2、济南的冬天 说课稿课件（共19张ppt）2022-2023学年初中语文部编版七年级

(共19张PPT)
说课流程
七说
一说教材分析
二说学情分析
三说目标设置
四说教学模式
五说学法教法
六说教学流程设计
七说板书设计
一说教材分析
《济南的冬天》是统编版七年级上册第一单元的第二篇文章。本单元课文用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。学习本单元，要重视朗读课文，文中描绘的情景，领略景物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。还有注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。
《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景抒情散文，济南的冬天在老舍的笔下，变得不再寒冷。作者用优美的语言、诗意的笔调，描绘济南冬天的温情的特点，让我们感受济南冬天的美景。字里行间充满欣喜、赞美之情。特别是其中运用的一些拟人的方法，使济南的冬天显得更可爱。
二说学情分析
冬天虽然不是学生喜爱的季节，但他们有切身的体验和感受。本文语言口语化，通俗易懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。但是初一的学生，对鉴赏理解美文的能力不是很强，所以，教师要引导学生懂得写景的方法技巧，使阅读与写作有机结合起来。
目标设置遵循学科素养、课程标准、教材特点、中考方向，依据学情分析
三说学习目标设置
1、了解作者及其相关的文学常识，有感情的朗读课文，感知文章内容，体会济南的冬天之美。
2、理清文章的思路，学习课文逻辑合理地布局、条理清晰地叙述，以及情景交融的写作方法。
3、体会作者抒发的思想感情，培养热爱祖国山河的美好情感。
语言建构与运用
思维发展与提升
审美鉴赏与创造
语文学科核心素养
《语文课标》在第四学段阅读中明确要求：
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
3．在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
7．欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
重难点处理
重点：学习文章抓住景物特点，运用准确、生动的语言及比喻、拟人、对比等修辞手法描写景物的方法
处理方法：选取文中典型句子反复品读，共同赏析
预设难点：理解情景交融的写法
预设处理方法:在反复朗读文章，品味文章，合作探讨中体会
四说教学模式
五步高效课堂
激趣导入
自主学习
合作探究
拓展提升
达标检测
五说教法学法
《课程标准》明确指出：积极倡导自主合作探究法的学习方式。学生是学习的主人，教师是主导。
根据文章的特色和课标的要求，在本课的教学过程中，我主要采用以下教学方法和学法：
教法
1、启发讨论式
2、朗读法
3、问题教学法
学法
1、朗读法
2、自主、合作、探究
六说教学流程设计
欣赏几幅冬天的图片，交流搜集整理的关于
冬天的诗句、成语、谚语、俗语。
设计意图：本节课的图片式导入及相应的关于冬天的诗句、成语、谚语、俗语的交流都会使学生兴趣盎然。为本节课的学习打下了坚实的基础。
一、激趣导入，走进文本
（3分钟）
语文学科素养明确要求，导入必须注重激发学生学习语文的学习兴趣，关注学生情感体验。
1、听录音范读，注意朗读时的语气、语调、节奏、情感。
2、自由朗读课文，注意：读准字音，声音洪亮；把握好感情变化；读出抑扬顿挫，轻重缓急的美感。
3、学生选喜欢的段落赛读，其他同学品评。
二、朗读课文，整体感知
（10分钟）
设计意图
没有什么比读书更能培养语感，没有什么比语感更能保证分数。读书多了，就会培养出语感。语文课要引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，在读中积累语言。
语文学科素养：语文课程应培养语感，使学生初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。
《语文课程标准》;正确、流利、有感情的朗读课文。
三、合作交流，共同探讨
（7分钟）
小组合作交流
1读完本文后你认为本文写了济南冬天的什么特点？
2、他的这些特点作者是通过什么方法表现的？
3、在写济南的冬天的时候是按什么顺序来写的？
依据：《课标》中明确要求在通读课文的基础上， 能够理清思路，理解、分析主要内容。
近年来在中考中概括筛选信息能力的考察力度的加大。
2、你觉得作者在文中描绘了哪些景物，表达了怎样的情感 ？（概括五幅春景图）
阳光下的老城
小雪后的山
雪后的城外
冬天的河水
对冬天的济南的热爱之情
意图：掌握本文的行文思路，在自由朗读中提高筛选信息的能力和概括总结能力。
设计意图：这一环节重在提高学生的思维能力，体现多角度、个性化、有创意阅读，激发了学生的创造才能。
四、重点研读，品析语言 （时间8分钟）
用自己喜欢的方式阅读课文，圈画出文章中语言优美的字、词、句、段与小组内的人交流，尝试鉴赏。（提示：可以从修辞、炼字、韵律等角度加以品析）
语文课标内容和目标要求：具有独立阅读的能力。
从三维目标来看，阅读目标首先关注的是阅读中积极健康的情感、态度和正确的价值导向。强调重视阅读感受和体验；提倡多角度、有创意的阅读。
发挥你的想象力，在比喻、拟人、排比的修辞手法中任选一种写一句话，并在组内分享交流。
五、发挥想象，拓展延伸
（时间5分钟）
语文学科素养： 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。
设计意图：这一环节的设计，既有利于拓展学生的思维，也可以让学生掌握关于比喻、拟人、排比的修辞用法。
设计意图：这一环节设计检测学生对本篇文章的理解，培养学生良好的写作能力和习惯。
六、课堂小结，达标检测
（7分钟）
《济南的冬天》是我们学过的不可多得的美文之一，作者把冬天的济南写得如此美好的原因是什么？你能试着写一段话描绘一下你眼中的冬天吗？
《语文课程标准》:要求学生在鉴赏品味文章的基础上，能够从不同角度进行练习写作。
七说板书设计
板书设计主要是情节的梳理，及文章内容的分析，作者的情感，运用的写作手法。一目了然，追求简洁、有效。
济南的冬天
济南的冬天
冬天的济南
阳光下的老城：小摇篮
小雪后的山
山坡：小村庄
房顶：雪
水面：热气
冬天的河水 水中：绿色
水里：柳影
喜爱，热爱
山上：看护妇
山尖：镶银边
山坡：穿花衣
山腰：害了羞
同北平比：无风声
同伦敦比：响晴
同热带比：温晴
雪后的城外
宝地