《次北固山下》说课 课件（共21张PPT)

(共21张PPT)
次北固山下
一、说教材
这篇课文选自部编版初中语文七年级上册第四课《古代诗歌四首》。
这篇课文写的内容是作者在北固山下停舟歇息所见到江南美景后发出“乡书何处达”的感叹。这篇课文的特点是通过海上美景，运用大雁等意象，表达作者旅居外地时深切的思乡情愫。
二、说学生
七年级学生，已初步具备对诗歌的情感美、内容美、语言美、意境美的鉴赏能力，思乡情怀已有一定的感受和体会。学生从中学到的是，通过本诗的情感美、内容美、语言美、意境美的学习，让诗歌的美流入心灵，积淀成美好的语文素养。学生需要采用的学习方法是：诵读法、体验法、欣赏法等多种自主学习方法。
三、说教学目标
结合单元教学要求和本诗特点，我将教学目标确定为：
知识能力方面：1、能体会诗歌意境，领悟诗歌主题；2、能阐述本诗内容特点和美感；3、能解释本诗语言特点及效果。
过程与方法方面：1、能在理解本诗内容过程中用诵读和探究方法；2、能在体会本诗情感过程中运用诵读法和鉴赏法。
情感态度与价值方面：1、能感受旅居在外的诗人思乡之情；2、能启发学生热爱祖国古代文化的思想感情。
四、说教学重点与难点：
1. 教学重点
能说出诗歌意境，领悟诗歌主旨。
2. 教学难点：
能体会本诗内容特点和美感，以及蕴含的哲理。
五、说教学方法
我将采用提问方法、讲授法、点拨法、多媒体展示法，让学生进入诗歌意境，体会古诗词的曼妙。
六、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，引导学生学习本诗，我将教学过程设计为六个步骤。
第一步：激趣导入
我将设计如下导语：同学们，从小我们就学习诗歌，咏读“鹅鹅鹅，曲项向天歌”，那么究竟诗歌写了什么内容呢？抒发了哪种情感呢？今天我们共同学习《次北固山下》，看看作者表达的是何种情感。
第二步：一读，体验情感之美
让学生自由诵读，说说本诗哪部分写景，哪部分抒情，并用一句话概括作者表达的情感。我这样设计的目的是让学生在诵读中体验诗歌的情感美。
1、朗读诗歌 2、学生自由读（要求：节奏）
3、范读、划分节奏 4、再次朗读诗歌（要求：节奏、初步体会情感）
次北固山下 王湾
客路 青山外，行舟 绿水前。（首联）
潮平 两岸阔，风正 一帆悬。（颔联）
海日 生残夜，江春 入旧年。（颈联）
乡书 何处达？归雁 洛阳边。（尾联）
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说作者
字号不详，唐代诗人，洛阳人。《全唐诗》存其诗十首。
712-713年进士及第，授荥阳县主簿。717年，唐朝政府编次官府所藏图书,721年书成,共200卷,名为《群书四部录》。
王湾
第三步：二读，体验内容之美
先让学生自由诵读，利用课文中的注释、解释全文，再让2—3位学生说说这首诗到底讲了什么内容。我们教师需要引导学生通过画面想象 的方法回答这个问题。这样设计，是想培养学生的整体感知能力。重点引导学生理解“海日生残夜，江春入旧年”的意境及所蕴含的哲理。
诗人在诗中主要是写什么内容，抒发怎样的情感？在诗句中找出关键词。
客路 行舟 乡书 归雁
青山外
绿水前
羁旅
家信
思乡
思乡
题材：
停驻
次
第四步：三读，体验语言之美
让学生在写景的几个句子中，任选自己喜欢的一句说说感受和理解。教师需要引导学生抓关键词、句和相应的意象，进行分析，比如“阔”、“悬”、“生”、“入”等词用语之妙。这一步设计的目的是培养学生的诗歌鉴赏能力和语言的表达能力。
羁旅思乡必是触景生情，作者在旅途之中看见了怎样的景观？用生动的语言加以描绘。
“潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。
——潮水上涨，与岸齐平，江面变得开阔无边，和风吹拂，风向不偏，一叶白帆好像悬挂在高远江天。
红日从东海上诞生了，冲破残夜，驱尽大地的黑暗，大江弥漫着温煕的气息，春天提早进入了旧年。
潮平两岸阔，风正一帆悬”中哪几个字用得最好？
:是“潮平” 的结果。春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸齐平，船上人的视野也因此开阔。——气势恢弘阔大
潮、岸、风、帆
平、阔、正、悬
以小景传大景之神
“阔”
“悬”
“正”
：端端直直地高挂的样子。
：“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却猛，帆就鼓成弧形，只有既是顺风又是和风，帆才会悬。——平野开阔、大江直流、波平浪静
有人评“海日生残夜，江春入旧年” 这两句诗“形容景物，妙绝千古”，说说“妙”在何处。
——拟人化的手法赋予海日、江春人的意志和情思，不但写景逼真、叙事确切，作者还把“日”和“春”当做美好的象征，讲述海日生于残夜，将驱尽黑暗，江春闯入旧年，将赶走严冬。说明了“新事物孕育于旧事物，并终将取代旧事物”的生活哲理。情绪积极、乐观、向上。
——时光匆匆、时序交替 思念家乡、亲人
生：诞生。有孕育之意。
入：闯入。强调过程、早春晚冬交替。“到”强调结果。
日生残夜，春入旧年
第五步：精读，背诵体悟
让学生自由背诵，然后小组抽背，再全班背诵。目的是检查学生的掌握情况。
第六步：总结及拓展延伸
切入语是：同学们，四处漂泊的游子，他们远离亲人，异乡独居，关山阻隔，有家难归，他们的思乡之情却化成了一首首精妙绝伦的诗词，你能背诵出思家念亲的古诗词吗？此环节设计目的是理清学生的学习思路，提高学生欣赏诗歌的能力。
主旨
全诗通过描写沿途景物长江下游开阔秀丽的残冬早春形象，即景抒情，抒发了诗人旅居外地时的思乡之情。
六、板书设计
次北固山下
首联：叙事——显旅途奔波之苦（起）
颔联：写景——绘恢弘辽阔之景（承）
颈联：写景——富含哲理 （转）
尾联：抒情——抒思乡之情 （合）
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