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2023普通高等学校招生全国统一考试高三语文冲刺押题卷（五）
语 文
全卷满分150分 考试时间150分钟
★祝考试顺利★
注意事项：
1.答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在试题卷和答题卡上。
2.作答时，将答案写在答题卡上对应的答题区域内。写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。
3.考试结束后，本试题卷和答题卡一并上交。
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
风是一种自然现象，也是古今文人托物言志的重要意象。在我国古诗词中，“东风”一词出现的频率远高于其他几个方向的风。这主要是由于东风意指春风，具有美好寓意，也与我国东临大海的地理位置和季风性气候关系密切。因此，在汉语的文化语境中，东风基本等同于春风。
文学作品中的“东风”是拉开春天序幕的使者。与春天相伴而生的“东风”，在大多数情况下带来的是生机与希望。李白“东风随春归，发我枝上花”，表达了对美好未来的向往。此外，“东风”因其季节性与时效性的特点，常被比喻为成就大事的关键因素或重要时机。
然而，古代诗词中，“东风”所到之处并非一概意味着春和景明，其“破坏力”也不容小觑。尤其对于爱花之人，眼见一夜东风后的满地落红，感伤与无奈之情油然而生，如“东风歇，香尘满院花如雪”就表达了作者对“东风”的幽怨之情。更甚者，“东风”会带来一种饱受摧残的境遇。
我国农谚说：“春雨贵如油。”初春时节，来自我国东南沿海的东（南）风一般会带来丰沛的雨水，对靠天吃饭的传统农业十分有利，因此是古人所企盼的。人们对“东风”的企盼从全国各地农谚对于“东风”与降水的关联描述中可见一斑：“春东风，雨祖宗”（江苏）、“四季东风是雨娘”（湖南）、“一日东风三日雨，三日东风一场空”（广西）。这些农谚也反映出先人对于农时重要性的认识，有一定的科学意义。
“东风”还是一味中药。东风草具有清热明目等功效。“东风”也是一种菜名。晋左思《吴都赋》中也有“东风”菜的相关记载。中华人民共和国成立后，“东风”一词有了新的时代含义。1958年元旦创刊的光明日报《东风》副刊，名字就取自毛泽东“东风压倒西风”的著名论断。1992年，邓小平同志视察南方。《深圳特区报》发表的新闻通讯，就引用唐朝诗人李贺诗句“东方风来满眼春”作为标题。
东风，是最能勾起中国人无限想象的自然物象之一。“东风夜放花千树”里有中国人独特的浪漫情愫；“等闲识得东风面”中有中国人朴素而深刻的哲思；“东方风来满眼春”则标举着中国人引领风气的文化自信。
（摘编自蒋坎帅《如何“识得东风面”——谈谈“东风”的文化内涵》）
材料二：
林黛玉艺术形象研究特别是对其悲剧命运认识的过于政治化，使人们对黛玉诗词活动中的几个相关材料没有引起足够的注意，因此未能全面认识曹雪芹对林黛玉的情感和态度。
这些材料中最重要的一条就是六十三回“寿怡红群芳开夜宴”时黛玉抽的那支诗签：“只见上面画着一枝芙蓉，题着‘风露清愁’四字，那面一句旧诗，道是：莫怨东风当自嗟。”按“东风”一词有时在诗词戏曲中指代家长，“自嗟”有自我埋怨之意，这就表明曹雪芹对林黛玉既十分同情又婉转地批评她不该埋怨“东风”，应当对自己进行一些反省。
“东风”在《红楼梦》中并非只有这一处喻指家长，还有几处也颇值得注意，其中最集中的要算七十回咏柳絮词那节，而且黛玉和宝钗两人的词中都涉及了“东风”，而态度却大不一样。黛玉的《唐多令》：“嫁与东风春不管，凭尔去。忍淹留！”这里的“嫁”从柳絮而言尚可与“婚嫁”相通，实际上就是“交给”或“托付”之意；而喻人则显然不能喻指“婚嫁”，因为黛玉并未嫁给宝玉。所以这里的“东风”就是指“春”。这首词表现了黛玉对于贾府家长们的不满：林家将黛玉交给你们，但你们对我的终身大事没有做好安排。
有意思的是，宝钗《临江仙》的“东风”却完全是另一种作用与评价：“白玉堂前春解舞，东风卷得均匀。”这里的“春”也和“东风”一样，都是喻指那种可以决定“柳絮”们命运的力量。曹雪芹在这里写出了她在潜意识中对现在这种处境的满意，而且禁不住流露出希望能借助外界的这一主导力量使自己梦想成真。曹雪芹也暗示，在对待黛玉和宝钗这两个少女的态度方面，贾府老一辈还是公平的：“卷得均匀”。
这次咏柳絮的诗词活动中薛宝琴的《西江月》也有“东风”二字：“三春事业付东风，明月梅花一梦。”从薛宝琴本人来说，这里的“东风”是就事论事。但我以为曹雪芹可能暗示贾府的三位小姐（“三春”）的终身大事都由老一辈（“东风”）来作主，命运都十分不幸。所以这次诗词活动中的“东风”的含义是统一的。
看来林黛玉意识或潜意识中总是将“东风”这个意象作为一种能主宰花草命运的力量来表现的，而她自称是“草木之人”，所以在她的诗词中就常以“东风”这个意象来喻指贾府长辈，表达自己的希望、失望、烦闷以及悲愁。七十回《桃花行》中“风”当然也是指“东风”，一共是五处。当然不能每一处都对号入座式地将“东风”翻译成“长辈”，那样诗味就全消失了。我认为，这些东风意象的兴、比作用有所不同，其中第十五句的“凭栏人向东风泣”一句颇可玩味。林黛玉在这里表现了对某种能操纵他人命运的力量的期盼和寻求理解的心情，因此这个“东风”象征贾府长辈的意义比较明显。
“东风”喻指贾府长辈还可以从探春的判词和灯谜中得到印证。探春判词中有“清明涕送江边望，千里东风一梦遥”两句，这里的“梦”无论是探春梦家人，还是家人梦她，皆可通。“东风”当指家人，首先是指长辈。
根据对以上这些“东风”的分析，足以证明曹雪芹确实是在有意识地用“东风”这个传统文化的意象来喻指贾府长辈。当然，也不可将《红楼梦》中的所有“东风”都一一坐实，还是应当从实际的语言环境出发作具体分析。比如五十回芦雪庵邢岫烟的《咏红梅花》诗“桃花芳菲杏未红，冲寒先已笑东风”，就看不出喻指家长之意。
（节选自周思源《莫怨东风当自嗟——林黛玉形象研究的一个盲点》）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. “东风”成为古今文人托物言志的重要意象，与其意指春风，寓意美好，我国独特的地理位置和气候紧密相关。
B. “东风”的特点多样，大多数情况下是关于生机与希望的美好表达，但其“破坏力”也会呈现饱受摧残的境遇。
C. 黛玉的《唐多令》和宝钗的《临江仙》里的“东风”都有“贾府长辈”之意，但是两人对其态度并不相同。
D. 《西江月》中“东风”一词，对作品人物来说是就事论事，但从作品创作看，曹雪芹借此暗示“三春”命运不幸。
2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 材料一中可见我国多地都流传着描述“东风”与降水关联的农谚，对“东风”的企盼一定程度上体现出古人的科学认识。
B. “东风”内涵随时代变迁而与时俱进，邓小平视察南方时“东方风来满眼春”的报道，“东风”一词由春风变为改革之风。
C. 林黛玉自称草木之人，意识中将“东风”这一意象视作能主宰花草命运的力量，其诗词都表达出对“东风”的失望、埋怨。
D. 材料一中作者引用诗句等阐述“东风”的丰富文化内涵；材料二中作者以“东风”为切入点，深入林黛玉艺术形象的研究。
3. 下列选项，最能支撑“‘东风’喻为成就大事的关键因素或重要时机”观点的一项是（ ）
A. 活水源流随处满，东风花柳逐时新。（于谦《观书》）
B. 日暮东风怨啼鸟，落花犹似坠楼人。（杜牧《金谷园》）
C. 几度东风吹世换，千年往事随潮去。（戴复古《满江红·赤壁怀古》）
D. 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。（杜牧《赤壁》）
4. 某同学读完材料二，回想起在《红楼梦》“贾元春省亲”的相关内容中，贾宝玉奉命题咏的《怡红快绿》里也有“对立东风里，主人应解怜”之句，质疑此处的“东风”当不是周思源着力阐释的“贾府长辈”之意。请你结合材料二相关观点和《红楼梦》相关内容进行解答说明。
5. “江水”是一种自然景象，也成为了古今文人托物言志的重要意象。请结合材料一，围绕“江水”的独特审美内涵，简要分析这一现象的两个原因，并以具体古诗文为例证。
【答案】1. D 2. C 3. D
4. 材料二指出，不能将所有的“东风”都认为指长辈，应当从实际的语言环境出发作具体分析。《红楼梦》中，元妃命大观园中众人题诗，宝玉题诗《怡红快绿》，以“对立东风里，主人应解怜”总收全诗。因此“主人”应指元春，解怜，即会爱惜。此处“东风”指的是“主人”即贵妃元春，并非“贾府长辈”。
5. ①江水是一个时间概念，象征着历史长河，如苏轼的 “大江东去，浪淘尽，千古风流人物”（《念奴娇·赤壁怀古》）。②江水还是一个空间概念，象征着阻隔，如宋代词人晏殊的“欲寄彩笺无尺素，山长水阔知何处”（《蝶恋花》）。
【解析】
【1题详解】
本题考查学生比较分析文本信息的能力。
D.“曹雪芹借此暗示了‘三春’命运十分不幸”错误，张冠李戴。由“但我以为曹雪芹可能暗示贾府的三位小姐（‘三春’）的终身大事都由老一辈（‘东风’）来作主，命运都十分不幸”可知，文中的表述是此文作者的观点，并非曹雪芹的观点。
故选D。
【2题详解】
本题考查学生理解文本观点态度的能力。
C.“其诗词都表达出对‘东风’的失望、埋怨”错误，曲解文意，以偏概全。由“所以在她的诗词中就常以‘东风’这个意象来喻指贾府长辈，表达自己的希望、失望、烦闷以及悲愁”可知，还有希望等。
故选C。
【3题详解】
本题考查学生分析论点、论据的能力。
材料一第二段观点是：“东风”因其季节性与时效性的特点，常被比喻为成就大事的关键因素或重要时机。
A. 坚持经常读书，新鲜的想法源源不断的涌来用之不竭。勤奋攻读，像东风里花柳争换得形色簇新。“东风”指自然中的春风，没有比喻义。
B.日暮时分啼鸟在东风里叹怨，落花纷纷，恰似那为石崇坠楼的绿珠美人。“东风”指自然中的春风，没有比喻义。
C. 东风吹，光景移，已经改朝换代无数次了，历史的往事随江潮而逝去。“东风”指自然中的春风，没有比喻义。
D. 倘若当年东风不帮助周瑜的话，那么铜雀台就会深深地锁住东吴二乔了。“东风”比喻“成就大事的关键因素或重要时机”，符合材料一第二段的观点。
故选D。
【4题详解】
本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。
结合材料二“不可将《红楼梦》中的所有‘东风’都一一坐实，还是应当从实际的语言环境出发作具体分析”可知，对诗词的解读应当从实际的语言环境出发作具体分析。原文“东风”喻指贾府长辈，有诸多实例，而“对立东风里，主人应解怜”，是小说人物贾宝玉所作五言律诗的最后两句。这首诗首联以芭蕉、海棠“两两”开放在优雅环境总起，中间两联暗蓄“红”“绿”，尾联以“对立东风里，主人应解怜”总收全诗。尾联意思是，红绿相间在东风里相对地挺立，院中的主人应该知道怎样爱怜。主人题咏时应指元春，解怜，即会爱惜。此处“东风”指的是“主人”即贵妃元春，并非“贾府长辈”。可见，应当从实际的语言环境出发作具体分析。
【5题详解】
本题考查学生理解文本观点态度和知识迁移的能力。
题干要求：结合材料一，围绕“江水”的独特审美内涵，简要分析这一现象的两个原因。
由材料一“这主要是由于东风意指春风，具有美好寓意，也与我国东临大海的地理位置和季风性气候关系密切”可知，材料一从意象和地理因素两个方面解释了“东风”指“春风”的原因。因此，解释“江水”这一意象也需要由此分析。
江水向东流去，一去不返，犹如人的青春、生命等一去不返，也如历史长河的流逝不返，因此，“江水”不仅是个空间概念，更喻指历史的长河，是个时间概念。任你是秦皇汉武、唐宗宋祖或一代枭雄，无一例外终将湮灭于历史的滚滚长河之中。任你活着的时候生命怎样灿烂辉煌，也一样逃不过自然的规律、归结于尘土流水。例如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”从滚滚东流的长江着笔，随即用“浪淘尽”，把奔腾不息、倾注不尽的大江与名高累世的历史人物联系起来，描写历史英雄随着流水而消逝不再，写历史一去不返。
同时，长江水波浪滔天，行船及其艰难，因此江水难以跨越，江水是阻隔，宋代词人晏殊“欲寄彩笺无尺素，山长水阔知何处”，将主人公音书寄远的强烈愿望与音书因为水面宽广，难以寄出，寄无可寄的可悲现实对照起来写，更加突出了内心的悲慨。因此，“江水”还是一个空间概念，象征着地理上的阻隔，难以越过。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
第七封信
①叔叔，您猜怎么着？英文老师夸奖我上一篇作文别出心裁，他真的这么说，他就是这么讲的。想想我这18年来受的训练，这似乎不太可能，不是吗？约翰·格利尔孤儿院的目的就是要把97个小孤儿变成97个相貌、言行举止都一样的人。
②我对小时候的家说长道短，希望您不要不高兴。不过您大权在握，如果我冒犯了您，您随时可以停止您的资助。这样说是不够礼貌，不过您不能期望我有什么教养，孤儿院毕竟不是淑女训练学校。
③叔叔，您知道的，大学里难的不是功课，而是娱乐。很多时候，我都不懂女孩们在谈些什么，他们的玩笑似乎都与他们的过去联系在一起。这个过去人人有份，却与我无缘。高中时，我很奇怪，与众不同，人人都知道这一点。我似乎感觉“约翰·格利尔孤儿院”就写在我脸上。
④这里没有人知道我是孤儿院长大的。我告诉莎莉·麦克白，我父母双亡，是一位好心的老先生送我上大学的。到目前为止，这都是事实。我真的希望跟其他女孩子一样，那可怕的孤儿院的阴影却笼罩着我的童年，把我和大家隔绝开来。若能忘怀此事，把它逐出脑海，我想我应可以变得跟其他女孩儿一样可爱。我不认为自己和她们有什么真的区别，您说是吗？
⑤无论如何，莎莉·麦克白喜欢我！
您永远的
朱蒂·艾伯特
第三十九封信
亲爱的长腿叔叔：
①上星期六开运动会，场面十分壮观。
②一开始，各班级同学穿着白色校服列队入场，大四学生撑着蓝色和金色的日本阳伞；大三学生戴着白黄相间的旗帜；我们班拿着鲜艳的气球，非常动人，尤其它们老是脱手飘走。大一新生带着绿色的褶皱纸做的帽子，垂下长长的飘带。另外还有一对从城里请来的身穿蓝制服的乐队，还有十多个滑稽的演员，像马戏团的小丑一样在比赛期间给观众助兴。
③茱莉亚扮成肥胖的乡下人，拿着麻布鸡毛掸子，留着胡子，撑着一把松垮的伞。又高又瘦的帕齐·莫里哀娣扮演茱莉亚的妻子，歪戴着一顶可笑的绿色无边女帽。他们走到哪里，哪里就发出一片笑声。
④莎莉跟我参加了比赛项目，不在入场队伍中。而您猜怎么着？我们双双获胜！莎莉在撑杆跳方面获胜，而我在50米短跑上获胜。
⑤我跑得上气不接下气，不过很好玩。全班挥着气球欢呼，并叫着：
茱蒂·艾伯特
棒不棒？
她真棒！
谁最棒？
茱蒂·艾伯特
⑥叔叔，这才真是叫出名。比赛完后，我跑回休息室，他们用酒精给我搽身，还给我一块柠檬含在嘴里。您瞧我们多专业啊。组委会在体育馆请所有得奖者吃饭，有油炸软壳蟹和做成篮球形状的巧克力冰淇淋。
⑦昨晚花了大半夜念完《简·爱》。当我读到小简爱在免费学校的种种遭遇时，我愤怒极了，不得不出去走走，我完完全全理解她的感受。
⑧别生气，叔叔，我不是说约翰·格利尔孤儿院跟沃德慈善学校一模一样。我们吃得饱，穿得暖，洗浴方便，地窖里有旺旺的炉火。不过二者有个很相似之处，即我们的生活都单调无聊，除了星期天的冰淇淋之外，没有任何让人感到高兴的事情。过去18年来我只有过一次令人高兴的事，就是隔壁的柴房着火了，我们半夜爬起来穿好衣服，以防万一我们的房子也着火了，能够立即转移。不过并没有烧到，我们只好又爬回去睡觉。
⑨每个人都喜欢碰到一些意外惊喜的事情，这是人类的天性。不过我从来没有惊喜过，直到李皮太太叫我去，并告诉我有位约翰·史密斯先生要送我上大学为止。可是她如此慢吞吞地向我透露这个消息，让我只轻微地震撼了一下。
⑩您知道的，叔叔，我认为一个人最重要的素质就是想象力。惟有这样，人们才能设身处地为他人着想，才能变得友善，富有同情心，而且体贴。这种禀赋应该从童年时代就开始培养，但是约翰·格利尔孤儿院在它一萌芽时就把它踩死了。义务虽是一件值得鼓励的素质，可是我不认为小孩子应该懂得它的意思。他们应该要以爱为出发点去做一切事。
您等着看我如何管理孤儿院吧！这是我上床睡觉前最喜欢玩的游戏。我巨细靡遗地规划每一个细节——用餐、穿着、读书和游戏——还有处罚，因为即使是最乖的孤儿有时也会犯错的。
可是不管怎样，他们都应该快快乐乐的。我认为一个人不管他长大后会遇到多少困难，都应该给他一个快乐的童年来回首。如果我将来有孩子的话，不管我是多么痛苦，我都要让他们无忧无虑地成长。
朱蒂·艾伯特
6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 老师夸赞了朱蒂的作文“别出心裁”，她却难以置信，因为这与她之前在孤儿院所接受的教育理念相冲突。
B. 在第七封信中，朱蒂对资助人既坦诚相告在学校的经历想法，但又能读出她对资助人又敬又畏的心理。
C. 读《简·爱》引起朱蒂愤怒，或因为书中大姑娘用恐吓的手段夺取小姑娘口粮的描写，唤起了她的相同记忆。
D. 文中画线句富有表现力，“轻微”一词写出得知消息后的惊喜因表达方式而程度不足的遗憾，语言幽默俏皮。
7. 关于第三十九封信中第②③段对运动会人场式的描写，下列说法不正确的一项是（ ）
A. ②③两段既分年级描写不同集体的入场情况，也聚焦于个人特殊的装扮，点面结合。
B. ②③两段都大量运用颜色词语，如“蓝色和金色”“白黄相间”等，视觉体验更真实可感。
C. 运动会热闹非凡的情景，烘托主人公兴奋愉悦的心情，对学校公共生活的沉醉和享受。
D. ②③两段与第七封信中和同学格格不入的情况对比鲜明，表现出主人公的成长变化。
8. 选文是一部书信体小说中的两封信。两封信中都提到约翰·格利尔孤儿院，但语气颇为不同，请结合具体内容加以分析。
9. 选文中朱蒂·艾伯特这一人物形象的成长变化有何现实意义 请结合文本内容简要评价。
【答案】6. C 7. C
8. ①第七封信中提到孤儿院时语气颇多讽刺，因为此时主人公还未适应学校新生活，过往孤儿院生活和教育给自己人生带来的巨大空缺正严重影响着她，她对孤儿院有诸多怨怼，因此语多讽刺。
②第三十九封信中，语气也比较平静理性，因为主人公已经融入新的生活，怨恨渐消，能够客观地看待孤儿院的优劣之处。语气的变化是随着主人公的成长和情感的变化而变化的。
9. ①对于身处逆境的个人，这个人物提醒我们要奋发向上，努力克服困厄的环境，获得自身的成长与发展。
②这一人物之所以能够成长，与她接受资助，进一步接受大学教育是分不开的。因此对于社会中的弱势群体，我们要给予足够的支持和帮助，让他们有一样多的成长的机会。
【解析】
【6题详解】
本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。
C.“或因为书中大姑娘用恐吓的手段夺取小姑娘口粮的描写，唤起了她的相同记忆”错误，由“别生气，叔叔，我不是说约翰·格利尔孤儿院跟沃德慈善学校一模一样。我们吃得饱，穿得暖，洗浴方便，地窖里有旺旺的炉火。不过二者有个很相似之处，即我们的生活都单调无聊，除了星期天的冰淇淋之外……”等可知，“我”吃得饱，穿的暖，不需要去夺取口粮，与德慈善学校不一样，两个地方的相似之处是“生活单调无聊”。
故选C。
【7题详解】
本题考查学生分析鉴赏重要段落的能力。
C.“视觉体验更真实可感”错误，表述不严谨，“蓝色和金色的日本阳伞”“白黄相间的旗帜”等，是为了表现了色彩缤纷的热闹场面，表现出运动会热闹非凡的情景。
故选C。
【8题详解】
本题考查学生分析人物形象的能力。
分析“两封信中都提到约翰·格利尔孤儿院，但语气颇为不同”，其实是让学生分析人物的心理。
由“约翰·格利尔孤儿院的目的就是要把97个小孤儿变成97个相貌、言行举止都一样的人”“不过您不能期望我有什么教养，孤儿院毕竟不是淑女训练学校”等句子可知，“我”对孤儿院内心很是埋怨，说话时语带讽刺，讽刺孤儿院的管理和教育问题。由“都不懂女孩们在谈些什么，他们的玩笑似乎都与他们的过去联系在一起。这个过去人人有份，却与我无缘。高中时，我很奇怪，与众不同”可知，之所以埋怨孤儿院，是因为此时“我”不能适应学校的生活，认为“孤儿院的阴影却笼罩着我的童年”，过往孤儿院生活和教育给自己人生带来的巨大空缺正严重影响着“我”。
由“上星期六开运动会，场面十分壮观”“我跑得上气不接下气，不过很好玩。全班挥着气球欢呼，并叫着”“比赛完后，我跑回休息室，他们用酒精给我搽身，还给我一块柠檬含在嘴里”等可知，此时“我”已经完全融入到学校的生活之中，感受到同学们的喜爱和关爱，逐渐没有了怨恨；由“别生气，叔叔，我不是说约翰·格利尔孤儿院跟沃德慈善学校一模一样。我们吃得饱，穿得暖，洗浴方便，地窖里有旺旺的炉火。不过二者有个很相似之处，即我们的生活都单调无聊，除了星期天的冰淇淋之外，没有任何让人感到高兴的事情”可知，此时“我”已经能过客观公正地看待孤儿院的优劣之处，“我”成长了。
【9题详解】
本题考查学生分析人物形象现实意义的能力。
朱蒂 艾伯特这一人物形象在两封信中有显著的成长变化。在第七封信中，主人公对孤儿院充满怨恨，在学校格格不入，不过又心怀对新生活和交到新朋友的渴望和欣喜。在第三十九封信中，主人公融入了学校生活，比较客观理性，而且能随时发现生活乐趣，思考人应该如何成长，孤儿院应该如何管理。这一形象有显著的现实意义。
朱蒂 艾伯特父母双亡，被孤儿院收养，在好心的老先生送他上大学之后，他努力奋斗，克服自身困境，与同学、学校融为一体，获得了人生的成长，心灵的成长，并且主人公说“我认为一个人不管他长大后会遇到多少困难，都应该给他一个快乐的童年来回首。如果我将来有孩子的话，不管我是多么痛苦，我都要让他们无忧无虑地成长”，这告诉我们：对于身处逆境的个人，这个人物提醒我们要奋发向上，努力克服困厄的环境，获得自身的成长与发展。
朱蒂 艾伯特父母双亡，被孤儿院收养，被别人资助上了大学，最终心灵获得成长，由此可见，朱蒂 艾伯特的成长，与她接受资助，进一步接受大学教育是分不开的。因此社会、团体，甚至有能力的个人应当对社会中的弱势群体给予足够的支持和帮助，给他们成长的平台，让他们有一样多的成长的机会。
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
野史杂说，多有得之传闻及好事者缘饰，故类多失实，虽前辈不能免，而士大夫颇信之。姑摭真宗朝三事于左。
魏泰《东轩录》云：“真宗次澶渊，语寇莱公①曰：‘虏骑未退，何人可守天雄军？’公言参知政事王钦若。退即召王于行府，谕以上意，授敕俾行。王未及有言，公遽酌大白饮之，命曰‘上马杯’，且曰：‘参政勉之，回日即为同列也。’王驰骑入魏，越十一日虏退，召为同中书门下平章事②。”予案澶渊之役乃景德元年九月，是时莱公为次相，钦若为参政；闰九月，钦若判天雄，二年四月，罢政；三年，莱公罢相，钦若复知枢密院，至天禧元年始拜相，距景德初元凡十四年。
其二事者，沈括《笔谈》云：“向文简③拜右仆射，真宗谓学士李昌武曰：‘朕自即位以来，未尝除仆射，敏中应甚喜。’”予案真宗朝自敏中之前拜仆射者六人：吕端、李沆、王旦皆自宰相转，陈尧叟以罢枢密使拜，张齐贤以故相拜，王钦若自枢密使转。及敏中转右仆射，与钦若加左仆射同日降制，是时李昌武死四年矣。
其三事者，存中④《笔谈》又云：“时丁晋公从真宗巡幸礼成诏赐辅臣玉带时辅臣八人行在祗候库止有七带尚衣有带谓之比玉价直数百万上欲以足其数。公心欲之，而位在七人之下，度必不及己，乃谕有司：‘某自有小私带可服，候还京别赐可也。’既各受赐，而晋公一带仅如指阔，上顾近侍速易之，遂得尚衣御带。”予案景德元年真宗巡幸西京，大中祥符元年，巡幸泰山，四年，幸河中，丁谓⑤皆为行在三司使，未登政府。七年，幸亳州，谓始以参知政事从。时辅臣六人，王旦、向敏中为宰相，王钦若、陈尧叟为枢密使，皆在谓上，谓之下尚有枢密副使马知节，即不与此说合。且既为玉带，而又名‘比玉’，尤可笑。魏泰无足论，沈存中不应尔也。
（节选自洪迈《容斋随笔》，有删改）
【注】①寇莱公，寇准。②同中书门下平章事，官名，宰相级官职。③向文简，向敏中。④存中，沈括，《梦溪笔谈》的作者。⑤丁谓，丁晋公。
10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）
A. 时丁晋公从真宗巡幸/礼成/诏赐辅臣玉带/时辅臣八人/行在祗候库止有七带/尚衣有带/谓之/比玉/价直数百万/上欲以足其数
B. 时丁晋公从真宗巡幸/礼成诏赐/辅臣玉带/时辅臣八人/行在祗候库止有七带/尚衣有带/谓之/比玉/价直数百万/上欲以足其数
C. 时丁晋公从真宗巡幸/礼成/诏赐辅臣玉带/时辅臣八人/行在祗候库止/有七带尚衣有带/谓之/比玉/价直数百万/上欲以足其数
D. 时丁晋公从真宗巡幸/礼成诏赐/辅臣玉带/时辅臣八人/行在祗候库止/有七带尚衣有带/谓之/比玉/价直数百万/上欲以足其数
11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. “而士大夫颇信之”与“信臣精卒陈利兵而谁何”（《过秦论》）两句中的“信”字含义不同。
B. 近侍，是指接近并随侍帝王左右的人，他们不仅职位很高，对帝王的影响也很大。
C. “予案景德元年真宗巡幸西京”与“无案牍之劳形”（《陋室铭》）中的“案”字含义不同。
D. 泰山，文中指五岳中的东岳。有丰厚的文化内涵，成为百姓崇拜、帝王告祭的神山。
12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A. 魏泰《东轩录》记载，寇准在宋真宗面前推荐王钦若，王钦若不负圣望，后来王钦若因功官位与寇准同级。这事其实不符合史实。
B. 《梦溪笔谈》记载，向敏中被任命为右仆射时，皇帝对李昌武说，向敏中一定很高兴。这是错误的，因为向敏中任右仆射时，李昌武已经去世。
C. 《梦溪笔谈>》所说的丁谓凭借小聪明获得真宗“比玉”等事不真实，因为丁谓根本没有跟随皇帝出巡过，当时的辅佐大臣也不是八人。
D. 本文分析了三个典型事例，对两本著作的相关记载进行考证，包括沈括的名作《梦溪笔谈》，充分佐证了野史杂说“多失实”的观点。
13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）退即召王于行府，谕以上意，授敕俾行。
（2）公心欲之，而位在七人之下，度必不及己。
14. 作者认为应该怎样对待野史杂说中记载的事情？体现出他怎样的治学精神？
【答案】10. A 11. B 12. C
13. （1）寇莱公退下来就在行府召见王钦若，把皇上的意思告诉他，授予他令符让他前往
（2）丁晋公心中想要这个比玉，但他的地位在七人之下，估计自己一定得不到。
14. 野史杂说，有许多是来自传闻和好事的人的夸大之辞，所以很多和事实不符。我们对待野史杂说记载的事情，应该仔细考证，以确定其真伪。
【解析】
【10题详解】
本题考查学生文言文断句的能力。
句意：当时丁晋公跟随真宗巡幸各地，巡行各地的仪式完成，下诏赏赐辅臣玉带。当时辅臣有八人，天子所在的地方库存只有七条玉带，皇上衣服上还有一条玉带叫作比玉，价值数百万，皇上想用它来凑足那数目。
“礼成”，主谓结构，表意完整，应与后文断开，排除BD；
“行在祗候库止有七带”，“止”作“有”的状语，不能断开，排除C；
故选A。
【11题详解】
本题考查学生理解文言实词和识记文化常识的能力。
A.“信”，相信；句意：但士大夫很相信野史杂说的记载；
“信”，可靠；句意：可靠的官员和精锐的士卒，拿着锋利的兵器，盘问过往行人。
B.“他们不仅职位很高，对帝王的影响也很大”错误，虽然这些近侍有些时候对帝王影响大，甚至有不小的实权，但历代政权为了防止他们胡作非为，都要限制他们的职位，否则将会影响政权的稳定。
C.“案”，查证。句意：我查证，景德元年，真宗到西京巡行；
“案”，几案，矮长桌。句意：每每挪移桌子，环顾四周，没有地方可以安置。
D.解释正确。
故选B。
【12题详解】
本题考查学生分析概括文本内容的能力。
C.“因为丁谓根本没有跟随皇帝出行过”错误，根据原文“七年，幸亳州，谓始以参知政事从”可知，“丁谓根本没有跟随皇帝出行过”与原文不符。
故选C。
【13题详解】
本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“退即召王于行府”，状语后置句，“退即于行府召王”，退下来就在行府召见王钦若；“谕以上意”，状语后置句，省略句，“以上意谕（之）”，把皇上的意思告诉他；“俾”，使，让。
（2）“欲”，想要；“位”，地位；“度”，估计；“不及”，得不到。
【14题详解】
本题考查学生理解文章内容的能力。
根据原文“野史杂说，多有得之传闻及好事者缘饰，故类多失实”可知，野史杂说，有许多是来自传闻和好事的人的夸大之辞，所以很多和事实不符；
根据原文“予案澶渊之役乃景德元年九月……”“予案真宗朝自敏中之前拜仆射者六人……”“予案景德元年真宗巡幸西京”可知，我们对待野史杂说记载的事情，应该仔细考证，以确定其真伪。
参考译文：
野史和杂说，有许多是来自传闻和好事的人的夸大之辞，所以大多不符合事实，即使是记载前辈名人的事情也不能幸免，但士大夫很相信野史杂说的记载。在此姑且摘取真宗朝的三件事来佐证。
魏泰《东轩录》记载：“宋真宗驻扎在澶渊时，对寇莱公说：‘敌人的骑兵没有退去，什么人可以守住天雄军 '寇莱公说参知政事王钦若可以。寇莱公退下来就在行府召见王钦若，把皇上的意思告诉他， 授予他令符让他前往。王钦若还没有来得及说话，寇莱公就急忙倒上一大杯酒喝干，命令说‘这杯是践行酒’，并且说：‘参政努力，你班师回朝的时候，咱们就是同级别的官员了。'王钦若骑马进入魏郡，过了十一天，敌兵退去，王钦若被召见任命为同中书门下平章事。”我考查澶渊这一战役，是在景德元年九月，这时寇莱公任副宰相，王钦若任参政；闰九月，王钦若兼管天雄，景德二年四月，王钦若被免职；景德三年，寇莱公被免除次相，王钦若又掌管枢密院，到天禧元年才被任命为宰相，距离景德元年已经十四年了。
第二件事，沈括《梦溪笔谈》记载：“向文简被任命为右仆射，真宗对学士李昌武说：‘我从登位以来，未曾任命过仆射一职，向敏中应该非常高兴。’”我查证，真宗朝在向敏中之前被授予仆射之职的有六人：吕端、李沆、王旦都是从宰相转任的，陈尧叟因为撤除了枢密使一职后转任，张齐贤因为旧相被任命为仆射，王钦若从枢密使转任仆射。到向敏中转任右仆射，和王钦若任左仆射同日降下诏命，这时李昌武已经去世四年了。
第三件事，沈括《梦溪笔谈》又记载：“当时丁晋公跟随真宗巡幸各地，巡行各地的仪式完成，下诏赏赐辅臣玉带。当时辅臣有八人，天子所在的地方库存只有七条玉带，皇上衣服上还有一条玉带叫作‘比玉’，价值数百万，皇上想用它来凑足那数目。丁晋公心中想要这个比玉，但他的地位在七人之下，估计自己一定得不到，于是告诉主管这件事的官员说：‘我自己有一条小的玉带还可以用，等回到京城后再让皇上赏赐给我就行了。’各人接受玉带的赏赐后，唯独丁晋公的那一条玉带只有一个指头宽，皇上看见后命令身边的侍臣迅速换掉了它，丁晋公于是得到了皇上衣服上的玉带。”我查证，景德元年，真宗到西京巡行，大中祥符元年到泰山巡行，四年，到河中巡行，丁谓都担任朝廷三司使，未能位列朝廷辅臣之职。七年，皇帝到亳州巡行，丁谓才开始凭参知政事的身份跟随。当时辅佐大臣一共六人，王旦、向敏中做宰相，王钦若、陈尧叟担任枢密使，地位都在丁谓之上，丁谓之下还有枢密副使马知节，即跟这个说法不合。而且既然叫作玉带，又称为“比玉”，尤其可笑。魏泰不值得评论，沈括是不应当这样做的。
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这两首诗歌，完成下面小题。
闲游①（其一）
（唐）韩愈
雨后来更好，绕池遍青青。柳花闲度竹，菱叶故穿萍。
独坐殊未厌，孤斟讵②能醒。持竿至日暮，幽咏欲谁听。
城东闲游③
（唐）刘禹锡
借问池台主，多居要路津。千金买绝境，永日属闲人。
竹径萦纡入，花林委曲巡。斜阳众客散，空锁一园春。
（注）①《闲游》（其一）写于元和十二年，韩愈因在文章中用语不当，由中书舍人降职为右庶子。②“讵”表反问，“怎么”的意思。③《城东闲游》写于诗人被贬归来，闲居洛阳时。
15. 下列对这两首唐诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ）
A. 根据韩、刘两首诗歌的体裁判断，两首诗歌都可以收录进《唐宋近体诗集》中。
B. 韩诗第三、四句描写柳絮飘飞，悠然自适；菱叶穿过浮萍亭亭玉立，生机勃勃。
C. 刘诗五、六句描写竹林小径幽深曲折，犹如诗人被贬闲居，内心愁肠千结，充满着怨愤之情。
D. 《闲游》（其一）风格可概括为清新平易，而又有起伏；《城东闲游》风格可概括为清雅委婉。
16. 结合全诗，具体分析两首诗歌诗题中“闲游”所寄寓情感的不同。
【答案】15. C 16. ①韩诗：诗人被贬，雨后出门散心。诗歌前四句写景，草木葱郁，柳絮飘飞，菱叶穿萍而出，表现出作者闲适愉悦的心情；后四句抒写既然独酌无法浇愁，幽咏又无知音，那便在池边垂钓，独自排解情绪直到日薄西山，有闲淡悠远之意。
②刘诗：诗人被贬归来，春日闲游城中。首颔二联写池台主人身居要津，却无暇欣赏美景，自嘲闲散的处境；尾联借斜阳客散，春色空锁，暗寓诗人怀才不遇，遭受冷落的不平和无奈。
【解析】
【15题详解】
本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
C.“充满着怨愤之情”错误，“竹径萦纡入，花林委曲巡”可见青葱竹林幽深小径蜿蜒曲折，曲径通幽，景致清雅。作者被贬闲居流连园景，透露出的是他的闲情和一丝寂寞，并无怨愤之情。
故选C。
【16题详解】
本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
韩诗，由注释“韩愈因在文章中用语不当，由中书舍人降职为右庶子”可知，诗人被贬，“雨后来更好”，写雨后出门散心。诗歌前四句写景，雨后“闲游”，来到一个池塘边，他看到： 草儿青青，围绕池塘繁茂地生长; 柳絮飘飘，从翠竹之上飞掠而过; 菱叶亭亭，穿越浮萍，冒出水面。这是诗人“闲游”之际即目所见，以浅近的文字描绘了一幅生机勃勃的图画，表现出作者闲适愉悦的心情。后四句抒情。用“独坐殊无厌”挽转，正因为“殊未厌”，诗人才对青青草、柳度竹、菱穿萍观赏不已。同时，又因为是“独坐”一处，故不能不有遗憾之意和寂寞之感。仔细品味，三、四句写景中，柳花是“闲度”竹，菱叶又是“故穿”萍，“动”中见“静”，以“动”衬“静”，这幽静的环境与诗人的孤寂心境相一致。所以，诗人紧接着以反诘语气问道：“孤斟讵能醒 ”“幽咏欲谁听 ”独酌不能浇愁，幽咏尚无知音，于是，他只有“独坐”，只有独钓，在池边垂钓，独自排解情绪直到日薄西山，有闲淡悠远之意。
刘诗，由注释“写于诗人被贬归来，闲居洛阳时”可知是诗人被贬归来，由题目“城东闲游”可知春日闲游城中。诗歌首联写“借问池台主，多居要路津”，介绍了池台主人身居要津；颔联写“千金买绝境，永日属闲人”，“绝境”写出此处景色之美；然而池台主人却无暇欣赏美景，“闲人”是自嘲闲散；尾联“斜阳众客散，空锁一园春”写夕阳西下，客人都走光了，一院春色白白被锁在这里无人欣赏。借斜阳客散，春色空锁，暗寓诗人怀才不遇，遭受冷落的不平和无奈。
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）诗人善将抽象的愁绪具象化，李煜《虞美人》中“________________，_______________”两句如此，李清照“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”两句亦是如此。
（2）劳动节是写给每一位劳动者的赞歌。屈原在《离骚》中，也以“_________________，________________”两句，展示其博大的胸怀，表达对广大劳动人民的深深同情。
（3）“龙”本是中国古代传说中的神异动物，后来成为中国文化的突出符号。“龙”在古诗文中频频出现，如“_______________，_________________”。
【答案】 ①. 问君能有几多愁 ②. 恰似一江春水向东流 ③. 长太息以掩涕兮 ④. 哀民生之多艰 ⑤. 熊咆龙吟殷岩泉 ⑥. 栗深林兮惊层巅（虎踞龙盘今胜昔， 天翻地覆慨而慷/鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文/报君黄金台上意，提携玉龙为君死）
【解析】
【详解】本题考查学生识记名句名篇的能力。
易错字词：“太息”“艰”“殷岩”“栗”“巅”“鸿雁”“文”。
三、语言文字运用（20分）
（一）语言文字运用I（本题共3小题，10分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
此时的巷落，如一位勤奋雕刻师，有刻不完的众生相。每晚“例会”是重头。画风由清晨柴米油盐点燃的袅袅炊烟，突变为战争与和平引爆的纷飞硝烟。参会者多为散步回来的大爷大叔，议题永远是家国天下事。有情绪激昂、唾沫横飞的愤慨，有指点江山、 的得意，也有忧国忧民、痛心疾首的失望。一介百姓命，瞎操天下心，实属可爱。会上各种思想猛烈碰撞，擦出智慧火花，让真理越辩越明是好事。怕就怕两个意见相左的高人，都认为真理站在自己一边，争得脸红脖子粗，谁都不服谁。为了不使“真理”为难“真理”，友情为难友情，我只好自己为难自己，高调吆喝一声：“哦嗬!不早了。”用提前收摊的杀手锏，终止可能失控的争论。
小巷深深，人来人往，举手之劳，往往能暖他人，悦己心，何乐而不为。过路的小学生，礼貌地向我借一、二元车费，说下午还，绝不会拖到第二天，真应了“人之初，性本善”的古话。不过，给小朋友借钱，我掌握一个原则，凡直呼“爷爷”者一概不借。单挑他们 的毛病，瞧着双鬓染霜就要凑上来当孙子，我的年龄不许我答应呢。守铺的庸常，最是让我见识社会这口大染缸的魔力。有人进去初心不改， ；有人进去如八戒照镜子：里外不是人。
18. 请在文中横线处填入恰当的成语。
19. 请用一个包含因果关系的句子概括“我用提前收摊的杀手锏”的缘由，不超过70个字。
20. 下列各句，和文末画波浪线句取得的语言效果相同的一项是（ ）
A. 长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。
B. 当真理还在穿鞋的时候，谎言就能走遍半个世界。
C. 瞧他那肥肚子，真与能撑船的宰相肚子比一比嘞!
D. 太阳在微波上跳舞，好像不停不息的小梭在织着金色的花毡。
【答案】18. ①踌躇满志
②以貌取人
③表里如一
19. 为了不使两个意见相左高人因为争论破坏友情，导致场面失控，所以我只好用提前收摊的杀手锏。 20. C
【解析】
【18题详解】
本题考查学生正确使用成语的能力。
第一空，结合前文“清晨柴米油盐点燃”以及后文“突变为战争与和平引爆的纷飞硝烟”可知这里应该是与“烟”有关，与“纷飞硝烟”相对应，可以用“踌躇满志”。“踌躇满志”，形容对自己取得的成就非常得意，多有褒义。
第二空，结合语境“瞧着双鬓染霜就要凑上来当孙子，我的年龄不许我答应呢”可知我不喜欢孩子们按照外貌称呼我，可以用“以貌取人”。“以貌取人”，指根据外貌来判踌躇满志别一个人的品质才能。
第三空，结合前文“初心不改”以及后文“八戒照镜子，里外不是人”可知这里应是与“里外不是人”意思相反的词语，可以用“表里如一”。“表里如一”，说话、行动和心里所想的完全一致。
【19题详解】
本题考查学生语言表达之压缩语段的能力。
根据原文“怕就怕两个意见相左的高人，都认为真理站在自己一边，争得脸红脖子粗，谁都不服谁。为了不使‘真理’为难‘真理’，友情为难友情，我只好自己为难自己，高调吆喝一声：‘哦嗬！不早了。’用提前收摊的杀手锏，终止可能失控的争论”可知为了不使两个意见相左高人因为争论破坏友情，导致场面失控，所以我只好用提前收摊的杀手锏。
【20题详解】
本题考查学生分析句子修辞手法以及表达效果的能力。
“有人进去如八戒照镜子：里外不是人。”运用歇后语，语言诙谐，表达生动形象。
A.没有运用修辞。
B.运用拟人。
C.“瞧他那肥肚子，真与能撑船的宰相肚子比一比嘞”运用歇后语“宰相肚里好撑船”，语言诙谐，表达生动形象。
D.运用拟人。
故选C。
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，10分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
嫦娥五号月壤样品的返回，引发了新一轮的月球研究热潮。专家介绍，月球玄武岩是月幔（相当于地球的地幔）部分熔融形成的岩浆经火山喷发至月球表面冷却结晶形成的岩石。国际学者对持续冷却的月幔发生部分熔融曾提出放射性元素生热导致月慢升温和过高的含水量降低了月幔熔点的两种假说。
然而中国科学家对嫦娥五号玄武岩的研究揭示月幔源区并不富含放射性生热元素，且非常“干”， ① 。因此，月球火山活动为什么持续如此之久，成为新一轮月球研究中的未解之谜。
我国科研团队经研究发现，与阿波罗样品相比，年轻的嫦娥五号玄武岩的初始岩浆含有更多的钙和钛。这部分物质恰恰是月球岩浆洋晚期结晶的产物，且具有易熔的特性，它的加入 ② ，诱发月幔部分熔融形成年轻的月球玄武岩。
该项研究表明，尽管月球内部在持续缓慢冷却，但月球岩浆洋晚期结晶的易熔组分不断加入到深部月幔，不仅为月幔“补钙补钛”，还降低了月幔的熔点，从而克服了 ③ ，引发长期持续的月球火山作用。
21. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。
22. 请将文中画波浪线的部分改成几个较短的语句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。
【答案】21. ①排除了以上两种假说 ②会显著降低月幔的熔点 ③月球内部的缓慢冷却
22. 国际学者对持续冷却的月幔发生部分熔融曾提出两种假说：一是放射性元素生热导致月幔升温；另一假说是如果水含量高，会降低月幔熔点。
【解析】
【21题详解】
本题考查学生语言表达之情景补写的能力。
第一空，根据前面“国际学者对持续冷却的月幔发生部分熔融曾提出放射性元素生热导致月慢升温和过高的含水量降低了月幔熔点的两种假说”“然而中国科学家对嫦娥五号玄武岩的研究揭示月幔源区并不富含放射性生热元素，且非常‘干’”等信息，可知此处是对以上两种假设的否定，故补写内容为“排除了以上两种假说”。
第二空，根据前句“且具有易熔的特性”可知，此处是说初始岩浆含有更多的钙和钛会让月幔“易熔”“诱发月幔部分熔融”，所以补写内容为“会显著降低月幔的熔点”。
第三空，根据“从而”一词可知此处是说月球岩浆洋晚期结晶的易熔组分不断加入到深部月幔，降低了月幔的熔点后导致的结果，即改变了缓慢冷却的月球内部环境，故补写内容为“月球内部的缓慢冷却”。
【22题详解】
本题考查学生语言表达之变换句式的能力。
首先抽取句子的主干及其直接修饰成分：国际学者对持续冷却的月幔发生部分熔融曾提出两种假说。
然后把修饰宾语的“两种假说”的两个定语“放射性元素生热导致月慢升温和过高的含水量降低了月幔熔点”改为两个句子：一种假说是放射性元素生热导致月幔升温，另一种假说是如果水含量高，会降低月幔熔点。
最后分清第一句和后两句之间是总说和分说关系，按照这样的关系，适当增添关联词语，把三个句子重新排序为：国际学者对持续冷却的月幔发生部分熔融曾提出两种假说：一是放射性元素生热导致月幔升温；另一假说是如果水含量高，会降低月幔熔点。
四、写作（60分）
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。
材料一：
云南农业大学的丁同学“火了”。他的课程内容十分“新颖”吸引人：咖啡种植、农业机械……一个学期里，在烈日下埋头干活是家常便饭，但品尝到咖啡那一刻，丁同学却说“能真正体会到作为农学生的快乐”。
材料二：
从今年秋季开学起，不少中小学的课表中“劳动课”正式入列。一些学校将“第一课”搬到农田里，同学们通过收割稻谷、打谷子、晒谷子等实践，感受“粒粒皆辛苦”的深刻含义……某校长说，劳动教育的意义就是让学生用身体丈量物理和心灵的世界，让孩子拥有幸福生活的能力。
材料三：
袁隆平，这位“看上去更像农民”的科学家，不在家就在试验田，不在试验田就在去试验田的路上。不是他每天头顶烈日，脚踩烂泥，低头弯腰的耕耘，哪能“用一粒种子改变了世界”。习近平强调，我们对袁隆平同志的最好纪念，就是学习他一辈子躬耕田野，脚踏实地把劳动成果写在祖国大地上的崇高风范。
某中学生在网上抱怨学校在新学期开展的田野劳动课程，请你根据材料内容任选角度写一篇文章，积极回复该学生。
要求：任选角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】略
【解析】
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一道任务驱动型作文题。
材料一主要讲述了农业大学的丁同学在埋头干活的过程中体会到作为农学生的快乐，说明了劳动的过程充满艰辛，但结果是快乐的。材料二写不少中小学的课表中加入了劳动课，甚至将开学第一课搬到了农田里，体现出了当下教育对劳动的重视。同时借某校长的话指明了劳动教育的意义，它可以让学生拥有幸福生活的能力。意在启示我们要重视劳动，于劳动中成长。材料三肯定了袁隆平躬身劳作的意义和价值，并指出要学习他躬耕田野、脚踏实地把劳动成果写在祖国大地上的精神品质。
三则材料都围绕着“劳动”展开，指出了劳动的重要意义，而题干中提到了某中学生抱怨学校开展田野劳动课程，要求考生做出积极回复，由此可以明确写作方向，启示我们要重视劳动，积极接受劳动教育，于劳动中感悟生活、成长蜕变，行好人生之路。
写作时，可以采用递进式的论证结构，从劳动的内涵，劳动的意义，如何践行劳动等角度展开具体论证。在论证“劳动的意义”时，可以从个人、社会、国家等角度切入，层层递进，使文章更具有深刻性。
在论证过程中，可以采用举例论证、道理论证、对比论证等多种论证方法。如可以列举“全国劳动模范”申纪兰、“最美劳动者”罗春禄等人在劳动中奉献社会、实现人生价值的事例，论证劳动的积极意义。也可以引用列夫·托尔斯泰“幸福存在于生活之中，而生活存在于劳动之中”的名言，论证中心论点。
在论据的选择上，应注意事实论据和道理论据的综合使用。如可以引用李大钊的名言“我觉得人生求乐的方法，最好的莫过于尊重劳动。一切乐境，都是可以由劳动得来，一切苦境，都可由劳动解脱。”作为道理论据，使论证更具有权威性。也可以列举反面事例，如当下教育“唯分数论”、轻视劳动教育，以及不少青少年四体不勤、五谷不分等，以其危害从反面论证中心论点，使论证更全面。
立意：
1.功成于勤，行积于劳。
2.青春正当时，劳动中成才。
3.传承劳动精神，创造美好生活。
4.以劳动之姿，成复兴之业。绝密★启用前
2023普通高等学校招生全国统一考试高三语文冲刺押题卷（五）
语 文
全卷满分150分 考试时间150分钟
★祝考试顺利★
注意事项：
1.答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在试题卷和答题卡上。
2.作答时，将答案写在答题卡上对应的答题区域内。写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。
3.考试结束后，本试题卷和答题卡一并上交。
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
风是一种自然现象，也是古今文人托物言志的重要意象。在我国古诗词中，“东风”一词出现的频率远高于其他几个方向的风。这主要是由于东风意指春风，具有美好寓意，也与我国东临大海的地理位置和季风性气候关系密切。因此，在汉语的文化语境中，东风基本等同于春风。
文学作品中的“东风”是拉开春天序幕的使者。与春天相伴而生的“东风”，在大多数情况下带来的是生机与希望。李白“东风随春归，发我枝上花”，表达了对美好未来的向往。此外，“东风”因其季节性与时效性的特点，常被比喻为成就大事的关键因素或重要时机。
然而，古代诗词中，“东风”所到之处并非一概意味着春和景明，其“破坏力”也不容小觑。尤其对于爱花之人，眼见一夜东风后的满地落红，感伤与无奈之情油然而生，如“东风歇，香尘满院花如雪”就表达了作者对“东风”的幽怨之情。更甚者，“东风”会带来一种饱受摧残的境遇。
我国农谚说：“春雨贵如油。”初春时节，来自我国东南沿海的东（南）风一般会带来丰沛的雨水，对靠天吃饭的传统农业十分有利，因此是古人所企盼的。人们对“东风”的企盼从全国各地农谚对于“东风”与降水的关联描述中可见一斑：“春东风，雨祖宗”（江苏）、“四季东风是雨娘”（湖南）、“一日东风三日雨，三日东风一场空”（广西）。这些农谚也反映出先人对于农时重要性的认识，有一定的科学意义。
“东风”还是一味中药。东风草具有清热明目等功效。“东风”也是一种菜名。晋左思《吴都赋》中也有“东风”菜的相关记载。中华人民共和国成立后，“东风”一词有了新的时代含义。1958年元旦创刊的光明日报《东风》副刊，名字就取自毛泽东“东风压倒西风”的著名论断。1992年，邓小平同志视察南方。《深圳特区报》发表的新闻通讯，就引用唐朝诗人李贺诗句“东方风来满眼春”作为标题。
东风，是最能勾起中国人无限想象的自然物象之一。“东风夜放花千树”里有中国人独特的浪漫情愫；“等闲识得东风面”中有中国人朴素而深刻的哲思；“东方风来满眼春”则标举着中国人引领风气的文化自信。
（摘编自蒋坎帅《如何“识得东风面”——谈谈“东风”的文化内涵》）
材料二：
林黛玉艺术形象研究特别是对其悲剧命运认识的过于政治化，使人们对黛玉诗词活动中的几个相关材料没有引起足够的注意，因此未能全面认识曹雪芹对林黛玉的情感和态度。
这些材料中最重要的一条就是六十三回“寿怡红群芳开夜宴”时黛玉抽的那支诗签：“只见上面画着一枝芙蓉，题着‘风露清愁’四字，那面一句旧诗，道是：莫怨东风当自嗟。”按“东风”一词有时在诗词戏曲中指代家长，“自嗟”有自我埋怨之意，这就表明曹雪芹对林黛玉既十分同情又婉转地批评她不该埋怨“东风”，应当对自己进行一些反省。
“东风”在《红楼梦》中并非只有这一处喻指家长，还有几处也颇值得注意，其中最集中的要算七十回咏柳絮词那节，而且黛玉和宝钗两人的词中都涉及了“东风”，而态度却大不一样。黛玉的《唐多令》：“嫁与东风春不管，凭尔去。忍淹留！”这里的“嫁”从柳絮而言尚可与“婚嫁”相通，实际上就是“交给”或“托付”之意；而喻人则显然不能喻指“婚嫁”，因为黛玉并未嫁给宝玉。所以这里的“东风”就是指“春”。这首词表现了黛玉对于贾府家长们的不满：林家将黛玉交给你们，但你们对我的终身大事没有做好安排。
有意思的是，宝钗《临江仙》的“东风”却完全是另一种作用与评价：“白玉堂前春解舞，东风卷得均匀。”这里的“春”也和“东风”一样，都是喻指那种可以决定“柳絮”们命运的力量。曹雪芹在这里写出了她在潜意识中对现在这种处境的满意，而且禁不住流露出希望能借助外界的这一主导力量使自己梦想成真。曹雪芹也暗示，在对待黛玉和宝钗这两个少女的态度方面，贾府老一辈还是公平的：“卷得均匀”。
这次咏柳絮的诗词活动中薛宝琴的《西江月》也有“东风”二字：“三春事业付东风，明月梅花一梦。”从薛宝琴本人来说，这里的“东风”是就事论事。但我以为曹雪芹可能暗示贾府的三位小姐（“三春”）的终身大事都由老一辈（“东风”）来作主，命运都十分不幸。所以这次诗词活动中的“东风”的含义是统一的。
看来林黛玉意识或潜意识中总是将“东风”这个意象作为一种能主宰花草命运的力量来表现的，而她自称是“草木之人”，所以在她的诗词中就常以“东风”这个意象来喻指贾府长辈，表达自己的希望、失望、烦闷以及悲愁。七十回《桃花行》中“风”当然也是指“东风”，一共是五处。当然不能每一处都对号入座式地将“东风”翻译成“长辈”，那样诗味就全消失了。我认为，这些东风意象的兴、比作用有所不同，其中第十五句的“凭栏人向东风泣”一句颇可玩味。林黛玉在这里表现了对某种能操纵他人命运的力量的期盼和寻求理解的心情，因此这个“东风”象征贾府长辈的意义比较明显。
“东风”喻指贾府长辈还可以从探春的判词和灯谜中得到印证。探春判词中有“清明涕送江边望，千里东风一梦遥”两句，这里的“梦”无论是探春梦家人，还是家人梦她，皆可通。“东风”当指家人，首先是指长辈。
根据对以上这些“东风”的分析，足以证明曹雪芹确实是在有意识地用“东风”这个传统文化的意象来喻指贾府长辈。当然，也不可将《红楼梦》中的所有“东风”都一一坐实，还是应当从实际的语言环境出发作具体分析。比如五十回芦雪庵邢岫烟的《咏红梅花》诗“桃花芳菲杏未红，冲寒先已笑东风”，就看不出喻指家长之意。
（节选自周思源《莫怨东风当自嗟——林黛玉形象研究的一个盲点》）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. “东风”成为古今文人托物言志的重要意象，与其意指春风，寓意美好，我国独特的地理位置和气候紧密相关。
B. “东风”的特点多样，大多数情况下是关于生机与希望的美好表达，但其“破坏力”也会呈现饱受摧残的境遇。
C. 黛玉的《唐多令》和宝钗的《临江仙》里的“东风”都有“贾府长辈”之意，但是两人对其态度并不相同。
D. 《西江月》中“东风”一词，对作品人物来说是就事论事，但从作品创作看，曹雪芹借此暗示“三春”命运不幸。
2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 材料一中可见我国多地都流传着描述“东风”与降水关联的农谚，对“东风”的企盼一定程度上体现出古人的科学认识。
B. “东风”内涵随时代变迁而与时俱进，邓小平视察南方时“东方风来满眼春”的报道，“东风”一词由春风变为改革之风。
C. 林黛玉自称草木之人，意识中将“东风”这一意象视作能主宰花草命运的力量，其诗词都表达出对“东风”的失望、埋怨。
D. 材料一中作者引用诗句等阐述“东风”的丰富文化内涵；材料二中作者以“东风”为切入点，深入林黛玉艺术形象的研究。
3. 下列选项，最能支撑“‘东风’喻为成就大事的关键因素或重要时机”观点的一项是（ ）
A. 活水源流随处满，东风花柳逐时新。（于谦《观书》）
B. 日暮东风怨啼鸟，落花犹似坠楼人。（杜牧《金谷园》）
C. 几度东风吹世换，千年往事随潮去。（戴复古《满江红·赤壁怀古》）
D. 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。（杜牧《赤壁》）
4. 某同学读完材料二，回想起在《红楼梦》“贾元春省亲”的相关内容中，贾宝玉奉命题咏的《怡红快绿》里也有“对立东风里，主人应解怜”之句，质疑此处的“东风”当不是周思源着力阐释的“贾府长辈”之意。请你结合材料二相关观点和《红楼梦》相关内容进行解答说明。
5. “江水”是一种自然景象，也成为了古今文人托物言志的重要意象。请结合材料一，围绕“江水”的独特审美内涵，简要分析这一现象的两个原因，并以具体古诗文为例证。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
第七封信
①叔叔，您猜怎么着？英文老师夸奖我上一篇作文别出心裁，他真的这么说，他就是这么讲的。想想我这18年来受的训练，这似乎不太可能，不是吗？约翰·格利尔孤儿院的目的就是要把97个小孤儿变成97个相貌、言行举止都一样的人。
②我对小时候的家说长道短，希望您不要不高兴。不过您大权在握，如果我冒犯了您，您随时可以停止您的资助。这样说是不够礼貌，不过您不能期望我有什么教养，孤儿院毕竟不是淑女训练学校。
③叔叔，您知道的，大学里难的不是功课，而是娱乐。很多时候，我都不懂女孩们在谈些什么，他们的玩笑似乎都与他们的过去联系在一起。这个过去人人有份，却与我无缘。高中时，我很奇怪，与众不同，人人都知道这一点。我似乎感觉“约翰·格利尔孤儿院”就写在我脸上。
④这里没有人知道我是孤儿院长大的。我告诉莎莉·麦克白，我父母双亡，是一位好心的老先生送我上大学的。到目前为止，这都是事实。我真的希望跟其他女孩子一样，那可怕的孤儿院的阴影却笼罩着我的童年，把我和大家隔绝开来。若能忘怀此事，把它逐出脑海，我想我应可以变得跟其他女孩儿一样可爱。我不认为自己和她们有什么真的区别，您说是吗？
⑤无论如何，莎莉·麦克白喜欢我！
您永远的
朱蒂·艾伯特
第三十九封信
亲爱的长腿叔叔：
①上星期六开运动会，场面十分壮观。
②一开始，各班级同学穿着白色校服列队入场，大四学生撑着蓝色和金色的日本阳伞；大三学生戴着白黄相间的旗帜；我们班拿着鲜艳的气球，非常动人，尤其它们老是脱手飘走。大一新生带着绿色的褶皱纸做的帽子，垂下长长的飘带。另外还有一对从城里请来的身穿蓝制服的乐队，还有十多个滑稽的演员，像马戏团的小丑一样在比赛期间给观众助兴。
③茱莉亚扮成肥胖的乡下人，拿着麻布鸡毛掸子，留着胡子，撑着一把松垮的伞。又高又瘦的帕齐·莫里哀娣扮演茱莉亚的妻子，歪戴着一顶可笑的绿色无边女帽。他们走到哪里，哪里就发出一片笑声。
④莎莉跟我参加了比赛项目，不在入场队伍中。而您猜怎么着？我们双双获胜！莎莉在撑杆跳方面获胜，而我在50米短跑上获胜。
⑤我跑得上气不接下气，不过很好玩。全班挥着气球欢呼，并叫着：
茱蒂·艾伯特
棒不棒？
她真棒！
谁最棒？
茱蒂·艾伯特
⑥叔叔，这才真是叫出名。比赛完后，我跑回休息室，他们用酒精给我搽身，还给我一块柠檬含在嘴里。您瞧我们多专业啊。组委会在体育馆请所有得奖者吃饭，有油炸软壳蟹和做成篮球形状的巧克力冰淇淋。
⑦昨晚花了大半夜念完《简·爱》。当我读到小简爱在免费学校的种种遭遇时，我愤怒极了，不得不出去走走，我完完全全理解她的感受。
⑧别生气，叔叔，我不是说约翰·格利尔孤儿院跟沃德慈善学校一模一样。我们吃得饱，穿得暖，洗浴方便，地窖里有旺旺的炉火。不过二者有个很相似之处，即我们的生活都单调无聊，除了星期天的冰淇淋之外，没有任何让人感到高兴的事情。过去18年来我只有过一次令人高兴的事，就是隔壁的柴房着火了，我们半夜爬起来穿好衣服，以防万一我们的房子也着火了，能够立即转移。不过并没有烧到，我们只好又爬回去睡觉。
⑨每个人都喜欢碰到一些意外惊喜的事情，这是人类的天性。不过我从来没有惊喜过，直到李皮太太叫我去，并告诉我有位约翰·史密斯先生要送我上大学为止。可是她如此慢吞吞地向我透露这个消息，让我只轻微地震撼了一下。
⑩您知道的，叔叔，我认为一个人最重要的素质就是想象力。惟有这样，人们才能设身处地为他人着想，才能变得友善，富有同情心，而且体贴。这种禀赋应该从童年时代就开始培养，但是约翰·格利尔孤儿院在它一萌芽时就把它踩死了。义务虽是一件值得鼓励的素质，可是我不认为小孩子应该懂得它的意思。他们应该要以爱为出发点去做一切事。
您等着看我如何管理孤儿院吧！这是我上床睡觉前最喜欢玩的游戏。我巨细靡遗地规划每一个细节——用餐、穿着、读书和游戏——还有处罚，因为即使是最乖的孤儿有时也会犯错的。
可是不管怎样，他们都应该快快乐乐的。我认为一个人不管他长大后会遇到多少困难，都应该给他一个快乐的童年来回首。如果我将来有孩子的话，不管我是多么痛苦，我都要让他们无忧无虑地成长。
朱蒂·艾伯特
6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 老师夸赞了朱蒂的作文“别出心裁”，她却难以置信，因为这与她之前在孤儿院所接受的教育理念相冲突。
B. 在第七封信中，朱蒂对资助人既坦诚相告在学校的经历想法，但又能读出她对资助人又敬又畏的心理。
C. 读《简·爱》引起朱蒂愤怒，或因为书中大姑娘用恐吓的手段夺取小姑娘口粮的描写，唤起了她的相同记忆。
D. 文中画线句富有表现力，“轻微”一词写出得知消息后的惊喜因表达方式而程度不足的遗憾，语言幽默俏皮。
7. 关于第三十九封信中第②③段对运动会人场式的描写，下列说法不正确的一项是（ ）
A. ②③两段既分年级描写不同集体的入场情况，也聚焦于个人特殊的装扮，点面结合。
B. ②③两段都大量运用颜色词语，如“蓝色和金色”“白黄相间”等，视觉体验更真实可感。
C. 运动会热闹非凡的情景，烘托主人公兴奋愉悦的心情，对学校公共生活的沉醉和享受。
D. ②③两段与第七封信中和同学格格不入的情况对比鲜明，表现出主人公的成长变化。
8. 选文是一部书信体小说中的两封信。两封信中都提到约翰·格利尔孤儿院，但语气颇为不同，请结合具体内容加以分析。
9. 选文中朱蒂·艾伯特这一人物形象的成长变化有何现实意义 请结合文本内容简要评价。
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
野史杂说，多有得之传闻及好事者缘饰，故类多失实，虽前辈不能免，而士大夫颇信之。姑摭真宗朝三事于左。
魏泰《东轩录》云：“真宗次澶渊，语寇莱公①曰：‘虏骑未退，何人可守天雄军？’公言参知政事王钦若。退即召王于行府，谕以上意，授敕俾行。王未及有言，公遽酌大白饮之，命曰‘上马杯’，且曰：‘参政勉之，回日即为同列也。’王驰骑入魏，越十一日虏退，召为同中书门下平章事②。”予案澶渊之役乃景德元年九月，是时莱公为次相，钦若为参政；闰九月，钦若判天雄，二年四月，罢政；三年，莱公罢相，钦若复知枢密院，至天禧元年始拜相，距景德初元凡十四年。
其二事者，沈括《笔谈》云：“向文简③拜右仆射，真宗谓学士李昌武曰：‘朕自即位以来，未尝除仆射，敏中应甚喜。’”予案真宗朝自敏中之前拜仆射者六人：吕端、李沆、王旦皆自宰相转，陈尧叟以罢枢密使拜，张齐贤以故相拜，王钦若自枢密使转。及敏中转右仆射，与钦若加左仆射同日降制，是时李昌武死四年矣。
其三事者，存中④《笔谈》又云：“时丁晋公从真宗巡幸礼成诏赐辅臣玉带时辅臣八人行在祗候库止有七带尚衣有带谓之比玉价直数百万上欲以足其数。公心欲之，而位在七人之下，度必不及己，乃谕有司：‘某自有小私带可服，候还京别赐可也。’既各受赐，而晋公一带仅如指阔，上顾近侍速易之，遂得尚衣御带。”予案景德元年真宗巡幸西京，大中祥符元年，巡幸泰山，四年，幸河中，丁谓⑤皆为行在三司使，未登政府。七年，幸亳州，谓始以参知政事从。时辅臣六人，王旦、向敏中为宰相，王钦若、陈尧叟为枢密使，皆在谓上，谓之下尚有枢密副使马知节，即不与此说合。且既为玉带，而又名‘比玉’，尤可笑。魏泰无足论，沈存中不应尔也。
（节选自洪迈《容斋随笔》，有删改）
【注】①寇莱公，寇准。②同中书门下平章事，官名，宰相级官职。③向文简，向敏中。④存中，沈括，《梦溪笔谈》的作者。⑤丁谓，丁晋公。
10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）
A. 时丁晋公从真宗巡幸/礼成/诏赐辅臣玉带/时辅臣八人/行在祗候库止有七带/尚衣有带/谓之/比玉/价直数百万/上欲以足其数
B. 时丁晋公从真宗巡幸/礼成诏赐/辅臣玉带/时辅臣八人/行在祗候库止有七带/尚衣有带/谓之/比玉/价直数百万/上欲以足其数
C. 时丁晋公从真宗巡幸/礼成/诏赐辅臣玉带/时辅臣八人/行在祗候库止/有七带尚衣有带/谓之/比玉/价直数百万/上欲以足其数
D. 时丁晋公从真宗巡幸/礼成诏赐/辅臣玉带/时辅臣八人/行在祗候库止/有七带尚衣有带/谓之/比玉/价直数百万/上欲以足其数
11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. “而士大夫颇信之”与“信臣精卒陈利兵而谁何”（《过秦论》）两句中的“信”字含义不同。
B. 近侍，是指接近并随侍帝王左右的人，他们不仅职位很高，对帝王的影响也很大。
C. “予案景德元年真宗巡幸西京”与“无案牍之劳形”（《陋室铭》）中的“案”字含义不同。
D. 泰山，文中指五岳中的东岳。有丰厚的文化内涵，成为百姓崇拜、帝王告祭的神山。
12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A. 魏泰《东轩录》记载，寇准在宋真宗面前推荐王钦若，王钦若不负圣望，后来王钦若因功官位与寇准同级。这事其实不符合史实。
B. 《梦溪笔谈》记载，向敏中被任命为右仆射时，皇帝对李昌武说，向敏中一定很高兴。这是错误的，因为向敏中任右仆射时，李昌武已经去世。
C. 《梦溪笔谈>》所说的丁谓凭借小聪明获得真宗“比玉”等事不真实，因为丁谓根本没有跟随皇帝出巡过，当时的辅佐大臣也不是八人。
D. 本文分析了三个典型事例，对两本著作的相关记载进行考证，包括沈括的名作《梦溪笔谈》，充分佐证了野史杂说“多失实”的观点。
13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）退即召王于行府，谕以上意，授敕俾行。
（2）公心欲之，而位在七人之下，度必不及己。
14. 作者认为应该怎样对待野史杂说中记载的事情？体现出他怎样的治学精神？
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这两首诗歌，完成下面小题。
闲游①（其一）
（唐）韩愈
雨后来更好，绕池遍青青。柳花闲度竹，菱叶故穿萍。
独坐殊未厌，孤斟讵②能醒。持竿至日暮，幽咏欲谁听。
城东闲游③
（唐）刘禹锡
借问池台主，多居要路津。千金买绝境，永日属闲人。
竹径萦纡入，花林委曲巡。斜阳众客散，空锁一园春。
（注）①《闲游》（其一）写于元和十二年，韩愈因在文章中用语不当，由中书舍人降职为右庶子。②“讵”表反问，“怎么”的意思。③《城东闲游》写于诗人被贬归来，闲居洛阳时。
15. 下列对这两首唐诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ）
A. 根据韩、刘两首诗歌的体裁判断，两首诗歌都可以收录进《唐宋近体诗集》中。
B. 韩诗第三、四句描写柳絮飘飞，悠然自适；菱叶穿过浮萍亭亭玉立，生机勃勃。
C. 刘诗五、六句描写竹林小径幽深曲折，犹如诗人被贬闲居，内心愁肠千结，充满着怨愤之情。
D. 《闲游》（其一）风格可概括为清新平易，而又有起伏；《城东闲游》风格可概括为清雅委婉。
16. 结合全诗，具体分析两首诗歌诗题中“闲游”所寄寓情感的不同。
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）诗人善将抽象的愁绪具象化，李煜《虞美人》中“________________，_______________”两句如此，李清照“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”两句亦是如此。
（2）劳动节是写给每一位劳动者的赞歌。屈原在《离骚》中，也以“_________________，________________”两句，展示其博大的胸怀，表达对广大劳动人民的深深同情。
（3）“龙”本是中国古代传说中的神异动物，后来成为中国文化的突出符号。“龙”在古诗文中频频出现，如“_______________，_________________”。
三、语言文字运用（20分）
（一）语言文字运用I（本题共3小题，10分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
此时的巷落，如一位勤奋雕刻师，有刻不完的众生相。每晚“例会”是重头。画风由清晨柴米油盐点燃的袅袅炊烟，突变为战争与和平引爆的纷飞硝烟。参会者多为散步回来的大爷大叔，议题永远是家国天下事。有情绪激昂、唾沫横飞的愤慨，有指点江山、 的得意，也有忧国忧民、痛心疾首的失望。一介百姓命，瞎操天下心，实属可爱。会上各种思想猛烈碰撞，擦出智慧火花，让真理越辩越明是好事。怕就怕两个意见相左的高人，都认为真理站在自己一边，争得脸红脖子粗，谁都不服谁。为了不使“真理”为难“真理”，友情为难友情，我只好自己为难自己，高调吆喝一声：“哦嗬!不早了。”用提前收摊的杀手锏，终止可能失控的争论。
小巷深深，人来人往，举手之劳，往往能暖他人，悦己心，何乐而不为。过路的小学生，礼貌地向我借一、二元车费，说下午还，绝不会拖到第二天，真应了“人之初，性本善”的古话。不过，给小朋友借钱，我掌握一个原则，凡直呼“爷爷”者一概不借。单挑他们 的毛病，瞧着双鬓染霜就要凑上来当孙子，我的年龄不许我答应呢。守铺的庸常，最是让我见识社会这口大染缸的魔力。有人进去初心不改， ；有人进去如八戒照镜子：里外不是人。
18. 请在文中横线处填入恰当的成语。
19. 请用一个包含因果关系的句子概括“我用提前收摊的杀手锏”的缘由，不超过70个字。
20. 下列各句，和文末画波浪线句取得的语言效果相同的一项是（ ）
A. 长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。
B. 当真理还在穿鞋的时候，谎言就能走遍半个世界。
C. 瞧他那肥肚子，真与能撑船的宰相肚子比一比嘞!
D. 太阳在微波上跳舞，好像不停不息的小梭在织着金色的花毡。
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，10分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
嫦娥五号月壤样品的返回，引发了新一轮的月球研究热潮。专家介绍，月球玄武岩是月幔（相当于地球的地幔）部分熔融形成的岩浆经火山喷发至月球表面冷却结晶形成的岩石。国际学者对持续冷却的月幔发生部分熔融曾提出放射性元素生热导致月慢升温和过高的含水量降低了月幔熔点的两种假说。
然而中国科学家对嫦娥五号玄武岩的研究揭示月幔源区并不富含放射性生热元素，且非常“干”， ① 。因此，月球火山活动为什么持续如此之久，成为新一轮月球研究中的未解之谜。
我国科研团队经研究发现，与阿波罗样品相比，年轻的嫦娥五号玄武岩的初始岩浆含有更多的钙和钛。这部分物质恰恰是月球岩浆洋晚期结晶的产物，且具有易熔的特性，它的加入 ② ，诱发月幔部分熔融形成年轻的月球玄武岩。
该项研究表明，尽管月球内部在持续缓慢冷却，但月球岩浆洋晚期结晶的易熔组分不断加入到深部月幔，不仅为月幔“补钙补钛”，还降低了月幔的熔点，从而克服了 ③ ，引发长期持续的月球火山作用。
21. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。
22. 请将文中画波浪线的部分改成几个较短的语句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。
四、写作（60分）
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。
材料一：
云南农业大学的丁同学“火了”。他的课程内容十分“新颖”吸引人：咖啡种植、农业机械……一个学期里，在烈日下埋头干活是家常便饭，但品尝到咖啡那一刻，丁同学却说“能真正体会到作为农学生的快乐”。
材料二：
从今年秋季开学起，不少中小学的课表中“劳动课”正式入列。一些学校将“第一课”搬到农田里，同学们通过收割稻谷、打谷子、晒谷子等实践，感受“粒粒皆辛苦”的深刻含义……某校长说，劳动教育的意义就是让学生用身体丈量物理和心灵的世界，让孩子拥有幸福生活的能力。
材料三：
袁隆平，这位“看上去更像农民”的科学家，不在家就在试验田，不在试验田就在去试验田的路上。不是他每天头顶烈日，脚踩烂泥，低头弯腰的耕耘，哪能“用一粒种子改变了世界”。习近平强调，我们对袁隆平同志的最好纪念，就是学习他一辈子躬耕田野，脚踏实地把劳动成果写在祖国大地上的崇高风范。
某中学生在网上抱怨学校在新学期开展的田野劳动课程，请你根据材料内容任选角度写一篇文章，积极回复该学生。
要求：任选角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
