7静夜思 教案(表格式)

静夜思 教学设计
教学目标
1.认读“夜”“思”“床”“疑”“望”生字，会写“思”“床”生字。 2.朗读古诗、背诵古诗、理解内容，感受诗人的思乡感情。 3.通过对古诗的感悟，使学生感受古诗的韵律美、意境美，激发学生学习古诗的热情。
教学重难点
1.认读生字，背诵古诗。 2.理解古诗意境，体会诗人思乡情感。
教学过程
一、利用古今时空重叠的月亮，启发学生思考，导入新课。 同学们好，这是老师之前去离家很远的地方时，拍的一天夜晚的照片。照片中有圆圆的月亮，没有点灯的房屋，还有光秃秃的大树。你们觉得这样的夜晚是怎么样的呢？ 生：安静的，没有声音的。 对的，这是一个安静的夜晚，也就是“静夜”。在这样的一个晚上，老师孤独的一个人走出屋子，看着天上的月亮和房屋外皎洁的月光，想着的是自己遥远的家乡和亲人。在古代，人们的交流很不便利，诗人们远离家乡，书信难达，就只能像老师一样，看着月亮思念家乡。今天我们就一起学习《静夜思》，思，就是思考，看看诗人在安静的夜晚中，他看到月亮时，想到的是什么？ 二、初读课文、整体感知 1. 老师范读或播放视频 jìng yè sī 静夜思 tang lǐ bái 唐 李白 chuáng qián / míng yuè / guāng，yí shì / dì shàng / shuāng 床前 / 明月 / 光 ， 疑是 / 地上 / 霜。 jǔ tóu / wàng / míng yuè ， dī tóu / sī / gù xiāng 举头 / 望 / 明月 ， 低头 / 思 / 故乡。 2.和生字交朋友 ①读生字：“夜”“思”“床”“疑”“望” ②写生字：“思”“床” 三、精读课文、全面领悟 1. 了解诗人与写作背景，帮助学生感悟诗人情感 这首诗的作者，是李白。他在二十多岁的时候打算出蜀游历，只是古代交通十分不便，长途跋涉后，刚到扬州就生病了。由于手头拮据，又只有自己一个人，就只能形单影只的住在一个十分简陋的小旅舍中。这天夜晚，他走出屋外，看着天上圆圆的月亮，不由的想起来自己的家乡，此时也有一个一样的月亮，高挂在天空中。于是借着月光，提笔写下了这首《静夜思》。 2.借助图片简单讲解生词意思，描述“床前明月光，疑是地上霜”的画面和意境。 床：井栏 明月光：皎洁明亮的月光 疑：猜测 霜：白霜 画面与分析：诗人李白夜里难眠，走出客舍，看到井栏前皎洁明亮的月光，好像地上泛起了一层白霜。白霜是出现在秋季的寒冷时节，明月如霜，让人不禁联想到秋季的寒冷。李白作客他乡，只身一人，漂泊在外，如此一想，这月亮只让人无限回想家乡，回想故乡和亲人。 3. 借助图片简单讲解生词意思，描述“举头望明月，低头思故乡”的画面和意境。 举头：抬头 故乡：家乡 画面与分析：诗人抬头看着月亮不由入了神，沉浸于思念亲人之中，头也就慢慢的低了下去。 四、通过师生互动，总结内涵、升华主旨。 诗人从看到月光到“疑”，从“举头”到“抬头”，充分展现了自己的心理活动，想象到了家乡的一切一切。回看题目，《静夜思》，安静的夜晚，除了月亮，只留下诗人的无尽沉思，现在，你们觉得诗人都“思”到了什么呢？ 生：亲人/景色/食物/酒 大家很棒啊，还有同学知道李白喜欢喝酒。对的，诗人回想到家乡的一切，从小时的游乐时光，到长大后的喜爱的一切美景美食，还有他的亲朋好友，都在他的家乡。每一个身在异乡的人们，看到头顶圆圆的月亮，也都会想到自己的家乡也有同样的一个明月，也就觉得字节和家乡的距离并没有那么遥远。 五、布置作业 这节课，我们体会了做客他乡的诗人看见月亮时的浓浓思乡之情，也请同学们下课以后，联想着如果是自己很久不能回家时的感情，反复朗读《静夜思》这首诗，穿越时空，感受李白的所思所想。