六下第3课《古诗词三首》第一课时教学设计

六上第一单元
3 古诗词三首
一、教学目标
1．通过生活识字等方法，会写3个生字，读准通假字“见”；能借助注释、联系生活，理解“渚”“别枝”等词语的意思。
2．通过想象画面、拓展链接等方法，理解三首古诗词描绘的景象，能有感情地朗读和背诵古诗词，默写《西江月·夜行黄沙道中》。
3．能从所读的古诗词想开去，体会《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》表达的不同的情感。
二、教学重难点
能用想象画面、拓展链接等方法，从所读得古诗词想开去，体会古诗词中表达的不同的情感。
三、教学准备
多媒体课件
四、课时安排
2课时
五、教学流程
第一课时
【教学目标】
1．通过生活识字等方法，会写生字“德”。
2．通过想象画面、拓展链接等方法，理解古诗《宿建德江》、《六月二十七日望湖楼醉书》描绘的景象，能有感情地朗读、背诵古诗。
3．能从所读得古诗词想开去，体会《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》表达的情感。
【教学过程】
（一）衔接主题，任务驱动
1.任务驱动
引导：同学们，在本单元前两课学习中，我们跟着课文去旅行，一起随着老舍先生游览了一望无际的大草原，跟随着宗璞欣赏了独特而美丽的丁香花，同学们还制作了精美的旅行手账。
这节课，我们将在古典诗词里欣赏一幅幅山水画，把所见所闻所感记录在旅行手账中吧！（呈现学生作品）
2.揭示诗题
（1）引入诗题《宿建德江》，理解诗题意思。
①阅读注释。你们知道建德江在哪里？（生：注释1中告诉我们建德江指新安江流经建德的一段。）“宿”是什么意思？我们曾经学过杨万里《宿新市徐公店》和李白的《夜宿山寺》中的“宿”都是住宿的意思。齐读课题。
②联系生活识记“德”，反馈课前预习“德”字。
（二）朗读古诗，读出画面
1.初读古诗，读准字音。
苏轼说“诗中有画，画中有诗”这首诗描绘了怎样的画面呢？我们先来读一读这首诗。注意“泊”是多音字，停泊bó；“渚”是翘舌音，意思是水中间的小块陆地。
2．理解诗意，想象画面
（1）同学们，要想象出这首诗的画面，得理解诗意，请你连起来说说诗意。有不明白的地方在书上打问号。
同学们提出了下面的问题。
（课件出示，汇总学生问题： 移舟泊烟渚？野旷天低树？日暮客愁新？）
在理解答疑：
（2）朗读古诗。
（三）展开想象，丰富画面
1．同学们不知不觉读出了画面，一切景语皆情语。你读出了诗人怎样的心情呢？（解疑3）
预设：愁。我们知道“愁新”就是“新愁”的意思， 作者的新愁是什么呢？ 这文字的背后又藏着作者怎样的情感呢？ 我们一起来看看这首诗的写作背景。
2.拓展链接
3.此时此刻，你仿佛看到了一幅什么图？
4.野旷天低树，江清月近人两句，是传诵已久的名句， 非常鲜明的烘托出了诗人孤寂愁闷的心情。 一起再来读一读、背一背这首古诗吧！（指名背诵、配乐齐诵）
（四）合作研读，再现画面
1．“诗中有画，画中有诗”，刚才我们从古诗中读出了一幅孤舟新愁图。接下来，我们合作学习古诗《六月二十七日望湖楼醉书》。我们又能看到怎样的画面呢？请四人小组合作学习，一句诗句就是一幅图，每一个小组还原一句诗句。先说说是一幅什么图，再说说这幅图是怎样的。
《六月二十七日望湖楼醉书》中的每一句诗都是一幅画。我从“ ”这句诗中“看”到 。
2.小组汇报交流。
完成练习，反馈预设：
想象画面交流中见机酌词酌句，品味诗妙。
预设：雨前、雨中、雨后的顺序。这正是 这首古诗美妙所在， 我们把四幅图串成一幅画卷， 感受到这幅画卷变化怎样 变化快， 这场雨来得快，去得也快，顷刻间云消雨散则让我们惊叹。
4.齐读古诗。
（五）聚焦“醉”字，升华主题
1.这是夏日一场暴雨。从诗题中，我们还可以获得哪些信息？
预设：①时间是六月二十七日，有句谚语说，“六月的天，孩子的脸，说变就变”。这是一个善变的天。作诗的地点是望湖楼。
②从“醉”字知道苏轼是喝了酒之后创作的古诗。
2.大自然多么神奇呀， 大家从朗诵中听到诗人怎样的心声， 对大自然的赞美之情， 这深深的赞美之情，概括成一个字就是 “醉”。
读了这样的人生经历，如果我们遇到人生的困境，也会吟起《六月二十七日望湖楼醉书》。配乐齐诵。
（六）小结
这节课，我们从所读的两首古诗内容想开去，结合注释，借助资料、查找背景资料等方法，想象画面，体会情感，游历了暮色中的建德江，体会了诗人的羁旅愁思，观赏了西湖的雨中奇景，陶醉在盛夏时节暴雨骤来骤去的奇丽景色中。下节课，我们将继续跟着古诗词去旅行。