12.2滑轮教学设计 2022-2023学年人教版八年级下册物理

滑轮
一、教学目标
1.物理观念
（1）知道定滑轮不能省力，但可改变用力方向；
（2）知道动滑轮能省力，不能改变用力方向；
（3）领会动滑轮省力的道理，并能用它解决实际问题。
2.科学思维
通过科学探究活动，经历观察物理现象的过程，培养学生观察、实验能力，分析、概括、思维能力。
3.科学探究
通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。。
4.科学态度与责任
培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点
教学重点：理解定滑轮、动滑轮的作用和特点
教学难点：滑轮的组装方式及其特点
三、教学分析
1通过观察，了解滑轮结构；通过实验探究和对比，认识定滑轮和动滑轮
2、通过实验探究，了解定滑轮和动滑轮的特点。
3、通过观察和分析，理解滑轮实质是变形的杠杆。
四、教学过程
【课堂导学】
引言：观察课本图，利用滑轮提升重物，生活中人们运用的滑轮分几种？各有什么用处？今天我们一起来探究滑轮的有关知识。
合作探究一：探究定滑轮和动滑轮的特点
[交流讨论]
1. 现场演示滑轮的两种作用方式：定滑轮和动滑轮（用多媒体投影定滑轮和动滑轮装置图）。指导学生观察：滑轮在作用时，滑轮的轴与被提起的重物的位置关系。
滑轮在使用时，如果滑轮的轴固定不动，我们把这种滑轮称之为定滑轮。滑轮在使用时，如果滑轮的轴可以随物体一起运动，我们把这种滑轮称之为动滑轮。
2、从理论上分析：定滑轮为什么不省力，而动滑轮能省一半力？
分析：阅读课本82页实验部分，并分组实验，结合上图可知：定滑轮实质是等臂杠杆，所以不省力，却能改变用力方向；动滑轮实质是动力臂为阻力臂两倍的杠杆，省力却不能改变用力方向。
小组同学各抒己见，教师点评，并用多媒体展示两种滑轮提升重物的情况。
师生共同归纳总结：
1、 使用定滑轮可以改变力的方向，但不能省力。
2、 使用动滑轮可以省力，但不能改变力的方向。
3、 定滑轮的实质是等臂杠杆，动滑轮的实质是动力臂是阻力2倍的杠杆。
合作探究二：滑轮组
阅读课本83内容，完成下列问题
[小组讨论]
1、 滑轮组是怎样构成的？
2、
完成下列各图的探究实验（不计动滑轮自重、绳重及所有摩擦），探究拉力与物重之间有何关系？拉力移动距离与物体移动距离有何关系？
师生共同归纳总结：
滑轮组的特点：既省力，又能改变力的方向，但是费距离，使用滑轮组时，有几段绳子吊着动滑轮和重物，滑轮组上绳子自由端的拉力就是动滑轮与所吊生物的总重的几分之一。
[即时巩固练习]见“学案”中探究点二。
【布置作业】
教学至此，请同学们补充完学案并完成练习册课后巩固部分
环节四：小结作业在小结时，我会以提问的方式进行提问总结，梳理本节课知识点。在作业布置环节，完成课后第三题。
（三）板书设计