部编版语文三年级下册第四单元统整教学设计

观察者的发现之旅
——三年级下册第四单元统整教学设计
一、单元解读
统编小学语文教科书三年级下册第四单元围绕人文主题“观察与发现”，编排了《花钟》《蜜蜂》《小虾》三篇课文，分别从不同的角度介绍了留心观察获得的各种发现。
《花钟》通过观察，发现了植物不同的开花时间；
《蜜蜂》通过观察与实验，发现了蜜蜂具有辨认方向的能力；
《小虾》通过细致地观察，了解了小虾的样子和生活习性。
三篇课文通过对不同生物的细致观察，共同体现了大自然的奇妙和有趣。旨在培养学生做生活的有心人，养成认真观察、留心周围事物和勤于思考的好习惯。
本单元的阅读要素是“借助关键语句概括一段话的大意”。
从纵向看，统编教科书编选了四个紧密围绕关键语句的单元，依托关键语句，“理解”“概括”一段话的意思，继而把握文章的主要内容或主要观点，并“体会课文表达的思想感情”。
从横向看，本单元通过精读课文《花钟》引导学生学习借助关键语句概括一段话大意的方法。随后，通过略读课文《小虾》对已学的方法进行巩固和运用。“交流平台”梳理和总结借助关键语句概括一段话大意的方法。如此，反复操练，让语文要素落地。
本单元的习作要素是“观察事物的变化，把实验过程写清楚”。习作内容是“我做了一项小实验”。
统编教科书关于观察能力的训练点呈梯次推进，训练目标呈序列分布。本单元是对“观察”能力的进阶训练，侧重于让学生亲身实践，借助图表整理小实验的主要信息，将“发现”有序、清楚地表达出来。
对标《义务教育语文课程标准（2022年版）》，本单元的文体特点与“实用性阅读与交流”学习任务群有相通之处。 而本单元课文语言优美生动，也涉及到“文学阅读与创意表达”学习任务群的内容。根据这两个学习任务群的定位和要求，创设单元整组“观察者的发现之旅”学习主题，引导学生在丰富的语言实践活动中，通过阅读、观察，获取、整合有价值的信息；通过联想、想象等方式，获得个性化的审美体验。
二、学习目标
1.在单元学习主题中积累与运用本单元的生字、词语。
2.默读课文，能借助关键语句概括一段话的大意。
3.通过朗读想象，感受、积累生动优美的语言，借鉴课文的表达进行仿写。
4.梳理并按顺序说出实验过程；体会课文用词的准确，感受法布尔严谨、求实的科学态度。
5.借助图表记录自己做过的小实验，能按顺序将实验过程写清楚。
6.读懂课文内容，结合生活实践，感受观察和发现带来的乐趣。
三、学习活动设计
（一）学习主题及内容
观察者的发现之旅
围绕单元学习目标，在“观察者的发现之旅”学习主题下，设计以下结构化学习框架，融整单元学习内容，发挥单元教学合力。
（二）学习活动及提示
学习活动 学习提示 具体内容
学习活动一：观察者的“自然笔记” 学习提示1：观察导图填一填 1.自读课文《花钟》，了解什么是“花钟”引导学生思考：这位植物学家为什么能修建这样的花钟？学习第1自然段和第2自然段，了解原因。 2.结合文中的泡泡和课后练习第2题，通过“逐句解读，理解句意”“分析句子，厘清关系”“找关键句，理解段意”“增减合并，概括段意”四步法,学习借助关键语句概括第一自然段的大意，填写“描绘花钟”图。 3.聚焦《花钟》第二自然段，通过“抓段首的疑问句—从下文中提取答案—改写关键语句”来概括《花钟》第二自然段的段意，填写“探秘花钟”图。 4.自主学习《小虾》，结合学习提示，运用已学的方法，自主填写“赏玩小虾”段落结构框架图，用“归纳”的形式发现关键语句，并借助关键语句概括第三自然段的大意。
学习提示2：语言表达比一比 1.聚焦《花钟》第1自然段，思考本段涉及几个时间段、几种花，知道作者用多样化的表达依次介绍了九种花的开放姿态。 2.通过改词比较，思考将花开的句子都换成“什么时候，什么花开了”这样的句式，效果有何不同？体会“多样而丰富”的语言表达效果，并完成课后第三题。 3.默读《小虾》，抓住“一张一张”“一翘一翘”等动作叠词，抓住描写小虾样子的词语，在比较、朗读、做动作演一演中，体会小虾的有趣和作者语言的生动。 4.背诵《花钟》第一自然段，摘抄、积累两篇课文中生动优美的语言在《自然采蜜集》中。
学习提示3：自然笔记写一写 1.课后观察各种花开放的姿态，或上网收集相关的资料，仿照《花钟》课后小练笔的样子，进行拓展练笔。 2.也可以观察一种小动物，借鉴《小虾》一课中，作者细致、生动的表达，围绕关键语句写一段话。
学习活动二：观察者的“实验现场” 学习提示1：为法布尔代言 1.引导学生课前查阅法布尔的资料或通过课后“资料袋”，了解法布尔是谁。 2.默读《蜜蜂》，了解法布尔做实验的原因，概括他的实验目的——验证蜜蜂是否有辨认方向的能力。 3.创设“‘实验现场’发布会”的任务情境，赋予学生“法布尔”的角色任务，现场答记者问：“法布尔先生，您作为实验操作者，请将现场还原，以利于读者了解实验过程”。引导学生借助课后练习第一题的图表，梳理、提取、概括并记录相关信息，用上连接词说清楚实验过程。
学习提示2：现场答记者问 1.延续整体学习情境，通过答记者团疑问的方式，鼓励学生质疑，探究实验操作和结论的因果关系，还原法布尔的思维过程。 2.抓住“左右”“好像”“大概”“至少”“准确无误”等词，通过对比朗读、辨析，感受语言表达的准确性，感受法布尔严谨、求实的科学态度。
学习提示3：分享探究发现 1.精读法布尔的《圣甲虫的生活》，了解法布尔的研究问题、实验过程、实验结论分别是什么，并提出自己的想法或疑问，在课堂上交流、探讨。 2.推荐阅读《昆虫记》，选择其他感兴趣的科学问题进行探究，记录实验过程，撰写实验报告，继续开启探索与发现的思维之旅。
学习活动三：观察者的“旅行发布” 学习提示1：观察图文秀 1.在学习本单元时，选择感兴趣的动物、植物或者现象进行观察，先画一画或拍一拍观察对象，然后写下不同时间的观察发现，制作《观察图文单》。 2.结合《语文园地》《词句段运用》第一题，仿照“观察+思考”的写法，进一步完善记录单的内容。
学习提示2：“小实验”专版 1.做一个小实验，过程中仔细观察变化，结合教材设计的图表，抓关键词句记录其中。 2.先依托复述法布尔的实验过程这一活动，引导学生也用上表示先后顺序的词语，写清楚实验步骤。随后，结合《观察图文单》的写法，添一添做实验的心情、有趣的发现等。 3.结合“词句段运用”第二题，尝试运用修改符号自主修改。 4.推荐优秀的作品在“小实验“专版刊登。
学习提示3：观察者 “话吧” 1.依托“观察者‘话吧’”这一平台，整理单元整组作业，多形式、交流展示学习成果。 2.结合生活中的真实表现，评出卓越、优秀、出色观察者。
学习作业
观察者的发现手册
学习活动一之学习提示1“观察导图填一填”作业
学习活动一之学习提示 2“语言表达比一比”作业
学习活动一之学习提示3“自然笔记写一写”作业
学习活动二之学习提示1“为法布尔代言”作业
学习活动二之学习提示2“现场答记者问”作业
学习活动二之学习提示3“分享探究发现”作业
学习活动三之学习提示1“观察图文秀”作业
学习活动三之学习提示2“‘小实验’专版”作业
（四）学习评价
“观察者的发现之旅”过程性评价量表
学习活动 自我评价 同伴评价 教师评价 综合总评
学习活动一： 观察者的 “自然笔记” ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
学习活动二： 观察者的 “实验现场” ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
学习活动三： 观察者的 “旅行发布” ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
“我的自然之旅”过程性评价标准
学习活动 评价内容 评价标准
观察者的“自然笔记” 观察导图填一填 能借助关键语句概括一段话的大意。
语言表达比一比 1.能背诵《花钟》第1自然段。
2.摘抄的语句生动优美，书写规范。
自然笔记写一写 1.能在课余观察各种花开的姿态或喜爱的小动物，也可以收集资料。
2.能围绕关键语句，从多个方面来描写。
3.仿写的片段语言生动。
观察者的“实验现场” 为法布尔代言 1.参加发布会，梳理并按顺序说出法布尔的实验过程。
2.表达有条理，口齿清晰、自信大方。
现场答记者问 1.能体会课文用词的准确。
2.能体会法布尔严谨、求实的科学态度。
分享探究发现 能对感兴趣的科学问题进行探究实验，记录实验过程，尝试写写实验报告。
观察者的“旅行发布” 观察图文秀 1.用画笔描绘或用相机拍摄 观察对象。
2.能记录观察对象的变化。
3.能添加自己的思考。
“小实验”专版 1.用上表示先后顺序的词语，把实验过程写清楚。
2.能写出做实验时的心情和有趣的发现。
3.修改的内容正确，修改符号运用恰当。
观察者“话吧” 能展示和交流本次发现之旅的各项“学习成果”。