3.回忆鲁迅先生第2课时精品课件（共21张ppt）2022-2023学年初中语文部编版七年级

(共21张PPT)
回忆鲁迅先生
第2课时
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
新课导入
回忆鲁迅先生
萧红
回忆点滴琐事
品读传神细节
“凡人”鲁迅
“真人”鲁迅
自主探究
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
新课导入
探究任务
探究方法
在传神细节里读别样的鲁迅：
精读作者对鲁迅先生的细节描写，结合其中的关键词句，说一说你从中读出了鲁迅怎样的精神品质。
1.关注文中反复出现的细节，揣摩其深意。
2.聚焦细节描写中特别富有表现力的词语，如咀嚼生动传神的动词。
3.留意那些与常理相悖的细节，思考人物言行的根源。
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
新课导入
成果展示
一组写“笑”的语句：
◇鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的
话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
◇饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上鲁迅先生明朗的笑声冲下楼梯来，
原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。
◇周先生转身坐在躺椅上才自己笑起来，他是在开着玩笑。
◇许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。
1.勾连反复出现的细节。
简笔勾勒，反复渲染，使读者对鲁迅先生的开朗乐观印象深刻。
在笑声中，我们可以读到一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅先生。
神态细节描写
成果展示
2.咀嚼细节描写中极富表现力的动词。
语段一：
鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。
动词：“抓”“扣”“伸”
时间副词：“刚”“同时”
走路轻快、不拖沓
一往直前、果敢爽利
鲁迅先生
动作细节描写
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
新课导入
成果展示
2.咀嚼细节描写中极富表现力的动词。
语段二：
鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。
一双拖鞋停在床下，鲁迅先生在枕头上边睡着了。
动作细节描写
“站”
“停”
毛笔
拖鞋
拟人手法
动作细节
把毛笔、拖鞋写活了，赋予它们灵性和人性。
渲染出环境的静谧，很有画面感，极富生活气息。
问题探究
课堂小结
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布置作业
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成果展示
2.咀嚼细节描写中极富表现力的动词。
语段三：
鲁迅先生把书包好了，用细绳捆上，那包方方正正的，连一个角也不准歪一点或扁一点，而后拿着剪刀，把捆书的那绳头都剪得整整齐齐。
动作细节描写
用一连串的动作，生动细腻地写出了鲁迅先生做事认真、一丝不苟的态度。
问题探究
课堂小结
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3.品读有悖常理的细节。
语段一：
青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。
“字不一定要写得好，但必须得使人一看了就认识，青年人现在都太忙了……他自己赶快胡乱写完了事，别人看了三遍五遍看不明白，这费了多少工夫，他不管。反正这费的工夫不是他的。这存心是不太好的。”
但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。
他对进步青年从来都是那样热情严格，尽心竭力。
深恶痛绝
厌恶、痛恨到极点。
也许，这正是许广平先生所说的，鲁迅是为青年人“一点一点磨去的生命”。
问题探究
课堂小结
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3.品读有悖常理的细节。
语段二：
鲁迅先生必得休息的，须藤老医生是这样说的。可是鲁迅先生从此不但没有休息，并且脑子里所想的更多了，要做的事情都像非立刻就做不可……
鲁迅先生感到自己的身体不好，就更没有时间注意身体，所以要多做，赶快做。当时大家不解其中的意思，都以为鲁迅先生不加以休息不以为然，后来读了鲁迅先生《死》的那篇文章才了然了。
鲁迅先生知道自己的健康不成了，工作的时间没有几年了，死了是不要紧的，只要留给人类更多，鲁迅先生就是这样。
不久书桌上德文字典和日文字典都摆起来了，果戈理的《死魂灵》，又开始翻译了。
突出表现了鲁迅为了工作不顾病体的奉献精神，先生不愧是坚定执着地以笔为戈，战斗一生的勇士！
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活动小结
细节
描写
个性
乐观开朗
平易近人
认真严格
精神
坚韧刻苦
勇往直前
无私奉献
鲁迅
问题探究
课堂小结
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布置作业
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合作探究
探究任务
过程安排
于情感凝结处读别样的鲁迅：
品读饱含作者对鲁迅先生的深情的语句，结合其中最打动人的地方，说一说你从中感受到了作者怎样的情感。
1.跳读全文，并找到饱含作者对鲁迅先生的深情的语句。
2.小组内互相朗读分享你觉得最能体现作者情感的句子。
3.全班交流，结合最打动人的地方谈谈自己感受到了作者怎样的情感。
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语段一：
鲁迅先生从下午两三点钟起就陪客人，陪到五点钟，陪到六点钟，客人若在家吃饭，吃过饭又必要在一起喝茶，或者刚刚吃完茶走了，或者还没走就又来了客人，于是又陪下去，陪到八点钟，十点钟，常常陪到十二点钟。从下午两三点钟起，陪到夜里十二点，这么长的时间，鲁迅先生都是坐在藤躺椅上，不断地吸着烟。
客人一走，已经是下半夜了，本来已经是睡觉的时候了，可是鲁迅先生正要开始工作……
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表现了作者对鲁迅先生因招待客人和忘我工作而影响个人健康的担心与痛惜。
看似琐碎但表现力极强的时间词，再加上七个“陪”字，强调鲁迅先生会客的时间长、客人多。
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语段二：
许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。
有时许先生醒了，看着玻璃窗白萨萨的了，灯光也不显得怎样亮了，鲁迅先生的背影不像夜里那样黑大。
鲁迅先生背影是灰黑色的，仍旧坐在那里。
..
..
....
字里行间，充满对先生因没日没夜工作而可能折损健康的忧心，也流露出作者对鲁迅先生的崇敬与怀念。
多次强调先生“坐着”，犹如一组组特写镜头，刻画出鲁迅先生深夜刻苦工作的情形。
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活动小结
萧红
鲁迅
文学和思想上的导师
生活中的长者
让人信任、亲近的朋友
景仰、敬爱、怀念之情
只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草。
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回忆鲁迅先生（节选）
萧红
读别样的鲁迅：
真实的、富有人情味的、生活化的
从点滴琐事中
在传神细节里
于情感凝结处
表达：感激、景仰、敬爱与怀念
问题探究
课堂小结
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死
鲁迅
……
从去年起，每当病后休养，躺在藤躺椅上，每不免想到体力恢复后应该动手的事情：做什么文章，翻译或印行什么书籍。想定之后，就结束道：就是这样罢——但要赶快做。这“要赶快做”的想头，是为先前所没有的，就因为在不知不觉中，记得了自己的年龄。却从来没有直接的想到“死”。
……
我并不怎么介意于他的宣告，但也受了些影响，日夜躺着，无力谈话，无力看书。连报纸也拿不动，又未曾炼到“心如古井”，就只好想，而从此竟有时要想到“死”了。不过所想的也并非“二十年后又是一条好汉”，或者怎样久住在楠木棺材里之类，而是临终之前的琐事。在这
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“鲁迅先生感到自己的身体不好，就更没有时间注意身体，所以要多做，赶快做。”同学们课下不妨找来《死》这篇文章读读，体会鲁迅先生此时的想法。
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时候，我才确信，我是到底相信人死无鬼的。我只想到过写遗嘱，以为
我倘曾贵为宫保，富有千万，儿子和女婿及其他一定早已逼我写好遗嘱了，现在却谁也不提起。但是，我也留下一张罢。当时好像很想定了一些，都是写给亲属的，其中有的是：
一，不得因为丧事，收受任何人的一文钱。——但老朋友的，不在此例。
二，赶快收敛，埋掉，拉倒。
三，不要做任何关于纪念的事情。
四，忘记我，管自己生活。——倘不，那就真是糊涂虫。
五，孩子长大，倘无才能，可寻点小事情过活，万不可去做空头文学家或美术家。
六，别人应许给你的事物，不可当真。
七，损着别人的牙眼，却反对报复，主张宽容的人，万勿和他接近。
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问题探究
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此外自然还有，现在忘记了。只还记得在发热时，又曾想到欧洲人临死时，往往有一种仪式，是请别人宽恕，自己也宽恕了别人。我的怨敌可谓多矣，倘有新式的人问起我来，怎么回答呢？我想了一想，决定的是：让他们怨恨去，我也一个都不宽恕。
……
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评析：
1936年3月，鲁迅早年患的肺结核病复发加重。经医生诊视，他胸部积水，肺部已有几个地方发黑，虚弱的身体已经抵挡不住病魔的侵袭，他只能被迫卧床养病。在逝世前的一个月，他写下了这篇不朽的作品，表现出一个革命者为革命为人民鞠躬尽瘁，死而后已的彻底革命思想和对敌人毫不妥协的大无畏斗争精神。 ——《鲁迅作品赏析大辞典》
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课堂演练
示例：他死死地盯着眼前这个人，一动不动，嘴唇紧抿，随着时间一点点过去，眉峰也一点一点皱起。突然，一阵冷风袭来，他挫败地收回目光，嘴角露出一丝苦笑，抬手理了理被风撩起的大衣一角，顿了顿，随即决然迈腿离去。
写作实践：
学习作者萧红描写人物的方法，写一个片段。
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课后作业
阅读拓展：
阅读鲁迅的著作《死》和译作《死魂灵》，从中感受先生对生死的态度。
死
鲁迅（著）
再见