24.《火烧云》教案

《火烧云》教学设计
一、教材解析
本课是统编版三年级下册第七单元的精读课文。这是一篇非常优美的写景之作，作者以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。作者以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化，渲染了红霞飞舞、瞬息万变、目不暇接的奇妙景观；而后又描写了火烧云各种奇妙的形态，向我们勾勒出三幅动态的画面：跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子，而且十分传神地写出瞬息之间由小到大、由清楚到模糊、最后不见的变幻过程。文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。
二、学情分析
孩子们都看到过火烧云，却并未仔细的观察，研究过火烧云。心中有对火烧云的好奇，却还未曾有作者那么深的感受。所以我在教学中，根据他们的特点，采用了多种生动的教学方法进行教学，使学生感受火烧云的美，培养他们热爱大自然的思想情感。此外，三年级的学生已掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的学习能力，而且想像丰富，所以，在这课中我主要通过学生的读读、想想、议议、写写等活动，调动学生的积极思维。
三、设计思想
1.在导入时营造情境，渲染氛围。激发学生倾注情感，主动积极与文本进行对话，与作者进行心灵的交流，与教师进行感情的互动。
2.注意阅读过程的指导。阅读过程是“物我回想过程，是精神的自由交流。”《火烧云》课例中设计了多种教学对话，使学生达到对文本的深入理解和感悟。
3.营造安全、自由、和谐的课堂氛围与课堂文化，及时评价动态化，师生互评、生生互评，灵动盎然，富有诗意，饱含情感，达到快乐语文的终极追求。
四、教学目标
1.会认7个生字，读准多音字“模”，会写13个生字；有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和形态多变的神奇。
3.激发学生热爱自然、观察自然、探索自然的兴趣。
五、教学重难点
1.教学重点：
了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化。
2.教学难点:
体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。
六、资源与工具
PPT课件、多媒体
七、教学过程与内容
1.整体感知
（1）今天我们学习一篇描写大自然景色的美文。齐读课题。
（2）想不想看看火烧云的样子？欣赏火烧云图片。
看了这些，你能用一个词语来说说火烧云给你的印象吗？（亮、火红、像着了火、五彩缤纷、形态各异、五颜六色、眼花缭乱、奇形怪状、变幻莫测、绚丽多姿）
（3）什么是火烧云呢？在现代汉语词典中，火烧云是这样解释的（出示现代汉语词典上的解释），指名读。
（4）你发现了吗？傍晚出现的红霞，我们通常叫作晚霞，早晨出现的红霞，我们通常叫作朝霞。
（5）课文中的火烧云是什么时候出现的呢？（傍晚）你是怎么知道的？（点评：读书真仔细。）
（6）课文是怎样具体写火烧云的呢？（出示要求：自读课文，读准字音，读通句子。思考：课文是从哪几个方面写火烧云的？）
追问：哪个自然段写的？火烧云的霞光（第1自然段）；火烧云的颜色（第3自然段）；火烧云的形状（4-6自然段）板书：霞光 颜色 形状
2.品味语段
（1）之前我们欣赏火烧云时，同学们用了不少词语来形容火烧云的颜色。课文第三自然段描写了火烧云的颜色，我们一起去看看。
（出示第三自然段）指读，正音“红彤彤”（声调）；“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”（指导学生朗读时的停顿）。
再指读。
这个自然段是围绕哪句话来写的呢？在文中用横线画出来。（标红句子）
板书：变化极多
（2）这里的变化极多指的是火烧云的——颜色变化极多。究竟怎么多呢？
“一会儿红彤彤的，……这些颜色天空都有。”
这两句话中用了很多表示颜色的词语。（出示词语）开火车读。你发现了什么？
①红彤彤 金灿灿：ABB式，用叠词的形式表示颜色 像这样的词语你还知道哪些？（指名2-3人说）
②葡萄灰 茄子紫 梨黄：像……一样的……色，用比喻的手法写颜色 你能说出一些吗？（指名2-3人说）
③半紫半黄 半灰半百合色：这组表示颜色的词跟前面的词语有什么不同？（表示的不是一种颜色）（强调这里的半不是一半的意思，表示两种颜色的交叉、相间）火烧云的图片出示帮助理解
把这些词语放到句子里，我们一起来读读。（齐读）
作者用了不同的表达形式来描写火烧云的颜色，体现了火烧云颜色变化极多。这样的写法我们在写作时也可以学着去用一用！
（3）“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”
这一句也体现了火烧云颜色变化极多。火烧云颜色多的作者都无法用语言来形容了，让我们一起再读读。
（4）火烧云颜色的变化不仅多，还很——板书：快 你从哪里感受到的？（四个“一会儿”）怎么读才能表现出火烧云颜色变化的快？指导朗读。（点评：感受到火烧云变化的快了吗？）
3.品读语段
（1）让我们一起读第三自然段，感受火烧云颜色的变化。
这个自然段是要求背诵的。老师这里有个填空题，你会填吗？（出示填空，谁来试试）
这地方的火烧云变化极多，一会儿（ ），一会儿（ ），一会儿（ ），一会儿（ ）。（ ）、（ ）、（ ），这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
齐读填空。
（2）火烧云的颜色为什么会有这么多的变化呢？（出示第1、2自然段）
默读第1、2自然段，在文中找找相关的语句，用“~~~~”画出来。
“晚饭过后，火烧云上来了。”“上来了”表现出火烧云是动态的，是不断变化的。
火烧云上来了，霞光照着大地，大地上的事物也发生了变化。有怎样的变化呢？开火车读第一自然段，一人读一句。
读了这段话，你有什么感受？（火烧云的霞光真神奇、真有趣。）
火烧云真有趣，谁来读读？火烧云好神奇啊，谁来读读？
你发现了吗，火烧云的光让大地上的事物颜色变成了以红色、金色为主的颜色。（板书：红、金）
让我们再来读读第一自然段，感受火烧云霞光的神奇、有趣，给人们带来的快乐。（齐读第一自然段）
（3）“天上的云从西边一直烧的东边。”说明火烧云是在运动的，是在变化的。这里有一个字将火烧云写活了，你知道是谁吗？（“烧”，表现了火烧云一直像火一样燃烧着，云的颜色也一直在不断地变换着，一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……）
所以我们称这傍晚时的云叫做——火烧云。
4.小结
（1）这节课我们通过前三个自然段的学习，知道了火烧云的霞光和颜色的特点，火烧云的形状又是怎样的呢，我们下节课继续研究。
5.板书设计
根据课文内容和特点，我设计了这样的板书:
24 火烧云
霞光 红 金
颜色 变化极多
快
形状
八、方法与策略
1.教法：
（1）读中感悟
通过有层次的读，帮助学生体会语言的优美，感受火烧云这一自然景观的绚丽多彩，感受作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。同时对学生进行有效的语感训练。
（2）合作探究
引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
2.学法
（1）引导学生掌握：“读→思→议→读”的学习方法。通过读，初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读，加深对课文内容的领会，也使感情进一步升华。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更让学生学会学习。
九、学习评价
这篇课文结构清晰，火烧云特点突出。因此，在设计教学过程时，我以引导学生自主探究为主，设计出几个大方向的关键问题来辅助学生理解课文。多媒体课件中图片的渲染与朗读相结合，让学生进一步体会到了文章的语言之美。
十、作业设计
1.基础作业
有感情地朗读课文并背诵。
2.拓展作业
观察我们这边的火烧云，有兴趣的可以画一画云。