花城版三年级下册音乐第11课 歌曲《木瓜恰恰恰》教案

三年级下册音乐《木瓜恰恰恰》教学设计
教学理念
以学生为主体，通过体验、感受、情景表演享受音乐，提高学生对音乐的兴趣和创造。
教学内容
学唱歌曲《木瓜恰恰恰》
教学目标
1.情感态度与价值观:能用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》，感受歌曲的欢快情绪和喜悦心情。
2.过程与方法：指导学生用聆听、模仿的形式来自学歌曲，并能表演展示歌曲中叫卖水果的情景。
3.知识与技能:简介印尼，了解一些相关文化以及“叫卖”的艺术形式；让学生掌握附点节奏、切分节奏；运用科尔文手势帮助学生唱准歌曲音高。
教材分析
《木瓜恰恰恰》是印度尼西亚流传很广的一首歌曲。通过欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用了恰恰恰的节奏，使歌曲显得非常活泼并富有情趣。歌词非常生活化，表现了卖瓜人挑着瓜到城里去卖的过程。
学情分析
桃二小学是属于沙浦分教点，学生都是附近村落的孩子，他们生长在农村，比不上城里的孩子，自小会接受音乐的熏陶和培养，他们所有的音乐知识和音乐感受全来自于学校的音乐课堂教学，家长们也不大重视孩子们的音乐学习，因而桃二三年级学生的音乐基础稍差点，学习能力和表演能力也不大强。
教学重点
1.感受歌曲的情绪和结构，能够完整地、有表情地演唱、表现歌曲。
2.准确地掌握附点节奏、切分节奏。
教学难点
正确演唱歌曲的附点节奏及连续的切分音节奏。
教学方法
柯尔文手势教学法、创设情景法
教具使用
广东省教育资源公共服务互动平台、课件、吉他、电子琴、自制乐器
教学过程
一、组织教学：师生问好，自我介绍
X X X | X - | X X X | X - |
同 学 们 好！ 曾 老 师 好！
【设计意图：通过师生问好，拉近师生间的距离，同时，问好话语中，运用“X X X”节奏，为后面的节奏学习做好铺垫。】
二、激趣导入
师：同学们,你们的节奏感真强！曾老师还想看看你们的记忆力怎么样 接下来,曾老师要播放一首我们二年级学过的歌曲。请说出这首歌叫什么名字？（换幻灯片）
播放歌曲《卖报歌》，提问：我们刚才听的歌曲叫什么名字？
生：《卖报歌》
师：对，我们刚才听到的《卖报歌》是一种歌曲的形式――叫卖歌。（换幻灯片）
师：叫卖歌是民间风俗歌曲的一种，有的只有几句旋律，有的甚至没有旋律，只是吆喝吸引顾客。比如：我们逛商场经常听到的“清仓大处理咧”“走过路过，不要错过”等等。
【设计意图：通过复习《卖报歌》，很自然地引入新课的学习中去，既激发了学生的兴趣，又沟通了音乐与生活的联系。】
三、初步感知歌曲《木瓜恰恰恰》
1. 听歌曲,找特点。
师：今天，我们一起来学习一首来自印度尼西亚的“叫卖歌”。（帖板书：《木瓜恰恰恰》）让我们一起，走进印度尼西亚。（换幻灯片）提问：听一听，歌曲中出现次数最多、最有趣的词句是什么？
2.点击播放视频《木瓜恰恰恰》，初步感受音乐。
师：谁来说一说？请你说。生：恰恰恰。师：你的眼睛和耳朵真灵，（换幻灯片）掌声送给她。让我们一起来拍打“恰恰恰”的节奏。（要求：边拍边唱，声音轻巧、有弹性）
3.打节奏X X X 恰恰恰
4．小游戏：123木头人。
师：下面，曾老师想增加一下难度，你们玩过“木头人”的游戏吗？生：玩过。师：好，我们来试一试……现在我们换成：123恰恰恰，要求唱最后一个‘恰’字时，摆造型。（老师拿起手机抓拍学生的造型）
师：你们的造型真有创意，跟着音乐来一次。（播放音乐，学生边唱恰恰恰边摆造型）。哇，曾老师都想跟你们一起表演了，跟刚才一样，我们来合作，好吗？
5.老师范唱（用吉他伴奏），学生摆造型。
师：孩子们，你们真棒!掌声送给自己。“恰恰恰”来自于恰恰舞。(换幻灯片)
6.简单介绍舞蹈——恰恰舞。
师：恰恰舞是古巴的舞蹈，是所有拉丁舞 ( https: / / baike. / doc / 4046539-4244612.html" \t "_parent )中最受欢迎的舞蹈。由于伴奏舞曲及舞步速度轻快，因而具有活泼、热烈而俏皮的风格特点。
【设计意图：感受和体验《木瓜恰恰恰》旋律，了解恰恰舞，活跃了课堂气氛。】
四、学唱歌曲《木瓜恰恰恰》
1.（换幻灯片）出大歌谱，完整的跟唱。
师：现在我们不唱恰恰恰了，请完整的跟着音乐哼唱，找出歌曲相同的部分。（点击播放音乐，唱完后）师：请你说，歌曲相同的部分是？嗯，你观察得真仔细。掌声送给她。
2、学唱A部分。（换幻灯片，出示A部分歌谱）
师：首先，我们来学唱A部分。请跟音乐轻声歌唱，好，跟着老师的琴声一起唱一遍，小腰坐直，面带微笑，打开口腔。（跟着老师的柯尔文手势唱准旋律音高，及时纠正音准和正确的演唱方法）
3.学唱B部分。提问：要求听出歌曲主要卖哪些水果？
师：嗯，同学们学得很快！下面我们来听一听歌曲的B部分中，主要卖哪些水果？（换幻灯片，出示B部分歌谱）
师：请同学们一起说。
生：（番石榴、菠萝、芒果、香蕉、榴莲、都古）
师：哇，好多水果啊，这里面的水果有你们不认识的吗？
生：都古
师：（换幻灯片，展示图片）都古是印尼的特产水果。
师：这些水果的节奏很有趣哦，请听老师读一读。（换幻灯片）
4.教学平台课件出示水果节奏：
有 | 番石榴 有菠萝 | 有芒果 有香蕉 | 有榴莲 还有都 |古
5.（帖板书： X X X
ti ta ti 大切分节奏 ）
师：这段歌词出现的节奏都是由“ X X X”组成的，这个节奏型叫大切分节奏，读作“ti ta ti”，请跟随老师读拍这个节奏型。同学们，你们发现哪一拍要长一点？
生：中间那拍。
师：你们的耳朵真灵敏。请跟老师一起读，有番石榴，有菠萝……注意，再不买就买完了。
师：同学们，你们的学习能力很强，请跟老师的琴声轻声唱一唱这一段。12起，有番石榴，有菠萝……（然后用柯尔文手势帮助学生唱准两句歌词的音准。）
6.找不同。（换幻灯片）
师：同学们，这两句歌词的旋律是完全相同的吗？生：不一样。
师：哪里不一样呢？（引导学生找出结尾不同）
7.学唱重复A部分。（换幻灯片，出示重复A部分歌谱）
师：接下来，难度升级，请跟音乐演唱重复A部分。同学们，你们觉得还有哪一句比较难？生：……
师：好，跟老师的琴声来学唱这一句。
师：歌曲我们学会了，你觉得用怎样的情绪来演唱更好听？（换幻灯片）请你说。生：热情、欢快地
8.完整地演唱歌曲。（换幻灯片）
师：请你们跟随歌曲范唱用热情、欢快地声音来演唱歌曲。
曾老师觉得，你们还不够热情，让我们加上律动再唱一次。
【设计意图：让学生跟录音、跟琴学唱歌曲，培养了学生的自学能力。老师在这环节中起到主导作用，帮助学生学习掌握歌曲的知识点。】
角色扮演
1.老师与学生一起表演。（换幻灯片）
师：嗯，这次同学们演唱的情绪对了。接下来，曾老师要变一个魔术（边说边拿起吉他，戴上帽子），我现在是曾老板啦！谁来扮演水果？请你，请你……我们要走到游客当中去，在唱恰恰恰的时候，摆出可爱、吸引人的造型，招徕顾客。台下的游客朋友们跟我一起唱吧！（老师引导学生创作情景表演动作）
【设计意图：通过让孩子参与角色表演和演唱演奏，充分发挥了他们的即兴表演天赋，激发孩子们的学习兴趣高还活跃课堂气氛。】
六、课外延伸
师：孩子们，你们的表演天赋真强！掌声送给自己。好了，我们现在要离开喧闹的水果市场，一起来领略印度尼西亚的风土人情。
1．点击播放视频《印度尼西亚风光》（背景音乐《木瓜恰恰恰》）
【设计意图： 通过欣赏印度尼西亚风光图片，带着孩子们走进印尼，了解印尼的风土人情。】
七、课堂小结，布置作业
师：（换幻灯片）同学们，你们这节课表现得很棒，老师请你们把《木瓜恰恰恰》这首歌唱给家里人听，让家人也感受一下印度尼西亚人的热情。
这节课我们就上到这里，（换幻灯片）请你跟着音乐（播放《木瓜恰恰恰》），排队离开教室。
【设计意图：通过小结回顾这节课的内容，巩固所学知识；布置他们回家的表演作业，让学生以后学习音乐更充满信心，让家长了解学生在校的学习成果，拉近亲子关系。】
八、板书设计
木瓜恰恰恰
X X X
ti ta ti 大切分节奏
【设计意图：通过板书，让学生能够看到这节课的核心内容知识点。