人教版数学五年级下册4、分数的基本性质 说课课件（21张ppt)

(共21张PPT)
说教学过程
说教学方法
说 教 材
教法
学法
故事引入 提出问题
动手操作 初步感知
引导观察 发现规律
旧知迁移 理解新知
学以致用 解决问题
巩固练习 加深理解
课堂小结 任务结尾
说教材、说教学方法、说教学过程、说板书设计
教材分析与
学情分析
教学目标
教学重难点
教具与学具
说板书设计
突破重、难点
直观感知重、难点
说课内容
第一部分 说教材
教材分析与学情分析
1
2
3
教 学 目 标
教 学 重 难 点
教 具 与学具
4
第一部分 说教材
《分数的基本性质》是人教版小学五年级数学下册第四单元的一个重要内容。在分数教学中占有重要的地位，在小学数学学习中起着承前启后的作用。学习本课之前学生已经掌握分数的意义，明确了分数与除法的关系，商不变的性质等知识，这些都为本课的学习作了知识上的铺垫。同时本节课也为后面学习约分和通分以及分数的四则运算，比的基本性质打下了基础。因此，分数的基本性质是本单元的教学重点之一。
五年级的学生已经养成了合作学习的习惯，并且已经具有了分析和解决问题的能力，再加上他们具有一定的生活经验，因此能够在教师的引导下完成“质疑---探索—释疑---应用”这一完整的学习过程。因而引导学生质疑和总结归纳便成为组织学生学习的重要任务。
教材分析
学情分析
教材分析与学情分析
1
让学生亲身经历“分数基本性质”抽象概括的过程，理解和掌握分数的基本性质，能应用分数的基本性质把一个分数化成指定分母而大小不变的分数。
使学生通过观察、比较、猜想、验证等探索活动，经历探究分数基本性质的过程，培养学生观察--探索--抽象--概括的能力以及合情推理能力，初步感受不完全归纳的思想。
使学生在分数基本性质的探究活动中，获得成功的体验，建立自信心；激发学生积极主动的情感状态，体验互相合作的乐趣，体会分数的基本性质在社会生活中的作用。
知识技能
目标
数学思考
目标
情感态度
目标
第一部分 说教材
2
教学目标
问题解决
目标
通过直观操作活动，经历探索过程，培养学生循序渐进的问题解决方法。体验解决问题策略的多样性，发展学生的实践能力和创新精神，培养学生的应用意识、问题意识及合作意识。
第一部分 说教材
理解、掌握分数的基本性质
能正确应用分数的基本性质解决相关问题
自主探究发现和归纳分数的基本性质
重 点
难 点
3
教学重难点
第一部分 说教材
多媒体课件
讲故事的道具（手偶）
三张同样大小的正方形纸片，彩笔，直尺等
教具
学具
4
教具与学具
故事导入法
动手操作法
引导发现法
主要通过引导质疑、操作折纸、观察比较、借助知识的迁移等开展教学。
教法
第二部分 说教学方法
第二部分 说教学方法
知识迁移法
归纳总结法
合作交流法
自主探究法
观察发现法
动手操作法
第二部分 说教学方法
学法
4
第一环节：创设情境 提出问题
1
2
3
6
第二环节：动手操作 初步感知
第三部分 说教学过程
第四环节：旧知迁移 理解新知
第三环节：引导观察 发现规律
第六环节：巩固练习 加深理解
第七环节：课堂小结 任务结尾
第三部分 说教学过程
5
第五环节：学以致用 解决问题
7
讨论：想一想，哪种分法八戒分得多？
第三部分 说教学过程
第一环节：创设情境，提出问题
激发学生兴趣
猜想、设疑
第三部分 说教学过程
第二环节：动手操作 初步感知
=
=
采用让学生小组合作，动手操作。
通过分一分、涂一涂、比一比等方法得出结论。
②
①
2
1
4
2
8
4
第三部分 说教学过程
第三环节：引导观察 发现规律
CEO
分数的基本性质
×2
×2
×4
×4
= =
2
1
4
2
8
4
= =
8
4
4
2
2
1
提出问题：同时乘或除以的数能不能是0，为什么？
3.同桌合作交流，总结归纳分数的基本性质，初步感受不完全归纳的数学思想。
1. 当大部分学生出现问题的时候，采用板书呈现分析法突破难点。
×2
×2
÷2
÷2
÷2
÷2
÷4
÷4
突出重点
突破难点
分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数　　　　，
分数的大小不变。
(0除外)
这叫做分数的基本性质。
你还能举出这样的例子吗？
2.引发猜想，通过问题引导学生举例加以验证。
第三部分 说教学过程
1
第四环节：旧知迁移 理解新知
1÷2= 2÷4= 4÷8=
商不变的性质：被除数和除数都扩大(或缩小)相同的倍数(0除外)，商不变。
被除数÷除数= ——
被除数
除数
1÷2= 2÷4= 4÷8=
0.5
0.5
0.5
2
1
4
2
8
4
= =
2
1
4
2
8
4
建立知识间的联系
验证猜想
演绎推理
加深理解
你能把一个分数化成分母不同而大小相同的分数吗？完成后组内交流思路。
例2：把 和 化成分母是12而大小不变的分数。
4
8
÷
÷
2
2
5
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第五环节：初步应用 解决问题
2
3
10
24
1.引导认真审题，明确题目要求
2.引导学生理清解决问题的思路
3.提醒学生正确应用分数的基本性质
教学引领
实现教学目标中的
培养学生循序渐进的问题解决方法
第三部分 说教学过程
第六环节：巩固练习 加深理解
1.判断。（并请说明理由。）
（1）分数的分子、分母都乘以或除以相同的数，分数的大小不变。（ ）
（2）把 的分子缩小5倍，分母也同时缩小5倍，分数的大 小不变。（ ）
（3） 的分子乘以3，分母除以3，分数的大小不变。（ ）
=
18÷ ( )
3÷3
18
3
=
( )
1
6
5
=
5×( )
6×2
=
( )
12
2.想一想，再填空。
实现教学目标中的
进一步理解掌握分数的基本性质
强化性质内容
4.把下面的分数化成分母是 10 而大小不变的分数。
3.在下面的括号里填上适当的数。
3
4
=
=
9
( )
7
10
=
14
( )
=
( )
30
5
9
=
=
15
( )
12
24
=
( )
( )
=
( )
( )
( )
18
( )
8
6
20
1
5
24
30
15
50
实现教学目标中的
利用分数的基本性质把一个分数化成指定分母而大小不变的分数
第三部分 说教学过程
5
3
=
3×( )
5+10
=
3+( )
5+20
45
15
=
15 — 10
45 —（ ）
=
15 —12
45÷（ ）
这节课我们学习了哪些知识？你有哪些收获？还有哪些问题？
课堂小结
教材第58页第1、2、4 题
作业布置
第七环节：课堂小结 任务结尾
第三部分 说教学过程
分数的基本性质
×2
×2
×4
×4
= =
2
1
4
2
8
4
= =
8
4
4
2
2
1
×2
×2
÷2
÷2
÷2
÷2
÷4
÷4
分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（0除外），分数的大小不变。这叫做分数的基本性质
第四部分 说板书设计