25.《慢性子裁缝和急性子顾客》教案

《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计
教材解析
《慢性子裁缝和急性子顾客》是统编小学语文三年级下册第八单元的第一篇课文，这篇课文讲述了急性子顾客让慢性子裁缝做衣服，结果到最后慢性子裁缝还没裁剪的事，告诉我们做事情要讲究效率，赶紧做完自己该做的事，才会有更多的时间去干其他事。不管干什么事情都要专心去做，不能磨磨蹭蹭浪费时间。
本单元的主题是“有趣的故事，留下的不仅是开心的笑声，还有许多的思考”。本课紧扣单元主题，是一个十分幽默的故事，引人入胜的情节和别出心裁的结局充分体现了故事的精彩性和幽默性。
学情分析
三学生在二年级时已学过借助图片、根据提示等讲故事,这个学期将“复述”作为单元语文要素进行集中学习，它指向基于对故事内容充分了解和把握基础上的详细复述，这对学生有一些难度，因此，要给予一定的指导方法。《慢性子裁缝和急性子顾客》要引导学生先借助表格，梳理顾客和裁缝在几天里的不同要求和表现，再有序地复述故事。
设计思想
细观本文，以人物对话来推动故事情节的发展是其一大突出特点。所以本课的教学设计旨在熟读课文的基础上，通过分角色朗读，体会裁缝和顾客的截然不同的性格特点，而后引领学生借助表格，抓住关键词，梳理出急性子顾客的要求变化和慢性子裁缝的表现，最后通过这些提取的关键词把故事用自己的语言有条理地叙述出来。一张表格，几个关键词，层层搭建支架，学生在自主的学习中，自然而然地学会了复述。
教学目标
1.认识“缝、夹”等12 个生字，会写“衬、衫”“衬衫”等字、词语。
2.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格复述第一天的内容。
3.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特
点。
教学重难点
1.教学重点：
分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的个性特点。
2.教学难点:
学会抓关键词，读出人物特点。
资源与工具
PPT课件、多媒体，预习单
教学过程与内容
1.激趣导入
（1）同学们喜欢读什么样的故事？这节课我们要来学习一个有趣的故事。让我们一起来看看故事里的主角吧！他是一名出示：裁缝图。从哪看出来的？重点指导缝的多音字读音。在故事中这是一个什么样的裁缝？（慢性子）平时我们称什么样的人叫慢性子呀？指导生字“性”（性子大多数是天生的所以右边是生）
（2）另一个主角他是——出示顾客图，这是什么样的顾客？（卡片出示急性子顾客）。这两个性格完全不同的人相遇在一起会发生什么样有趣的故事呢？出示课题并齐读课题。读出人物特点。
2.初读课文
（1）课前我们已经做了预习， 这篇课文一共有多少个自然段呀？这是一篇长长的课文，都是对话。课文你读流利了吗？读了几遍？读书百遍其义自见。
（2）出示生词检查读音。
箱子 夸奖 歪头 承认 取货
负责 泄气 手艺 搁着 服务
棉袄 夹袄 短袖衬衫 春装
出示多音字：
夹jiā起布料 夹袄 jiá
关注标红的部分你有什么发现？形声字，形旁表意声旁表音。
（3）师：词语没问题，那课文呢？这是你们完成预习时填写的表格，从表格中可以看出故事就是按照什么顺序写的？（时间）在文中找一找这四天对应的段落。板书自然段段落。
时间 急性子顾客的要求 慢性子裁缝的表现
第一天 做棉袄 说定了
第二天 改夹袄 答应了
第三天 改短袖衬衫 答应了
又过了一天 改春装 还没裁剪
（4）师：请你快速浏览课文，借助这个表格概括性地说说这个故事的主要内容吗？老师可以开个头：这个故事主要讲了一个急性子顾客到裁缝店里做衣服第一天……
（5）这就是是对文章内容的简单复述，它能够帮助我们快速理清文章的脉络。但是要想把故事复述的更加生动有趣这就需要我们走进人物内心，抓关键词语细细品味了。接下来就让我们走进那个冬天，走进慢性子裁缝和急性子顾客相遇的第一天看看有什么故事发生。
3.抓关键词语，品读人物对话
（1）自读要求：（1）默读课文2——13自然段，用“——”画出表示顾客性子急的词语或句子（2）用“~~~~~~”画出裁缝性子慢的词语或句子，谈一谈你的体会。
（2）课件出示：顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”边做动作边读
（关注了动作感受了他的着急。文中还有一处动作也能感受到，你找到了吗？）
（3）顾客夹起布料就要走。指名学生读。 板书跳、夹
（4）师：我们刚才就是关注了跳和夹这两个动作感受他的急性子。
出示：“请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？”…
指名学生读。师“关注这三个标红的问号”三个问号感受到他的性子急。指导朗读。
（5）性子急的顾客我们已经体会了，那慢性子的裁缝呢？
出示：“不，”裁缝说，“就在冬天。”
裁缝又补充一句：“不过，我指的是明年冬天。”
板书明年冬天。说明顾客的性子慢。指名读。原来人物的性格就藏在他们的动作和语言里。
（6）师：有趣的故事有趣地读，下面我们来分角色读读。
出示：请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……”
“不，”裁缝说，“就在冬天。”
裁缝又补充一句：“不过，我指的是明年冬天。”
顾客“噌”一下跳起来：“这么慢啊！”
裁缝说：“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”
“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。”顾客夹起布料就要走。
（7）听，急和慢在这样的对比中就更明显了，那为什么性子急的顾客会选择性子慢的裁缝那做衣服呢？答案就在这段话里。
出示：“那么，您要是在别的季节拿到新棉袄，也不得不由着性子穿上。可是您无论在秋天、夏天还是春天穿上棉袄，人家都会笑话您的。我呢，决不会让人笑话您，非但如此，在您穿上我做的美观大方的新棉袄的时候，大家还会围着您直夸奖，甚至羡慕您呢。”
师：想想裁缝是怎样说服顾客的？（时间合适，手艺好。）从这段话中你看出是个什么样的裁缝？别看他性子慢，但是说话条理清楚，句句在理。象这样抓住关键词语，人物的性格就更加鲜明了。
出示：第一天人物对话分角色读。
4.小组合作，分角色朗读。
（1）大家把最长的第一天对话已经读得这么好了，相信第二天、第三天、第四天的对话一定读得更好。请选择最想读的那天合作读一读，注意读得语气要体现人物的性格特点哦。
（2）自由组合练习。小组汇报朗读，老师适时点拨。
（3）小结：这节课我们通过学习知道了，这个有趣的故事是按时间顺序写的。通过读好人物的对话，就可以突显出人物的性格特征。如果让你们自己复述这个故事，相信一定也不会难倒大家的。
5.板书设计
根据课文内容和特点，我设计了这样的板书:
25 慢性子裁缝和急性子顾客
第一天 做上能穿 冬棉袄
第二天 没说的 秋夹袄
第三天 没问题 夏短袖
第四天 没裁料 春长袖
方法与策略
1.说教法
（1）分角色朗读法
这篇课文篇幅较长，人物较少但是性格区别大。课文主要是通过对话描写来推进故事的发展，让学生通过分角色朗读，充分体会故事人物的性格，并在朗读过程中了解课文的主要内容。
（2）发现点拔教学法
作为故事性文本，难点在如何感受故事的趣味性，体会课文的特点。要注意在学生朗读过程中指导学生体会故事人语气的特点。
2.说学法
（1）自主学习法
要求学生课前要做好预习，了解课文内容，对不认识的生字学会自己查字典，对不熟悉的词语自己标记出来，在课堂上提出来集体讨论。对课后习题在预习中要有自己的思考。
（2）分角色朗读法
这篇课文语言幽默。要让学生在分角色朗读过程中体会故事人物的说话特点。通过朗读能大致掌握文章的主要内容，并能用自己的话复述故事。
学习评价
教学中，我发挥学生的主体作用，以小组学习为主，教师指导为辅，让学生在自主探究中获得知识。本文是一篇故事，我让学生分角色读、表演读，激发了学生的学习激情，帮助他们领悟了文中所传递的思想。
作业设计
1.作业
假如裁缝是急性子的，顾客是慢性子的他们之间又会发生什么故事呢？发挥想象，讲给同学听一听吧