3 《雨的四季》 课件（共27张PPT）

(共27张PPT)
雨的四季
Lessons Process
说课过程
教材分析
1
教学过程
4
学情分析
2
板书设计
5
教法学法
3
教学反思
6
教学背景
1、在教材中的地位和作用
《雨的四季》是部编教材初中语文七年级上册第一单元第三篇课文，本单元的主题是“拥抱自然，热爱生活”，这篇写景抒情散文十分契合主题，无论从思想内容上还是语言文字上都堪称典范。本单元的教学要求是重视朗读课文，领略景物之美。揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。本文又是一篇自读课文，需要学生根据已有的知识，在教师的点拨下去阅读，以培养学生的阅读能力，独立分析问题和解决问题的能力，自主学习与合作交流探究的能力。
2、学情分析
经过前两篇课文《春》和《济南的冬天》的学习，学生对写景散文有了初步的认识，掌握了一些写景的手法，但对于多角度的赏析以及散文的表现手法，还需要教师进一步指导和训练。
3、教学目标
过程与方法目标
情感目标
感受文章画面美，学习抓住事物特征进行描写的方法
领悟作者热爱雨，热爱自然的情感，发现大自然的美。
知识目标
1) 朗读课文，积累字词。
2) 感知课文，感知“雨”的形象。
4、教学重难点
指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中
体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。
重点
难点
学法分析
1、学法指导
读中学：自主
问中学：合作
动中学：探究
练中学：批注法
乐学 会学
善学 志学
读中学
问中学
动中学
练中学
目 的
教法分析
1、教法分析
教师
引导
朗读
领悟
+
教学过程
导入新课
(5分钟)
检查预习
（3分钟）
理解文意
（20分钟）
总结全文
（5分钟）
拓展阅读
（8分钟）
作业布置
（2分钟）
1、教学过程
1、导入新课
（一） 导入新课：
雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的笑，是文人的宠儿……古人有很多写雨的诗句，同学们能说一说吗？学生交流写雨的诗句，通过这样的导入，把学生带进雨的诗情画意之中，德国教育家第思多恵说：“教育的艺术，不仅是传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”通过回忆、吟诵关于“雨”的诗歌，唤醒学生对不同季节的雨的美好感觉，从而导入本课的学习。
2.作者介绍
刘湛秋,当代诗人。1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。
2、解决生难字词
静谧（　　）　高邈（　　）
　莅临（　　）
　咄咄逼人（　　）
娇媚（ ） 粗犷（ ） 棱镜（ ） 吝啬（ ）
淅淅沥沥
造访 端庄
3、理解文意
品读
感悟雨
诵读，感知雨
精读，欣赏雨
A．诵读，感知“雨”
1.明确诵读任务：
（1）语音规范，表情诵读。（2）圈点勾画，整体感知文章的主要内容。
2．这是什么雨？
画出能表现四季雨特点的语句，然后各用两三个词语形容一下春夏秋冬每幅图画不同的美。
3．学生圈点勾画，思考、讨论、交流。教师引导并予以明确。
如：
春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。（美丽、娇媚）
夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。（热烈、粗犷）
秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。（端庄、沉思）
冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。（自然、平静）
B．精读，欣赏“雨”：
1. 这是怎样的雨？
请同学们在自己喜欢的地方作批注。教师举例？
如:结构批注 第一自然段的旁批：开篇点题，领起下文。
再如:问题批注 第二自然段旁批：作者没有直接描绘春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态，这样写有什么好处？
思考：这些批注对于理解课文有哪些帮助？
你能再做一些这样的批注吗？
2.学生批注、交流。
如 草：小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。（运用比喻，生动地写出了小草在泥土里拱动、生长的动人情形。谁听过春草萌发的声音？作者听到了。这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细心于生活的人用心灵听到的，这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。）
再如 空气：空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
（空气本是无色无味的，平常到甚至让人忽视。可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜，让我想起了诗句“清新的空气使我觉得呼吸的是香的”。）
C．品读，感悟“雨”：
1. 作者仅仅是写雨吗？表达了作者什么样的思想感情？
2. 学生品读课文后思考、交流，教师指导并予以明确。
如 春雨： 美丽、娇媚 （初生的喜悦）
夏雨： 热烈、粗犷 （青春的激情）
秋雨： 端庄、沉思 （中年的智慧）
冬雨： 自然、平静 （晚年的安详）
写雨的四季，其实也是写人的一生。
既寄托了对雨的赞美与喜爱，又表现了对生命的热爱。
4、总结全文
学习了本文，我们感受到了一种流动的美，春雨会幻化成清纯娇羞的小姑娘，朦胧而清新；夏雨就像一个青春飞扬的少女，热烈而张扬；秋雨像一个端庄沉稳的少妇，深邃而成熟；冬雨像一个历经沧桑的老人，恬淡而从容，走过雨的四季，走过生命的四季。我们应该像作者一样拥有一颗热爱自然、热爱生命的心。
5、拓展阅读
比较阅读冯建华的《雨》，和课文相比，在写法和内容上有哪些相同的地方？
春雨，把青春和生命赠给大地。
春雨，又是一个爱美的姑娘，一个极擅丹青的画师。她手执神奇的画笔，挥洒出一个美丽的天地。
“梨花一枝春带雨”，何等脱俗;“杏花春雨江南”，何等淡雅;而“小楼一夜听风雨，深巷明朝卖杏花”，又是怎样的清幽。这全是春雨的手笔啊。
春雨，遍体芬芳的少女，爱美写美的画师
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6、布置作业
1．摘抄自己喜欢的句子。
2．以“冬日的雨”为主题替冯建华老师续写一个结尾（至少用两种修辞手法，不少于200字）。
板书设计
板书设计
雨的四季
美丽 娇媚
春雨图
自然 平静
冬雨图
端庄 沉思
秋雨图
热烈 粗旷
夏雨图
教学反思
这篇文章属于自读课文，在讲授的过程中，我把更多的主动权交给学生，让学生和文本多次深入接触，书读百遍其义自见。在阅读的过程中，孩子们自然感受到雨的美，雨的可爱，感受到作者对生命的赞美。有些遗憾的是，由于教学时间有限，当堂朗读的时间有些少，我督促孩子们在课下多加朗读，争取弥补课上时间不足，期待好效果。
教学反思
谢谢大家
希望各位评委老师给予指导和批评