23 父亲、树林和鸟 教案

父亲、树林和鸟
教学目标：
会认“黎、凝、”等5个生字，会写“蒙”字，能读出修饰语连用词组的节奏。
通过品读父亲的话，认识父亲能看叶知鸟，闻味知鸟，听声知鸟，感受父亲细致的观察，体会他对鸟的了解和喜爱。
能结合图片和生活实际，大致说出自己对“幽深”“雾蒙蒙”等词语的感受，初步体会修饰性词语连用在表现事物的特点，表达人物情感方面的作用。
教学重难点：
目标2.3
教学过程：
读题质疑，切入中心
孩子们，今天我们要学习一篇新的课文——父亲、树林和鸟。
齐读课题。
读了课题，你发现和之前学过的课文题目有什么不一样吗？
预设：有顿号
师：你们可真会发现。蓝老师把顿号变成一个大括号，请你在括号里填上一个词语，让它变成一句话。
预设：父亲喜欢树林和鸟 父亲热爱树林和鸟
孩子们，在课文当中也有一句类似的说法，是哪一句？
父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
拿起笔在文中把这句话用横线画出来。一起读一读。像这样概括课文内容的句子，我们叫它中心句。
孩子们，第七单元的人文主题是大自然，给我们提出的学习要求是感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。留心生活，把自己的想法记录下来。下面让我们走进课文，看看作者是怎样用生动的语言来描写父亲爱鸟的。
初读课文，检查字词
下面请同学们轻轻地把语文书翻到94页，根据上面的初读要求自由地朗读课文。
自读要求：
自由地朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不理解的词语多读几遍。
读好“我”和父亲的对话，感受课文生动的语言。
认读生字
第一组：黎明 幽深 滹沱河 雾蒙蒙
滹沱河：是本文作者牛汉家乡的一条古老的河，发源于山西省。他曾经写过不少发生在滹沱河边的故事，这篇课文故事的发生地点就在滹沱河畔。
第二组：张开的喙 惊愕地问 舒畅地呼吸
（de要读得轻快，重点强调前面的修饰词）抽读——齐读
有没有那个词是不理解的？微课播放喙
原来鸟兽类的喙不仅是用来吃东西的，还承担起我们人类手的功能呢。我们再来读一读这三个词组。
第三组：幽深的雾蒙蒙的树林
浓浓的苦苦的草木气息
凝神静气的像树一般兀立的父亲
你们发现这组词语有什么特点吗？（用了两个修饰语）
指导朗读：读这一类词语，需要在第一个修饰语后面稍作停顿，第二个修饰语要连着后面的词语读。
师示范读—生练习读—齐读
三 梳理对话，读懂父亲知鸟、爱鸟
1.找表示时间的词语，理清脉络
孩子们，咱们过了生字关，接下来就要开始学习课文啦！在之前的学习中，我们知道要把事情写清楚必须要写有时间、地点、人物、在干什么。这个故事发生的地点是滹沱河畔的树林里，人物是“我”和父亲，那么时间呢？
（一个春天的黎明：第2—19自然段；过了几天：第20—23自然段）
这两个时间“我”和父亲都在干什么？（观察鸟）
2.聚焦第2—19自然段，找出父亲的话
请同学们快速地默读2—19自然段，边读边用“——”画出父亲说的话。
3.提取父亲话中的信息，感受父亲的知鸟、爱鸟
1）“林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。
“看那里，没有风，叶子为什么在动？”
预设：“喃喃着”是什么意思？父亲为什么要喃喃着？（怕吵着小鸟）从中你体会到了什么？(爱鸟），请你学着父亲的喃喃着的语气来读一读这句话。
父亲是怎么判断林子里有鸟的？原来父亲是看到叶子动，知道里面藏着不少鸟。你能用四个字来概括父亲是看什么知鸟吗？（板书：看叶知鸟）
2）“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。
父亲是怎么说的？从中你体会到了什么？(爱鸟)(你是从父亲能闻到鸟味感受到他知鸟，是吗？)
追问：鸟怎么还有味道？
“有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛捂得热腾腾的。
“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。
“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。”
师：孩子们，这几个自然段的标点符号有点特殊，你发现了吗？这三个自然段都是谁说的话？（父亲），前面两个自然段只有前引号，没有后引号，说明父亲的话还没有说完。像这样连续好几个自然段都是同一个人说的话，那么每个自然段的开头都只要用一个前引号，只要在最后一个自然的末尾加上一个后引号就可以了，明白了吗？我们一起读一读父亲说的这三段话。
(为什么要分段？因为这是“我在长大之后回忆父亲说的话，父亲说的话比较长，分段能否让大家看得更清楚，看得更明白。)
预设：父亲闻到鸟味知道有鸟，他闻到的是什么样的气味？(热腾腾的鸟味，带有露水和湿气的鸟味）父亲居然连热腾腾的，带有露水和湿气的鸟味都能闻到，说明他对鸟非常（了解)板书：懂鸟。前面父亲是看叶知鸟，那这里是？（板书：闻味知鸟）
3）“鸟要准备唱歌了。”
“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。
预设：父亲听鸟儿发出的声音就知道他们准备唱歌了，听鸟儿唱歌就知道他们很快活。这同样让我们体会到了父亲非常懂鸟。请你同样用四个字来概括。（板书：听声知鸟）
师：父亲能看叶、闻味，听声知鸟，甚至能听出他们歌声里的快乐，那我又发现了什么呢？快速浏览2—19自然段，找找我的发现。
出示句子：并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。
我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。
我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。
4）写作方法：孩子们，当父亲发现林子里有不少鸟时，我却并没有看见一只鸟飞，没有听到一声鸟叫；当父亲看到叶子在动时，我仔细找，没有找到动着的那几片叶子；当父亲闻到鸟味时，我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的味道。（师生合作）
5）这里作者运用了什么写作手法？作者就是通过“我”和父亲的观察对比，写出了父亲的观察的细致，突出了父亲对鸟的了解。（板书：对比）
四、聚焦修饰词
1.孩子们，我和父亲在同一时间站在同一片树林里，为什么我什么都不知道，而父亲却能了解到那么多关于鸟的信息呢？父亲是怎么观察的？
2.重点学习第三自然段。
1）出示：父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
A.找关键词动作：望了又望，闻了又闻，上上下下，这几个动作可以看出父亲观察非常仔细。
我们一起来做做这几个动作，父亲就是这样认真地、反复地去看，用鼻子闻了一遍又一遍，从中你体会到了什么？（父亲观察的非常仔细、认真）
让我们边做动作边读这一段话。
B.关注修饰词
2）对比句子
老师把这个句子改一改，你发现了什么？
父亲突然站定，朝树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
3）“幽深的雾蒙蒙的树林”给你什么样的感觉？（看图）你脑海中浮现出了这样一片树林？原来这两个修饰词连在一起，就写出了树林的幽静、茂密、雾气缭绕、朦朦胧胧的特点。（修饰词连用 写出特点）
4）你在这片幽深的雾蒙蒙的树林里看到了什么？(树、雾……)
5）父亲就是在这样一片看不清楚的、朦朦胧胧的树林里，看到叶动，闻到鸟味，听鸟叫知道鸟很快活，你觉得这是一位怎样的父亲？（知鸟、懂鸟、爱鸟）
小结：作者连用两个形容树林的词语，不仅清楚地写出了树林的特点，还让我们感受到了父亲对鸟浓浓的情感。（板书：表达情感）爱鸟、懂鸟。
3.课文还有哪些地方也是这样用了多个修饰词的呢？请快速用横线画出来。
第一句：我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
预设：凝神静气是什么意思？凝神指把所有的精神都集中在一起，父亲又像树一样笔直地站着观察鸟，你猜，他用这个状态观察鸟观察了多久？这么全神贯注地观察，仿佛此刻父亲就是树林里的（一棵树、一只鸟），父亲和树林紧紧地融合在了一起。
用上了“凝神静气和像树一般兀立的”让你体会到了什么？（体会到父亲观察时的专注、仔细，把父亲和树林融为一体。）
第二句：我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到鸟的气味。
“浓浓的”“苦苦的”写出了草木的程度和味道。我只闻到了草木气息，而父亲却通过这浓浓的苦苦的草木气息闻到了——学生答：鸟的气味，可见父亲——学生答：观察仔细，对鸟十分了解和喜爱。
4.体会修饰语连用的作用。
1）同时出示三句话。
父亲突然站定，朝树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到鸟的气味。
2）齐读
孩子们，像这样借助两个连用的修饰语，让我们充分感受到了父亲知鸟、爱鸟。
5.完成课堂作业本
五、学法迁移
孩子们，修饰语的连用，能强调突出事物的特点，表达人物的情感，我们也来试着说一说吧。
草原
（ ）的草原 无边无际的绿油油的草原
（ ）的（ ）的草原 广阔的绿绿的草原
骏马
（ ）的骏马 高大的跑得像风一样的骏马
（ ）的（ ）的骏马 膘肥体壮甩着黑色的长尾巴的骏马
课堂总结
孩子们，这节课我们学习了修饰语的连用，它不仅能写出事物的特点，还能表达人物的情感。这节课，我们也通过课文中修饰语连用的句子，感受到了父亲的知鸟、爱鸟。下一课时的学习，我们将继续走进课文，感受父亲的知鸟、爱鸟。