22.《我们奇妙的世界》教学设计

三年级下册语文
我们奇妙的世界教学设计
教学目标：
1.认识本课生字，会写“蜡、烛”等生字；
2.正确、流利地朗读课文，初步学习整合信息，借助关键句理解课文内容；
3.懂得从颜色、形状、数量、大小这几个方面去观察，从“极普通”的事物中发现世界万物的奇妙；
4.试着抓住两个事物的共同点，学习把事物写具体，并写出和别人感受不一样的句子。
教学重点：从“极普通”的事物中发现世界万物的奇妙，感受生命之美。
教学难点：试着抓住两个事物的共同点，学习把事物写具体，并写出和别人感受不一样的句子。
教学过程
板块一：图片导入 ，激发兴趣
1 .课件播放地球、蔚蓝的天空、日出日落、四季的景色等图片，请学生说说自己眼中的世界是怎样的？
（世界是多彩的，世界是神奇的，世界上有无数的宝藏……）
2. 这是一个美丽的世界，更是一个神奇的世界。让我们一起走进课文，去看看英国作家彼得.西摩笔下的奇妙世界吧。板书课题，生齐读。
板块二：初读课文，学习生字
1.大声读课文，读准字音，难读的地方多读几遍，圈出不理解的字词。
2.出示词语一：观察结构，强调“光辉”和“光芒”是近义词。
出示词语二：你有什么好办法记住红色字体的字：“诱”、“润”是形声字，“剑”用换偏旁识记，“蜡”取自蜂蜜中，跟昆虫有关，所以是虫字旁，“烛”用加一加的方法识记。
出示词语三：先自己读，再师生配合读，发现表示动作的词语都放在前面。
3.玩“摘向日葵”的生字游戏，再请9位同学接读课文，每人两段，随机正音。
板块三：整体感知，理清脉络
1.默读课文，用最快的速度找出：作者从哪两个方面来写这个奇妙的世界？（板书：天空 大地）
预设一：生找出“天空”和“大地”，追问：你是怎么找得又快又准确的？引出关键句。
预设二：学生没有找准确，答案会包括天空、清晨、云彩等。把学生的答案分析总结，引导发现关键句，得出是从“天空”“大地”两方面写了世界的奇妙。
师小结：很多文章中，会出现重复的句子，或者是相似的句型。它们常常能告诉我们作者写文章的思路，或是有特殊的意义。同学们阅读时要特别留意哦！
2.哪几个自然段在写“天空”？哪几个自然段在写“大地”？（课件出示：第2～8自然段，第9～16自然段）
3.天空展示了哪些画面？
根据学生回答，出示：太阳升起、云彩飞行、雨点降落、水洼映脸、余晖变幻、群星闪烁。追问：作者按照什么顺序写的？（时间顺序）
4.找出这部分围绕哪个自然段来写的？展现了哪些画面？（根据回答，出示课件）
板块四：品天空，悟比喻之美
1.读读课文的开头和结尾，你有什么发现？（都提到了世界是奇妙的）像这样开头和结尾都表达同一个意思的写法，就叫首尾呼应。
2.自由读课文第2—8自然段，思考：
（1）2—8自然段是围绕哪个自然段来写的？（第2自然段）
（2）哪些语句让你感受到了世界的奇妙？请划出来，说说理由。
a. 开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了。(天空竟然有这么多美丽的颜色！还有哪里也写到天空的颜色了？——落日的余晖有金色、红色和紫色)
b. 有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事.....（说话练习：你看到过的云彩有怎样奇怪的形状？它们有可能会说些什么？做些什么呢？）
c. 雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。再出示：
黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。问：这两句话有什么相同的地方？（都有就像，是比喻句。）再出示对比句：
雨后，我们会看到地上有许多水洼。
黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁。
引导发现：有了比喻，让写的事物不仅更加具体。
再出示对比句：
雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像一个个脏脚印，踩着我们的脸。
黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像一双双凶恶的眼睛。
问：这样的世界，你还会觉得美丽奇妙吗？引导发现：写比喻句时，要根据语境选择恰当的事物。美丽的世界，就要选择美好的事物，最好跟别人不一样，来表达自己独特的感受。
指导有感情地朗读原文中的两句比喻句，读出热爱之情。
3.总结：天空的珍藏绚丽多彩，不停变幻（板书：变幻）着，运动着。法国思想家伏尔泰曾说：“生命在于运动”。所以作者才在开头说：（出示，齐读）这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。那么，大地上又会有哪些奇妙的生命之美呢？我们下节课继续学习。
板块五：回顾生字，指导书写
1.生字组词，巩固识字。
2.提示“辉、珍、诱、润、模”都是左右结构的字，左窄右宽。
“剑”书写时左宽右窄。指导书写“乘”要注意笔顺。