《再别康桥》课件
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文档简介
课件23张PPT。知识和能力：品味诗歌语言；把握诗歌意象和意境。教学目标：过程和方法：掌握朗诵技巧；合作探索鉴赏 。教学重点：1领悟诗情,获得情感体验。
2 赏析诗中“三美”。 情感态度和价值观目标：感知《再别康桥》之“美”；体悟惜别眷恋之情教学难点：意象的理解与把握教学方法1、诵读法： 声音移情 激荡情感
2、情境教学法：形象立体 激发联想
3、合作探究法：自主合作 探索创新
偶然 徐志摩我是天空里的一片云，
偶尔投影在你的波心——
你不必讶异，
更无须欢喜——
在转瞬间消灭了踪影。
你我相逢在黑夜的海上，
你有你的，我有我的，方向；
你记得也好，
最好你忘掉，
在这交会时互放的光亮！ 【激情导入】◆时空链接、走近作者
一、作者及背景简介
笔名云中鹤、南湖、诗哲。 1920年，诗人“摆脱哥伦经亚大学的博士衔的引诱”，从美国动身，横渡大西洋，到英国留学。21年，以特别生的身份进入剑桥大学国王学院。诗人在此树立了独立自由的思想，并接受了拜伦和雪莱的影响，开始新诗创作。徐志摩的 “康桥情结” 在那里，他接受了资产阶级教育，形成以“爱、自由、美”为核心的人生观和“康桥理想”； 在那里，他结识了影响他生命和创作，他的一生的至爱——林徽音。 ■我于茫茫人海访我唯一灵魂之伴侣，得之我幸，不得我命。 在那里，他遇到了当时伟大的诗人泰戈尔，他的诗作很大程度上都受到了这位大师的影响。林徽音、泰戈尔与徐志摩徐志摩的 “康桥情结” 在那里，他接受了资产阶级教育，形成以“爱、自由、美”为核心的人生观和“康桥理想”；我的眼睛是康桥教我睁开的，
我的求知欲是康桥给我拨动的，
我的自由意识是康桥给我胚胎的。
【名家范读】再别康桥轻轻的/我走了，
正如我/轻轻的（轻，延长音）/来；
我/轻轻的（稍重）/招手，
作别（稍重，声音拉长）/西天的（声音上扬）/云彩。
那/河畔的/金柳，
是/夕阳中的/新娘；
波光里的（重）/艳影，
在我的/心头（轻，温柔的）/荡漾。
软泥上的/青荇，
油油的（稍重）/在水底/招摇；
在康河的/柔波/里，
我甘心（重音）/做一条/水草！【品读诗韵 】再别康桥【品读诗韵 】那/榆荫下的/一潭，
不是/清泉，（快速地）是/天上虹（上扬）；
揉碎在/浮藻间，
沉淀着/彩虹（两字分开读，读出延长音）似的/梦。
寻梦（重，延长音）？/撑一支/长蒿，
向/青草更青处/漫溯（重音）；
满载（重）/一船/星辉，
在/星辉斑澜里/放歌（重，（快速地）再别康桥
但（重，停顿）/我不能/放歌，
悄悄/是别离的（重，深情的）/笙箫；
夏虫（上扬，拉长）/也为我/沉默，（不停顿）
沉默/是今晚的（延长音）/康桥（深情延长音）！
悄悄的/我走了，
正如我/悄悄的/来；
我/挥一挥/衣袖，
不带走/一片/云彩。（最一节声音渐次变轻）【品读诗韵 】云彩: 感伤青荇:陶醉清潭:执着星辉:忘情夏虫:沉重 云彩:依恋金柳:欢喜【品读真情】意境：哀而不伤音节：回环往复【赏情绘景】1、分组：
全班分为金柳、青荇、彩虹、寻梦四组。
2、任务：
1）朗读 节奏合理，感情充沛
2）改写 内容充实，语言优美
3）绘画 联想想象，切合诗境合作探究成果展示改写示例：
我又再次来到这康桥。昔日走过的足音、轻轻的呢喃，随着时光渐渐散去，慢慢的消失尘埃之中。
因为有你，我的生活不再是一成不变;因为有你，我的生命才有了色彩。即使有千万个不舍，我却依然要挥手告别。抬头望天，云彩悠悠，难道，不能因为我而呈现一下笑脸么？低头看河，河水汤汤，难道不能因为我而停一停脚步么？昨日的回忆飘洒在温柔的康河，而爱你的我就要离去。
人来人往的人群依然，而我却要悄悄地走了，不带走哪怕一丝丝云彩！比较阅读送元二使安西
王维
渭城朝雨浥轻尘
客舍青青柳色新
劝君更尽一杯酒
西出阳关无故人 劳劳亭歌
李白
天下伤心处
劳劳送客亭
春风知别苦
不遣柳条青 全诗每句字数基本是六七字（间有八字句），四行一节，十分整齐；单行与双行错开一格排列，构成一种参差错落的形态，增强了诗歌的形式美。 建筑美绘画美 七节诗，几乎每节都包含一个可以画的出的画面，而且通过动作性很强的词语，使每一幅画面都变成了动态的画面，给人以立体感。《再别康桥》的“三美”每节押韵，逐节换韵，诗的开头和结尾采用重叠、复沓，加强了诗的节奏感和旋律感。 音乐美板 书 设 计再 别 康 桥
反复朗读：音乐美－－音节和谐 回环反复
联想想象：绘画美－－每节一图 讲情画意
比较阅读：建筑美－－整齐参差 错落有致
谢谢！再见!
2 赏析诗中“三美”。 情感态度和价值观目标：感知《再别康桥》之“美”；体悟惜别眷恋之情教学难点：意象的理解与把握教学方法1、诵读法： 声音移情 激荡情感
2、情境教学法：形象立体 激发联想
3、合作探究法：自主合作 探索创新
偶然 徐志摩我是天空里的一片云，
偶尔投影在你的波心——
你不必讶异，
更无须欢喜——
在转瞬间消灭了踪影。
你我相逢在黑夜的海上，
你有你的，我有我的，方向；
你记得也好，
最好你忘掉，
在这交会时互放的光亮！ 【激情导入】◆时空链接、走近作者
一、作者及背景简介
笔名云中鹤、南湖、诗哲。 1920年，诗人“摆脱哥伦经亚大学的博士衔的引诱”，从美国动身，横渡大西洋，到英国留学。21年，以特别生的身份进入剑桥大学国王学院。诗人在此树立了独立自由的思想，并接受了拜伦和雪莱的影响，开始新诗创作。徐志摩的 “康桥情结” 在那里，他接受了资产阶级教育，形成以“爱、自由、美”为核心的人生观和“康桥理想”； 在那里，他结识了影响他生命和创作，他的一生的至爱——林徽音。 ■我于茫茫人海访我唯一灵魂之伴侣，得之我幸，不得我命。 在那里，他遇到了当时伟大的诗人泰戈尔，他的诗作很大程度上都受到了这位大师的影响。林徽音、泰戈尔与徐志摩徐志摩的 “康桥情结” 在那里，他接受了资产阶级教育，形成以“爱、自由、美”为核心的人生观和“康桥理想”；我的眼睛是康桥教我睁开的，
我的求知欲是康桥给我拨动的，
我的自由意识是康桥给我胚胎的。
【名家范读】再别康桥轻轻的/我走了，
正如我/轻轻的（轻，延长音）/来；
我/轻轻的（稍重）/招手，
作别（稍重，声音拉长）/西天的（声音上扬）/云彩。
那/河畔的/金柳，
是/夕阳中的/新娘；
波光里的（重）/艳影，
在我的/心头（轻，温柔的）/荡漾。
软泥上的/青荇，
油油的（稍重）/在水底/招摇；
在康河的/柔波/里，
我甘心（重音）/做一条/水草！【品读诗韵 】再别康桥【品读诗韵 】那/榆荫下的/一潭，
不是/清泉，（快速地）是/天上虹（上扬）；
揉碎在/浮藻间，
沉淀着/彩虹（两字分开读，读出延长音）似的/梦。
寻梦（重，延长音）？/撑一支/长蒿，
向/青草更青处/漫溯（重音）；
满载（重）/一船/星辉，
在/星辉斑澜里/放歌（重，（快速地）再别康桥
但（重，停顿）/我不能/放歌，
悄悄/是别离的（重，深情的）/笙箫；
夏虫（上扬，拉长）/也为我/沉默，（不停顿）
沉默/是今晚的（延长音）/康桥（深情延长音）！
悄悄的/我走了，
正如我/悄悄的/来；
我/挥一挥/衣袖，
不带走/一片/云彩。（最一节声音渐次变轻）【品读诗韵 】云彩: 感伤青荇:陶醉清潭:执着星辉:忘情夏虫:沉重 云彩:依恋金柳:欢喜【品读真情】意境：哀而不伤音节：回环往复【赏情绘景】1、分组：
全班分为金柳、青荇、彩虹、寻梦四组。
2、任务：
1）朗读 节奏合理，感情充沛
2）改写 内容充实，语言优美
3）绘画 联想想象，切合诗境合作探究成果展示改写示例：
我又再次来到这康桥。昔日走过的足音、轻轻的呢喃，随着时光渐渐散去，慢慢的消失尘埃之中。
因为有你，我的生活不再是一成不变;因为有你，我的生命才有了色彩。即使有千万个不舍，我却依然要挥手告别。抬头望天，云彩悠悠，难道，不能因为我而呈现一下笑脸么？低头看河，河水汤汤，难道不能因为我而停一停脚步么？昨日的回忆飘洒在温柔的康河，而爱你的我就要离去。
人来人往的人群依然，而我却要悄悄地走了，不带走哪怕一丝丝云彩！比较阅读送元二使安西
王维
渭城朝雨浥轻尘
客舍青青柳色新
劝君更尽一杯酒
西出阳关无故人 劳劳亭歌
李白
天下伤心处
劳劳送客亭
春风知别苦
不遣柳条青 全诗每句字数基本是六七字（间有八字句），四行一节，十分整齐；单行与双行错开一格排列，构成一种参差错落的形态，增强了诗歌的形式美。 建筑美绘画美 七节诗，几乎每节都包含一个可以画的出的画面，而且通过动作性很强的词语，使每一幅画面都变成了动态的画面，给人以立体感。《再别康桥》的“三美”每节押韵，逐节换韵，诗的开头和结尾采用重叠、复沓，加强了诗的节奏感和旋律感。 音乐美板 书 设 计再 别 康 桥
反复朗读：音乐美－－音节和谐 回环反复
联想想象：绘画美－－每节一图 讲情画意
比较阅读：建筑美－－整齐参差 错落有致
谢谢！再见!