部编版语文三年级上册第六单元习作《这儿真美》学习活动设计

三年级上册第六单元习作《这儿真美》学习活动设计
【活动目标】
1.按照一定顺序，运用多感官观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来，并能主动运用平时积累的描写景物的词语。
2.通过“游览路线图”和“美景特别推荐”的环节，帮助学生进行素材的积累和选材方法的渗透。
3.创设游览情境，激发学生和同伴分享自己习作的意愿，提升对习作的兴趣。
【活动内容】
活动一：美景照片共分享
（ ）天门山 →（ ）西湖 →（ ）洞庭湖
（ ）西沙群岛 →（ ）海滨小城→（ ）小兴安岭
（ ）
（设计意图：叶圣陶先生多次提出要求，文章必须从真实生活里产生出来。生活中有着丰富的素材资源，因此在本次活动旨在拓宽学生视野，引导学生学会发现并观察身边的美景，为接下的习作做好素材的积累。同时修饰语的仿写，主要在于引导学生提炼文章主题。因此，在本次习作课之前，可在几篇课文的学习时有意识地进行观察身边美景的渗透，并要求学生提前做好选景、拍照等习作准备工作。）
活动二：我的游览路线图
（设计意图：于漪老师认为作文教学要真正做到取法乎上，而“法”就在课文里。因此，活动二结合课文内容创设了游览路线图的情景，通过对课文结构的梳理，既让学生初步了解以地点或时间顺序谋篇布局的概念，理清了写作思路，同时也引导了学生进行有选择性地选材。另外，虚框的使用可有学生进行自主选择，即是作业的弹性体现，又避免出现素材的堆砌。）
活动三：美景特别推荐
美景特别推荐单
推荐理由：
（设计意图：三年级作为习作的起始阶段，本学段学生由写话过渡到构段。因此，活动三以推荐语的形式，提炼主要特点，以落实单元语文要素“借助关键语句理解一段话的意思”的要求，同时本项活动可以融入习作指导过程，引导学生取法于课文，结合“让画面动起来”、“让五官看起来”等要求，帮助学生进行重点段落的创作。）
活动四：“最美景点”评选活动
“最美景点”评选要求
评选要求 自评 游客评 建议
游览有顺序，路线清楚。
围绕一个意思写，先概括后具体。
画面有动态，有多感官体验。
用词准确生动，可以用上本学期课内外新学的新鲜感的词语。
附加推荐理由：
达到要求的为自己点个赞“ ”。
（设计意图：学生是学习的主体，要充分发挥其主动性。本活动，借助了“最美景点”评选的情景，让学生制定习作要求，及充分激发了他们的习作兴趣，有帮助梳理了习作的具体要求。本次活动的开展需要一定的时间，教师应规定完成时间，并给予学生充分的时间进行分享、交流、修改、展示。）
【整体构思】
1.利用作业的设计，激发学生习作的兴趣，培养习作的自信。对于刚接触习作不久的三年级学生，这时教师首先应充分挖掘学生对于习作的兴趣点。本次习作创设“美景照片共分享”的情景，让学生自选照片，并从中提取有用的写作信息，通过这样的选择、梳理、提炼的过程，让学生在习作前就有了充分的准备，从而在激发学生对于习作的兴趣的同时，也解决学生“写什么”的习作难题。
2.作业设计要应将课内知识与课外知识相结合、将学科内容与生活实际相结合、将语文素养与语文技能相结合。只有这样，才能从根本意义上，锻炼学生的智力，帮助学生实现全面发展。因此，在本次作业的设计时，通过“我的游览路线图”和“美景特别推荐”活动，帮助学生习得习作应该“怎么写”的基础知识同时，也培养了学生热爱祖国山河、热爱家乡的情感，从而促进学生的全面发展。
3.在作业设计时，要具有一双善于发现生活教育资源的“眼睛”，以此为学生设计出多元化的作业内容。在本次习作活动中，充分调动了学生“听、说、 读、写”等方面的能力，还有机整合了观察、收集、实践等内容，使学生在参与作业活动时，锻炼学生的实践意识、养成良好的观察习惯。
4.注重作业的多元化评价。教师的评价对学生十分重要。评价得当,能激励学生敢于作文、乐于作文。因此，在本次习作评价设计中，通过“最美景点”评选要求的环节，既是习作的具体要求，又是对于学生多角度、多方面的评价。同时，以学生自评、生生互评等多方互动评价，让作业实现评价的多样化，柔性化，趣味化。