5重复啰嗦
（二）例句分析
A．审视成语的意义与句所表达的意义是否一致，不能望文生义或断章取义、自相矛盾。
例1：我们俩分别将近三年，想不到在这里萍水相逢。（“萍水相逢”是指“不相识的人偶然相遇”，与句意不一致。）
例2：共同的鉴赏能力与博学多识使他们两人常常是一见如故。（“一见如故”是指“初次见面就很相投，像老朋友一样”，与“常常”相矛盾。）
B．审视成语适用的对象、范围与句意表述的对象、范围是否吻合。
例1：黄山的石、雾、松是大自然的造化，无不巧夺天工。（“巧夺天工”是指“人工胜过自然”，其适用对象是人造的东西.）
例2：2011年4月24日，是清华大学建校100周年纪念日，海内外五万多名清华学子重回母校，追忆青春岁月，共享天伦之乐。（“天伦之乐”是指“形容父子、兄、夫妻等合家团圆的欢乐”，而不能形容师生团聚。）
（如：“鳞次栉比”形容房屋等建筑物多；“汗牛充栋”、“浩如烟海”形容书籍多；“相敬如宾”形容夫妻；“凤毛麟角”指的是罕见珍贵的人才或事物；“一挥而就”指写字、画画、作文很快就完成。“妄自菲薄”指过分轻视自己）
C．审视成语的感彩与所处的语境色彩是否相融。
例1：那些门和窗尽量工细绝不庸俗，虽然简朴却别有用心。(“别有用心”指言论或行动另有不可告人的企图， 是贬义词。)
例2、敌人被打跑了，但我们知道，他们不会甘心失败，一定会重整旗鼓，卷土重来。（“重整旗鼓”指“失败后，重新聚集力量再干”，此误将褒义词作贬义词用）
D．审视是否有谦词误用。
例1：如果你有困难，我一定会鼎力相助的。（“鼎力相助”是用于感谢别人对自己的帮助时说的话，如“感谢你的鼎力相助”。）
例2：使用我厂生产的涂料装饰您的居室，保您蓬筚生辉。（“篷荜生辉” 指“某事物使寒门增添光辉”，多用作宾客来到家里，或赠送可以张挂的字画等物的客套话。）
（如“抛砖引玉” 比喻用自己不成熟的意见或作品引出别人更好的意见或好作品，“洗耳恭听” 指专心地听别人讲，这两个词只能用在自己身上；“不吝赐教”用于自己向别人征求意见或请教问题，不能用于自己。）
E．审视成语语义是否包含句子中某些词语的意义。
例1：看到黄宏表演的小品，一向严肃的父亲也忍俊不禁地笑起来。 （“忍俊不禁”就是“笑起来”）
例2：遗憾的是，因临时有事我末能去黄浦码头送行，这是我第一次也是唯一的一次与陶先生和张老失约，一直耿耿于怀，迄今也未能忘记。（“耿耿于怀”就是“一直未能忘记”的意思）
二、病句辨析（见“研究”P21）
（一）成分残缺或赘余（重复啰嗦）
1．缺少主语
例：通过今年食盐抢购事件，使我们看到了国民的心理承受能力和科普常识有待提高。（通过/经过/随着/在……中/向”……“使/让/被” ——介词开头的，可能少主语，删去任意一个）
2．缺谓语
例：随着对各区县的实地调查，专家组对当地义务教育达标状况全面了解。（在“全面了解”前面加“有了”）
3．缺少宾语
例：昨日，记者从国土部门获悉，我省已全面启动今年灾害防治。(在“防治”后加上“计划”)
4．程度副词滥用（“过于溺爱”）
5．数量词和约数词滥用（“超过三千字以上”）
6．文言词汇滥用（“值得可喜可贺”）
（二）不合逻辑
1．前后矛盾
例：我冒着严寒，回到相隔二千余里左右，别了二十余年的故乡去。（“余”和“左右”去掉其中一个）
2．否定不当
例：为了防止酒驾事件不再发生，眉山市加大巡查整治力度。（“防止/避免/杜绝/禁止”......“不”应去掉“不”）
3．不合事理
例：因为超采地下水，月牙泉水域面积缩小了两倍。
4．分类不当
例：他给贫困山区学校捐赠了一批衣物、文具和图书等学习用品。
5．逻辑语序不当
例：如何管理、认识、把握网络舆论场，已成为全世界各国既关注又十分头疼的问题。(“管理、认识、把握”改为“认识、把握、管理”)
（三）搭配不当
1．一面与两面搭配不当
例：学生能够熟练而规范地书写正楷字，能衡量学生是否达到《语文课程标准》对汉字书写的要求。（去掉“是否”，注意“前一后二”和“前二后一”，注意“是否”、“能否”、“成败”等词）
2．主宾搭配不当
例：这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。（把“的劳动”去掉，记住看到判断词“是”不放过，可能出现主宾搭配不当）
3．动宾搭配不当
4．关联词搭配不当
例：只有坚持核查，就能和平解决伊朗问题。（“只有”和“才”搭配，“只要”和“就”搭配）
（四）语序不当（构成句子的各个成分之间位置和顺序混乱，使得语句不通顺）
1．并列词语语序不当（属于“逻辑语序不当”）（如：讨论并听取了XX的报告）
2．定语位置不当
例：中学生书写水平下降的问题，广泛引起社会的关注。
3．状语位置不当
例：成语之所以受到人们长期的喜爱，与其特有的文化内涵是分不开的。（“长期”要放在“受到”的前面）
4．关联词位置不当
例：（1）不但他学习好，而且品德好。（2）他如果不能实事求是，事业就会受到损失。
（前后两个分句，若主语一致，关联词应放在主语之后；若主语不一致，关联词应放在主语之前）
（五）表意不明
1．指代不明
例：搜集史料不容易，鉴定和运用史料更不容易，中国过去的大部分史学家主要力量就用在这方面。
2．存在歧义
例：局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有新的起色。
（六）结构混乱（也叫“句式杂糅”）
例：如何才能让大家都富起来呢？关键的问题是知识在起决定性作用。（句式杂糅， “关键的问题是知识”或“关键是知识在起作用”）
得 分 秘 笈
其实，有些病句具有特殊的标志，掌握了这些标志就能帮助我们快速辨析句子出了什么毛病。下面就是一些病句的特殊标志：
1．句中有并列词或并列短语时，要检查这几个概念是否相互包容或能否与前后相关成分搭配。
例：（1）我们要重视对火箭的研究，导弹、人造卫星、航天飞机、宇宙飞船这些航天器都是用火箭发射升空的。（“导弹”不属航天器。）
（2）我们报刊、杂志、电视和一切出版物，更有责任作出表率……（“一切出版物”包含“报纸”、“杂志”，不能并列）
（3）今年春节期间，这个市的210辆消防车、3000多名消防官兵放弃休假，始终坚守在各自执勤的岗位上。（“消防车”不能与谓语“放弃”搭配）
2．以介词开头的句子，要检查句子是否缺主语。
例：（1）通过这次学习，使我提高了对环保重要性的认识。（删去“通过”，“这次学习”作整个句字的主语。）
（2）经过老主任再三解释，才使他怒气平息，最后脸上勉强露出一丝笑容。（删去“经过”，“老主任”作整个句子的主语）
3．注意句中有表示两面的词，如“是否”、“能否”、“优劣”、“好坏”、“成败”等肯定与否定、正面与反面相叠的词时，要检查人一面或两面的搭配问题。
例：（1）建设好基础设施，努力发展高新科技企业，是能否发展西部经济的一条重要途径。（后面“能否”两面对前面一面。）
（2）机器质量的好坏是保证生产安全的一个重要条件。（前面“好坏”是两面，后面也应在“生产”前加“能否”，形成两面）
4．句子有关联词的，要检查关联词与主语的位置是否颠倒或关联词是否配套使用，或分句间语意自然形成的关系，是否与关联词所表达的关系相符。
例（1）他如果不能实事求是，事业就会受到损失。（前后两个分句主语一致，关联词应放在主语之后；主语不一致，关联词应放在主语之前。本句“他”应移到“如果”后）
（2）只要具备了自学能力，才能掌握更多的知识。（有些关联词必须配套使用。如，“只有……才……”就不能用作“只有……就……”。）
（3）不管气候条件和地理环境都极不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到了顶峰。（两个分句间是转折关系，不是条件关系，应将“不管”改为“尽管”）
5．句子含有“否定”词，要考虑是否误用多重否定。
例：这青山绿水、茂林丰田，对于这些老弄垦队员来说无疑不是青春汗水的结晶。（双重否定句表达肯定的意思；肯定句式的反问句表达否定的意思；否定句式的反问句表达肯定的意思；类似“无时无刻”“不明不白”等格式的词表达一重否定意思。本句应去掉“不”。）
6．句子中有介词“与”“和”“对”“对于”时，要考虑主客位置是否倒置。
例：去年的学习情绪和今年比较起来大不相同。（应该是“今年”和“去年”比较）
7．句子的谓语是“是”“成为”时，要考虑主语和宾语意义上是否一致。
规律：谓语是“是”等词时，主语和宾语应该都表示同一事物或同类事物，或都表示行为活动。
例：今年全市招收的均衡生数量，是近三年以来最少的一年。（删“一年”）
8．句子里有代词，可考虑代词是否指代不明。
例：搜集史料不容易，鉴定和运用史料更不容易，中国过去的大部分史学家主要力量就用在这方面。（“这方面”指代不明）
9．句子有多层定语和多层状语时，可考虑语序是否不当或是否产生歧义。
例：优秀共产党员、著名爱国将领吉鸿昌的女儿吉瑞芝给我们作了一个生动的报告会。（“优秀共产党员”应移到“女儿”后）
10．句子出现数词和集体概念的名词时，考虑是否搭配。
例：想起过去500多个岁月，我不禁流下了眼泪。（“500多个”不能修饰集体概念的名词“岁月”，改为“日子”）
11．句子有“关于”、“对于”、“对”，考虑是否混淆了三个词的用法。
例：3月7日，6名委员因受贿丑闻被驱逐出国际奥委会，第二天，世界各大报纸关于这起震惊国际体坛的大事都作了详细报道。（“对于”，介词，引进对象或事物的关系者；“对”，和“对于”的用法差不多，但是“对”所保留的动词性较强，因此有些用“对”的句子不能改用“对于”；“关于”，表示关涉，有提示性质。本句的“关于”就应该为“对于”。）
12．句子中有谦辞和敬辞时，要考虑是否用错对象。
例：多年不见的老乡捎来了家乡的土产，我推辞不了，最后只好笑纳了。（“笑纳”指自己送的东西请别人收下。）
13．句子中有数量词或数量词加名词“的”、“和”、“或”，要检查是否搭配不当或语序失当或歧义。
例：厂长采纳了两个工人的合理化建议，这大大激发了全厂工人献计献策的积极性。（有歧义，“两个工人”或“两个合理化建议”。）
秦王派出两个秦国的大将带兵攻打魏国。
三、语段排列辨析方法集萃（见“研究”P25）
1．一读，辨文体法：记叙文语段的语序常常以时间、空间或事情的起因、经过、结果的发展过程为顺序；议论文语段的语序常常把观点放在前面，把材料句放在中间，把总结句放在后面，结构形式为提出论点、分析论点、总结论点；说明文语段往往把说明对象或说明话题放在前面，把事物特征及其形成等内容放在后面。
2．找“老大”（首句）法：总起句、总领句等。
3．二读，找关键词（抓标志）法：理清句与句之间的逻辑关系。注意时间转换标志的词，如“以前”、“现在”、“将来”等；注意空间转换标志的词，如“上”、“下”、“左”、“右”等；注意有逻辑转换标志的词，如“首先”、“其次”、“最后”等。另外注意每个句子的头尾相关联的词语，前后衔接。
4．排除法：第一，选项排除法（选项有三种类型，分别是“压倒一边型”“势均力敌型”“群魔乱舞型”）。第二，看到代词不放过，往前寻找其所指代的内容所在的句子，进而确定语序，排除错误选项。第三，借助关联词确定语序，排除错误选项。第四，其它方法。
5．分组法：先把内容相关的句子分组各自排序，再拼接组合，检验答案。
6．三读，带入法：把已初步排好的语段通读一遍，分析是否符合逻辑，是否连贯符合文意，是否满足语境要求等。或按选中的选项带入句子朗读，检验是否正确。
四、句子的变换与选用、仿用题辨析（见“研究”P27）
（一）句式变换的原则
1．变换句式一般是在同义句式中进行，变换后不改变愿意。
2．注意层次及逻辑关系，注意语言的通顺、生动、合理，防止顾此失彼。
（二）句子感情强烈程度：反问句>双重否定句>感叹句>肯定句>否定句>疑问句
（三）句式变换的种类
1．陈述句与反问句的变换（反问+否定=肯定，反问+肯定=否定）。
2．主动句与被动句互换（“把”字句与“被”字句互换）
3．肯定句与否定句的变换（双重否定表肯定，三重否定表否定）。
4．祈使句与疑问句变换
5．长句与短句变换
6．整句与散句的变换
7．选用恰当句式：看话题是否统一；看句式是否一致；看前后是否勾连；看是否合乎事理；看主语是否保持一致。
例1：给空缺处选填语句，最恰当的一项是( C )
云雀猛地从香樟树上飞起，____，往朝霞万里的高空飞旋。
A．仿佛利箭般离弦 B．如同猛虎般出山 C．像陀螺样打转转 D．好似炮弹样出膛
例2：花一样的人，不一定艳丽娇媚，但必须芬芳四溢；做树一样的人，__A______，_________。
A.不一定枝繁叶茂 但务必挺拔秀颀 B.不一定很高大巍峨 但定要庄重挺立
C.不一定波澜壮阔 但会清澈明净 D.不一定光芒四射 但必须温和待人
例3：与下文衔接最恰当的一项是（ B ）
贪污2500万，挪用200万元的国际航空公司财务处副科长杨宁钻到地下室，偷偷躲了起来，____，从地下室拽了出来，送到了该去的地方。
A．公安人员找了好久，最后才发现他 B．但后来还是让公安人员给找到了
C．使公安人员找了好久，终于把他找到 D．但公安人员毕竟发现了他
8、缩句
9、扩句
（四）注意事项
1．限制性词语不能删，删去句子意思发生明显改变。
2．句子成分不能变化：如作状语变成了作定语，句子意思发生明显改变。
3．起强调作用的关联词前后内容不能调换位置。
4．强调句子中的某个部分，就把该部分调到句首或句尾，并用逗号隔开。
五、诗词鉴赏题辨析（见“研究”P29——P36）
（一）考点主要是：内容理解与分析，情感主旨、画面描述、品味词句、语言特色、表现手法、修辞手法、表达方式等。
（二）所选诗词的特点：1、体裁：以唐宋时期的律诗和词为主。2、丰富多样，但以即景抒情为主。
（三）得分秘笈
解题步骤：
1.翻译：从题目、作者，到诗句、注释、八个选项，全部利用起来，帮助理解、翻译诗歌内容。
2.看选项之间，或选项内部有没有自相矛盾。
3.看有没有故以说错、说反话，例如从以下几方面：内容、体裁、表达方式、情感、主题、感情基调、语言风格、修辞、时间（季节）、地点、远近、上下、动静、虚实、正反衬托、白描工笔、正侧面描写、五觉、哀乐……
解题策略：
1．对内容、主旨以及感情基调表述错误。
应对策略：第一，应抓住物象（意象）体味诗歌的整体情感，对关注对诗歌内容的理解中心主旨的把握，不要只关注答题点的选项，导致脱离文本的跳读，断章取义。最终理解偏差。第二，找诗眼，它常常是感情总基调。第三，找典故，分析典故背后的深层用意。
2．对词语的孤立理解，产生望文生义的错误。
应对策略：第一，对于词语理解，要分析诗歌蕴涵的感情，要注意结合主旨和整首诗的意境来分析，不能孤立地猜测。第二，对于题干一定要读明白，从原文中找到对应点。第三，强化三读----读题目，读作者，读注释，全面理解诗歌。
3．对修辞方法和写作手法的赏析错误。
应对策略：第一，答题的时候，凡是有修辞的地方都要关注，慢读细读，找到切实的根据，才能放过，缺乏依据的说法，就是错项。第二，要抓名句，名句抓炼字，炼字抓修辞，这是诗词鉴赏的关键法宝。第三，考修辞选项也是考对内容的理解，所以切不可脱离诗句，只看选项，以他人的理解代替自己的理解。
附1：诗词基本常识（见八上期末所印发的资料）
附2：江西古代诗人（见八上期末所印发的资料）
附3：唐宋部分著名诗人简介（见八上期末所印发的资料）
附4：诗词的语言风格
1．平实质朴、朴素自然，其特点是选用确切的字眼直接陈述，用白描的手法，不加修饰，显得真切深刻，平易近人。语言力求平淡，不追求词藻的华丽，显现出质朴无华的特点，于平淡中蕴含着深刻的意境。如陶渊明的《饮酒》：“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。”
2．委婉、隽永含蓄。委婉的风格的诗歌抒情或叙事不直接写出，而是通过象征、双关等手法，描写与本意无关的事物，通过对比委婉地表达内心的情感。如李商隐的《夜雨寄北》，诗的本意是表达作者对天各一方朋友（妻子）的问候与挂念，但没有直接写，而是间接写了“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”。
3．清新明丽、清新淡雅、清新活泼。这种风格的诗歌往往用清丽的语言来营造优美的意境，表达怡然喜悦的感情。如杨万里的《小池》“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。诗词用语新颖别致，景致清新明丽，不落俗套。
4．生动形象。人物语言个性化，言如其人；描写逼真，绘声绘色，惟妙惟肖；运用多种词格，新鲜活泼。
5．绚丽飘逸。诗歌有富丽的词藻，绚烂的文采，奇幻的情思，色彩缤纷、景象绮丽、变幻莫测，这是绚丽飘逸之美。如李白的《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
6．婉约细腻。情调缠绵，表达感情细密，如抽丝剥茧，如李清照的《武陵春》“闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”
7．幽默讽刺。在诗中多指诙谐、风趣或辛辣的笔调和趣味。运用夸张、反语、双关等手法，突出事物的特征，揭露事物本质，富有讽刺意义，以增强诗歌的批判性和说服力，令人轻松愉快，忍俊不禁。
8．雄浑豪放、气势雄健。有的壮志凌云、刚毅雄健；有的慷慨悲歌，视死如归；有的胸襟豁达，豪情横溢，如曹操的《观沧海》；有的气势浩瀚，雄伟壮丽；有的想象丰富，境界辽阔；有的气魄宏大，气势壮观，如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”；有的则高远壮丽，如王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”。
9．沉郁悲慨。沉郁就是指情感的浑厚、浓郁、忧愤、蕴藉。大凡诗人，慨叹风云变幻之疾，痛惜韶关流逝之速，目击人民灾难之重，身受命运坎坷之苦，郁积壮志难酬之愤，而忧心忡忡、慷慨悲歌者，均以悲慨目之。
附5：诗歌常见意象
附6：诗歌常用表达技巧
表现手法（艺术手法）
抒情方式：直接抒情（直抒胸臆）；间接抒情（借景抒情、借物抒情、寓情于景、情景交融；托物言志；借古讽今）。
描写手法：虚实结合、动静结合、远近结合、象征、白描/工笔、对比、烘托、渲染、衬托、联想与想象、以乐衬哀、以哀衬乐、正面描写、侧面描写、“五觉”……
B、修辞手法
比喻、拟人、对比、借代、夸张、排比、双关、反复、用典、设问、反问、反语、互文等
六、文言文复习资料（见“研究”P37——P48）
文言文在试卷中个占分12分，考查的知识点是：
1.给句子划分朗读节奏，选择题。（选择题）（2分）
2.理解字词在句中的意思(词语解释)。（3分）
3.理解句子在文中的意思（语句翻译）。（4分）。
4.对文段的感悟启示（阅读文段后有什么启迪或故事说明了什么道理？）。（3分）。
5.分析人物形象（结合文意，简要说说xx是个怎样的人）。(3分)
（一）句子节奏的划分
关键是要在通读全文后正确翻译出该句子，再注意句子是划一处还是两处，再按照划分节奏原则判断。
A、只划一处的停顿原则。
①主谓之间应停顿。例1：元方／入门不顾。例2：中轩敞者／为舱
②连词之间应停顿。例：濯清涟／而不妖；人不知／而不愠；
③句子无主语，谓宾之间应停顿。例：见／渔人
④状中之间（时间词后）应停顿。例：时／邕才学显著。例2：暮／而果大亡其财
谓语中心语与后置的介宾短语之间要停顿。例：祗辱／于奴隶人之手，骈死／于槽枥之间
并列短语之间要停顿。例：有／良田／美池／桑竹／之属。例2：游鱼／细石，直视无碍。
句首发语词>句首连词>时间词
句首发语词：夫、若夫、盖、其、惟、至于等。
例1：今夫／不受／之天 ； 例2：盖／大苏／泛赤壁云；例3：至于／夏水／襄陵
句首连词：故、是故、是以、虽、然则、至若、于是、无论、若、遂等。
例1：故／外户／而不闭，例2：虽／人有百手 例3：遂／至承天寺／寻张怀民
句首时间词：俄而、既而、已而、未几、少顷、少时、是时、时等。
例1：俄而／雪骤；例2：既而／玉城雪岭／际天而来
B.不能停顿两原则。
①.人名、地名、物名等中间不能停顿。 ②.表示一个完整概念的短语中间不能停顿。
（二）词语解释（两个原则）
A考察内容：①重点实词 ②古今异义 ③一词多义 ④通假字 ⑤词类活用
B方法：
1．课内迁移法，推断词义。解题时根据这些知识，推断词语的含义。如“尝与人佣耕（《陈涉世家》）”中“尝”字的含义，借助已学过的课文《伤仲永》语句“未尝识书具”，推断词语为“曾经”。
2．语境推断法，辨析词义。词不离句，句不离篇。结合语境理解文言词语的含义。
3．组词推断法，连贯语意。（组词法）
4.平时积累：多读文言文版本的书籍，熟记常用的文言字词。
（三）语句翻译
1.基本原则：信、达、雅。
信，就是指译文要准确无误，不误解、不遗漏、不增译；
达，就是指译文要通顺畅达无语病，符合汉代汉语的语法和用语习惯，做到字通句畅；
雅，就是指译文要优美自然，力求体现原文的语言特色，文笔优美富有表现力。
　　2. 基本方法：直译和意译。
　　 文言文翻译的基本方法有直译和意译两种。这两种翻译方法当以直译为主，意译为辅。
⑴直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。直译的好处是字字落实；其不足之处是有时译句文意难懂，语言也不够通顺。
⑵意译，则是根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义。意译有一定的灵活性，文字可增可减，词语的位置可以变化，句式也可以变化。好处是文意连贯，符合现代语言的表达习惯，比较通顺、流畅、好懂。其不足之处是有时原文不能字字落实。
3. 具体方法：留、删、补、换（选）、调、变（意）。或：对译法、增删法、移位法、保留法、替换法、意译法。
　　“留”，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等专用名词，翻译时可保留不变。
　　“删”，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。比如“孔子云：何陋之有？”（陋室铭》），在翻译时应将无意思的“之”删掉。“沛公之参乘樊哙者也”－－沛公的侍卫樊哙。“者也”是语尾助词，不译。
“补”，就是增补。（1）变单音节词为双音节词；（2）补出省略句中的省略成分；（3）补出省略了的语句。注意：补出省略的成分或语句，要加括号。
“换”（选），就是选择、替换。一词多义时，要选择最准确的翻译，如“故”在古汉语中，有旧的东西、所以、原来、故意、原因等义项。在“故渔者歌曰：”（《三峡》）中，就要翻译成“所以”；另外还要用现代词汇替换古代词汇。如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”。
“调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。谓语前置句、宾语前置句、状语后置<介宾结构后置>、定语后置句等翻译时一般应调整语序，以便符合现代汉语表达习惯。
“变”（意），就是变通。在忠实于原文的基础上，活译有关文字。如“波澜不惊”，可活译成“（湖面）风平浪静”。
4.语句翻译步骤：
第一步：落实关键词语，正确解释词语意思。例：“故人不独亲其亲”关键的词语有“故”、“亲”、“亲”，意思分别是“所以”、“以…为亲”、“亲人”。
第二步：补出句中省略的成分，做到不漏译。 例：“便要还家”“要”的前面分别省略了主语“村中人”、“要”后宾语“渔人”，翻译时要补上。
第三步：看语句顺序。语句顺序若符合现代汉语的习惯，若不符合现代汉语的习惯，就要调换顺序。
第四步：忠实原文，准确无误，通畅顺达，富于表现力。（字字落实，信达雅）
（四）感悟启示
（1）领会作品的内容思想和情感倾向。
（2）要从作品本身出发，紧扣题目所问进行感悟。
（3）要联系实际，贴近生活。
（4）要做到言之有理，言之有据。
（五）对人物评价的词语
分析人物形象可从以下几点入手：
（1）分析人物语言，“言为心声”，从人物自身的语言很容易看出一个人的性格特点。
（2）分析人物动作、行为、神态，特点往往表现在细节上。
（3）注意侧面描写（烘托），一个人的所作所为容易引起旁人的反应（议论、评论），写旁人的反应和看法，就叫侧面描写。
（4）关注作者的情感，通过作者对人物描写、人物主次关系、事件叙述、详略的安排来看作者的思想感情，看作者的感情是爱是憎，看写作意图是赞扬还是讽刺。
对人物形象的概括（四字词语居多）：
褒义词：执法如山、刚正不阿、大公无私、正义凛然、虚怀若谷、正直无私、豁达大度、忠心耿耿、忠贞不渝、不拘小节、严于律己、奉公守法、安平乐道、随遇而安、嫉恶如仇、淡泊名利、两袖清风、足智多谋、大义灭亲、老成持重、博才多学、神通广大、一丝不苟、深谋远虑、胆大心细、豪放不羁、有勇有谋、忠心报国、廉洁奉公、为民请命、处事洒脱、情趣高雅、热爱读书、率真坦诚、率性自然。
贬义词：高傲自大、自以为是、鼠目寸光、目中无人、外强中干、刚愎自用、孤芳自赏、老奸巨猾、骄傲自满。
七、记叙文相关知识点及阅读答题方法和模式。（见“研究”P61——P76）
记叙文阅读方法：用心读懂全文，整体把握内容→提炼中心大意（人、事、情、理）→认真读题干，明确思路，锁定答题区域→答题扣住题干中的关键词，拎取关键词句梳理、概括→尽量要点齐全（看分值，一般一点一分）、用词准确（尽量用文本中的词句）、表达完整、语言简洁、分条分点。（即：全面、准确、完整、简洁、分条分点）
1．表达方式：记叙、说明、议论、描写、抒情。
2．描写分为正面描写和侧面描写。
A．人物描写方法：动作、语言、心理、外貌、神态，细节描写。（XX描写+对象+特征）
B．侧面描写：作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。
3．记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙。
⑴顺叙作用：按时间发展，使叙述的事件由头到尾，次序井然，文气自然贯通，文章显得条理清楚。
⑵倒叙作用作用：强调、制造悬念、情节富于变化，更能引人入胜，避免平铺直叙和结构的单调。
⑶插叙作用：①补充内容，丰富情节；②照应上文，为下文铺垫；③交代背景，丰满人物形象；④突出中心。
插叙了……内容，交代背景（揭示了人物……的思想产生的原因）；或与……形成对比，突出（丰满）人物形象或中心；或交待时间、缘由，照应上文，为下文作铺垫。
4．记叙人称及作用
第一人称：使人感到亲切自然，与读者没有距离；便于直抒胸臆，增添文章的真实感。
第二人称：如同作者和读者对话，最贴近读者，使读者感到特别亲切，但用得不多。
第三人称：能客观地展现生活，不受时空束缚，叙述角度灵活、自如，能从多方面自由叙述。
5．记叙线索（可分为明线和暗线，一般暗线是感情线索）
⑴以人或物为线索（题目），如《我的第一本书》；
⑵以感情或感情变化为线索（文中变化的词语有时很鲜明）；
⑶以事件为线索（反复出现的词语或句子）；
⑷以时空为线索，如《藤野先生》；
⑸以见闻为线索，如《孔乙己》。
技巧：注意文中多次出现的字眼、议论抒情的句子。如文章的标题、反复出现的词或事物、思想感情的变化、议论抒情的语句、所见所闻所感……
6．标题的含义和作用：
含义：双层含义（表层和深层）（表层：表面指……）（深层：实际指……；象征……；联系文章中心）或一语双关。
作用：A.点明写作对象，突出人物形象。B.作为线索,贯穿全文，推动情节发展，使文章结构严谨。 C.概括文章的主要内容；寄托某种情感，突出文章的主题。 D.设置了悬念，激发读者的阅读兴趣。 E.蕴含……，含蓄新颖，耐人寻味；运用……手法（如比喻、拟人、象征等），生动形象。
7．语段作用（应从内容和结构两个方面进行分析）：
①.开头作用：
A．开门见山：a.开篇点题；b.设置悬念，激发读者的阅读兴趣；c.引起下文，为下文做铺垫。d.总领全文（概括了文章具体内容）
B．环境描写：a.交代背景；b.渲染气氛；c.衬托人物的心情；d.推动情节发展。
②.中间段作用：A、过渡，承上启下的作用。B、为下文作铺垫。
③.结尾作用：A、（议论抒情）点明主旨，深化中心，升华情感。B、含蓄隽永，发人深省，引人深思。C、照应开头（首尾呼应），使文章结构更严谨。
8．分析人物形象
A、可以从原文中直接摘取对人物的评价性词语。B、通过分析典型事例来理解人物形象。C、通过对人物描写（语言、动作、外貌、神态、心理、细节）语句的分析来把握人物的思想性格。D、可分析侧面描写来把握人物形象。
9．概括事件：时地+人（主人公）+事（起因+经过+结果）（散文的主人公是谁，就将谁放在前面说；最简概括就是“什么人什么事”）
总结中心：本文通过记叙（描写）……事（物、景），揭示了……的道理，歌颂（或鞭挞）了……的品质（现象），表现了……之情。
10．详略作用：详写……，略写……，使文章详略得当，突出了文章……的中心。
11．修辞句或描写句有什么作用：（赏析题多见，注意选择赏析的句子）
基本格式：修辞手法+内容+效果（表意效果和语言效果）+情感或主旨
比喻句：这句话运用了比喻的修辞方法，把……比作……，生动形象地表现了……的心理（性格、品质、形象）等。
拟人句：这句话运用了拟人的修辞方法，把……拟人化，生动活泼地表现了……的特点。
排比句：这句话运用了排比的修辞方法，句式整齐，有力地写出了……的特点，增强了语言的气势，使表达酣畅淋漓，使……感情更加强烈。
对偶句：这句话运用了对偶的修辞方法，使语句形式整齐、优美，音韵和谐 ，铿锵悦耳。
描写句：生动形象地表现了（刻画了、描绘出）……的心理（性格、品质、形象）等。
哲理句（议论抒情句）：点明中心，深化主旨，升华感情，揭示了……的哲理，有……教育。
12．表现手法：对比、衬托、照应、铺垫、象征，欲扬先抑，借物抒情，以小见大。
基本格式：手法+内容+效果（表意效果和语言效果）+情感或主旨
对比：通过……与……什么对比，鲜明地突出了……的形象。
衬托：用……衬托……，鲜明地突出了……的形象。
照应：……与……相互照应，使文章浑然一体，情节完整、结构严谨、中心突出。
欲扬先抑：使情节多变形成波澜起伏，形成鲜明对比。
13．语言风格（语言表达特点）：
有的生动形象，优美清新；有的朴实真挚，通俗易懂；有的幽默诙谐，富有趣味，有的语言犀利，讽剌性强；有的深遂含蓄，哲理性强；有的大气磅礴，气势如虹。
14．环境描写作用：
基本格式：手法+内容+效果（表意效果和语言效果）+情感或主旨
①渲染……气氛：衬托（烘托）……的心情。
②为下文情节发展做铺垫。
③衬托人物的……形象、性格或心情。
④推动情节发展或暗示人物命运走向（结局）。
⑤突出或深化了文章的主题。
⑥交待地域风光，或人物活动的时间、地点、季节和场景、环境特点。暗示时代背景。
15．重点词语的品析：
①词的含义：具体分析该词的意思，判断用修辞否，若用，按赏析题回答。②没用修辞， 一般揣测这个词的施事者的性格、原因、感情等。
②某词是否换成另外一词：一般不能换，要结合语境分析原因，词的表达效果如何好，而换后不能达到这一效果。
③前后两词是否矛盾：一般不矛盾，两个词语从不同角度而言针对不同内容。
16．与中心（或主要人物）无关内容作用（可否删去）
①归纳这部分内容；
②为下文……内容作铺垫；
③运用……写作手法（衬托、反衬、对比）突出了主要人物的……特点（性格）…
17．赏析句子的方法
基本格式：手法+内容+效果（表意效果和语言效果）+情感或主旨
⑴从修辞的角度赏析
⑵从用词的角度赏析
一般可从动词、形容词、副词、叠词、拟声词、成语等入手（动词能准确地抓住事物的动态；形容词能生动传神地刻画出所要描写对象的状态；副词则强调了所要描写事物的特点；叠词则增添语言的音韵美。特别要注意词语感彩发生变化的词语，如贬义褒用、褒义贬用。）
⑶从表达方式的角度赏析
从记叙、描写、议论、抒情、说明五种表达方式赏析（基本格式：运用.......表达方式+表现事物的特点或观点或情感等）
⑷从人物描写的方法赏析（人物描写方法有：语言、动作、心理、神态、外貌、细节描写；还有正面描写与侧面描写（直接描写与间接描写）相结合等）
⑸从环境描写的方法赏析。环境描写包括自然环境描写和社会环境描写。景物描写往往从不同的感觉来描写（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉）。还会采用以动衬静、以静衬动、动静结合、正面与侧面相结合（直接与间接）相结合等。环境描写的作用一般是交代事情发生的时间、地点或故事背景，渲染气氛，推动故事情节的发展，衬托人物心情，寄托人物的思想感情，深化作品的主题等）
⑹从表现手法角度赏析
常用的表现手法有：对比、象征、衬托、铺垫、伏笔、设置悬念、托物言志、借物抒情、以物喻人、以小见大、动静结合、直接抒情（直抒胸臆）、间接抒情、虚实结合、先抑后扬或先扬后抑（先贬再颂扬或先颂扬再贬，上下文形成对比，突出所写的对象，受到出人意料的感人效果）、点面结合等。
⑺从句式的角度赏析
句式类型有：感叹句、疑问句（包括反问句、设问句）、祈使句、陈述句（包括肯定句、一般否定句、双重否定句）、长句和短句、骈句（或叫整句，包括排比句和对偶句等）、和散句。感叹句情感强烈，疑问句发人深思，长句层层修饰、表意严密，短句节奏鲜明、简洁有力，整句结构匀称、音韵和谐、气势贯通，散句错落有致、自由活泼、富于变化。
18.理解句子含义。
答题思路： 句子的含义(抓关键词, 化含蓄为直白 )﹢表达的感情( 把作者的意思用自己的语言再说一遍) （偷梁换柱法）
⑴修辞句（比喻）：明确本体和喻体，把本体和喻体代入句中，用自己比较通俗的语言复述句子的意思。
⑵富含哲理的句子： 着重体会关键词在特定语境中的含义，然后解释并代入原句，用自己的话复述句意。（所谓有哲理，就是指那些有关珍惜生命，感悟人生，感悟生活，有关亲情、友情、做人道理等的感悟。）
如果句子形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的，要抓住中心词，挖掘出词语的深层含义和双关意义，也可以从它带给你的启迪这个角度体会。
⑶言外之意句： 结合上下文理解句子的弦外之音，写出作者的真正用意。
八、说明文相关知识点及阅读答题方法和模式。（见“研究”P77——P784）
1．说明文的定义
说明文是以说明为主，兼用叙述、议论、描写等表达方式，用以介绍事物、解说事理，给人以科学知识为目的。阅读说明文要抓住文章的说明对象及说明对象的特征。
2．说明文的分类
从内容上分为事物说明文和事理说明文。事物说明文重在介绍事物的特征，而事理说明文则重在揭示事物的本质。
从语言上说明文分为平实的说明文和生动的说明文两种
3．明确说明对象。
对策：事物说明文一般标题就是说明的对象；事理说明文找准开头结尾的总结句。
可以从两个方面入手：一看文题，二看首尾段。事物说明文指出被说明事物即可。事理说明文指出说明内容，形成一个短语：介绍了……的……(对象加内容) 。
4．明确说明对象的特征：一事物区别于他事物的标志。
类型1、直接找出说明事物的特征的句子。
对策： A、看题目B、在首段中找C、抓关键词句（比如：运用了说明方法的语句、中心句）
类型2、概括说明事物的特征对策：分析文章结构，抓中心句及连接词，如“首先”“其次”“还”“也”“此外”等词语。
5．说明的方法及作用。
A．举例子。作用：通过举……例子，具体有力地说明某事物的某特征，使说明更具体，更有说服力。
B．分类别。作用：条理清晰说明了某事物的某特征，使说明更有条理性。
C．列数字。作用：用某数字，准确具体地说明某事物的某特征，使说明更有说服力，体现说明文语言的准确性。
D．作比较。作用：通过…和…的比较，突出地说明了某事物的某特征，给读者留下深刻印象。
E．下定义。作用：用简洁科学的语言，准确地说明了某事物的某本质特征（或揭示了某科学道理）。
F．打比方。作用：把……比作……，生动形象地说明了某事物的某特征，增强文章的趣味性。
G．画图表。作用：条理清晰地直接说明了某事物的某特征。
H．作诠释。对某事物的某特征加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。
下定义与作诠释有区别。作用：作诠释不仅可以用来解释概念、定理、定律等，也可以用来解释事物或事理的性质、特点、功用和原因等。
J．摹状貌。作用：生动形象地说明了某事物的某特征，使说明更形象具体，通俗易懂。
K、引资料。引用名言、格言、谚语，作用是使说明更有说服力；引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等，作用是引出说明对象或增强说明的趣味性，文章的可读性。
回答格式：运用了……的说明方法,（具体准确地/突出地/具体有力地/…… ）说明了……（说明对象）的……（特征）。
6．说明的顺序
①时间顺序：说明事物的发展变化。
②空间顺序：说明事物的形状、构造。外—内、上—下、前—后、远—近。
③逻辑顺序：说明事物之间的内在联系。主一次、原因一结果、现象一本质、特征一用途、一般一个别、概括一具体、整体一局部
7．说明文语言的准确性。
题型1、加点字词有何作用？对策：抓住说明文语文准确这一特点答题，格式：准确/生动形象/ 地说明了某事物的……特征/事理，
题型2、能否替换为另一个词语？并说明理由。对策：（1）不可以。（2）原词的意思或内容。（3）所换词语的意思或内容。（4）换了后意思有何改变，与实际不符合。且原词体现了说明文语言的准确性、科学性。
题型3、限制性词语能否删去？对策：（1）表态（删还是不删）。（2）定性。如：“比较”“几乎”“相当”等词表程度；“大约”“可能”“左右”等表估计，“多”“有余”等表数量。（3）若删去，原来什么样的意思就变成了什么样的意思了，不符合实际或太绝对了。（4）xx词体现了说明文语言的准确性。
题型4、从文章中找出一个能体现说明文语言“准确”特点的词句，并体会。对策：找出语言准确的词句，然后说明其作用。找准确词句可以从以下几个方面入手：①找有精确数据的句子；②找有概数的句子；③找使用限制性词语的句子。
8．说明文的结构。
A．总分式：包括“总--分、分--总、总--分--总等，事物说明文多用总分式。
B．递进式：事理说明文多用递进式结构，一层一层地剖析事理。
C.并列式：平行式结构，多用于空间顺序的说明文。
D.连贯式：按照事物发展过程安排层次，多用于时间顺序的说明文。
9．说明文开头的作用。
四看：A、看是否设置悬念，激发读者的阅读兴趣。B、看是否增加趣味性、生动性，增强文学色彩，吸引读者（或激发读者的阅读兴趣）。C、看是否引出说明对象（或说明内容）。D、看是否介绍说明对象的特征。
10．说明文结尾的作用。
要点：A、总结全文，点明写作目的。B、表明希望，提出号召。C、想象远大前景。
11．描写在说明文中的作用。（从内容和语言的两个角度分析）
要点：描写了……内容，突出了……；语言上生动形象，激发了读者的阅读兴趣。
12．说明文中引用古诗、传说、俗语、故事等的作用。
要点：为文章增添文学色彩，读来耐人寻味；激发了读者的阅读兴趣（吸引读者）。
13．说明文标题的作用。
“四看”：A、看是否揭示了说明对象及其特征。B、看是否运用了修辞手法，并分析其表达作用。 C、看是否能激发读者的阅读兴趣。 D、看是否突出文章的主要内容。