10 再塑生命的人 课件（共16张PPT）

(共16张PPT)
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1. 结合课文的助读系统，参考《从百草园到三味书屋》的学习目标，初拟本课的学习目标（3个）；
（单元提示p37、阅读提示p48、课文注释p45—48、课文旁批p45—48）
2. 思考几种在自读课文时拟采用的阅读方法和策略；
3. 用默读的方式读完课文，并提出初读课文所产生的问题。
自读课文
——一读课文，自拟学习目标
单元目标
1.了解多姿多彩的学习生活，感受他人的学习智慧，获得人生启示。
2.学习默读，在保证一定速度的前提下一气呵成地贯通全文。
3.学会抓住标题、开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意。
《从百草园到三味书屋》学习目标
1.学会默读，能一气呵成读完全文，整体感知文章基本内容。（学会抓住标题、开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意）
2.品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物，以及通过外貌、语言、动作描写刻画人物的方法。（理解"先生"这个人物形象）
3.解读本文的儿童视角和成人视角，体会美好的童真、童趣以及作者的思想感情。（回忆性散文的视角）
4.结合自己的生活体验，体会学习生活的乐趣。
1. 结合课文的助读系统，参考《从百草园到三味书屋》的学习目标，初拟本课的学习目标（3个）；
（单元提示p37、阅读提示p48、课文注释p45—48、课文旁批p45—48）
2. 思考几种在自读课文时拟采用的阅读方法和策略；
3. 用默读的方式读完课文，并提出初读课文所产生的问题。
自读课文
——一读课文，自拟学习目标
（默读、理解标题、抓关键句、品词析句、解读写作视角、联系生活……）
单元目标
1.了解多姿多彩的学习生活，感受他人的学习智慧，获得人生启示。
2.学习默读，在保证一定速度的前提下一气呵成地贯通全文。
3.学会抓住标题、开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意。
《从百草园到三味书屋》
学习目标
1.学会默读，能一气呵成读完全文，整体感知文章基本内容。（学会抓住标题、开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意）
2.品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物，以及通过外貌、语言、动作描写刻画人物的方法。（理解"先生"这个人物形象）
3.解读本文的儿童视角和成人视角，体会美好的童真、童趣以及作者的思想感情。（回忆性散文的视角）
4.结合自己的生活体验，体会学习生活的乐趣。
《再塑生命的人》
学习目标
1.运用默读，能一气呵成读完全文，整体感知文章基本内容。（学会抓住标题、开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意）
2.品味准确、传神的语言描写，具体分析人物的动作描写，了解莎莉文老师的形象，感受作者对老师的深情。
3.解读聋哑盲人的视角，了解作者的心路历程，体会作者对生活的独特感受。
4.了解海伦·凯勒的人生经历，学习她自强不息的精神品质。
单元目标
1.了解多姿多彩的学习生活，感受他人的学习智慧，获得人生启示。
2.学习默读，在保证一定速度的前提下一气呵成地贯通全文。
3.学会抓住标题、开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意。
《从百草园到三味书屋》
学习目标
1.学会默读，能一气呵成读完全文，整体感知文章基本内容。（学会抓住标题、开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意）
2.品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物，以及通过外貌、语言、动作描写刻画人物的方法。（理解"先生"这个人物形象）
3.解读本文的儿童视角和成人视角，体会美好的童真、童趣以及作者的思想感情。（回忆性散文的视角）
4.结合自己的生活体验，体会学习生活的乐趣。
《再塑生命的人》
学习目标
1.运用默读，能一气呵成读完全文，整体感知文章基本内容。（学会抓住标题、开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意）
2.品味准确、传神的语言描写，具体分析人物的动作描写，了解莎莉文老师的形象，感受作者对老师的深情。
3.解读聋哑盲人的视角，了解作者的心路历程，体会作者对生活的独特感受。
4.了解海伦·凯勒的人生经历，学习她自强不息的精神品质。
每组自主选择其中1-2个学习任务，完成自读研讨任务。
1.说一说标题、开头、结尾和你找出的关键句的意义或作用。
2.找出莎莉文老师动作描写的句子，说一说她是一个怎样的老师？
3.找出描写作者触觉感受和心灵体验的句子，说一说作者的心路历程。
4.场景表演（9—12段）并穿插画外音：一人演海伦，一人演莎莉文老师，一人画外音解说海伦的心理，一人画外音解说莎莉文老师的心理。
5.介绍作者的人生经历，并搜集介绍古今中外“身残志坚”的成功人士（至少三人），说一说对你的启迪。
自读课文
——二读课文，完成自选任务
学习目标
1.运用默读，能一气呵成读完全文，整体感知文章基本内容。（学会抓住标题、开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意。）
2.品味准确、传神的语言描写，具体分析人物的动作描写，了解莎莉文老师的形象，感受作者对老师的深情。
3.解读聋哑盲人的视角，了解作者的心路历程，体会作者对生活的独特感受。
4.了解海伦·凯勒的人生经历，学习她自强不息的精神品质。
1.组员就自选任务互相交流阅读方法、自读收获、自读困惑并进行演练。
2.组长就疑难问题进一步组织讨论并记录汇总。
3.确定展示的内容、形式。
（1）说一说标题、开头、结尾和你找出的关键句的意义或作用。口述
（2）找出莎莉文老师动作描写的句子，说一说她是一个怎样的老师？ 口述+板演
（3）找出描写作者触觉感受和心灵体验的句子，说一说作者的心路历程。
口述+板演
（4）场景表演（9—12段）并穿插画外音：一人演海伦，一人演莎莉文老师，一人画外音解说海伦的心理，一人画外音解说莎莉文老师的心理。表演
（5）介绍作者的人生经历，并搜集介绍古今中外“身残志坚”的成功人士（至少三人），说一说对你的启迪。口述
自读课文
——三读课文，合作探究展示
思想内容:
语文知识：
阅读方法：
阅读策略：
自读课文
——四总结收获，拓展课外阅读
作业：课外阅读海伦·凯勒的著作《假如给我三天光明》。
海伦与莎莉文老师相辅相成，是本文的一体两面。海伦成为不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她的主观努力的结果。
你还知道古今中外哪些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹？
拓展延伸
“……总是和上帝扯平了的……”
世界上有看得见的残疾，
也有看不见的残疾。
身体的局限我们这辈子改变不了，
但，可以改变的却是我们的心理残疾。
史铁生（1951-2010）
奥斯特洛夫斯基 （1904-1936）苏联作家 。
25岁全身瘫痪，双目失明。
以顽强的意志创作了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》
几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》
斯蒂芬·威廉·霍金
曾先后毕业于牛津大学和剑桥大学，并获剑桥大学哲学博士学位。他之所以在轮椅上坐了47年，是因为他在21岁时就不幸患上了会使肌肉萎缩的卢伽雷氏症，演讲和问答只能通过语音合成器来完成。
苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。
——巴尔扎克