20 美丽的小兴安岭 教案

20美丽的小兴安岭
一、分层揭题，导入新课
1、师：看老师写四个字（板书：小兴安岭）
（1）自由读
（2）指名读，正音：兴
（3）全班齐读
2、师：你们对小兴安岭了解多少？
预设：
生1：地理位置。
生2：树木多。
3、师：老师这里也有一段资料（出示课文第一自然段），读读，读懂了什么？
预设：
生1：树木多。
师随机提问：哪里可见？
引导学生抓住数不清、连成一片等词语来体会。
生2：抓住省略号来体会树木多。
生3：关注到比喻句
师随机点拨学生理解比喻句：每一棵树就像是海洋中的浪花，几百里的树连成一片就是绿色的海洋。
4、生齐读第一自然段。
5、师：我国的小兴安岭有数不清的树，像绿色的海洋，美丽极了！今天就让我们走进23课，去看看那美丽的小兴安岭。（补充板书：23、美丽的）
6、生齐读课题。
二、初读课文，整体感知
师：现在就让我们走进课文去看看。打开课文自由读，注意读准字音、认清字形，读通句子，并思考课文是按什么顺序写出小兴安岭的美丽？开始吧！
生自由读课文。
字词交流
（1）生字组成的词语
自由读
指名读，随机正音（赏、挡的后鼻音；软的读音）
全班齐读
（2）四字词语（葱葱茏茏 密密层层 严严实实）
①自由读，发现了什么？
（AABB式的词语）
②男女生分别读
③生说词语
全班再读词语
（3）书写
师：字词会读还不够还要会写，请你们仔细观察大屏幕上的这些生字，你有什么好办法记住它们？
随机指导汇、浸、刮的书写。
学生当堂书写。（师提醒学生做到一看二写三对照，并提醒写字姿势）
问题交流
师：学习了字词，谁来说说课前的问题，课文是按什么顺序写出小兴安岭的美丽？
预设：
生：课文是按春夏秋冬的时间顺序写的（师随机板书时间顺序）
师：哪一季节的景物最吸引你？春天。接下来就让我们跟随作者去看看那里的春天。
三、品读课文，感悟春景
1、师：自由读读课文的第二自然段，边读边思考：这段话向我们介绍了春天的那些景物？
2、交流并随机板书。
（板书：树木、溪水、小鹿）
这段中哪一处美景最吸引你，请你找出相关句子，读一读，悟一悟。
交流预设。（顺序随机）
第2自然段第1句
（1）生1:小兴安岭勃勃的树木就吸引了我。
（2）①全班再读，哪里可见春天树木的生机勃勃？
随机引导学生关注抽并理解意思。
②师：如果把抽换成长，读读看，有什么不一样？
生1：换了，用词就重复了。
生2：抽出就是让枝条快速长出，更能体现春天的生机勃勃。
师：让我们带着自己的体会，再来读读！
生齐读。
第2自然段第2-3句
（1）①师：欣赏了小兴安岭绿意葱茏的树木，还有哪里吸引了你？请大家来读读，读着读着你仿佛看到了什么？
预设：
生1：溪水融化，缓缓流动的画面。
师：哪些词写出了这样的动态？
②生2：你关注到了融化、汇成、流着和涨满等一连串的动词
③请大家看到大屏幕上的这幅图：天气回暖，积雪融化，溪水解冻汇成一条小溪，谁来读出这份动态？
师：读着读着，老师把这几句话改成这样呢？行不行，为什么？
生：按一定顺序写的，非常有条理。
学生再读这几句话。
（2）①读完，你似乎又听到了什么？
预设：
生1：流水声。
师随机点拨淙淙这一拟声词。
②师：让我们一起来聆听这淙淙的流水声吧。（多媒体播放音乐）
师：这溪水给你怎样的感觉呢？
预设：
生1：舒缓（随机叫他朗读）
生2：轻柔、恬静（随机指导朗读：语速稍慢，语调舒缓）
③师：多么动听的流水声啊，来我们一起再来感受感受！
全班再次齐读
第2自然段第4句
师：你觉得最吸引你的是树林里的小鹿。请大家读读这句话，你仿佛看到了怎样的小鹿？（多媒体出示第5句话）
预设：
（1）生1：活泼可爱。
随机引导学生关注小鹿的一连串动词。（散步、喝水、欣赏）
（2）师：小鹿真的会欣赏自己的影子吗？
师随机引导学生理解掌握拟人手法。
（3）师：还从哪里可以看出小鹿的活泼可爱？
引导学生关注有的……有的……这个句式，并随机指导朗读。
（4）师：小鹿可能还在干什，请你展开想象，用有的……有的……这个句式，仿着课文来说说。
学生仿说练写，师随机指导点评。
（5）全班齐读。
（6）师：读到这里，如果请你用一个词来形容此时的小兴安岭，你想到了什么？
（预设：美丽、生机勃勃）
四、布置作业
师：这节课我们跟随作者欣赏了小兴安岭美丽的春景，下节课我们再去看看其它季节的美景
熟读课文，摘抄自己喜欢的句子。
仿写课文第2自然段，写写自己家乡的某一季节。
（注意按一定顺序写，并用上有的……有的……这个句式和拟人的手法。）