【教学设想】
一、教学目标
1．通过学生自读和老师指导，整体把握课文内容。并且一定程度上能有所分析评价，借鉴吸收。
2．理解、体味史铁生对生命以及其苦难的感悟。
3．学会感受母爱、理解母爱。
4．理解地坛描写与抒情的关系。品味作者沉静、绵密、抒情的语言特点。
二、教学重难点及解决方法
1．理清文章思路和结构。
2．作者传达怎样的复杂感受。
3．反复诵读文章、讨论与指导相结合。
三、教学时数
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入
课前听音乐。说出音乐名和作曲者？
简介贝多芬：贝多芬，28岁开始耳朵有病，听力逐渐衰退，到32岁基本上已丧失听力。《命运》交响曲是在他完全丧失听力的情况下创作的，面对不幸，贝多芬“扼住命运的喉咙”，谱下了音乐史上光辉的乐章，也奏响了人生的最强音。历史上像贝多芬这样勇敢抗争不公平的人很多，今天我们要学习的这篇课文的作者史铁生也是这样的一位勇敢的和命运抗争的典型例子。他曾这样解释他的名字：“心血倾注过的地方不容易丢弃，我常常觉得这是我的名字的昭示，让历史铁一样地生着，以便不断地去看它。不是不断地去看这些文字，而是借助这些蹒跚的脚印不断看那一向都在写作着的灵魂，看这灵魂的可能与去向。”到底他的这些文字是怎样地体现出他的灵魂，让我们一起进入课文，进入作者的内心，去获得我们自己的体会。
二、研读课文
1．整体感悟
速读课文，初步感知文章内容，体悟作者感情，并思考：
(1)课文的题目是“我与地坛”，可课文除了写自己，写地坛之外，还写到了什么？
【明确】 母亲。
(2)课文中第一处同时出现这三个要素的句子是……？
【明确】 第二部分第一段：“现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。”
(3)概括前后两部分要点。
【明确】 第一部分——我与地坛，写古园风景、我的思绪。
第二部分——我与母亲，写对母亲的追思，对母亲、生命的理解。
2．研读第一部分
(1)“我”在什么情况下进入地坛的？
【明确】 “我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”“两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。”—— 颓废、迷惘
(2)其实，在进入地坛后，作者觉得“我”与地坛早有一种联系了，文章如何叙述的？
【明确】 (第2节写我与地坛的缘分——“地坛离我家很近”“仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年”。)在作者的心目中，古园和他是息息相通的，古园能够感受他的痛苦，理解他的情感，并给他以生命的启示，可以说，自他残疾以后再来到这里，古园就成了他生命的一部分。
(3)这是一个怎样的地坛？(课文第一部分3、5、7段)
【明确】 ①第三段里，从那些浮夸的琉璃、炫耀的朱红和玉砌雕栏上我们仍就能想像出地坛昔日的金碧辉煌，高大气派。可是如今一切的繁华都消逝在历史的烟尘中。四百年的风风雨雨，地坛洗尽铅华静静地守候，等待着作者的到来。它以博大的胸襟拥抱了史铁生，它以它的宁静给史铁生撑起了一个叩问灵魂、思考生命的场所，它并非居高临下去审视史铁生而是以一种平等的态度去接待他。史铁生的生命和地坛契合了，从此就再也没有分开。
②第五段里，园子饱经风雨，历经沧桑，但园中的小生命们却以它们独特的方式演绎着生命的顽强。无论是蜂儿还是蚂蚁抑或是瓢虫，它们虽然卑微，但他们并不因为生命的卑微而放弃展示自己的机会，他们各自故我的生活着，向人们展示生命的缤纷，无言的诉说着生命的美丽。看那只留在树干上的蝉蜕是否在诉说只要能在枝头为生命高歌，即使付出四年地下艰苦的劳作那也值得，轰然落地的露珠是否在昭示卑小的生命只要积聚力量就足以演绎生命的辉煌，不衰败的古园使作者感受到了生命的涌动，促使他思考生与死的问题，促使他与生命抗争。园子是作者的比照，他从中获得了宝贵的启示：园子虽荒芜，但并不衰败；那么我虽残疾，却不应颓废。
③第七段里，即使是落日也要把余晖洒遍世间每个角落；即使天地落寞，只要我们纵情高歌，也会演绎生命的豪情；即使是花叶飘零，也要落叶归根，化作春泥肥沃土；泰戈尔说：“天空没留下任何痕迹，但鸟儿已飞过。”孩童的脚印不正是他们生命的留痕吗？还有那寂静的守卫着地坛的苍松翠柏，不管人世沧桑巨变，不管人间悲欢离合，它依旧坚定执著的存在！哪怕是一棵小草，也要染绿整个春天；哪怕是一滴水珠，也要折射太阳的光辉；哪怕是昙花，也要让生命在瞬间绽放的灿烂；哪怕是流星，也要用自己的光和热划破沉寂的夜空。也许这正是对生命最好的解说。
一切景语皆情语。文中的景物描写无疑不是作者心绪的传达。概括来讲，这些景物描写有力地烘托了作者的心境；为作者的思考提供了特殊的背景，便于作者展开生命的思考，而且有些景物本身就是对生命对世界的形象解读。
(4)在园子中有了这么多深刻感受的作者最终理解了生命也就是顺理成章的了，作者在园中思考了哪些问题，得出了什么结论？(朗读第六、七段)
【明确】 第一部分中有这样几句话，“我一连几小时……我为什么要出生。”“剩下的就是怎样活的问题了。这却不是……去窥看自己的心魂。”这实际是史铁生在园中15年的全部所思所想的总体线索。也就是说，这就是史铁生“追寻”的“问题”，共三个：
第一个，我的身体残疾了，我的生命是不是就此结束了，是不是就一死了之算了？也就是说，我该不该去死？
第二个，我为什么要出生？
第三个，我应该怎样活？这是作者追思的“心魂”。
当作者对前两个问题“想了好几年”后终于想明白了，终于感悟到“死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日”，感悟到“一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实”的时候，实际已经找到答案了，已经对那“生”与“死”这两个问题释然了，解答了。最关键的问题是怎样活下去？——为了什么活下去？以什么样的精神状态活下去？怎样面对冷酷、残忍、不公平的命运。 这个问题是贯穿全文的核心问题。如果找准了这个关键的核心问题，那么，就等于找到了一把解读这篇佳作的“钥匙”。第三个问题不是由他一个人完成得，他精神跋涉得每一步，都有人伴他而行，文章第二部分写的就是其中最重要的一个——他的母亲。
第二课时
听歌曲《我想更懂你》，其实年轻的我们跟我们的父母亲都存在或多或少的矛盾，存在沟通问题，那作者与母亲经历了什么？
3．研读第二部分
母亲的付出
(1)第1段中，作者说“给母亲出了一个怎样的难题”，你能具体说一下吗？ “难题”是哪些？体会其中的意味。用课文的原文回答。
【明确】 她知道……知道……知道……她又担心……她只是不知道……母亲的善解人意，母亲对儿子的疼爱、理解、体谅、宽容。对比以及后面的内容则表现母亲在苦难面前的沉重、无助和默默支撑的忍耐。
(2)母亲是怎样面对这样的“难题”的？用原文回答。
【明确】 “这苦难也只好我来承担”。
(3)母亲给了儿子哪些精神上的关爱？儿子在母亲身上读到了什么？你能找出这些感人的细节，有感情地读读它们并说说它们的好处吗？
【明确】 体现于课文第2段，第3段，第8段。
板书：第2段，送“我”上地坛：无言目送，艰难的命运。
第3段，在家担忧“我”：坐卧难宁，坚忍的意志。
第8段，到地坛找“我”：悄悄缓缓，毫不张扬的爱。
儿子的感悟
(4)作者与作家朋友谈到学写作的最初动机时，认为朋友的想法过于简单天真。联系作者发表第一篇小说后的想法，体会作者的情感。
【明确】 通过对比突出母爱的伟大，突出了母亲苦难的命运，也加深了作者痛楚、自咎、思念的情感。诵读第五段。这些苍凉的文字来自心灵深处，没有经历过痛苦的人是写不出这样凝重苍凉的文字的，也永远感受不到在那苍茫的底色下汩汩滚动的热流。
(5)这样的一位母亲给作者留下了什么？用课文原文回答。
【明确】 “母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。”
(6)再回头看看前面的那个“遗留”的问题——怎么活，谁能给出他答案？
【明确】 母亲对待苦难的态度给了作者生存的启示：要坚强的承受苦难，要坚忍地活下去。这正是回答作者“怎么活？ ”的疑问答案。
(7)母亲伴随了作者对生命的思考，在最后一段有一句形象的表述，请集体朗读。
【明确】 “这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。”
总结第二部分：非常概括地说，写母亲，实际是写“我”(史铁生)对母亲的“理解”，写史铁生对母亲对待生命、对待命运的态度的“理解”。开始，史铁生是不理解母亲的，逐渐地，随着思考的深入，随着精神追寻的深入、精神阅历的广泛，随着年龄的增加，史铁生终于理解了母亲，读懂了母亲。母亲完全是在苦难的折磨中度完了她自己的生命。看来，命运的造就也就决定了角色的分配和承担的方式，有些人仿佛生来就是为了承受苦难，在苦难中默默地忍受着命运的重压。也就是说，母亲的“活法”，就解答了自己应该怎样活、怎样面对命运、怎样面对苦难的问题，就是“活法”的答案之一。
4．课文总结
本文是一篇以第一人称写的抒情散文，文中所流露的思想感情，给人以真实的感受。表现了作者残疾后由自伤到轻生到寻找新的生活道路的勇气和力量。全文共分为两部分，前半部分写地坛荒芜中的生机，使他萌生了生活的信心；后半部分写伟大的母亲给了他寻找生路的勇气。作者用与苦难抗争的生动事例，提高了大家对生命的认识。与疾病抗争、追求新生，开拓幸福的人生之路，是文章所宣扬的主题。希望同学们能从中获得教益。
【知识拓展】
“大地、母亲、生命、生活”的沉思与断想
——重读《我与地坛》
史铁生的自传体散文《我与地坛》近年来一直备受推崇，这是一篇“至性”的美文。从1999年入选“全国高等教育自学考试教材”《大学语文》(专科)篇目，到2001年作为“全日制普通高中语文教材”课文，说明其内在思想价值正在被人们所发现，也说明它在正在形成的当代人文价值观念中逐渐凸现其重要地位。
过去十多年中，人们多为史铁生的自强不息精神和小说创作成就所感奋，赞叹他作为一个残疾人，在人生最艰难的时刻，以非凡的努力，碰撞开了一扇通往文学殿堂的大门，摇着轮椅，走上了一条文学创作的成功之路。但对他的这篇代表作《我与地坛》的理解，却似乎停留在相对肤浅的感性层面上。当我们今天重读这篇散文时，内心所涌动着的，更多的是一种理性的冷静思考，所力求探究的，是其中一些体现哲理思辨和人文价值的深层意义。《我与地坛》是作者以往十年创作思想的艺术性总结，概括了他残疾后十五年的人生道路和精神探索的艰难历程。可以这么说，理解了《我与地坛》，也就真正理解了史铁生文学创作的全部意义。
《我与地坛》是一篇中篇散文，作品内容共分七节，以第一、二节最重要，为其纲领性的核心。高一语文新教材中选作课文的，正是这两部分。从课文内容上看，第一部分写我与地坛的关系，展现了作者在这个“荒芜但并不衰败”的特殊环境中对生命、生活的思考。第二部分写母亲博大深挚、毫不张扬的爱，以及作者对早逝的母亲痛彻心脾的思念。在一般人看来，作品的主旨似乎是很明确的：一是要关心残疾人的痛苦。由此生发到“珍爱生命，珍爱健康”的思考，进而倡导青年要顽强开辟一条成功之路。二是教育子女要通过自身设想、自省感悟，更加深刻地感受博大无私的母爱。这是目前语文教学界比较流行的一种看法。但情况并非如此简单！事实上，作者是站在一个更高的思想视点上，以一种意在言外的象征手法，通过对自己内心世界的无间隔解析，阐释了这样一条真理：一种正确的认识生命、理解生活、把握命运的人生观的形成，和博大无私、深厚无穷的母爱之间，有着必然和永恒的因果联系！而课文的两部分内容，又从“我”和母亲两个不同角度，在结构上形成了互为说明、互为映衬的浑然整体，从而鲜明有力地凸现了作者这一创作主旨。
解读《我与地坛》的最大难点，是对于“地坛”的理解。在作者笔下，这不仅仅是一座普通的“废弃的古园”，而是被他视之为精神栖息的家园和抚慰心灵伤痛的思想归宿。更重要的是，地坛作为一种象征意象，被作者赋予了更为深沉丰富的象征含义，那就是，她象征着——大地母亲！作为明清之际帝王祭祀大地厚土的处所，地坛(又称方泽坛)象征大地的意义并不难理解，重要的是作者与地坛之间的关系，在作品中是怎样和博大无私的母爱联系在一起的。我们可以经由三个层次渐次理解这一点。
首先，作者对于生命意义的探索与感悟，以及后来对于生活本身认识的思想飞跃，都是在地坛这个特殊环境和背景中完成的。作者在文中开头便写道：“仿佛这古园就是为了等我，而历经沧桑在那儿等待了四百多年。”这当然不是在讲“宿命”，然而又的确是一种“命运的安排”。作者在二十岁时双腿瘫痪，精神近于崩溃，于是就和离家咫尺的地坛结下了不解之缘。而地坛就像一位饱经风霜的老母亲，“为一个失魂落魄的人把一切都准备好了。”就这样，在大地母亲的怀抱里，作者得到了有关生命意义的重要启示。在他的眼中，地坛虽然看似“荒芜但并不衰败”，看似沉寂却处处涌动着生命的喧嚣。在这种启示之下，作者从开始发现生命，继而观察生命，进而赞叹生命：“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了，祈祷一会儿便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶，轰然坠地，摔开万道金光。”只有对生命精细观察的人，才能有如此敏锐的感情触角；只有深爱生活的人，才会以如此温馨的笔调描摹如此细微的生命搏动。作品中所引用的这些精美而生动的文字，真实地记录下了作者那片枯萎干涸的心田重新滋润和复苏的过程。对于这一切，作者把它说成是“上帝的苦心安排”，这不就是说大地母亲在对作者这个人生道路上暂时“迷途的羔羊”指点迷津吗？在对一时糊涂的孩子用一种奇妙的方式，“戳一戳脑门儿”吗？所以作者“一下子就理解了它的意图”！从而实现了自己的精神苏醒，朝着健康的人生迈出了坚实的第一步。
在生命意义的有力启迪下，作者在地坛开始了他长达几年的“专心致志”的主观能动的思考过程——对于“生与死”的思考。这是作者思想飞跃的最关键、最本质的阶段。“生与死”，这是有关世界观的一个重要哲学命题，也是一个人的人生观的首要内容。这段时间里，“地坛的每一棵树下我都去过，差不多它的每一平方米草地上都有过我的车轮印。”这块既凝聚着沉重的历史沧桑印记，同时又充满着各种当代生命骚动的大地，成了启示作者哲理思辨的最可靠的参照体系。从生到死，又从死到生，作者进行了透彻的、辩证的分析和论证，并且得出了结论：“一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这个事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。”“剩下的就是怎样活的问题了。这却不是在某一个瞬间就能完全想透的，不是能够一次性解决的事，怕是活多久就要想它多久了。”这段充满着冷峻的理性色彩的内心独白，令人想起莎士比亚笔下的哈姆莱特王子那段著名的“生存还是毁灭”的台词。哈姆莱特作为一个新旧交替时代人文主义者的代表，在父死母嫁的厄运打击下，面对着理想破灭的残酷现实，他的“生与死”哲学思考是带有“时代使命感”特征的。而作者十五年的人生之路所伴随的精神探索，并不是那种“大济苍生”、“以天下为己任”的豪情壮志，他无非就是想探寻生命的意义和生活的价值。这里的类比只是为了说明：人在最悲苦、最低潮的人生阶段的思考，往往是最具有深刻的哲学思辨意义的。这就是所谓的“哈姆莱特式思考”。但特别值得一提的是，这种思考的本质是积极进取的。它是思想者主观能动性的体现，也是其企图改变自我，进而改变环境的动力来源。作者正是在遭遇到命运巨大打击的可怕境遇中，经历了狂躁怨恨、悲观沉沦、痛苦反省之后，在地坛——大地母亲宁静温暖的怀抱里，通过深沉的哲理思考，参透了生命的真谛，彻悟了人生的意义，完成了一次最艰难的思想飞跃，从而使自己人生观升华到“珍爱生命，珍爱生活”的晶莹澄澈的新境界。而地坛在其间对作者来说，既是一个循循善诱的启示者，同时又是一个客观公正的见证人。那些刻印在地坛大地身上无处不在的残疾人轮椅车辙轨迹，都见证着作者艰苦而富有成效的哲理思考过程中的每一步努力。
接下来是“怎样活”的问题，这不是单纯靠思考就能解决的，而是一件需要行动，需要实践，尤其是需要信心和力量的事情。这里，作者又一次描写了他与地坛那非同一般的亲情关系：“所以，十五年了，我还是总得到那古园里去，去它的老树下或荒草边或颓墙旁，去默坐，去呆想，去推开耳边的嘈杂，理一理纷乱的思绪，去窥看自己的心魂。”但此时的作者在大地的怀抱里，已经不再处于体验生命意义和进行哲理思考的稚嫩阶段，他长大了，成熟了，他需要的是自信的力量，是进取的气魄。而还是地坛，又成了他重获新生的精神力量源泉。他一次又一次从慷慨的大地母亲那里汲取了丰沛的灵感、智慧、自信和力量的乳汁。读到这里，人们想起了安泰，这个古希腊神话中的大地之子，在和大力神赫勒克拉斯的生死较量中，每当他被摔倒在地，他便从母亲的身上汲取了更多的力量而变得更加强壮起来。作者的小说发表了，得奖了，他终于成功了！作者把心中那一股无法言表的感激之情，化作一系列充满活力的象征意象，在文中一连串用了六个“譬如”：那一抹把每个坎坷都映照得灿烂的落日的光辉，那一群把天地都叫喊得苍凉的雨燕，那些留在冬天雪地上孩子们的脚印，那一株株镇静地站在那儿的苍黑的古柏，暴雨后炽烈而清纯的草木和泥土的气味，满园中播散着的熨帖而微苦的味道，等等。这一段酷似法国和奥地利后期象征主义诗人瓦莱里、里尔克风格的诗一般的语言，由衷地喊出了作者对生活的无比精彩和无穷乐趣的赞美之歌。是什么力量促使作者从悲观、漠然到赞叹、讴歌，进而热爱生命？是地坛！是大地母亲！所以作者说：“因为这园子，我常感恩于自己的命运。”(见《我与地坛》第三节)是啊，大地母亲哺育和培养着人类，永远赐予人类以生命的力量和生活的信心。人们依恋她，感谢她，正是因为从大地母亲的怀抱里获得了生命的感悟和生活的信念。而作者把这种人类和大地母亲的关系，浓缩、诗化成一种特定个人和特定环境背景的关系，那就是——“我与地坛”！
解读《我与地坛》的另一个重点，是对文中“母爱”的理解。
在人类社会人与人的所有情感范畴中，恐怕没有任何一种情感像母爱这样具有永恒的动人力量。你可以用所有能够想到的美言令辞来形容它：神圣、崇高、伟大、广博、深厚、无私……但如果我们仅仅从一方是“无私的慷慨给予”和另一方是“无尽的感恩报答”，所谓“孝子不匮，永锡尔类”来理解《我与地坛》中关于母爱的含义，则仍然没有走出“思维贫困”的阴影。实际上，作者在作品第二部分对母爱进行夺人心魄、催人泪下的描写，其深刻本意应当是在向人们展示一种建构在一个伟大民族道德传统上的当代人文价值观念，一种新型的人道主义思想。而《我与地坛》中作者母亲对于儿子的爱，就是这种新型人道主义思想的核心，也是当代人文价值观念中最具感召力的精髓部分。作品第二部分的写法极有特色，一方面，它用作者的自叙，表现了“我”对母亲生前种种行为细节的追忆和对母亲早逝的痛惜之情。另一方面，又通过作者的“设想”，直接进入母亲那复杂深沉的内心世界，描写她的心理活动过程，正面展示出她那颗赤诚无私的爱心。通过这两个不同的角度交叉观照，我们看到并且深切理解了这种不同于一般意义上的母爱的基本特征。首先，母亲的爱是苦难的、无言的、坚忍的。母亲在遭遇到儿子“长到二十岁时突然截瘫”命运打击的时候，她没有逃避，没有退缩。而且，她默默地承受了“儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍”的苦难。用她那柔弱的肩膀，无言地承担起了难以想像的生活和精神的重压。母亲的勇敢，在于她的坚韧不拔，默默承受而永不屈服。母亲苦难的爱是如此震撼人心，以至于在每个读者心中都引起了似曾相识的巨大内心共鸣。为什么？因为在她身上，我们看到了中华民族优秀传统意义上的母亲的美德；其次，母亲的爱是通达的、睿智的、善解人意的。母亲是通情达理的，她对儿子的爱，首先表现在对儿子人格的尊重和理解上。她从不追问儿子一些“不宜问”的事，也从不阻拦儿子出去，甚至鼓励说：“出去活动活动，去地坛看看书，我说这挺好。”因为她明白，必须让儿子懂得“未来的日子是他自己的”，“得有一条走向自己幸福”的道路。然而，在当时情况下，这需要承担多大的风险！所以作者设想过母亲在怎样的“心神不定坐卧难宁，兼着痛苦、惊恐与一个母亲最低限度的祈求”中，度过无数难熬的白天。但母亲是正确的！正是母亲如此通达的爱，才使儿子最终走上一条自立自强的人生之路。相形之下，那种被多少人视为经典的“望子成龙，望女成凤”的“母爱”理论，显得多么的苍白而俗气！另外，母亲的爱是无私的、纯粹的、毫不张扬的。母亲一生是短暂的，她似乎只是为了奉献才到这个世界上来走过四十九个年头。她从未对儿子说过一句“你为我想想”之类的话。而当儿子终于顽强地在精神上站立起来，并且走上一条健康的人生之路时，她却悄然逝去，甚至都没有来得及看见儿子获奖的笑容。所以作者泣不成声地说：“莫非她来此世上只是为了替儿子担忧，却不该分享我的一点点快乐？”这种不带有任何功利目的的无私母爱，对照于现今社会上流行的所谓“养儿防老”，或是这种说法的变种——“教育投资”后面所隐藏的功利潜意识来说，又是一种何等纯粹的母爱境界呀！
除了深刻的理解这种新型母爱的本质特征以外，我们还应该认识到，作为正在形成的当代人文价值观念的精髓部分，这种母爱又是一切高尚道德情操和优秀品质才能的深厚源泉。它对于一种健康积极的正确人生观的形成所起的引导作用是巨大的，决定性的。母亲在有限的生命中，以自己无言的母爱，为儿子树立了一个学习榜样。首先，它教会了儿子如何在人生逆境之中以坚韧不拔的毅力，承受苦难但又从不丧失信心。作者在地坛和母亲的爱的召唤之下，从绝望、悲观、焦灼的噩梦中挣扎出来，凭着不倦的努力，奋发向上，最终成为一位有相当影响的青年小说家。其间很难想像会有什么偶然因素在起作用。凡是读过《我与地坛》的人，都必然会把他的成功和伟大的母爱立刻联系起来；其次，它教会了儿子以聪慧、理解和通达的眼光去看待一切事物的宽容心。在《我与地坛》后四节内容中，作者描写了一群常来地坛的人们，如相濡以沫的老夫妻，练嗓的歌唱家，运气不佳的长跑者，捕鸟的壮年汉子，先天弱智的美丽少女……在这些五彩斑斓的人生画卷和故事里，作者表达了他对于生活意义的进一步理解：世界上的一切人和物是千差万别的，不可能平等，也不可能完美。但生存的意义就在于不断争取、奋进。它的价值就体现在这个过程之中，而目标的实现却是其次的；最后，母亲的爱又培育着儿子一种不事张扬、坦诚奉献的精神。作者的《我与地坛》是一篇袒露心曲、自我解析的“自白书”。其间的坦诚、真率、自省、痛悔……令读者一下子拉近了彼此的距离，人们得以零距离地观察、体味、评价史铁生，从而升华了思想，陶冶了感情。一如法国作家卢梭著名的《忏悔录》，人们看到了一部体现着当代人文价值取向的人生观的优秀范本，听到了一曲洋溢着当代时代精神的积极向上的进行曲。
从作品结构上来说，作为一篇课文，《我与地坛》的前两部分内容，表面上一是写地坛，一是写母爱，相对独立，各自成篇；但实际上二者互为说明，互为映照，都是在描写母亲的伟大。前者是用象征的手法描写地坛——大地母亲的伟大，后者是用写实的笔触再现生身母亲的伟大，两部分之间存在着十分明显的有机联系，从而形成一个具有象征类比意义的浑然整体。不论是地坛还是母亲，都是给予作者生存感悟、重获新生的精神源泉。如果揭开“我与地坛”这个题目的象征手法的面纱，我们就会发现，它真正的题目是——“我与母亲”！
(《中学语文教学》2003.4)
一、基础巩固
1．下列各组加点的字，注音正确的一项是( )
A．地坛(tán) 荒芜(wú)
宿命(xiù) 失魂落魄(pò)
B．炫耀(xuàn) 坍圮(pǐ)
嘈杂(cáo) 轰然坠地(zhuì)
C．熬夜(áo) 肆意(sì)
灼烈(zhuó) 情不自禁(jìn)
D．姿势(zī) 斟酌(zuó)
步履(lǚ) 诲人不倦(huì)
【解析】 A项，“宿”应读sù；C项，“禁”应读jīn；D项，“酌”应读zhuó。
【答案】 B
2．下列各组词语中，没有错别字的一项是( )
A．哀怨 截瘫 甘之如怡 自我安慰
B．祭坛 雕栏 半途而费 窸窸窣窣
C．安详 车辙 旁征博引 九坛八庙
D．倔强 羞涩 撕叫不停 骄阳高悬
【解析】 A项，“甘之如怡”的“怡”应为“饴”；B项，“半途而费”的“费”应为“废”；D项，“撕叫不停”的“撕”应为“嘶”。
【答案】 C
3．下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是( )
A．司机张师傅冒着生命危险解救乘客的事迹，一经新闻媒体报道，就被传得满城风雨，感动了无数市民。
B．近年来，在种种灾害面前，各级政府防患未然，及时启动应急预案，力争把人民的生命财产损失降到最低限度。
C．这些“环保老人”利用晨练的机会，将游客丢弃在景点的垃圾信手拈来，集中带到山下，分类处理。
D．“生命的价值在于厚度而不在于长度，在于奉献而不在于获取……”院士的一番话入木三分，让我们深受教育。
【解析】 A项，褒贬不当。满城风雨：形容事情传遍各处，到处都在议论着(多指坏事)。此处为英雄事迹。B项，前后矛盾、不合语境。防患未然：在事故或灾害尚未发生之前采取预防措施，也说防患于未然。此处灾害已经发生。C项，对象不当、不合语境。信手拈来：随手拿来。多形容写文章时词汇或材料丰富，不费思索，就能写出来。捡垃圾不能用“信手拈来”。D项，入木三分：相传晋代书法家王羲之在木板上写字，刻字的人发现墨汁透入木板有三分深。后用来形容书法有力，也用来比喻议论、见解深刻。此处修饰“院士的一番话”正确。
【答案】 D
4．下列句子语意明确，没有语病的一项是( )
A．我还是总得到那古园里去，去它的老树下或荒草边或颓墙旁，去呆想，去默坐，去推开耳边的嘈杂，理一理纷乱的思绪，去窥看自己的心魂。
B．他如果真的要在那园子里出了什么事，这苦难也只好我来承担。
C．只是到了这时候，纷纭的往事才在我眼前幻现得清晰，母亲的苦难与伟大才在我心中渗透得透彻。
D．他的母亲也比我的母亲运气好，他的母亲没有一个双腿残废的儿子，否则如果有，事情就不这么简单。
【解析】 A项，语序不当。动词的逻辑顺序，应该是先“默坐”再“呆想”。B项，关联词语位置不当。“如果”应用在“他”的前面，因为前后的主语不一致。D项，成分赘余，“否则”和“如果有”重复。
【答案】 C
5．(对应本课“重难突破”第2题) 阅读下面的文段，分析其景物描写的作用。
当春间二三月，轻风微微的吹拂着，如毛的细雨轻轻地从天上落下，千条万条的柔柳，齐舒了它们的黄绿的眼，红的白的黄的花，绿的草，绿的树叶，皆如赶赴市集者似的奔聚而来，形成了烂漫无比的春天时，那些小燕子，那些伶俐可爱的小燕子，便也由南方飞来，加入了这个隽妙无比的春景的图画中，为春光平添了许多的生趣。万里晴空，阳光灿烂。春姑娘晒得都眯缝起眼睛来了。那嫩绿的新叶，那田野的薄雾轻烟，像她的衣衫。随着她春意的步伐，那青青的小草，破土而出，简直要顶着脚站出来啦。
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【答案】 (示例)这是一段关于春天景物描写的片段，作者用细腻的笔法描写了“春雨”、“春花”、“燕子”等典型景物，用了比喻、拟人的修辞技巧，表现出了对春天的喜爱之情。
二、课内阅读
阅读下面的文字，完成6～8题。
摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。
曾有过好多回，我在这园子里呆得太久了，母亲就来找我。她来找我又不想让我发觉，只要见我还好好地在这园子里，她就悄悄转身回去，我看见过几次她的背影。我也看见过几回她四处张望的情景，她视力不好，端着眼镜像在寻找海上的一条船，她没看见我时我已经看见她了，待我看见她也看见我了，我就不去看她，过一会儿我再抬头看她就又看见她缓缓离去的背影。我单是无法知道有多少回她没有找到我。有一回我坐在矮树丛中，树丛很密，我看见她没有找到我；她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我经常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已经找了多久还要找多久，我不知道为什么我决意不喊她——但这绝不是小时候的捉迷藏，这也许是出于长大了的男孩子的倔强或羞涩？但这倔强只留给我痛悔，丝毫也没有骄傲。我真想告诫所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强，羞涩就更不必，我已经懂了可我已经来不及了。
6. “我”原来就知道“母亲已经不在了”，为什么后来又“才有点明白，母亲不能再来这园中找我了”？
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【答案】 当“我”在黑暗中孤零零地呆着却不再有人来催自己回家时，这陌生的感受使“我”真实地感到母亲已离“我”而去。
7．母亲为什么“来找我又不想让我发觉”？
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【答案】 母亲来找“我”是不放心“我”呆得时间太长，但只要亲眼看见“我”好好地呆在园子里，她就暂时松一口气，而让“我”继续一个人设法排遣心中的苦闷，因为同样处于生活最底层的母亲实在没有法子来解决这个问题，只有怀着巨大的忧心与痛苦日复一日地听任“我”疯狂地呆在废园里。
8．“我”为什么明明看见母亲还没有找到自己却决意不喊她，让母亲继续着急地悄悄找下去？作者说自己也不知道为什么，你能替他分析出来吗？
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【答案】 对于无助的母亲深挚而卑微的爱，更无助更卑微的“我”无法承受因无条件地接受它而引起的心灵震荡，也不愿因主动承受它而越发显出自身的绝望，还由于毕竟年轻不懂得关心、体贴痛苦的母亲，珍惜母亲给自己的爱，所以选择了残忍的回避。
三、课外阅读
阅读下面的文字，完成9～12题。
我与地坛(节选)
史铁生
要是有些事我没说，地坛，你别以为是我忘了，我什么也没忘，但是有些事只适合收藏，不能说，也不能想，却又不能忘。它们不能变成语言，它们无法变成语言，一旦变成语言就不再是它们了。它们是一片朦胧的温馨与寂寥，是一片成熟的希望与绝望，它们的领地只有两处：心与坟墓。比如说邮票，有些是用于寄信的，有些仅仅是为了收藏。
如今我摇着车在这园子里慢慢走，常常有一种感觉，觉得我一个人跑出来已经玩得太久了。有一天我整理我的旧相册，看见一张十几年前我在这园子里照的照片——那个年轻人坐在轮椅上，背后是一棵老柏树，再远处就是那座古祭坛。我便到园子里去找那棵树。我按着照片上的背景找很快就找到了它，按着照片上它枝干的形状找，肯定那就是它。但是它已经死了，而且在它身上缠绕着一条碗口粗的藤萝。有一天我在这园子里碰见一个老太太，她说：“哟，你还在这儿哪？”她问我：“你母亲还好吗？”“您是谁？”“你不记得我，我可记得你。有一回你母亲来这儿找你，她问我您看没看见一个摇轮椅的孩子？……”我忽然觉得，我一个人跑到这世界上来玩真是玩得太久了。有一天夜晚，我独自坐在祭坛占地几百平米空旷坦荡独对苍天，我看不见那个吹唢呐的人，惟唢呐声在星光寥寥的夜空里低吟高唱，时而悲怆时而欢快，时而缠绵时而苍凉，或许这几个词都不足以形容它，我清清醒醒地听出它响在过去，响在现在，响在未来，回旋飘转亘古不改。
必有一天，我会听见喊我回去。
那时您可以想像一个孩子，他玩累了可他还没玩够呢，心里好些新奇的念头甚至等不及到明天。也可以想像是一个老人，无可置疑地走向他的安息地，走得任劳任怨。还可以想像一对热恋中的情人，互相一次次说“我一刻也不想离开你”，又互相一次次说“时间已经不早了”，时间不早了可我一刻也不想离开你，一刻也不想离开你时间毕竟是不早了。
我说不好我想不想回去。我说不好是想还是不想，还是无所谓。我说不好我是像那个孩子，还是像那个老人，还是像一个热恋中的情人。很可能是这样：我同时是他们三个。我来的时候是个孩子，他有那么多孩子气的念头，所以才哭着喊着闹着要来，他一来一见到这个世界便立刻成了不要命的情人，而对一个情人来说，不管多么漫长的时光也是稍纵即逝，那时他便明白，每一步每一步，其实一步步都是走在回去的路上。当牵牛花初开的时节，葬礼的号角就已吹响。但是太阳，他每时每刻都是旭日。他熄灭着走下山去收尽苍凉残照之际，正是他在另一面燃烧着爬上山巅布散烈烈朝晖之时。那一天，我也将沉静着走下山去，扶着我的拐杖。有一天，在某一处山洼里，势必会跑上来一个欢蹦的孩子，抱着他的玩具。
当然， 那不是我。
但是，那不是我吗？
宇宙以其不息的欲望将一个歌舞炼为永恒。这欲望有怎样一个人间的姓名，大可忽略不计。
【注】 《我与地坛》全文共七个部分，这里选的是第七部分，略有删改。
9．文章第二段从哪三个方面表现“我忽然觉得，我一个人跑到这世界上来玩真是玩得太久了”？请简要说明。
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【解析】 题目中明确规定是阅读第二段，这是对文章局部内容的理解和概括的考查。答案要点不难拟出。因为第二段就写了三个片段，很容易概括。尤其是第二个要点如果注意到“我忽然觉得，我一个人……”，就非常明确了。
【答案】 (1)旧照片上的那棵老柏树现在已经死了。(自然现象)
(2)多年前到园子里找“我”的母亲已经去世。(生活变故)
(3)祭坛里的唢呐声使“我”产生了沧桑之感。(心理感受)
10．文章四、五两段中，“孩子”“老人”“热恋中的情人”分别体现了什么样的人生态度？
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【解析】 本题考查的是对作品中出现的形象的意义的理解，难度较大，不容易把握。要结合全文，又要充分读懂全文，甚至联系到课本中读过的有关文段。
【答案】 (1)孩子：对生活感到新奇，对未来充满渴望。
(2)老人：对死亡从容坦然，对人生无怨无悔。
(3)热恋中的情人：对生活满怀激情，对世界充满眷念。
11．从语言表达的角度赏析下面的句子。
他熄灭着走下山去收尽苍凉残照之际，正是他在另一面燃烧着爬上山巅布散烈烈朝晖之时。
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【解析】 考查的是对特定句子的赏析，而且是从语言表达的角度，也就是语言运用技巧。如果读懂了题目中的要求，至少第一、二点能够回答出来。虽然是个开放性的题目，但第三个要点难度较大。
【答案】 ①运用拟人的修辞方法，通过“走下”、“爬上”等词语将太阳人格化，生动形象。
②运用对比的表现手法，使日出与日落情景形成鲜明对照，给人以深刻的印象。
③运用前后对称的语言形式写景，给人以整齐的美感。
12．综观全文，作者对生命的感悟是什么？请简要概括。
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【解析】 考查的是对作者及文章观点的把握，文章最后一段是理解该题的关键语段。
【答案】 作为个体，生命是有限的；但从人类和宇宙的整体看，生命是生生不息的，是永恒的。
四、语言表达
13．请根据以下材料，为悼念史铁生写一副挽联。不需要拟横批。
据新华社专电 著名作家史铁生未能走过2010年的最后一天。2010年12月31日凌晨3时，59岁的史铁生因脑溢血在北京宣武医院去世。
北京市作家协会秘书长王升山介绍，根据史铁生遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究，肝脏将捐给有需要的患者。
史铁生简介：参见【课前自主导学/作者名片】
“先生的影响太深了，从来没想过先生会走。地坛里玩耍的那个孩子，回去了！”“史先生走了，但他对生命意义的思考已经成为一笔非常重要的社会财富永远留了下来。”……读者第一时间在网上留言表达纪念。
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【解析】 所写对联要符合“仄起平收”原则，选取的两个角度要合理，如可从多病、早逝和写作成就等角度，上下两联要做到字数相等、结构相当、词性大体相对。
【答案】
示例：①腿残肾衰心犹壮；文丰笔劲风长存。
②斯人已逝，地坛只剩旧辙；英灵宛在，文坛永存福音。
③一生痛苦长存《病隙碎笔》；数载思考感悟《我与地坛》。
④六十度春秋半生以病为业截肢瘫痪尿毒症轮番来袭忍受多少痛苦；卅余载文坛一直笔耕不辍老屋地坛清平湾交相生辉留下无限沉思。
14．下面的文字摘自学生的作文，语言创新有些问题，请指出来，并用一句话概括对你写作的启示。
春节将至，春意阑珊，我独自走在回家的乡间小路上，小路弯弯曲曲。夜幕已经降临，月光明亮，繁星满天。草木摇曳，寒风习习。听说女儿放假归来，重病在身的母亲就早早地等候在了村口的大树下，大树像一把巨伞，树下的母亲越发显得瘦小。刚一见面，母亲便不由分说地一把抓过我手中沉重的皮箱，扛在她的肩上……
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【解析】 首先要看清题目要求：先修改语病，再写启示。其次是读出题目要求中蕴含着的解答信息：语病是学生作文中容易出现的“语言创新”中的语病，而非一般意义上的病句修改；“启示”前面有一个起限制作用的定语“写作”，即要求总结出此段问题文字给写作带来的感悟。
【答案】 (1)问题：①“春节将至”不可能“春意阑珊”。②“月光明亮”不可能与“繁星满天”同在。③“重病在身的母亲”不可能“一把抓过我手中沉重的皮箱，扛在她的肩上”。(2)启示：写作要在符合生活实际的前提下追求语言的优美生动。(或：写作不能为了追求语言的优美生动而不顾生活实际。)
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(美)雪莉·凯撒
一天晚上，我正在准备晚饭，我的10岁的儿子走进厨房递给我一张纸，他在纸上写了一些什么东西。我在围裙上擦了擦手，仔细地看了看，上面写着：精神支柱
我与地坛(节选) 割草，五美元；这一周整理自己的床铺，一美元；
去商店，五十美分；你去购物我照看小弟弟，二十五美分；
倒垃圾，一美元；取得了优秀的成绩单，五美元；
还有打扫院子，二美元。
看着他满怀期待地站在那里，千万个记忆一瞬间闪过我的脑海。我接过那张纸，翻到背面，在上面写道：
怀你九个月，免费；
为你熬夜，请医生为你看病，免费；
多年来花在你身上的时光、为了你流过的泪、抚养你成长所付出的一切，免费；
日日夜夜为你担忧，将来还要为你操心，免费；
给你忠告和教你知识，供你上学，免费；
给你买玩具、食品、衣服，为你擦鼻涕，免费；
儿子，当你把这些加到一起时，妈妈付出的所有的都是免费的。
看完之后，儿子的眼睛里噙满了大滴的泪水。他望着我说：“妈妈，我真的很爱你。”说着拿起笔在纸上写下了很大的几个字：
“帐已付清。”
【内容赏析】 小小说《免费》是一篇只有四百多字的文学作品，但它却生动地塑造了一位具有博大胸怀、热爱孩子和更善于家教的母亲形象，让人过目不忘。
爱，是无法偿还的！为了表现这一主题，作者从小处入手，选材来自于生活的一个小小的片段，意味深长，构思奇特，耐人寻味，堪称大手笔。【答案】 cù tān pǐ kè ɡèn huǎnɡ hū tuì qì xī sū【答案】 bō bāo bǎi Bó juàn jùn yù yùn sù xiǔ xiù tiē tiě tiè【答案】 挺 铤 肆 肄 灼 酌 藤 腾3．词语辨析
(1)保障·保证
两者都具有动词、名词两种词性。
“保障”多指保护(生命、财产、权利等)，使不受侵犯和破坏。或作名词，指起保障作用的事物。
“保证”指担保；担保做到；确保既定的要求和标准不打折扣。或作名词，指作为担保的事物。
请将正确的词语填在横线上。
①十八大报告指出：要发展基层民主，______(保障/保证)人民享有更多更切实的民主权利。
②“工资立法”就能______(保障/保证)职工涨工资吗？(2)暗淡·黯淡
两者都是形容词，都有“不明”的意思。
暗淡：①光色不鲜亮，例如，水阔云低天暗淡/暗淡的灯光；②比喻没有希望，例如，前景暗淡。
黯淡：①阴沉，昏暗；②比喻没有希望，不美好。
请将正确的词语填在横线上。
①只有刚刚完成的那幅还在画架上灿烂着，高傲的姿态仿佛在嘲笑这一纸的______(暗淡/黯淡)。
②写《彷徨》的那段时期，是鲁迅生活最______(暗淡/黯淡)的年月。
(3)坚韧·坚忍
两者都是形容词，且都含褒义。
坚韧：坚固有韧性，刚强不屈。表现为坚强且不易被困难和挫折所压垮，历经无数次磨难却依然努力不懈的精神。
坚忍：坚持而不动摇，指人在任何艰难困苦的环境中都能忍受得住。多用来形容人的个性、意志，特别是在艰难困苦的逆境下，具有能够坚持而不动摇的毅力，决不改变自己的意志。
请将正确的词语填在横线上。
①为了梦，它执著，翅膀是酸是痛，也无法阻止它______(坚韧/坚忍)地飞翔，它的心中无时无刻不再长吼着：“我要飞，我要高高地飞！”
②困苦的生存环境，磨炼了他______(坚韧/坚忍)的意志。
【答案】 (1)①保障 ②保证 (2)①黯淡 ②暗淡 (3)①坚韧 ②坚忍【答案】 (1)× “失魂落魄”形容心神不定非常惊慌的样子。语境所指的是心绪神思不安定，应改为“心神不定”。
(2)× “声名狼藉”形容名望声誉败坏到了极点，不可收拾。用在此处语意过重。
(3)√ “众说纷纭”指人多嘴杂，各有各的说法，议论纷纷。合乎语境。
(4)× “身临其境”意思是亲身到过那个地方，侧重于形容亲自体验。此处侧重于强调替别人设想，应改为“设身处地”。 顽强挑战命运的人——史铁生史铁生(1951－2010)，中国现代作家，北京人。 21岁时双腿瘫痪，后来患肾病并发展到尿毒症，一直靠透析维持生命，自称“职业是生病，业余在写作”。 “文革”期间，史铁生下放陕北，1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》。成名作是《我的遥远的清平湾》，获1983年全国优秀短篇小说奖。小说《老屋小记》获首届鲁迅文学奖。2002年，他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。其著名散文《我与地坛》影响最大，感动了无数读者。史铁生在电影创作上成绩丰硕，所创作的电影剧本《多梦时节》、《死神与少女》等充满诗意，为电影类型的发展作出了贡献，并在国内外获奖。
史铁生是现代最有思想深度的作家之一。他这样解释自己的名字：“心血倾注过的地方不容易丢弃，我常常觉得这是我的名字的昭示，让历史铁一样地生着，以便不断地去看它。不是不断地去看这些文字，而是借助这些蹒跚的脚印不断看那一向都在写作着的灵魂，看这灵魂的可能与去向。”这也是作者对他作品最好的诠释。
史铁生的所有作品，均贯穿一点，就是对“生命的解读”，阅读史铁生散文，就是跟随作者去阅读生命。一
我在好几篇小说中都提到过一座废弃的古园，实际就是地坛。许多年前旅游业还没有兴起，园子荒芜冷落得如同一片野地，很少被人记起。
……
自从那个下午我无意中进了这园子，就再没长久地离开过它。我一下子就理解了它的意图。 [点拨：随着时间的流逝，一切痛苦都失去了分量，让人有那种醇厚沉重、超然博大的历史沧桑感。 ]正如我在一篇小说中所说的：“在人口密聚的城市里，有这样一个宁静的去处，像是上帝的苦心安排。”?……“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空：[点拨：让人既能感受到蜜蜂停在空中翅翼振动形成的如雾的形态，又有袖珍的花朵般的美。]蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了，祈祷一会儿便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶，轰然坠地，摔开万道金光。”“满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。”? 这都是真实的记录，园子荒芜但并不衰败。[点拨：这不衰败的园子，成了作者生命的一部分，引发他对生命的长久的思考。 ]?
……
……所以我常常要到那园子里去。?
第一部分：作者以一个残疾人独特的视角对地坛的环境作了介绍，述说了自己在最痛苦的时期以古园为伴，对于生死问题作了深沉的思考与明智的抉择，从而与古园结下了不解之缘。而不断思考怎样活的问题则成了总到这座古园去的原因。
二
现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。
……
……这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。[点拨：“……这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲”，既说明母亲理解儿子，也说明儿子理解了母亲。 ]?
……儿子想使母亲骄傲，这心情毕竟是太真实了，以至使“想出名”这一声名狼藉的念头也多少改变了一点形象。这是个复杂的问题，且不去管它了罢。 [ 点拨：在极“左”思潮泛滥的年代里，这话却是人们习以为常的判断是非的一条标准，想“成名成家”被看做是资产阶级的名利思想作祟，是要受到批判的。明于此，就不难理解所谓“这是个复杂的问题，且不去管它了罢”这种宕开一笔的写法了。 ] 随着小说获奖的激动逐日暗淡，我开始相信，我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲盼望我找到的那条路。[ 点拨：“那条路”是一条自立、自强的幸福之路，这是一条抽象意义的路 ]年年月月我都到这园子里来，年年月月我都要想，母亲盼望我找到的那条路到底是什么。
母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，[ 点拨：普通、朴素、平凡正是母亲的伟大，母亲的希望并不是用言语说出来的，而是以她伟大的爱向儿子暗示的，而“我”实际也正是在她的暗示下找到了一条自立自强之路的。 ]只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。?有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个散步的老人说：“没想到这园子有这么大。”我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。 [ 点拨：“我”在此时的顿悟与这一部分的首段“现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题”遥相呼应，完成了作者对母爱的诠释。这一部分写母亲，实际是写“我”对母亲的“理解”，写“我”对母亲对待生命、对待命运的态度的“理解”。 ] 第二部分：作者写了对于过早去世的母亲的缅怀，回忆了怀着博大而无私之爱的母亲在儿子最痛苦的时候曾经怎样焦心与无奈，并为当时沉浸在苦恼之中的太年轻的自己的无知而懊悔，告诫所有长大了的男孩及早懂得母亲的爱。
两部分从内容上看是紧密联系的：第一部分写我与地坛的故事；第二部分写在地坛这个大背景下，我与母亲的故事。地坛是史铁生获得生存信念的地方，也是他感受母爱最深的地方。从主题思想上看，两部分也是浑然一体的：地坛使我平和豁达地对待生死，解决了为什么生的问题；母亲使我看到了生存的意义，解决了怎样活的问题。
?作者是怎样巧妙地将“我”与“地坛”联系起来的？这样的开头有什么好处？
提示：(1)一是“我家离地坛很近”，而且搬家是“越搬离它越近”；二是园子荒芜冷落，而“我”也因残废而被生活抛弃，同病相怜，两者都历尽沧桑。
(2)这样的开头，为下文描写、叙事、抒情打下了基础。?此处的景物描写有什么特点和作用？
提示：描写了“蜂儿”、“蚂蚁”、“瓢虫”、“蝉蜕”、“露水”、“草木”等。这些在自然界中微不足道的小生命都是那么勇敢顽强、充满生机。在荒芜的地方，它们都按自己的方式生存着、活动着，向人们展现出缤纷的生命世界，无言地诉说着生命的美丽。作者进行这样的描写，突出了园子荒芜但并不衰败，给作者以人生的启示。
?地坛有什么特点？
提示：①破败、荒芜、古旧。②宁静，充满活力、生气。
?这个安谧、宁静的地坛给了史铁生什么启示？折射出作者当时怎样的心态？
提示：(1)史铁生在二十岁青春韶华时不幸瘫痪，在一段时间里精神几乎崩溃。正是在这不寻常的心境中来到地坛。
(2)地坛的景物如诗如歌，美丽、伤感而又带禅意，让作者对生命的不同况味的理解和咀嚼，体味到了人生的真谛：我虽残疾了，但不能一味消极地想到死，应豁达地面对死亡，以平静的心态看待死亡，从而获得顽强活下去的信心，即热爱自己的生命。
?作者在地坛想了好几年，终于找到了答案：地坛帮他解决了该不该去死和为什么出生的问题，摆脱了生与死的纠缠，从残疾的阴影中走了出来。接下来最关键的问题是怎样活下去，怎样面对残酷的不公平的命运。这个问题的解答，也不是史铁生一个人完成的，他精神跋涉的每一步，都有母亲的伴行，是母亲的爱和理解帮他解决了怎样活的问题，但这也使母亲成为“活得最苦的母亲”。请你谈谈如何理解这一点。
提示：母亲理解儿子，送他去地坛，不敢问有些事，但是出于一个母亲的本能，她又无法不为儿子担忧，于是整日整夜处在痛苦、惊恐当中。同时她还希望儿子找到一条走向幸福的路，但又有多少成功的可能呢？她的内心一直被这种矛盾反复纠缠而痛苦万分。“我”所承受的，是自己的不幸；母亲不但要承受“我”的痛苦，还要承受不能将这种痛苦现于形色的痛苦，所以，母亲是活得最苦的。
?母亲默默忍受着活着不如离开人世的痛苦，表现出坚强的意志和惊人的毅力，她无私地奉献出毫不张扬的母爱，以行动感染熏陶着残疾的儿子。史铁生终于逐渐地理解了母亲，懂得了生活。作者用了哪些材料写出他对母亲的理解？
提示：①设想母亲的心理；
②写小说回报母亲；
③整日怀念母亲；
④痛悔自己的倔强羞涩。
?史铁生从母亲身上读懂了什么？
提示：苦难的命运、坚忍的意志和毫不张扬的爱；为所爱的人承受一切苦难，为所爱的人献出一切爱，坚定地生活下去。也就是说，母亲的“活法”，母亲对待苦难的态度，母亲对待儿子的爱，让作者明白了面对苦难应该怎样活下去。母亲教会了作者如何面对苦难，这也是作者对生命的更深层次的理解。 1．课文中，“地坛”、“我”、“母亲”三者的关系是怎样的？有人评说本文的风格，说它“基调悲怆”，这种风格是怎样产生的？
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【答案】 (1)“地坛”、“我”、“母亲”三者的关系，是一个连环组合：母亲向我提供了地坛，地坛向我提供了生机，生机为我带来了成功，我的成功提供了母亲的骄傲。
(2)如果每个环节都实现的话，那么母亲得到的回报，即对儿子成功感到骄傲，就会成为母爱的新资源，使母亲更愿意为儿子做一切。这时连环套将是一个闭合的系统，它就是圆满的。
不幸的是，母亲的早逝使她没有机会感受到儿子带来的骄傲，连环套断裂在最后一个环节上，这是本文悲怆基调的缘由，而渗透全文的思想感情也就离不了忧伤、痛苦，毕竟，儿子的新生跟母亲的早逝被宿命地结在了一起，读来不由令人黯然神伤。2．既然文章的重心是作者对生命的思考，那么，作者为何又在第一部分中插入了三处景物描写，对此你是怎样理解的？请填写下面的表格。 【答案】 如何解答“景物描写作用”题
?请完成“课后知能检测·课时作业(一)”第5题
定义：“细节”就是细枝末节，景物描写细节化就是用特写镜头把景物(自然环境、社会环境、各种动物、静物)放大，对其进行细腻描绘的文字处理方式。
作用：有这样一句话：你给我一滴泪，我就看到了你心中全部的海洋！景物细节描写就像是海洋中的一滴水，我们通过这一滴水可以看到整个海洋的精彩，达到窥一隅而知全局的效果。
写法指点：做到景物描写细节化，需要注意以下四点：
1．细致观察事物
对景物的细节描写，要想法触动读者的视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等感官，从它的大小、形状、颜色、重量、声音、气味、味道，以及自己触摸时的感觉等多个侧面加以描绘。
2．精心锤炼词语
在景物细节描写中，我们要选择恰当的词语，以期以少胜多，乃至一字传神。文学大师福楼拜教导他的学生莫泊桑时这样说：“无论你描写什么事物，要说明它，只有一个最恰当的名词；要赋予它运动，只有一个最恰当的动词；要区别它的性质，只有一个最恰当的形容词。你必须不断地推敲，直到找准这个名词、动词和形容词为止。”选择最恰当的词语是每个作者应该担当的责任。而细节描写往往采用的词语多是富有表现力的动词和描摹情形状态的形容词。
3．巧妙运用修辞
运用比喻、拟人、夸张等修辞格，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。这种修辞手法体现的是作者的联想和想像能力。
4．议论抒情，强化凸现
描写是为情感服务的，为凸显主旨而作。所以描写之后必须有情感的导向或者点题，这样才能充分发挥描写的价值。请你运用“景物描写细节化”的文字处理方式，续写下面的有关“狂风”的段落。要求 300字左右。
忽然，在停滞的空气里有什么东西爆炸开来了，猛然起了一阵暴风。……灰尘在大道上卷成螺旋，奔过草原，一路裹着麦秸、蜻蜓、羽毛，像一根旋转的黑柱子，腾上天空，遮暗了太阳。在草原上，四面八方，那些野麻踉踉跄跄，跳跳蹦蹦，其中有一株给旋风裹住，像小鸟一样盘旋着，飞上天空，变成一个小黑点，不见了。这以后，又有一株飞上去，随后第三株飞了上去。其中两株在空中互相扭住了，仿佛在决斗似的。
狂风肆虐城市时，景象更加凄惨。________________ 【参考示例】
树枝被狂风吹得往一边倒，天上的云被狂风吹得从这一极飞向那一极。狂风卷起的尘土、沙粒，把天空染成了灰黄色，太阳变得昏暗无光。狂风撕碎了店户的布幌，揭净了墙上的招贴，折断了树枝，震碎了玻璃窗，吹断了高压电线杆，吹掉了行人的帽子，吹乱了行人的头发、衣裙，把大树连根拔起，把房顶掀翻了。马路上，树枝像藤鞭似的乱舞，不时抽打着行人。行人低着头，掩着脸，上身向前弯着腰，困难地行走着。踩自行车的，尽管已用足了力气，那轮子好像粘住似的，难以转动前进。狂风叫着，吼着，回荡着；
忽而扯天扯地的直驰，忽而四面八方的乱卷，像个乱撞的恶魔；忽而横扫，袭击着大地上的一切。狂风真是够作威作福了。这时的世界，似乎已不是人类的世界，人类被狂风打得一败涂地，狂风似乎暂时得逞，成了世界的主宰，一切都得听狂风发号施令。珍爱生命 顽强生活
史铁生面对突然地残疾，曾一度彷徨苦闷，甚至于想到了自杀，但最后还是面对困难，勇敢地活下来，并拿起手中的笔登上了中国文坛，取得了出类拔萃的成绩。从残疾人到一名专业作家，史铁生经历了痛苦的思索——对生命的价值和意义展开思考，是一个沉重的话题，但有时我们需要这份沉重。读他的散文《我与地坛》，借读他对生命、对人生意义的参悟，可以唤起我们的幸福感，唤起健康人的生命意识。是的，无论什么人，无论遭遇到什么不幸，我们都不能放弃生命。
【应用角度】 “在挫折面前”、“苦难是人生的大学”、“谈坚忍”、“热爱生命”等。用双脚演绎生命的精彩
“我的人生中只有两条路，要么赶紧死，要么精彩地活着。”这是无臂钢琴师刘伟的励志名言。
刘伟10岁时因一场事故而被截去双臂；12岁时，他在康复医院的水疗池学会了游泳，两年后在全国残疾人游泳锦标赛上夺得两枚金牌；16岁他学习打字；19岁学习钢琴，一年后就达到相当于用手弹钢琴的专业7级水平；22岁挑战吉尼斯世界纪录，一分钟打出了233个字母，成为世界上用脚打字最快的人；23岁他登上了维也纳金色大厅舞台，让世界见证了中国男孩的奇迹。
【媒评文摘】 1.当命运的绳索无情地缚住双臂，当别人的目光叹息生命的悲哀，他依然固执地为梦想插上翅膀，用双脚在琴键上写下：相信自己。那变幻的旋律，正是他努力飞翔的轨迹。
——2012感动中国人物颁奖词
2．他不是幸运眷顾的宠儿，却是我们身边的传奇；命运让他失去双臂，却可以拥抱更大的世界。
——凤凰卫视
历练后的飞翔
明飞龙
在辽阔的亚马逊平原上，生活着一种叫雕鹰的雄鹰，它有“飞行之王”的称号。它的飞行时间之长、速度之快、动作之敏捷，堪称鹰中之最，被它发现的小动物，一般都难逃脱它的爪下。但谁能想到那壮丽的飞翔后面却蕴藏着滴血的悲壮。
当一只幼鹰出生后，没享受几天舒服的日子，就要经受母亲近似残酷的训练。在母鹰的帮助下，幼鹰没多久就能独自飞翔，但这只是第一步，因为这种飞翔只比爬行稍好一点儿。幼鹰需要成百上千次的训练，否则，就不能获得母亲口中的食物。第二步，母鹰把幼鹰带到高处，或树上，或悬崖上，然后把它们摔下去，有的幼鹰因胆怯而被母亲活活摔死。但母鹰不会因此而停止对它们的训练。母鹰深知：不经过这样的训练，孩子们就不能飞上高远的蓝天，即使能，也难以捕捉到食物，进而被饿死。第三步则充满着残酷和恐怖，那些被母亲推下悬崖而能胜利飞翔的幼鹰将面临着最后的、也是最关键最艰难的考验，因为它们那正在成长的翅膀会被母鹰残忍地折断大部分骨骼，然后再从高处推下，有很多幼鹰就是在这时成为飞翔悲壮的祭品，但母鹰同样不会停止这“血淋淋”的训练，因为它眼中虽然有痛苦的泪水，但同时也在构筑着孩子们生命的蓝天。
有的猎人动了恻隐之心，偷偷地把一些还没来得及被母鹰折断翅膀的幼鹰带回家里喂养。但后来猎人发现，那些被喂养大的雕鹰至多飞到房屋那么高便要落下来，两米多长的翅膀已成为累赘。
原来，母鹰“残忍”地折断幼鹰翅膀中的大部分骨骼，是决定幼鹰未来能否在广袤的天空中自由翱翔的关键所在。雕鹰翅膀骨骼的再生能力很强，只要在被折断后仍能忍着剧痛不停地振翅飞翔，使翅膀不断地充血，不久便能痊愈，而痊愈后的翅膀则似神话中的凤凰一样劫后重生，将能长得更加强健有力。如果不这样，雕鹰也就失去了这仅有的一个机会，它也就永远与蓝天无缘。
没有谁能帮助雕鹰飞翔，除了它自己。
我们每个人都拥有自己辽阔而美丽的蓝天，也都拥有一双为上蓝天做好准备的翅膀，那就是激情、意志、勇气和希望。但我们的翅膀也同样常会被折断，也同样常会变得疲软无力，如果这样，我们能忍受剧痛拒绝怜悯，永不坠落地飞翔吗？
【精要赏析】 有着“飞行之王”称号的雕鹰，出生后不久，就要接受母鹰残酷而恐怖的三步训练。正是这“血淋淋”的训练，造就了雕鹰展翅翱翔蓝天的本领。而那些被“动了恻隐之心”的猎人带回家喂养的雕鹰，由于没有接受母鹰的滴血训练，却只能飞上房屋，两米多长的翅膀也成为累赘，而且永远与蓝天无缘。作者运用对比手法形象地告诉了我们这样一个道理：艰难困苦，玉汝于成！不经风雨，怎能见彩虹？教学资源链接课后知能检测本小节结束
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【教学设想】
一、教学目标
通过对小说的研习，使学生对生命有新的感触和认识：坚强信念、珍爱生命。
二、教学重难点及解决方法
这是欧·亨利的代表作之一，作者在作品中着力弘扬了人性美，展示人们向往人性世界的美好愿望。作品可学习的东西很多，比如结构艺术、语言艺术、小说内涵等，对于这幅人性世界的千古名画，拟采用朗读讨论法，让学生在赏读、研读的过程中，感悟小说震撼人心的力量，同时引导学生加深对生命的思考与认识。
三、教学时数
1课时。
【教学过程】
一、导入
同学们，你们能想像吗？常春藤上的一片叶子竟然挽救了一个年轻而又几乎失去希望的生命。这究竟是怎样神奇的一片叶子呢？是什么力量使它奇迹般的永不凋落？让我们带着好奇一起走进美国作家欧·亨利的著名短篇小说《最后的常春藤叶》。
二、简介作家及其创作情况(多媒体展示)
欧·亨利(1862—1910)，美国作家，以其众多的作品及作品的巧妙构思和幽默赢得了世界范围的赞誉，成为美国独树一帜的杰出短篇小说家。与法国的莫泊桑、俄国的契诃夫并称为世界三大短篇小说家。其代表作为《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》等。
三、先找同学来概述一下故事情节
四、研读文本
1．大家读了小说，一定会有自己的想法和感受，请同学们畅所欲言，来谈一谈你认为这篇小说最震撼人心的是哪一个情节？
【明确】 最震撼人心的情节当属出乎意料但又在情理之中的意外结局。
2．原来最后一片叶子是贝尔曼画在墙上的。请根据文章中有关内容，说说贝尔曼是怎样的一个人？
请先找出文章集中描写贝尔曼的地方，读一读，再谈看法。
【明确】 初见贝尔曼(30—35)：作者通过外貌描写告诉我们：贝尔曼是一个性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家。又通过语言描写，当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵子”，写出他的善良和富有同情心。再见贝尔曼(52—55)：贝尔曼已经身体虚弱，病了两天就去世了。贝尔曼是因为冒雨画最后一片叶子，得了肺炎而去世的。让我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的爱心，虽然穷困潦倒，却无私关怀帮助他人，甚至不惜付出生命的代价，他的崇高爱心和自我牺牲精神让人为之感动。
3．大家看作品的第30节，贝尔曼是个失意的人，作画40年也没有什么成就，“他老是说要画一幅杰作”，你认为他画的最后一片叶子是不是杰作？为什么？
【明确】 已经对自己不抱任何希望的琼珊在贝尔曼用生命换来的最后一片常春藤叶的鼓舞下，重新振作起来，直到康复，正是贝尔曼的这幅画唤醒了琼珊对生的渴望。这是一幅人性世界的千古名画。
4．这是一片多么不平凡的叶子呀！但遗憾的是，整篇作品对贝尔曼的描写并不多，甚至连最感人的画叶子的镜头都没有写，同学们，你能发挥你的想像来填补这段情节的空白吗？
【明确】 我们可以想像，那个风雨交加的夜晚，老人是怎样冒雨踉踉跄跄爬到离地面二十来英尺的地方，颤抖着调拌黄色和绿色，在墙上施展他从未施展的艺术才能，而最终却因此患病而献出生命。
5．找学生分角色朗读16—28节，并思考在这里，最后一片叶子和琼珊有何关系？
【明确】 琼珊把这最后一片叶子作为自己生命的征兆，作为最后一丝与世界的微弱牵连，作为放弃生命的理由。在寒秋风雨中，藤叶越掉越多，琼珊越数越少，读者的心也越揪越紧，所有的情节都归于那维系琼珊生命的最后一片叶子上，小说情节逐步推向高潮，琼珊数落叶数了三天，等了一天，就只等最后的藤叶飘落下来，却想不到这最后的常春藤叶竟能战胜“秋风扫落叶”的命运，历经一天一夜秋风、秋雨的侵袭而顽强地依附在茎上，它给苏艾和琼珊以至读者带来的又何止是绝处逢生的惊喜呀！
6．经过一天一夜的风吹雨打，最后一片藤叶竟然奇迹般的抵挡住了“秋风扫落叶”的命运，琼珊竟然会相信，这是为什么？假如这片叶子真的掉了，琼珊会死吗？
【明确】 问题的关键不是叶子的真假，而是那片不落的常春藤叶引发了琼珊对生命的思考，请大家读一读44—50节，那片坚强的藤叶面对凄风苦雨的打击不肯屈服而飘落。这给陷入绝望中的琼珊以极大的鼓舞，促使她重新振作起来。
假如这片叶子真的掉了，琼珊也不一定会死。贝尔曼为之牺牲的最后一片叶子固然给琼珊极大的鼓舞，但琼珊的康复仅有这片叶子是不够的，还需要琼珊自己的力量来战胜病魔。
我想，我们回顾一下作品，大家就会明白：请看6—11节，找生读。
7．在琼珊患肺炎病危的时刻，医生为什么既不判她“死刑”，又不肯定她可以治愈，而说一切看她自己呢？
【明确】 因为在生与死，抗争与屈服之间，需要自己树立信心，做出努力才能得胜。其实每个人都会遇到困难和挫折，关键是看你自己有没有信心，能不能去面对，有没有勇气战胜它，我们从琼珊的经历中看到，信念对一个人是何等的重要！坚强的信念是生命赖以延续的精神支柱。
8．我们来看一组材料
【小引】 时间之轮已跨越世纪门槛。站在世界的门槛上，人们终于认识到“发展诚可贵，生命价更高。”可以说，生命这样一个严肃而又寓于深刻哲理内涵的古老话题从来没有像现在这样，备受全人类的关注。
来自生活深处的典型现象
生命极其珍贵而伟大
生命的出现，是经过大自然无数年的演变才发生的，任何一个微小的自然条件的改变，都有可能扼杀生命于摇篮中。生命出现后，又从单细胞生命经过漫长的变化，出现了更复杂的生命形式。而最终拥有更高智慧、高级情感的生物人类的再现——更体现了生命的伟大。在茫茫宇宙中，我们还没有发现其他有生命存在的星体。就目前来说，我们的生命是独一无二的。
生命因信念极其顽强、坚韧
1998年5月20日晚9时，一场山洪将新疆巴音乌素矿矿井冲毁，一股巨大的水流直灌井底，将13个在井底干活的工人冲倒，淹没，只有青年工人杭平抓到一截一米多长的圆木，顺水向巷道深处漂去，一直漂到700米深处的采煤区。杭平上到一块一米见方的干燥地带，拧亮矿灯，光影里看到不远处一头井下拉煤车的骡子被卡在狭窄的道口。最初的两天，除了喝水，还试着啃那圆木上的树皮，还试着嚼皮带，但他都失败了。大约过了四五天之后，他将饥饿的目光投向了与他相依为命的骡子。他移动极度虚弱的身体，拿铁锹绊住骡子的脚，让骡子在挣扎中溺水死亡。接着把铁锹在石头上磨快，来剥骡子的皮，又把自己的眼镜片打碎，用玻璃一点一点地割肉吃，因为他不能嚼，翻江倒海的恶心几乎将他置于死地。几天后，肉开始变味，他把割下的肉泡在水里，反复搓洗，直到洗净才敢吞食。为了保持体力和热量，他将自己的行动降到了最低限度。他躺在地上，无数次地想，我还活着，我要活下去。就这样他一直到了6月23日早晨8点钟，这时，他抚摸自己的身体，胳膊枯瘦如柴，胸肌已塌陷，摸一摸肚子，已能触到脊梁骨了。在这三十四天中，两台水泵以每小时近200吨的抽水量日夜不停地旋转着，随着水位的下降，救援人员从井下抬出了12具尸体。当救援人员发现杭平还活着的时候，这使所有闻知此事的人都充满了好奇，都感到这是一个近似神话的“奇迹”。
战胜生命绝望的力量在于生命本身
有一天傍晚，他心烦意乱地走到悬崖边。
他觉得生活无聊而平淡，年轻的心已不愿负担人世的孤独和艰辛。他感到周身的血液如禁锢在坛子里的葡萄酒，有一种要把坛子冲破的冲动。于是，他把脚轻轻凌空一提。
忽然，有什么独特的声音传来，他不禁侧耳静听。噢，是婴儿的哭声，在这荒山野岭，生命依然高高在上。顿时，一种前所未有的激动袭来，他一把推开诱他自杀的死神，循着啼声和灯光奔去。
那是他命运里最耀眼的一次闪电。数年后，他的伟大作品如春雨般洒落俄罗斯及世界。
他就是屠格涅夫。
生命因抗争而尊贵
《死亡日记》的作者陆幼青生于1963年，华东师大毕业。生病前是上海浦东房地产展销中心副总经理。陆幼青1994年发现胃癌已是晚期，胃不得不切除4/5。但3个月后，他拖着轻轻飘飘的身体顽强地走进公司大门，微笑如旧。他对朋友说：“人有死亡的尊严，应该有自己选择接受死亡的方式。”
2000年夏天，陆幼青再度发病入院时，医生预言他“还有100天。”此时，他出奇的平静，思考良久，决定以日记的形式记载这100天的经历、过程和心理变化。“自己的日子会一天比一天难过，很容易地就会逃避。日记像考勤卡似的，勤奋与否一目了然。”他将日记定名为《死亡日记》，并决定“网上直播”。陆幼青在病床上共写了34篇日记，数十万字。“一篇两三千字的日记，要用去我四五个小时。我躺着、坐着、倚着，以各种姿势坚持写完它。”
日记一发表，网友们的帖子纷至沓来，引起了众多人的关注。
陆幼青和《死亡日记》在网上被说成是：“2000年中国民间的特殊事件。”毕竟，这个普通人引起了太多的思考。
来自心灵深处的撞击
在所有的生命中，人的生命最宝贵
生命，作为整体是不会死亡的。不仅不会死亡，而且会不断地发展。生命只有作为个体、才免不了要死亡。
有人说，人从诞生的那一天起，便一天天走向死亡；有人说，人从诞生的第一天起，便一天天趋向成熟；有人说，人是走向痛苦与欢乐；有人说，人是走向失败与成功。倒霉与幸运不也同样伴随着生命？！
人的生命是壮丽的，人的生命又有他的局限，人，男人女人，不同民族不同肤色的人，东方人或西方人，第一个人，都面临着一个共同性的问题——如何认识生命、如何尊重生命、如何保护生命……
同样，生命是一部蕴含丰富内涵的生活大书，不论你的生命航程走到哪个阶段，你都应有很强的生命意识。如果你是少年，你就要认识生命；你是青年，你就要培养生命；你是壮年，你就要驾驭生命；你是老年，你就要保护生命。你要让你的生命像朝日一样，永远洋溢着青春的活力，那你就树立起强烈的生命意识吧！
读了这些材料，你一定会有所感触，请大家设想，当你在人生的旅途中，遇到困难与挫折的时候，你会怎么做呢？
大家精彩的发言让我感到很欣慰。通过这堂课的学习，大家不仅欣赏了小说的魅力，还对人生有了更深刻的思考和认识，我祝愿大家都能成为一个有着坚强信念的人。让自己的人生更辉煌。
【知识拓展】
《最后的常春藤叶》的主题三重奏
拜读了孙绍振先生发表于《语文学习》2005年第6期上的大作《〈最后一片叶子〉解读：词典语义与文本情景语义》。作者从语义的角度来解读《最后的常春藤叶》的主题，让人耳目一新。孙先生通过解读“抱不抱活下去的决心”、“心事”、“最后一片叶子”、“杰作1”、“杰作2”、“一盏灯笼，还亮着”等关键词句，解读出《最后的常春藤叶》的重要主题：“精神超越死亡”、“信念决定生命”、“歌颂为了他人的生命做出最大的自我牺牲的一种精神”等。这些解读，让我颇受启发。
最近，因为上公开课的缘故，我重新拿起《最后的常春藤叶》，反复研读，并参阅了很多的研究资料，我发现，《最后的常春藤叶》的主题值得重新解读。本文试图在孙绍振先生解读的基础上再作进一步的思考，并对欧·亨利《最后的常春藤叶》的主题进行再探究。
我认为，欧·亨利借《最后的常春藤叶》所要表达的不仅仅是“精神”、“生命”、“自我牺牲”之类的东西，从更深层次而言，他要表达的核心主题应该是“艺术”，围绕艺术这一核心的是三个关键词，即“批判”、“捍卫”和“救赎”。换句话说，《最后的常春藤叶》揭示的是艺术的三重主题：对于将艺术边缘化的病态社会的含泪批判、老艺术家对于艺术生命的誓死捍卫和艺术可以使人获得真正意义上的救赎。
一、对于将艺术边缘化的病态社会的含泪批判
我们都知道，欧·亨利的小说用笔简省到有时候惜墨如金的地步。在《最后的常春藤叶》中，即便是本该重重渲染的贝尔曼在风雨之夜画藤叶的情节，也只是点到为止。然而在小说开篇，作者却浓墨重彩、郑重其事地交代了故事发生的背景：
1．一个画家发现这条街有它可贵之处，如果商人去收颜料、纸张和画布的账款……
2．他们逛来逛去，寻找朝北的窗户……组成了一个“艺术区”。
3．在这错综复杂、苔藓遍地、狭窄的“巷子”里……
4．“肺炎先生”并不是你们所谓的扶弱济困的老绅士。一个弱小的女人，已经被加利福尼亚的西风吹得没有什么血色了，当然经不起那个有着红拳头、气吁吁的老家伙的赏识。
作者用繁笔极力渲染的是怎样的社会背景呢？是画家为躲避债务而成天尴尬地东躲西藏，是艺术家因为贫穷而不得不住进“贫民窟”般的“艺术区”，是画家因为生存重压而导致营养不良没有血色。呈现在读者眼前的是几组鲜明的对比：画家与商人、艺术区与贫民窟、肺炎先生与弱小女人。作者一开篇就以这样的方式揭示了这样一个社会背景，这不能不让读者深思：作为良知和正义化身的、为人类创造丰富精神食粮的艺术家，原本应该过着无衣食之虞、无后顾之忧的生活，然而现在却连维持正常的工作、生计都很艰难，这到底是一个怎样的社会啊！艺术家无安身立命之所、无立锥之地，艺术被弃置到一个被遗忘的角落。而一个将艺术边缘化的社会必然是一个让人失望甚至绝望的病态社会。
其实，揭示这样一个背景的不仅仅在小说开篇，在小说其他地方也有这样的揭示：
“她架好画板，开始替杂志画一幅短篇小说的钢笔画插图。青年画家不得不以杂志小说的插图来铺平通向艺术的道路，而这些小说则是青年作家为了铺平文学道路而创作的。”
“(贝尔曼)除了偶尔涂抹了一些商业画或广告画以外，几年来没有什么创作。他替‘艺术区’一些雇不起职业模特儿的青年艺术家充当模特儿，挣几个小钱。”
这里提到青年画家和青年作家为了铺平通往艺术的道路而不得不为谋生去做一些迎合大众趣味的事，贝尔曼则可能恰是因为谋生而去画商业画、广告画或充当模特儿导致一生无所作为。贝尔曼的今天很可能就是那些青年艺术家的明天，所有艺术家都可能一辈子要为谋生而耗尽心力，真正的艺术追求最终无法得以实现。艺术沦落到如此境地，堕落的不是艺术，而是社会，悲哀的不仅仅是艺术，更是社会。
欧·亨利作为二十世纪伟大的批判现实主义作家，他对于现实的认识有着清醒的头脑，他以审视的方式远距离地观察，用批判的态度透析着社会现象背后的东西，他的作品能够为正陷于病态的社会贴上一帖清醒剂。他用幽默、讽刺等看似轻松诙谐的方式达到对将艺术边缘化的病态社会的批判，这种批判是“含泪的微笑”式的。
二、老艺术家对于艺术生命的誓死捍卫
很多读者从老贝尔曼身上读出了“无私的关怀与情谊”、“爱心”、“真诚”、“奉献”、“为了别人而勇于牺牲的精神”、“人性的光辉”等等主题。尽管没有错，但我认为这样的读解未免失之于肤浅。
孙绍振先生则通过研究英文原文进而认为贝尔曼是一个“说话粗鲁”、“有发音错误”的“下层百姓”。而正是这样一个“没有受过多少教育”的底层小人物，却“画出一片叶子，给了女主人公以生命的信念”。可见，这篇小说所歌颂的，是“为了他人的生命作出最大的自我牺牲的一种精神。贝尔曼无疑是个英雄，但却平凡异常。他一点没有英雄的自我意识，也没有意识到自己会牺牲，这正是他的平凡之处，和女主人公一样平凡。”
我认为这样的说法比较牵强，说老画家贝尔曼“没有受过多少教育”，就等于说一个老作家没有文化一样，很可能有违背常识之嫌。在我看来，说老贝尔曼发音的错误很可能是因为当时喝酒喝醉了而致使说话含糊。说老贝尔曼的话有些粗鲁，我以为主要是因为他听到琼珊病重的消息后内心激愤而致。小说中贝尔曼的身份其实不应定位于一个底层小人物，而是一个被社会边缘化，活得穷困潦倒的老艺术家。所以小说并非在暗示“平凡的人物是不平凡的”。
在我看来，欧·亨利在老贝尔曼身上寄托的主要不是“爱心”、“奉献”、“牺牲精神”之类的东西，也不是歌颂平凡人的不平凡之举，而是更深层次的意蕴。为了将这意蕴挖掘出来，让我们再仔细品读小说中介绍老贝尔曼的那个段落：
“老贝尔曼是住在楼下底层的一个画家，年纪六十开外，有一把像米开朗琪罗的摩西雕像的胡子，从萨蒂尔似的脑袋上顺着小鬼般的身体卷垂下来。贝尔曼在艺术界是个失意的人。他耍了四十年的画笔，仍同艺术女神隔有相当距离，连她的长袍的边缘都没有摸到。他老是说要画一幅杰作，可是始终没有动手。除了偶尔涂抹了一些商业画或广告画以外，几年来没有什么创作。他替‘艺术区’一些雇不起职业模特儿的青年艺术家充当模特儿，挣几个小钱。他喝杜松子酒总是过量，老是唠唠叨叨地谈着他未来的杰作。此外，他还是个暴躁的小老头儿，极端瞧不起别人的温情，却认为自己是保护楼上两个青年艺术家的看家恶狗。”
这是一段需要反复咀嚼的文字。引起我注意和思考的是，为什么作者在介绍老贝尔曼时提到“摩西的胡子”、“希腊之神萨蒂尔”？为什么老贝尔曼说自己是看家恶狗？是欧·亨利随意为之，还是别有深意呢？我认为，掌握了这些问题，就好像掌握了解读文本的钥匙，它能帮助我们解开文本很多的谜团。
1．摩西雕像的胡子
摩西是先知中最伟大的一个，是犹太人中最高的领袖，《圣经》上的记载和种种传说都把摩西当做是人类中最受神的恩宠的先知。传说中，摩西受上帝旨意建立各种诫命，律例和典章，著名的有“摩西十诫”，一直为古以色列的绝对法权。在摩西领导的以色列国，以“十诫”治国。其中有一诫“不准崇拜金钱”，这是总结古埃及人腐败的教训。一个国家、民族如果倡导崇拜金钱，必然腐败，必沦为亡国亡族的境地，传说摩西兄长亚伦提倡崇拜金钱，他积民间金器铸金牛让人民膜拜，使以色列人堕落忘本、贪图享乐。摩西王闻此大怒，立即下令将崇拜金钱者杀死，兄长也在所不赦。同时将手中十诫法板扔到西奈山下，愤怒宣称道：“你们都不按法律办事，还要这十诫有什么用处？”米开朗琪罗选择并紧扣住这一典型瞬间情节和摩西的情态，有意夸张摩西的长胡须，他一手捋着长须，胡须转折动势显示出内心激愤的情绪。
明白了这些，我们就能揣摩到欧·亨利看似简单的一笔却意味深长。他将贝尔曼赋予“摩西式的愤怒”，真是用心良苦。摩西因一些人崇拜金钱、堕落忘本、贪图享乐、背叛训诫而愤怒，而贝尔曼的愤怒则由艺术遭遇边缘化的命运而来，他的脾气暴躁，他的酗酒皆缘于此。贝尔曼那摩西式的胡子，表征的是一个老艺术家对于将艺术边缘化的病态社会的无比愤怒。
2．希腊之神萨蒂尔
萨蒂尔是半人半兽的森林之神，是长有公羊角、腿和尾巴的怪物。他耽于淫欲，性喜欢乐，在古希腊神话中，半人半兽的牧神是创造力、音乐、诗歌与性爱的象征。后被认为是帮助孤独的航行者驱逐恐怖的神。这就预示着，欧·亨利所提到的萨蒂尔也不是漫不经心的一笔，和摩西一样，贝尔曼那“萨蒂尔似的脑袋”其实也表征着老贝尔曼是一个艺术之神的化身，是帮助像琼珊那样的青年艺术家驱逐恐惧，勇敢面对人生的领航者、保护神。
我们从贝尔曼那摩西式的愤怒、萨蒂尔似的神性以及“认为自己是保护楼上两个青年艺术家的看家恶狗”，可以看出作为老艺术家的贝尔曼对于艺术遭遇被沦落命运的激愤以及对于艺术生命的誓死捍卫。
三、艺术可以使人获得真正意义上的救赎
反复读这篇小说，有一个疑问始终萦绕不去：“一片叶子何以能够拯救一个人？”这可能不仅仅是我的一个困惑，学生在预习课文时，也向我提出了这样一个疑问。对此，孙绍振先生是这样解释的：“首先，因为她是画家。她对画面极为敏感。其次，叶子很平凡，但是，在这里，作家赋予它以生命，一种在凄风苦雨中顽强生存的意味。这就不完全是现实的描写，更多的是象征，诗意的象征。作者赋予这片叶子的意义远远超越了叶子本身。”“最后一片叶子，成为生命的一种象征，不是一般的象征，而是美好的象征，诗意的象征，象征着生命的信念。精神的力量可以战胜病魔。”孙先生认为，最后一片叶子其实是一种“生命、信念、精神”的象征。这样的解释尽管有一定道理，但我还是有疑问，如果说这片叶子是生命、信念或精神的象征，那为什么琼珊起初如此绝望以至想到了死呢？
事实上，琼珊对于自己的生命本无什么留恋，否则她也不会因为染上并不算绝症的“肺炎”就有了轻生的念头。不错，爱情对于她来说无足轻重，那么，在她的心里，到底是什么比爱情还重要呢？我认为不是肉身的生命存在，而是艺术的生命存在，这才是关键。为什么这样说呢？让我们再回到小说中来：
“她——她希望有一天能去画那不勒斯海湾。”苏艾说。
一小时后，她说：“苏艾，我希望有朝一日能去那不勒斯海湾写生。”
当琼珊病重到只有一成希望的时候，她的心事不是“男人”而是“去画那不勒斯海湾”，当琼珊看见在两个风雨之夜后仍然未落的叶子，重新燃起了活下去的欲望，首先想到的还是“去那不勒斯海湾写生”。将这两处结合起来看，我们不难理解：在琼珊的心中，艺术高于一切。而先前叶子的飘零恰如艺术之花的凋落，艺术命运的沦落，这让琼珊悲观绝望、痛不欲生。而当最后一片叶子在两夜的风雨摧残后仍“傲然”地挂在藤枝上，琼珊感到了“冥冥中似乎有什么使那片叶子不掉下来，启示了我过去是多么邪恶。”在这里，琼珊忏悔的是，对艺术悲观绝望的念头是有罪的。如果说这片叶子是一种信念的话，它应该是一种对于艺术生命的信念。因而，最后一片未落的叶子救赎了琼珊对于艺术生命的信念。
那么，叶子何以成为艺术的象征呢？要回答这个问题，我们首先要明白，这叶子并不是普通的叶子，而是常春藤叶。欧·亨利为何不写其他什么叶子而恰恰是常春藤叶呢？常春藤叶到底有怎样的意蕴呢？
其实，常春藤在以前被认为是一种神奇的植物，并且象征忠诚。在希腊神话中，常春藤代表酒神迪奥尼索斯(Dionysus)，有着欢乐与活力的象征意义。后来，尼采将酒神当做音乐艺术的代表。
原来，常春藤叶与艺术有如此密切的联系，在这篇小说中，常春藤叶就是艺术的化身。这真是解读《最后的常春藤叶》最为要紧的密码，然而却长久地被读者给忽视了，以致这篇小说一直以来都被不同程度地“误读”了。
得到救赎的还有一个人，那就是贝尔曼。他用自己的生命捍卫了艺术的希望与生命的同时，他自己也在画常春藤叶的过程中，在完成他一生中最伟大的“杰作”的同时，完成了人生真正意义上的救赎。
当然，得到救赎的除了琼珊、贝尔曼和苏艾之外，我们这些读者在阅读中也得到了某种救赎，来自艺术对于人的救赎。
一、基础巩固
1．下列词语中加点字的注音全部正确的一项是( )
A．苔藓(xiǎn) 扶弱济困(jì)
掺酒(chān) 出殡(bìn)
B．瞥见(piē) 蹑手蹑脚(shè)
昵称(nì) 狭窄(zhǎi)
C．门槛(kǎn) 着想(zháo)
一幢(zhuànɡ) 砖砌(qì)
D．模特(mó) 编辑(jí)
唠叨(láo) 瞅一眼(jiū)
【解析】 B项，“蹑”应读niè；C项，“着”应读zhuó；D项，“瞅”应读chǒu。
【答案】 A
2．下列各组词语中没有错别字的一项是( )
A．微弱 残缺 明目张胆 一愁莫展
B．凝视 脱落 错综复杂 面色惨白
C．困倦 神秘 弱不经风 撒手而去
D．倾泄 暴燥 一幅杰作 凄风苦雨
【解析】 A项，“愁”应为“筹”；C项，“经”应为“禁”；D项，“泄”应为“泻”，“燥”应为“躁”。
【答案】 B
3．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一项是( )
①冥冥中似乎有什么使那片叶子不掉下来，________了我过去是多么邪恶。
②靠近叶柄的颜色还是深绿的， 但是锯齿形的边缘已染上了枯败的黄色，它________挂在离地面二十来英尺的一根藤枝上面。
③女人的手指________了一下， 想是叫苇眉子划破了手。
A．启示 傲然 震动 B．启事 傲然 振动
C．启示 毅然 振动 D．启事 毅然 震动
【解析】 “启示”是启发指示，使有所领悟的意思；“启事”则是一种文体。“傲然”强调叶子在风雨中坚强不屈；“毅然”强调坚决、毫不犹豫，与语境不合。“震动”是颤动；“振动”是物体通过一个中心位置，不断做往复运动， 如钟摆的摆动。
【答案】 A
4．下列各句中，加点成语使用恰当的一项是( )
A．在春游的路上，肖克成总是磨磨蹭蹭的，耽误了大家不少时间，对于这个不速之客，我们都表现出了极大的不满。
B．我们班的李老师对那些学习成绩差的同学倾注了很大的心血，对于这种扶弱济困的举动，全班同学都很敬佩。
C．面对琼珊一直不想面对生活的心态，苏艾是一筹莫展，只好向老贝尔曼求助。
D．班级的一些规章制度都应该固定下来，不能翻云覆雨，叫人难以琢磨。当然也不是说一切都要墨守成规，一成不变。
【解析】 A项，“不速之客”是指没有被邀请而自己前来的客人。B项，“扶弱济困”是指扶助处境危急的人，救济生活困难的人。C项，“一筹莫展”意思是一点计策也施展不出，一点办法也想不出来。 D项，“翻云覆雨”比喻反复无常或玩弄手腕。
【答案】 C
5．下列各句与例句修辞手法相同的一项是( )
例句：他耍了四十年画笔，仍同艺术女神隔有相当距离，连她的长袍的边缘都没有摸到。
A．到了十一月，一个冷酷无情、肉眼看不见、医生管他叫做“肺炎”的不速之客，在艺术区里蹑手蹑脚，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸。
B．江苏卫视开年大戏《身份的证明》领衔主演张涵予说，造型师在很多演员的照片中，一下子挑中他，说他长得像孙中山，眼神很像。
C．角落里的画架上绷着一幅空白的画布，它在那儿静候杰作的落笔，已经有二十五了。
D．他还是个暴躁的小老头儿，极端瞧不起别人的温情，却认为自己是保护楼上两个青年艺术家的看家恶狗。
【解析】 例句所用的修辞手法是比喻，把艺术比做女神。A项，修辞手法是拟人，把“肺炎”当做人来写。B项，虽然用了“像”字，但不是比喻，它表示同类事物形象上相同或有某些共同点。不符合比喻成立的条件。C项，修辞手法也是拟人，把画布当成人来写，说它“静候”。D项，“认为自己是保护楼上两个青年艺术家的看家恶狗”用了比喻修辞。
【答案】 D
二、课内阅读
阅读下面的文字，完成6～9题。
“我真是个坏姑娘，苏艾，”琼珊说，“冥冥中似乎有什么使那片叶子不掉下来，启示了我过去是多么邪恶。不想活下去是个罪恶。现在请你拿些汤来，再弄一点掺葡萄酒的牛奶，再——等一下，先拿一面小镜子给我，用枕头替我垫垫高，我要坐起来看你煮东西。”
一小时后，她说：
①“苏艾，我希望有朝一日能去那不勒斯海湾写生。”
下午，医生来了，他离去时，苏艾找了一个借口，跑到过道上。
②“好的希望有了五成，”医生抓住苏艾瘦小的颤抖的手说，“只要好好护理，你会胜利的。现在我得去楼下看看另一个病人。他姓贝尔曼——据我所知，也是搞艺术的。也是肺炎。他上了年纪，身体虚弱，病势来得凶猛。他可没有希望了，不过今天还是要把他送到医院，好让他舒服一些。”
第二天，医生对苏艾说：“她现在脱离危险了。你赢啦。现在只要营养和调理就行啦。”
那天下午，苏艾跑到床边，琼珊靠在那儿，心满意足地在织一条毫无用处的深蓝色披肩，苏艾把她连枕头一把抱住。
“我有些话要告诉你，小东西。”她说，“贝尔曼先生今天在医院去世了。他害肺炎，只病了两天。头天早上，看门人在楼下的房间里发现他痛苦得要命。他的鞋子和衣服都湿透了，冰凉冰凉的。他们想不出，在那种凄风苦雨的夜里，他究竟是到什么地方去的。后来，他们找到了一个还燃着的灯笼，一把从原来的地方挪动过的梯子，还有几支散落的画笔，一块调色板，上面剩有绿色和黄色的颜料，末了——看看窗外，亲爱的，看看墙上最后的一片叶子。你不是觉得纳闷，它为什么在风中不飘不动吗？啊，亲爱的，那是贝尔曼的杰作——那晚最后的一片叶子掉落时，他画在墙上的。”
6．画线句①是对琼珊的语言描写，这句话反映了琼珊当时怎样的心理？
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【答案】 琼珊已从绝望中走出来，对未来生活又有了无限憧憬。
7．画线句②让你读出了哪些信息？请结合具体词语稍作分析。
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【答案】 从医生的话可知琼珊已摆脱死亡的威胁；“抓住”一词反映出医生内心的喜悦与激动，也表现了医生对苏艾的安慰、关心和鼓励；“颤抖”一词反映出苏艾对琼珊的病情极为担心、紧张的心理。
8．从医生“抓住”苏艾“瘦小的颤抖的手”到苏艾热烈拥抱
琼珊，再到贝尔曼冒雨画藤叶，反映了什么内容？
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【答案】 反映了即使在悲惨的下层社会，人与人之间也是互相关爱着的。
9．为什么说最后的藤叶是贝尔曼的“杰作”？
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【答案】 原因有四：①这片叶子拯救了琼珊，使她树立了活下去的信念，并支撑她活了下去；②它是绝笔之作，贝尔曼为此付出了生命的代价；③整片叶子凝结了贝尔曼的真情和善良，闪烁着贝尔曼人性之美的光辉；④这片叶子画得极其逼真，连同为画家的琼珊也没有察觉出来。
三、课外阅读
阅读下面的文字，完成10～13题。
陈面包
[美]欧·亨利
玛莎·米切姆小姐在街道的拐弯处开了一家小小的面包房。她40岁，存折上有2千美元，装了两颗假牙并富有一颗同情心。结婚机会远不如玛莎的人，许多都已结了婚。
有一个顾客，一周要来两三次，玛莎小姐开始对他产生了兴趣。他是个戴眼镜的中年人，蓄着精心修剪过的褐色胡子。他说的英语，德国口音很重。他的衣服很旧，上面不是打了补丁，就是皱巴巴、松垮垮的，但显得很整洁，人也很有风度。他总是买两只陈面包——新鲜面包5美分一只，陈面包5美分买两只。除了陈面包之外，他从来没要过其他东西。
有一次，玛莎小姐注意到他的手指上有一个红棕色的斑点，于是他断定他准是一个尚未成名的艺术家。毫无疑问，他住的地方一定非常简陋，在那儿，他画着画，啃着陈面包。想到这些，她那颗同情心就跳个不停。
为了验证关于他的职业的设想，一天玛莎小姐从里屋拿出她买的一幅威尼斯风景油画，并把它放在显眼处。两天后，男顾客再次光临，他果然注意到那幅画。“您有一幅很不错的画，小姐。”“是吗？”玛莎小姐一边包着陈面包一边为自己的灵巧而得意扬扬地回答，“我真的非常喜欢艺术和绘画。”她用“艺术”代替了“艺术家”。“你认为这是一幅好画吗？”
“布局和比例的协调不是太好，景色透视不真实。再见，小姐。”打那以后，那位风度翩翩的艺术家(她现在这么看他了)来后总会聊上一会儿。他继续买陈面包——从来不买一块蛋糕或馅饼。他看上去日益消瘦而且无精打采。玛莎很想在他买的陈面包中加点好吃的东西，可是她没有足够的勇气，因为她理解艺术家的自尊。
一天那位顾客像平常那样走进来，把5美分硬币放在柜台上，要了陈面包。玛莎小姐正从货架上取面包时，外面突然传来一阵刺耳的嘟嘟声和叮当声，接着一辆救火车呼啸而过，顾客匆忙跑到门边看个究竟，玛莎小姐灵机一动，将面包刀快速地插入两只陈面包，慷慨地朝里面塞进很多黄油。她十分满意自己大胆慷慨的冲动，但是她的心一直怦怦乱跳：吃到黄油时，他会想到把黄油放入面包的那只手吗？
刺耳的门铃声似有恶意，打断了她甜蜜的思绪。今天早上还使她同情心大发的那个“心地善良又穷困潦倒的艺术家”，相貌和举止都与平常判若两人，紧握拳头冲着玛莎小姐挥舞：“蠢货！你毁了我了！你这个心肠狠毒的东西！”
玛莎小姐无力地靠在柜子上。另一个男人把这个愤怒的家伙拖到门边，然后对玛莎小姐说：“我想应该告诉您，小姐——那位是布拉姆勃格，他是一名建筑设计师，为了完成市政大厅的设计图纸，3个月来，他一直在努力工作，他准备以此参加一次大奖赛。昨天他用墨水描完了底线，您知道，设计师总是先用铅笔画出草图，完成后再用陈面包碎屑擦掉铅笔线。今天，您知道，那些黄油……唉，布拉姆勃格的图纸现在一钱不值了。”
(选自《外国微型小说三百篇》)
10．指出两处画线句在文中所起的作用。
(1)但显得很整洁，人也很有风度。
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(2)她用“艺术”代替了“艺术家”。
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【解析】 此题考查细节描写的作用。可以说在任何一篇小说中，无论是人物性格的刻画，还是故事情节的展开，典型环境的描绘都离不开真实而又生动的细节描写。具体来说，细节描写主要有以下三个方面的作用：一、 突出人物的性格；二、推动故事情节的发展；三、塑造典型的环境，渲染人物心情。很显然，文中第一个画线句子侧重于第二个方面；第二个句子侧重于第三个方面。
【答案】 (1)写画家的良好形象，这是玛莎对画家感兴趣的原因，是下文玛莎进一步争取画家好感的基础。(2)说明玛莎在争取爱情时很有心计，计划逐步赢得画家的好感。
11．微型小说往往讲究尺水兴波，曲尽其妙。通读全文，请简要赏析本文是如何营造情节波澜的？
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【解析】 此题考查对文章谋篇布局技巧的鉴赏能力。谋篇布局是属于文章的形式范畴，包含的内容要点非常丰富。解答此题，首先要熟悉常见的谋篇布局模式，最常见的谋篇布局模式有：开门见山、卒章显志、巧设伏笔、设置悬念、欲扬先抑、以小见大、托物言志、层层推进、对比映衬、笔锋突转、联想想像、倒叙起笔、虚实相生、一线串珠、双线交织、蒙太奇式等。了解了上述模式，就有了思维的方向。
【答案】 本文营造情节波澜的方法主要有：①悬念法：小说注意层层设置悬念，如叙述那位特殊的顾客只买陈面包的举止，叙述玛莎小姐对他的同情心，以及偷偷在给他的陈面包中加黄油，这些都能极大地调动起读者对后续故事情节的推测。②误会法：玛莎误解了那位男顾客只买陈面包的真相，而一厢情愿地向他发起“爱情攻势”，反而给他制造了大麻烦——他的苦干三个月的参加有奖比赛的设计图因为添加了黄油的陈面包的擦拭而给毁了。③意外法：小说的高潮、结局与开端、发展部分的情节走向发生曲转，结局出乎意料。
★12.(对应本课“重难突破”第5题)有的版本所选入的这篇小说标题又作“巫婆的面包”，与“陈面包”相比，你认为哪一个标题更好？请说说你的看法。
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【解析】 文章的命名就是题目。题目是文章给读者的第一印象，犹如人的眼睛。好的标题引起读者阅读的兴趣和强烈愿望，所以标题的选择与确定在结构上不可轻视。好的标题有体现主题、标明题材、提示体裁等作用，因此，好的标题应该贴切、简洁、新颖、含蓄。有的标题一语双关，但都能体现结构上的“眼睛”的作用。
【答案】 (1)“陈面包”更恰当。理由：是小说的线索，贯穿全文；具体形象，耐人寻味。(2)用“巫婆的面包”更好。后者更新奇，更具有悬念感，更能突出小说情节的荒诞性。玛莎对那个艺术家的多情相助，反而遭来他的恶毒诅咒，一个善良真诚而有同情心的人却被当做“蠢货”“心肠狠毒的东西”，用“巫婆的面包”才能更好地与小说高潮部分那个“穷艺术家”的咒骂相呼应。这种反差，更让人见出资本主义社会中人心之间的隔膜、命运的荒诞。(结合文本内容，言之成理即可)
13．欧·亨利短篇小说结尾的特点往往是戛然而止，余味不尽，有人说这篇小说的最后一段可以删去，就更能体现这一特点，你赞成这一看法吗？
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【答案】 (1)可以删去。因为小说倒数第二段已经交代了结局，玛莎的反应可以让读者有更多的想像，不只局限于最后一段玛莎的行为。(2)不可以删去。因为最后一段对玛莎的行为描写与前文的描写照应，前后行为的反差，突出玛莎的失望心情，使人物形象更为丰满。(结合文本内容，言之成理即可)
四、语言表达
14．出于爱心，贝尔曼冒着寒风冷雨去画最后的一片常春藤叶，从而点燃了琼珊对生的渴望。虽然贝尔曼最终献出了自己宝贵的生命，但正是由于“爱心”，人与人之间的友情才显得弥足珍贵。请你仿照下面的例句，以“爱心”为话题，再续写两组排比句。
爱心是一缕照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；________，________；________，________。
【解析】 此题考查语句的仿写，一要清楚例句的结构及所用的修辞手法，二要注意与例句的衔接及整句话的语言风格。
【答案】 (示例)爱心是一泓出现在沙漠里的泉水 使身处绝境的人重新看到生活的希望 爱心是一首飘荡在夜空的歌谣 使孤苦无依的人获得心灵的慰藉
15．请你结合课文内容，补写出贝尔曼画叶子的情景。要求：①符合人物性格，合情合理。②有适当的情景描写。
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【解析】 本题考查想像和写作能力。解答时要根据题目要求，联系贝尔曼的无私的性格和文章结尾苏艾对贝尔曼雨夜行动的叙述“还燃着的灯笼”、“挪动过的梯子”、“散落的画笔”、“调色板”、“绿色和黄色的颜料”进行合理想像。
【答案】 (示例)(1)天黑下来了，狂风肆虐，雨点不住地打在窗上，从荷兰式的屋檐上倾泻下来。老贝尔曼披上一件单薄的外套，手中提着画笔、调色板以及那闪着暗淡微光的灯笼来到树下。雨下得特别大，墙都打湿了，老贝尔曼刚画上一笔，颜料就被雨水冲刷掉了，连续几次尝试都没有成功。最后他把自己的外套脱下来，把墙上的一小块地方抹干，然后再动笔，在微弱的灯光下，经过几笔勾勒后，一片栩栩如生的叶子画好了，为了不让颜料再次被冲刷掉，他将整个人都靠在墙边，挡住大风大雨，大约一个小时后，他支撑不住了，从梯子上摔下来，慢慢挪回家中……
(2)起风了，夹杂着疯狂的雨滴，醉酒的贝尔曼摇摆着身子提着灯笼走向常春藤树，他腋下夹着调色板和画笔，那踉跄的样子仿佛一不小心就会滑倒，雨水溅湿了他单薄破旧的衣衫，在模糊中他挪动着墙边的梯子，艰难地爬上墙，把调色板搁在身旁的树上，选好一个恰当的位置，用画笔在墙面上细致地画起来，他画的是一片绿得耀眼但叶尖泛黄的叶子，那是贝尔曼心中的杰作，是琼珊生命的希望，冰冷的雨水也无法阻止他的继续……(任选其一即可)
课件78张PPT。你是哪一个人
两个见解不同的人在争论三个问题。
第一个问题——希望是什么？
悲观者说：是地平线，就算看得到，也永远走不到。
乐观者说：是启明星，能告诉人们，曙光就在前头。最后的常春藤叶 第二个问题——风是什么？
悲观者说：是浪的帮凶，能把你埋葬在大海深处。
乐观者说：是帆的伙伴，能把你送到胜利的彼岸。
第三个问题——生命是不是花？
悲观者说：是又怎样，开败了也就没了！
乐观者说：不，它能留下甘甜的果。
突然，天上传来一个声音，也问了三个问题：
第一个：一直向前走，会怎样？
悲观者说：会碰到坑坑洼洼。
乐观者说：会看到柳暗花明。第二个：春雨好不好？
悲观者说：不好！野草会因此长得更疯！
乐观者说：好，百花会因此开得更艳！
第三个：如果给你一片荒山，你会怎样？
悲观者回答：修一座坟茔！
乐观者反驳：不！种满山绿树！
就这么你一言我一语，针锋相对。只不过他俩都不知道，在空中提问的是上帝。
他们更不曾知道，就因为这场争论，上帝给了他们两样不同的礼物。
给了乐观者勇气，给了悲观者眼泪。
那么你呢？你是哪一个？
(文/张玉庭)【答案】 ɡuànɡ dūn nì niè xiǎn chán bìn chī chǒu páo xiào chān mínɡ【答案】 mò mā mǒ shǔ shù shuò jiā jiá ɡā jiàn kǎn háo hào zhuànɡ chuánɡ xiànɡ hànɡ pū pù áo āo sā sǎ
【答案】 倦 蜷 躁 燥 噪 筹 畴 踌 账 怅
帐 栅 姗 姗 珊
3．词语辨析
(1)寂寞·寂寥
两个词语都有“寂静”的意思。
“寂寞”有“孤单冷清”之意，多指人的心里感觉。
“寂寥”有“空旷、高远、辽阔”“冷落、萧条”之意，多指周围环境。请将正确的词语填在横线上。
十多年来，他一直致力于开展“老人义务互助小组”活动，让留守老人的晚年生活不再________(寂寞/寂寥)，也不再艰难。因此，他被誉为是“夕阳天使”。
(2)启示·启事
两个词语都可以作名词。
“启示”是指启发提示，使有所领悟；通过启发提示领悟的道理。它既可以作动词也可以作名词。
“启事”只可以作名词，指为了说明某事而登在报刊或贴在墙壁上的文字。请将正确的词语填在横线上。
我行目前正筹建东城支行，拟于12月中旬开业，特刊登招聘________(启示/启事)，诚邀有志之士加盟我行共谋发展。
(3)暗淡·黯淡
两个词语都是形容词，都有“昏暗、不明亮”的意思。
“暗淡”侧重于光线与色彩。
“黯淡”主要指心理压抑、郁闷。
请将正确的词语填在横线上。
我们去探视生病的亲朋，看到他们病入膏肓、面容枯槁时，我们心情__________(暗淡/黯淡)；看到他们病后初愈的愉悦，我们的心情无比欣慰。(4)倾泻·倾注
两个词语都可以指“液体从高处流下”。
“倾泻”指大量的水或液体从高处急速流下，常带补语。
“倾注”除指液体流下外，还可以指把感情、精力等集中到一个目标上。请将正确的词语填在横线上。
从游牧到农耕，从贫穷到致富，在牧区翻天覆地的变化中，边防官兵________(倾泻/倾注)了饱满的民族热情和心血。
【答案】 (1)寂寞 (2)启事 (3)黯淡 (4)倾注【答案】 (1)√ “不速之客”是指没有邀请而自己来的客人。用在这里符合语境。
(2)× “不以为然”是指不认为是对的，表示不同意。而此处的语言环境是不把踏在脚下的山冈放在心上，所以应该用“不以为意”。
(3)× “蹑手蹑脚”形容放轻脚步走的样子；也形容偷偷摸摸鬼鬼祟祟的样子。而此处是形容奥巴马的小心谨慎、不敢疏忽，所以应该用“小心翼翼”。
(4)× “凄风苦雨”形容天气恶劣，比喻境遇悲惨凄凉。而此处的语言环境是疯狂杀戮的凶险气氛或环境，所以应该用“血雨腥风”。
(5)√ “一筹莫展”是指一点计策也施展不出，一点办法也想不出来。用在此处符合语境。
(6)√ “扶危济困”是指扶助处境危急的人，救济生活困难的人。用在此处符合语境。美国现代短篇小说之父——欧·亨利欧·亨利(1862－1910)，是美国著名批判现实主义作家，世界短篇小说大师之一，被誉为美国现代短篇小说之父，与莫泊桑、契诃夫并称为世界三大短篇小说巨匠。他长期生活在社会底层，颇多困顿，因而比较同情受苦受难的贫穷者，他的小说大多表现小人物悲苦
命运。他的作品构思新颖，语言诙谐，结局常常出人意料，但仔细咀嚼却又在情理之中；又因描写了众多的人物，富于生活情趣，被誉为“美国生活的幽默百科全书”。他采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪，被称为“含泪的微笑”。代表作有《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》等。
小 说
是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。有三个要素：人物、故事情节和环境。小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。小说中的人物，我们称为典型人物；这个人物是作者根据现实生活创作出来的，他不同于真人真事，“杂取种种，合成一个”，通过这样典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性。小说塑造人物的手段可以是概括介绍，可以是具体的描写，可以写人物的外貌，也可以刻画人物的心理活动；既可以写人物的行动对话，也可以适当插入作者的议论；既可以正面起笔，也可以侧面烘托。
小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。故事来源于生活，但它通过整理、提炼和安排，就比现实生活中发生的真事更集中，更完整，更具有代表性。
小说中的环境包括自然环境和社会环境。小说的环境描写和人物的塑造与中心思想有极其重要的关系。在环境描写中，社会环境是重点，它揭示了种种复杂的社会关系，如人物的身份、地位、成长的历史背景等等。自然环境包括人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物等等。自然环境描写对表达人物的心情、渲染气氛都有不少的作用。 华盛顿广场西面的一个小区，街道仿佛发了狂[点拨：用拟人的手法极言胡同之多，语言幽默风趣。]似的，分成了许多叫做“巷子”的小胡同。……
段解：华盛顿广场西面一个小区的特点是有许多小胡同，而且很贫穷。段解：以上两个自然段描述“艺术区”的位置及特点。这是故事发生的特定环境。段解：从五月份以来，“肺炎”开始流行。这是故事发生的特定背景。……
“依我看，她的病只有一成希望，”他说，一面把体温表里的水银柱甩下去，“那一成希望在于她自己要不要活下去。人们不想活，情愿照顾殡仪馆的买卖，这种精神状态使医药一筹莫展。?你的这位小姐满肚子以为自己不会好了。她有什么心事吗？”
……要是你能使她对冬季大衣的袖子式样发生兴趣，提出一个问题，我就可以保证，她恢复的机会准能从十分之一提高到五分之一。”?
段解：医生向苏艾告知琼珊的病情：恢复的唯一希望就是琼珊要用积极乐观的心态面对疾病。第一部分：是开端部分。交代故事发生的环境、人物和事件。主要写琼珊患病。
……
琼珊的眼睛睁得大大的。她望着窗外，在计数——倒数起来。
“十二，”她说，过了一会儿又说“十一”，接着是“十”、“九”，再接着是几乎连在一起的“八”和“七”。?
……
“叶子。常春藤上的叶子。等最后一片掉落下来，我也得去了。?三天前我就知道了。难道大夫没有告诉你吗？”
段解：琼珊把生命寄予随风飘落的树叶。……
老贝尔曼是住在楼下底层的一个画家，年纪六十开外，有一把像是米开朗琪罗的摩西雕像的胡子，从萨蒂尔似的脑袋上顺着小鬼般的身体卷垂下来。贝尔曼在艺术界是个失意的人。他耍了四十年画笔，仍同艺术女神隔有相当距离，连她的长袍的边缘都没有摸到。他老是说要画一幅杰作，可是始终没有动手。除了偶尔涂抹一些商业画或广告画以外，几年来没有什么创作。他替“艺术区”一些雇不起职业模特儿的青年艺术家充当模特儿，挣几个小钱。他喝杜松子酒总是过量，老是唠唠叨叨地谈着他未来的杰作。此外，他还是个暴躁的小老头儿，极端瞧不起别人的温情，却认为自己是保护楼上两个青年艺术家的看家恶狗。?段解：介绍主人公贝尔曼的年龄、身份、外貌、性情等情况。
苏艾在楼下那间灯光暗淡的小屋子里找到了酒气扑人的贝尔曼。角落里的画架上绷着一幅空白的画布，?它在那儿静候杰作的落笔，已经有二十五年了。她把琼珊的想法告诉了他，又说她多么担心，惟恐那个虚弱的像是枯叶一般的琼珊抓不住她同世界的微弱联系，真会撒手而去。
段解：苏艾向贝尔曼表述她对琼珊的担心。
……
……贝尔曼穿着一件蓝色的旧衬衫，坐在一口翻转过来权充岩石的铁锅上，扮作隐居的矿工。段解：贝尔曼同意为苏艾当模特，两人都深深地为琼珊忧虑。
第二部分：是发展部分。尽管苏艾鼓励琼珊要战胜病魔，但琼珊依旧不理睬，她把自己的生命寄予在最后一片藤叶上。段解：又经历一天的风吹雨打，那片藤叶依旧没有凋零。
……
下午，医生来了，他离去时，苏艾找了一个借口，跑到过道上。
“好的希望有了五成，”医生抓住苏艾瘦小的颤抖的手说，“只要好好护理，你会胜利的。现在我得去楼下看看另一个病人。他姓贝尔曼——据我所知，也是搞艺术的。也是肺炎。他上了年纪，身体虚弱，病势来得凶猛。他可没有希望了，不过今天还是要把他送到医院，好让他舒服一些。”
段解：医生告知琼珊的病好的希望有五成。
段解：苏艾激动地告诉琼珊，那片不凋的藤叶是贝尔曼画上去的，而贝尔曼为此死于肺炎。
第四部分：故事的结局部分。琼珊脱离了危险，而给她精神鼓舞的最后一片藤叶竟是贝尔曼画上去的，他为此得了肺炎，献出了生命。
?本段文字在小说中有何作用？
提示：这是小说中人物的生活环境。他们生活拮据，但能相互照顾，在贫困的生活中表现出了无私的大爱。这种环境描写与后面写苏艾和贝尔曼的爱心形成反差、对比，更加突出了关爱的温暖、人性的伟大。
?画线句子在表达上有何特点？
提示：这个句子写得很精彩，它的意思是要表达肺炎在这个贫民区出现了。现实生活中这是一件令人感到恐怖的事情，但在欧·亨利的笔下，它并没有以狰狞的面目出现，而是被欧·亨利用近乎幽默的笔调打发上场。但它的危险性仍被细腻地刻画了出来，因为它是一个“不速之客”，而且还用“手指这儿碰碰那儿摸摸”。这种拟人手法的运用把无孔不入的病魔形象栩栩如生地刻画了出来。
?这一细节描写对整个情节发展起什么作用？
提示：医生点出病人琼珊的求生欲望对她自己痊愈的一成希望起决定作用，这就为后面贝尔曼为她画叶子、鼓舞她继续活下去，最后她脱离了危险埋下了伏笔。
?请说出画线句子的含意。
提示：这句话实际是说人要有好奇心，对生活充满乐趣，充满希望。医生“保证”琼珊恢复的机会成倍提高，表面是鼓励琼珊，同时也是在鼓励苏艾，让她为琼珊带去鼓舞和信心，这也是一种爱。?应该用怎样的语气朗读这个句子？说说你对句子的理解。
提示：琼珊数数的气息是微弱的，语速是缓慢的，她将叶子的落光与生命的终结连在一起。她每递减一个数字，苏艾和读者的心中都会增加沉重和恐慌。
?画线句子在文中起什么作用？
提示：这句话在文中至关重要，推动故事情节的发展。琼珊把自己的生命和常春藤叶联系起来，表明了她的绝望，这样引出下文苏艾和贝尔曼给她的鼓励，推动了故事情节的发展。?本段文字在写法上有什么特点？
提示：正面描写贝尔曼：性格暴躁，酗酒成性，爱讲大话(杰作)，牢骚满腹——一个穷困潦倒，消沉失意，好高骛远，郁郁不得志的失意老画家。这样写贝尔曼，一方面可以使人物形象更加丰满，一方面显得更加真实，因为再好的人也有缺点。
?“空白的画布”这一细节交代，在全文中起什么作用？
提示：“空白的画布”与上文“他老是说要画一幅杰作，可是始终没有动手”呼应，同时加深人们的印象，为下文他用生命来完成杰作蓄势。?苏艾因何“困倦”？
提示：“困倦”也是伏笔，结合上文中的“睡了一个小时”，暗示出苏艾配合贝尔曼在风雨中画了一夜的叶子，第二天早晨又困又累。点点滴滴的细节之中都是淳厚的友谊，无私的关爱。
提示：颜色的运用写出了贝尔曼艺术技巧的高超，“二十来英尺”的高度暗示了贝尔曼风雨之夜作画的艰难，由此更加烘托出苏艾和贝尔曼对琼珊的爱的无私和感人。
提示：此句推动了故事情节的发展。最后一片叶子关系到琼珊的生死。叶子是希望的象征，如果叶子没了，她就给自己找到了放弃抗争的理由；现在，叶子“仍在墙上”，她就有所期待，有所抗争，在最后一片常春藤叶的鼓舞下，重新振作起来，直到康复。
提示：说贝尔曼画的最后一片藤叶是“杰作”，是因为：第一，这片叶子拯救了琼珊，使她树立了活下去的信念，并支撑她活了下去；第二，它是绝笔之作，贝尔曼为此付出了生命的代价；第三，整片叶子凝结了贝尔曼的真情和善良，闪烁着贝尔曼人性之美的光辉；第四，这片叶子画得极其逼真，连同为画家的琼珊也没有察觉出来。 1．小说的整个故事发生在短短的四天里，作者是如何安排情节的？
________________________________________________________________________【答案】 最后的常春藤叶2．贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？
________________________________________________________________________
【答案】 作品没有实写这一情节，使得小说产生出人意料的效果(欧·亨利式结尾)，也给读者留下了想像的空间。我们可以想像，那个风雨交加的夜晚，老人是怎样冒雨踉踉跄跄爬到离地面二十来英尺的地方，颤抖着调拌黄色和绿色，在墙上施展他从未施展的艺术才能，同时也毫无保留地献出了生命。这样就使小说的情节更加丰富而理想化了。 3．结合全文，说说作者是怎样刻画贝尔曼这一形象的，这样处理有什么效果。
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【答案】 一是采用先抑后扬的手法，二是运用虚写。首先，文章前面部分先是写贝尔曼的性格暴躁、潦倒失意，在文章最后让读者发现这是个很有爱心的人物，采用了先抑后扬的写法；其次，文章没有正面描写贝尔曼画常春藤叶的情节，而是在结尾由苏艾说出。采用先抑后扬的手法能使文章情节跌宕起伏；运用虚写，既给人出乎意料之感，又给读者留下很大的想像空间，还给读者的心灵带来强烈的震撼。
4．老贝尔曼无疑是本文最主要的人物，但苏艾同样是作品中不可或缺的形象。请结合节选内容赏析本文中“苏艾”的形象与作用。
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【答案】 (1)苏艾：①是一位善良的、具有同情心和爱心的姑娘。不仅在生活上给生病的琼珊以无微不至的照顾，还给她精神上的鼓励。②对人性之美满怀敬意。为贝尔曼因画常春藤染病去世而悲伤，言语中充满对他的敬意。(2)作用：①贯串全文的线索。②琼珊与贝尔曼之间由她牵连，推动情节发展。③小说通过苏艾和贝尔曼两个人物一起向读者传递着这样一个主题：普通人之间的情意和爱，给人力量和信心，挽救生命。
5．小说以“最后的常春藤叶”为题，有的版本用“最后一片叶子”，你认为哪个更好？说说看。
________________________________________________________________________【答案】 ①“常春藤”顾名思义，应该具有顽强的生命力，可文本中却描写到“一株极老极老的常春藤上的叶子差不多全吹落了，只剩下几根几乎是光秃秃的藤枝，依附在那堵松动残缺的砖墙上”，具有顽强生命力的常春藤凋零了，这似乎预示着一种无法抗争的自然力，身染重疾的琼珊看到这一切，数着一片一片的落叶，由无奈转向失望，甚至绝望，渴望死亡。老贝尔曼用画笔留下了最后的常春藤叶，实现了藤的“常春”，这给了琼珊希望，挽救了她的生命，这似乎预示着希望永存，给作品带了脉脉温情，给生活带了无限希望，暗示了作品的主旨。②常春藤依附在墙上，为老贝尔曼在墙上作画提供了可能，为故事情节展开埋下伏笔。而“最后一片叶子”没有此表达效果。理解文章标题的含义及作用
1．设问方式
①文章的标题有什么含义？
②如何理解文章的标题？
③分析文章标题的含义及作用。
④你认为使用哪个标题更恰当？2．答题方法
①分析标题字词而理解标题含义。从理解文章标题的关键词的本义、字面义入手，联系文章内容，得出标题的深层含义及作用。
②分析标题修辞而理解标题含义，如果运用了特殊句式，则题目的作用是引起读者的注意及思考；如果运用了比喻、拟人等修辞，标题的作用是生动、形象，激发读者的兴趣等；如果引用了某语句，标题的作用则是言简意赅，具有说服力等。③分析内容主旨理解标题的含义。即从文章的写作内容、作者情感、主题等方面分析标题含义。
④通过分析文章的背景、线索分析标题的含义。
3．思路模版
标题的作用(交代文章主要内容，点明行文线索，设置悬念，引入思考)＋作者要表达的情感＋(手法十效果)。
?请完成“课后知能检测·课时作业(二)”第12题定义：“欧·亨利式结尾”在美国乃至世界文学中享有盛名。他一般先在故事情节发展过程中做些铺垫，埋下伏笔，但对最重要的事实却一直保守秘密；结尾时峰回路转，豁然开朗，出现了一个始料不及的结局，向读者揭示整个故事的真实过程、人物性格、行为和品质以及作品的全部意义，使读者在惊愕之余，拍案叫绝，不能不承认故事的合情合理，赞叹作者构思的巧妙。
作用：读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局却来了个出其不意。这意外的情节逆转，一方面能使主人公形象得以升华；另一方面也能使主题得到揭示，从而造成独特的艺术魅力。写法指点：通常有以下四个基本类型：
1．“谜底式”的结尾。作者介绍一些情况引起读者注意，留下令人费神猜测的结尾。
2．“画龙点睛式”的结尾。作家的创作意图在小说开头和中间部分往往隐而不露，仿佛雾中的神龙，及至结尾处才让读者明白。
3．“戏剧式”的结尾。作者常用“含泪的微笑”诉说小市民的辛酸，此类作品的开头与结尾在情节上有鲜明的对比，人物感情上有强烈的变化，形成了戏剧性的矛盾冲突，可以看做是精彩的短剧。请为下文续写“欧·亨利式结尾”。
下班后我来到停车场，车子刚刚启动，只听到“砰”的一声，一团东西打在了后车玻璃上。顺着倒车镜看过去，一个小男孩怯怯地站在车后，并没有要跑掉的意思。真是可恶极了，我推开车门气势汹汹地来到他的身边，还没等我问他为什么要砸我的车子，他忽然抬起手臂，指着街的那一边……
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【参考示例】
我顺着他的手指的方向望去，街那边站着一个年龄稍大、衣衫褴褛的男孩，他正冲我幸灾乐祸地笑，看我冲上前，他便撒腿就跑。我也猛冲，心想非得修理他一下，可在拐弯处，他跳上一辆车便逃之夭夭，只剩下我在街头大喘气，没想到他这么打扮的人还配坐豪华轿车，无果而返的我拖着疲惫的身躯来到停车场，发现车不见了，只有一张纸条：谢谢你的车！啊！刚才那是我的车，我的那辆车！信念的力量
欧·亨利笔下这片小小的常春藤叶，沐浴着人性的光辉，创造了挽救生命的奇迹。在狰狞的死神面前，信念往往比名药更有效。信念是生命赖以延续的坚强支柱。
美国著名黑人运动领袖马丁·路德·金说：“这个世界上没有人能让你倒下，如果你的信念还站着的话！”琼珊因有生的信念、对自己生命的珍爱而活了下来；老贝尔曼因对他人生命的珍爱，虽然死去，但精神至今感动人心，他的生命通过那片永恒的叶子在琼珊的身上得到延续，他活在了人们的心里。
【应用角度】 “‘爱’的信念”、“精神的支点”、“珍爱生命”、“让生命永恒”等。甘于寂寞，高山仰止
2012年11月18日10点，中国播音界泰斗级人物张颂的遗体告别仪式在北京八宝山举行，不少主持人都前往送老师最后一程。张颂作为中国播音学学科体系的创立者，是中国传媒大学播音主持艺术学院首任院长，大部分央视主持人都是他的学生，包括李瑞英、罗京、张政、周涛、敬一丹、鲁健、李咏等。正是他，于1994年编写出版了中国播音界第一本理论书籍——《中国播音学》。
2012年3月27日，张颂给播音系2011级4位硕士研究生上课，却吸引了校内外众多学生前来旁听，同学们在黑板上书写着“金声玉振，传道爱人”欢迎他。当时的张颂已经身患癌症，但他却隐瞒了病情，没人料到那竟是他生前的最后一课。
敬一丹在得知张颂逝世的消息后，感伤地写道：“张颂老师，午夜里想念您，您的声音，您鼓励学生的手势和眼神，似在星空里。”
张颂曾说：“播音员、主持人的创造性，能够催生有声语言表达的‘典范’，传承‘书同文’，成就‘语同音’，让我们的国家通用语言文字，响彻寰宇，光耀千秋。”
【媒评文摘】 他的名字，也许远没有他的学生们那样为人熟知，但在播音界，他却被公认为“继往开来的领军人物”。近半个世纪以来，他一边突破“播音无学”的观念局限，一边以“为人师表”而自豪，他用正直和敬业熏陶着一代又一代学生，在他们心中种下执著的信念——播音员体现国家形象、群体形象，必须用好人民给予的神圣话语权。
——央视网
上帝只给他一只老鼠
汤潜夫
这是一位孤独的年轻画家，除了理想，他一无所有。
为了理想，他毅然出门远行，来到堪萨斯城谋生。起初他到一家报社应聘，想替他们工作。编辑部周围有一个较好的艺术氛围，这也正是他所需的，但主编阅读了他的作品后大摇其头，认为作品缺乏新意不予录用。这使他感到万分失望和颓丧，和所有出门打天下的年轻人一样，他初尝了失败的滋味。
后来，他终于找到了一份工作，替教堂作画。可是报酬太低，他无力租用画室，只好借用一家废弃的车库作为临时的办公室。他每天就在这充满汽油味的车库里辛勤地工作到深夜。没有比现在更艰苦的了，他想。
尤其烦人的是，每天熄灯睡觉时，就能听到老鼠吱吱的叫声和地板上的跳跃声。为了明天有充足的精力去工作，他忍耐了。也许是太累了，他一沾着地板就能呼呼大睡。就这样，一只老鼠和一名贫困的画家和平共处，倒也使这个废弃的车库充满生机。有一天，当疲倦的画家抬起头，他在昏黄的灯光下看见一对亮晶晶的小眼睛。是一只小老鼠。如果是在几年前，他会设计出种种计谋去捕杀这只老鼠，但是现在他不，一只死老鼠难道比活老鼠更有趣吗？磨难已经使他具备大艺术家所具有的悲天悯人的情怀。他微笑着注视这只可爱的小精灵，可是它却像影子一样溜了。窗外风声呼啸，他倾听着天籁的声响，感到自己并不孤单，好歹有一只老鼠与他为邻，它还会来的，像羞怯的小姑娘。
那只小老鼠果然一次次出现，不只是在夜里。他从来没有伤害过它，甚至连吓唬都没有。它在地板上做着多种动作，表演精彩的杂技。而他作为唯一的观众，则奖给它一点点面包屑。渐渐地，他们互相信任，彼此间建立了友谊。老鼠先是离他较远，见他没有伤害的意思，便一点点靠近。最后，老鼠竟敢大胆地爬上他工作的画板，并在上面有节奏地跳跃。而他呢，决不会去赶走它，而是默默地享受与它亲近的情意。
信赖，往往会创造出美好的境界。不久，年轻的画家离开堪萨斯城，被介绍到好莱坞去制作一部以动物为主的卡通片。这是他好不容易得到的一次机会，他似乎看到理想的大门开了一道缝。但不幸得很，他再次失败了，不但因此穷得毫无分文，并且再度失业。
多少个不眠之夜他在黑暗中苦苦思索，他怀疑自己的天赋，怀疑自己真的一文不值，他在思索着自己的出路。终于在某天夜里，就在他潦倒不堪的当儿，他突然想起了堪萨斯城车库里那只爬到他画板上跳跃的老鼠，灵感就在那个暗夜里闪了一道耀眼的光芒。他迅速爬起来，拉亮灯，支起画架，立刻画了一只老鼠的轮廓。
有史以来，最伟大的动物卡通形象——米老鼠就这样平凡地诞生了。灵感只青睐那些勤于思考的头脑。
这位年轻的画家就是后来的美国最负盛名的人物之一——才华横溢的沃特·迪斯尼先生。他创造了风靡全球的米老鼠。谁能想到，在那间充满汽油味的车库里曾经生活过一只世界上最负盛名的影片的祖宗。米老鼠足迹所至，所受到的欢迎让许多明星望尘莫及，也让沃特·迪斯尼名噪全球。
堪萨斯城的那间充满汽油味的车库，沃特·迪斯尼后来说，至少要值一百万美元。其实那里也没有什么，只是一只老鼠，那是上帝给他的，上帝给谁都不会太多。【精要赏析】 “除了理想，他一无所有”，上帝只给了他一只老鼠，然而正是这一只微不足道甚而人人喊打的老鼠成就了沃特·迪斯尼的一生。他成功的原因在于在逆境面前不轻言失败，永不放弃自己的信念和理想。
文章最为显著的特点是采用极其精辟和富含哲理性的一句话来巧妙过渡，层层推进，例如，开头“这是一位孤独的年轻画家，除了理想，他一无所有”统领下文年轻画家怎样为理想而奋斗；接着“信赖，往往会创造出美好的境界”既总结了上文的内容又为下文人物命运的转变做了铺垫；以及后面的“灵感只青睐那些勤于思考的头脑”升华了文章寓意。三句话统领了全文的架构，逐渐深入地介绍了沃特·迪斯尼先生永不放弃的执著精神。 教学资源链接课后知能检测本小节结束
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【教学设想】
一、教学目标
1．整体把握全文结构，领悟全文深刻意义，并能畅谈自己所受到的启迪。
2．体味作者质朴的语言，诚挚美好的感情，体悟其深刻的哲理。
二、教学重难点及解决方法
体会作者的思想感情，感受作者积极乐观和顽强的人生态度并受到教育。
透过朴实无华的语言，领悟全文的深刻意义，并能谈出自己的切身体会。
三、教学时数
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课，板书课题
马克·吐温说过，19世纪有两个奇人，一个是拿破仓，一个是海伦·凯勒。身残志坚的海伦·凯勒不仅以她的人格而且以她的作品，影响了一代又一代人。海伦·凯勒在常人难以想像的困境中，发出了生命的最强音。今天我们来学习海伦·凯勒的著名文章《假如给我三天光明》。
二、让学生说说自己所知道的有关海伦的故事
海伦·凯勒(1880—1968)，美国女作家、教育家。生于亚拉巴马州。19个月时患病，两耳失聪，双目失明。7岁时，安妮·沙莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50多年。在沙莉文的帮助下，海伦就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又入哈佛大学拉德克利夫学院，1904以优异的成绩毕业。在大学期间写了一本书《我生活的故事》(1902)叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万人带来了鼓舞。这本书被译成50多种文字，在世界各国流传。以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说：《我所生活的世界》(1908)、《从黑暗中出来》(1913)、《我的信仰》(1927)、《中流——我以后的生活》(1929)、《愿我们充满信心》(1940)，在这些著作中她表示黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人。1936年沙莉文逝世，波丽·汤普逊接替，也成了她的好朋友。凯伦后来成了卓越的社会活动家，她到美国各地、欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。她的精神受到人们的崇敬。1964年被授予美国公民最高荣誉——总统自由勋章。次年又被推举为世界十大杰出妇女之一。著名的传记作家范怀克·布鲁克斯为她写了传略。
三、整体感知课文，理清结构层次
1．结合课后“文本研习”1思考：海轮·凯勒对得到假想的三天光明是怎样安排的？她为什么会作出这样的安排？
【明确】 她对得到的假想的三天光明的安排：第一天“看”“有生命和无生命的朋友”。第二天“看”“人与自然的历史”。第三天“看”“当前的日常世界”。这样全文可分为三个部分：引言部分，作者首先提出了一种可以尖锐地强调生命价值的人生态度……。正文部分，是作者对得到的假想的三天光明的安排。结语部分作者对那些能够充分利用天赋视觉的人们提出忠告。
第一天的生活表现作者对亲情的重视，第二天的活动是对世界的物质方面和人类精神的千姿百态的关注，第三天的活动表现出对世人生活的全面考察。
2．作者这样安排她的三天光明的生活，表达了作者怎样的思想感情？
【明确】 对生命的珍爱，与外部世界交流的渴望，对人类的友善情感，战胜困难的坚定信念，忠告世人善用感官等。
四、文本研习
1．学习引言部分。齐读第1、2段。引导学生设身处地地感受、想像海伦·凯勒对光明的向往和生活态度。比如：“如果我们像明天就会死去那样去生活，才是最好的规则。”“我常想，如果每个人在他的初始阶段患几天盲聋症，这将是一种幸福。黑暗会使他更加珍惜视角，哑默会教导他更喜慕声音。”“在光明的世界中，视觉这一天赋才能，竟只被作为一种便利，而不是一种丰富生活的手段，这是多么可惜啊！”这些语言无不表现出作者对生命的珍爱，与外部世界交流的渴望，对世人忠告善用感官等。
2．学习结语部分。学生齐读课文最后一段。思考：作者给了世人什么忠告？表达作者怎样的感情？
【明确】 “善用你的眼睛吧，犹如明天你将遭到失明的灾难”，并指出“同样的方法也可以应用于其他感官”。“充分利用每一个感官，通过自然给予你的种种接触手段，为世界向你显示的所有愉快而美好的细节而自豪吧！”这些语言充分体现作者积极乐观的人生态度，坚强不屈的高贵品格和对生命的珍爱，对生活的热爱。
五、小结
遭遇到作者海伦·凯勒这样严重生理缺陷的人是少有的。但是对于作者，生活依然是美好的。作者以动人而富于诗意的笔触，表达了她对生活的爱恋。作者在她虚构的“三天”里所集中表现的乃是对人类生活的高度礼赞，她赞美了我们生于斯、长于斯的大自然，称颂了人类往昔的历程和现代的文明、灿烂的文化和沸腾的生活。
六、作业
设身处地地设想一下，假如我们遭到了不幸，我们将会有怎样的心情和态度，要真实地反映自己的想法，请以《在我失去了……的时候》为题，写一篇文章，600字左右。
第二课时
一、导入
海伦说过，一本新书，就像一艘船，带领我们从狭窄的地方，驶向那无限广阔的海洋。海伦的自传体小说和她的《海伦·凯勒自传》就是这样的船，像《假如给我三天光明》一样给我们以鞭策激励，请同学们课下好好读读。读到海伦的内心深处，读出我们自己。我们从海伦的人生历程中受到了怎样的人生启迪？
二、思考交流
1．《假如给我三天光明》多是作者虚构出的场景和故事，并不是生活中真实的情况，但我们读过以后却能受到深深地感染？为什么？
【明确】 古人说“修辞立其诚”。这是写好文章的要诀。一篇好的文章必定是作者至性真情的流露。《假如给我三天光明》是引人入胜的，想像是那样丰富，文笔是那样流畅，但是它之所以能深深打动我们，还在于它深挚而强烈的感情，在于它所给予读者的敞开心扉的亲切感。在这篇用第一人称写的富于激情的作品里，作者倾诉了她对生活的礼赞，表达了她的生活态度。正是由于文章是作者至性真情的流露，所以虽然整篇文章都是虚拟的，所记叙的事情多是非现实的，但使我们感受到了更高的真实——情感的真实。
2．阅读的过程就是读者与作者进行心与心的交流的过程，我们在与海伦·凯勒的交流中，我们受到怎样的启迪和教育？
【明确】 我们从海伦身上切身体会到了生命的感动。一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个度过了生命88个春秋却又熬过了87年无光、无声、无语的孤独岁月的弱女子凭借自己顽强的毅力和一颗热爱生命的心，用自己的双手学会了听、说、读、写，她为自己创造了一个健全的人都不能相比的无限广阔的世界，一生之中不停地奔走，为人类呼唤和平，为残疾人创造幸福的家园，为我们创造了丰富的精神食粮。她因此被《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。创造这一奇迹，全靠一颗不屈不挠的心。著名女作家张洁在《我的四季》中说“厄运只能将弱者淘汰，即使为它挡过这次灾难，它也会在另一次的灾难中沉没。而强者却会留下，继续走完自己的路。”让我们感谢挫折，生命就是一个不断超越自身局限的过程。任何人都是一样，在这过程中，我们遭遇痛苦，超越局限，从而感受幸福。祝愿在座的各位都能够珍惜生命，直面人生！
3．海伦接受了生命的挑战，用爱心去拥抱世界，以惊人的毅力面对困境，终于在黑暗中找到了光明，最后又把慈爱的双手伸向全世界。下面，我们用“一颗……的心”的形式来评价一下海伦。学生思考后交流。
参考答案：一颗炽热、求索的心。/一颗坦诚、真挚的心。/一颗朴素、博爱的心。/一颗对生活热恋的心。/一颗对知识渴望的心。/一颗对人类友爱的心。/一颗坚忍不拔的心。/一颗积极乐观向上的心。/一颗不断追寻崇高精神境界的心。……
4．海伦·凯勒在随笔《夜与盲》中写道：“诗人告诉我们，夜充满神奇，失明之夜也有其神奇。唯一丝毫无光的黑暗是无知与无感。我们之间看得见和看不见的差别并不在感官本身，而是在我们是否运用了感官，凭着想像力和勇气，我们可以追求感官以外的智慧。”请以《学会感动》为题写一段文字。可记叙可议论可抒情。待写完后，教师选取若干篇，全班共同批阅交流。
三、小结
海伦虽然身患残疾，但她的品性、人格却是美好的；虽然面对种种在他人看来难以克服的困难，但以微笑面对厄运，以顽强的毅力克服困难，以杰出的成就显示一个残疾人的生命价值。像海伦这样身残志坚，作出了一个健全的人所没有的巨大成就，这样的例子在我们人类还有很多。从他们身上，我们悟出了生命的真谛：奉献、创造和奋斗。
四、作业
阅读《语文读本》(必修二)中的文章《热爱生命》《敬畏生命》《光明和声音》，写一篇“我们为什么活着”对生命感悟的文章。
【知识拓展】
《假如给我三天光明》赏析
马克·吐温说过，19世纪出了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。美国著名作家海尔博士也曾断言，海伦的《我生活的故事》是1902年文学上最重大的贡献之一。品读《假如给我三天光明》，我们对于被誉为“精神楷模”的海伦和作为一个出色作家的海伦都可以有一个初步的了解。
“修辞立其诚”，这是写好文章的要诀。一篇好的散文，必定是作者至性真情的流露。《假如给我三天光明》是引人入胜的，想像是那样丰富，文笔是那样流畅；但它所以能深深地打动我们，还在于它的真挚而强烈的感情，在于它所给予读者的敞开心扉的亲切感。在这篇用第一人称写的、富于激情的作品里，作者倾诉了她对生活的礼赞，表达了她的生活态度。正由于文章是作者至性真情的流露，所以虽然整篇文章都是虚拟的，所记叙的事情多是非现实的，但使我们感受到了更高的真实——情感的真实。
在文章中，作者处处用视听健全的人来和自己作比，整篇文章都是用对比的手法来写的。作者在对比中表达了她的生活态度，人对生活要有强烈的紧迫感。缺乏这种态度，我们虽然视听健全，却有可能什么都看不见；具备了这一生活态度，你将会发现一个美丽的新世界在你面前敞开。这样的道理，我们也许不止一次听到过，但现在由作者这样一个五官三残的、用手来感知世界的人道来，不能不给我们以更强烈的震撼和更深的启迪：三天，在作者那里等同全部生命的三天，对于我们每个人不是平平常常的吗？
遭遇到作者这样严重生理缺陷的人是少有的。但是对于作者，生活依然是美好的。作者以动人的、富于诗意的笔触，表达了她对生活的爱恋。作者在她虚构的“三天”里所集中表现的，乃是对人类生活的高度礼赞，它赞美了我们生于斯、长于斯、繁衍于斯的大自然，称颂了人类往昔的历程与现代的文明、灿烂的文化和沸腾的生活。在文学作品中，作家对自然、对历史的刻画与她的精神世界的深度是不可分的。作家在阐释自然、历史时也阐释了自己的心灵。在海伦对自然、历史、人的礼赞中，也体现了她对这一切的深刻理解。
透过这些，我们看到了一种精神——坚韧不拔的精神，自我超脱的精神，追寻美和崇高的精神，这也正是引导人类迈向未来的精神。而只要这种精神还存在，海伦·凯勒的名字就不会被遗忘，《假如给我三天光明》就将为人们所珍视。正如罗斯福夫人为海伦的《我生活的故事》写的前记所说：“这个故事是永远不会完结的。人类精神的美一旦被人认识，我们就永远不会忘记！”
(选自《外国散文名篇选读》)
一、基础巩固
1．下列词语中加点字的读音完全正确的一项是( )
A．怜悯(mǐn) 翌日(yì)
装束(shù) 蓓蕾(bèi)
B．禁锢(jīn) 滑稽(jī)
虔诚(qián) 粗糙(zào)
C．熟悉(xì) 憧憬(chēnɡ)
恬静(tián) 铭刻(mínɡ)
D．短暂(zàn) 一瞥(piē)
拘泥(ní) 白桦林(huà)
【解析】 B项，“禁”读jìn，“糙”读cāo；C项，“悉”读xī，“憧”读chōnɡ；D项，“泥”读nì。
【答案】 A
2．下列各组词语中，书写全都正确的一组是( )
A．轮廓 简朴 敞开 变换莫测
B．兴衰 苍桑 辨别 千姿万态
C．雕像 相貌 朦胧 灿烂夺目
D．遗漏 樊笼 鹊跃 赏心阅目
【解析】 A项，“换”应为“幻”；B项，“苍”应为“沧”；D项，“鹊”应为“雀”，“阅”应为“悦”。
【答案】 C
3．下列各句中加点的成语使用正确的一项是( )
A．第二天的夜晚，戏剧文学中的许多高大形象争先恐后地出现在我的眼前。
B．山上的石头奇形怪状，有的像猴子嬉戏，有的像双龙衔珠，有的似莲花盛开，真是巧夺天工。
C．她的演技，可以说已到了炉火纯青的地步，她扮演的慈禧太后栩栩如生，演得真是绝了。
D．那是一张两人的合影，左边是一位英俊的解放军战士，右边是一位文弱的莘莘学子。
【解析】 B项，“巧夺天工”应指人工胜过自然，石头本来就是自然的东西；C项，“栩栩如生”是指文学作品中对人和其他生物的形象，描写得非常逼真，好像活的一样，用在这里显然不当；D项，“莘莘学子”只能用以形容众多的学子，不能说一个学生。以上三项均错，通过排除法，可确定选A。
【答案】 A
4．下列各句中，没有语病的一项是( )
A．前几年下海的他事业有成，开了一家美术设计公司，手下都是些名牌大学的毕业生，平均年龄在30～50岁之间。
B．我校第五次学代会结束后，全体与会者和大会主席团成员在新落成的教学楼前留影纪念。
C．没有师傅和同行的帮助，他怎能够在短短的几个月内工作效率和业绩得到大幅度的进步呢？
D．生活中这些不起眼的小事，如果细细的咀嚼或探索，常能感到它们给生活增添了一种况味，一种情趣。
【解析】 A项，不合逻辑，平均数只能用确数；B项，不合逻辑，“全体与会者”和“大会主席团成员”是相容关系，并列不当；C项，“工作效率”和“进步”搭配不当。
【答案】 D
5．与下列文字衔接最好的一项是( )
命运，其实是公平的，它遵循一条鲜为人知的补偿法则，它青睐不断拼搏的强者，________。
A．强者在生活中失去太多，收获太少
B．强者在生活中失去太多，但是收获也多
C．生活让强者失去太多，收获太少
D．让生活中失去太多的强者，也收获最多
【解析】 前文强调的是“补偿”，是因为失去的多，才会“补偿”，这样应该在B、D两项中选，根据上下文的连贯，故选D。
【答案】 D
二、课内阅读
阅读下面的文字，完成6～9题。
第一天，我要看人，他们的善良、温厚与友谊使我的生活值得一过。首先，我希望长久地凝视我亲爱的老师，安妮·莎莉文·梅西太太的面庞。当我还是个孩子的时候，她就来到了我面前，为我打开了外面的世界。我将不仅要看到她面庞的轮廓，以便我能够将它珍藏在我的记忆中，而且还要研究她的容貌，发现她出自同情心的温柔和耐心的生动迹象。她正是以此来完成教育我的艰巨任务的。我希望从她的眼睛里看到能使她在困难面前站得稳的坚强性格，并且看到她那经常向我流露出的对于全人类的同情。
第一天，将会是忙碌的一天。我将把我所有亲爱的朋友都叫来，长久地望着他们的脸，把他们内在美的外部迹象铭刻在我的心中。我也将会把目光停留在一个婴儿的脸上，以便能够捕捉到在尚未意识到生活的种种冲突之前的那种渴望的、天真无邪的美。
我还将看看我的小狗们忠实信赖的眼睛——庄重、宁静的小司格梯、达吉，还有健壮而又懂事的大德恩，以及黑尔格，它们的热情、幼稚而顽皮的友谊，使我获得了很大的安慰。
6．用自己的话说说海伦为什么要首先“看人”？
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【答案】 因为是那些关爱她的人使她认识到生活的意义，有了活下去的勇气。
7．品读下列句子，回答问题。
(1)当我还是个孩子的时候，她就来到了我面前，为我打开了外面的世界。“打开了外面的世界”指什么？
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【答案】 是指莎莉文老师让她从水这些最普通的事物开始逐步认识了世界的丰富多彩，也使她有了更丰富的精神生活。
(2)我将把我所有亲爱的朋友都叫来，长久地望着他们的脸，把他们内在美的外部迹象铭刻在我的心中。“把他们内在美的外部迹象铭刻在我的心中”是什么意思？
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【答案】 在心中铭记那些给了她无私关怀的人的形象。
8．“她正是以此来完成教育我的艰巨任务的”一句中的“此”指什么？
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【答案】 出自同情心的温柔和耐心。
9．为什么海伦要在第一天看看“小狗们”的眼睛？
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【答案】 “庄重、宁静”“健壮而又懂事”“热情、幼稚而顽皮”的小狗们，是海伦很重要的朋友，它们的陪伴为她的生活增添了快乐和温暖，带给她温馨的安慰。
三、课外阅读
阅读下面文章，完成10～13题。
假如今天是我生命中的最后一天
奥格·曼狄诺
假如今天是我生命中的最后一天。
我要如何利用这最后、最宝贵的一天呢？首先，我要把一天的时间珍藏好，不让一分一秒的时间滴漏。我不为昨天的不幸叹息，过去的已够不幸，不要再赔上今天的运道。时光会倒流吗？太阳会西升东落吗？我可以纠正昨天的错误吗？我能抚平昨日的创伤吗？我能比昨天年轻吗？一句出口的恶言，一记挥出的拳头，一切造成的伤痛，能收回吗？
不能！过去的永远过去了，我不再去想它。
假如今天是我生命中的最后一天。
我该怎么办？忘记昨天，也不要痴想明天。明天是一个未知数，为什么要把今天的精力浪费在未知的事上？想着明天的种种，今天的时光也白白流逝了。企盼今早的太阳再次升起，太阳已经落山。走在今天的路上，能做明天的事吗？我能把明天的金币放进今天的钱袋里吗？明日瓜熟，今日能蒂落吗？明天的死亡能将今天的欢乐蒙上阴影吗？我能杞人忧天吗？明天和昨天一样被我埋葬。我不再想它。
假如今天是我生命中的最后一天。
这是我仅有的一天，是现实的永恒。我像被赦免死刑的囚犯，用喜悦的泪水拥抱新生的太阳。我举起双手，感谢这无与伦比的一天。当我想到昨天和我一起迎接日出的朋友今天已不复存在时，我为自己的幸存感激上苍。我是无比幸运的人，今天的时光是额外的奖赏。许多强者都先我而去，为什么我得到这额外的一天？是不是因为他们已大功告成，而我尚在途中跋涉？如果这样，这是不是成就我的一次机会，让我功德圆满？造物主的安排是否别具匠心？今天是不是我超越他人的机会？
假如今天是我生命中的最后一天。
生命只有一次，而人生也只不过是时间的积累。我若让今天的时光白白流逝，就等于毁掉人生最后一页。 因此，我珍惜今天的一分一秒，因为它们将一去不复返。我无法把今天存入银行，明天再来取用。时间像风一样不可捕捉。每一分每一秒，我都要用双手捧住，用心来抚慰，因为它们如此宝贵。垂死的人用毕生的钱财都无法换得一口生气。我无法计算时间的价值，它们是无价之宝！
假如今天是我生命中的最后一天。
我憎恨那些浪费时间的行为。我要摧毁拖延的习性。我要以真诚埋葬怀疑，用信心驱赶恐惧。我不听闲话，不游手好闲，不与不务正业的人来往。我终于醒悟到，若是懒惰，无异于从我所爱之人手中窃取食物和衣裳。我不是贼，我有爱心，今天是我最后的机会，我要证明我的爱心和伟大。
假如今天是我生命中的最后一天。
今日事今日毕。今天我要趁孩子还小的时候，多加爱护，明天他们将离我而去，我也会离开；今天我要深情地拥抱我的妻子，给她甜蜜的热吻，明天她会离去，我也是；今天我要帮助落难的朋友，明天他不再求援，我也听不到他的哀求。我要乐于奉献，因为明天我无法给予，也没有人来领受了。
假如今天是我生命中的最后一天。
如果这是我的末日，那么它就是不朽的纪念日。我把它当成最美好的日子。我要把每分每秒化为甘露，一口一口，细细品尝，满怀感激。我要每一分钟都有价值。我要加倍努力，直到精疲力竭。即使这样，我还要继续努力。我要拜访更多的顾客，销售更多的货物，赚取更多的财富。今天的每一分钟都胜过昨天的每一小时，最后的也是最好的。
假如今天是我生命中的最后一天。
如果不是的话，我要跪倒在上苍面前，深深致谢！
10．文章第二、五段在表现文章的主旨上起什么作用？
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【解析】 就文本来看，二、五段尚属开头段落。一般说来，这样的段落从结构上讲，是起总领全文或提起下文的作用；从内容上来说，是为下文做铺垫或衬托。
【答案】 否定叹息昨天和痴想明天的做法，为下文揭示人们应珍惜生命、珍惜时间、完善自我、开拓进取的主旨做铺垫。
11．“假如今天是我生命中的最后一天”，请简要概括作者认为应如何“把握今天”？
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【解析】 此题考查信息筛选。关键是扣准“如何‘把握今天’”的题目要求，在文章中找准有效阅读区间，然后再做概括归纳。
【答案】 成就自我，超越他人；珍惜时光，完善自我；真诚奉献，勤劳执著；今日事今日毕，努力进取，执著追求。
★12.(对应本课“重难突破”第3题)怎样理解下面句子的含意？
(1)我无法把今天存入银行，明天再来取用。
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(2)若是懒惰，无异于从我所爱之人手中窃取食物和衣裳。
________________________________________________________________________
【解析】 第一句用了比喻修辞，本体是“今天”，喻体是“金钱”。既然说“今天不能”像金钱一样“存入银行”，回答时就要找出这二者之间的区别点。第二句也是一个比喻句，所处段落的中心话题是谈勤劳，结合段意，句意并不难理解。
【答案】 (1)今天稍纵即逝，不像金钱一样可以保存，这句话强调“今天”比金钱更重要。告诫人们一定要珍惜时间，把握今天。
(2)懒惰的人只会享用别人的劳动成果，给所爱的人带来负担。这就告诫人们要勤劳，只有勤劳，才能实现人生价值。
13．文章以“假如今天是我生命中的最后一天”为题有什么作用？
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【解析】 这句话在文章中反复出现，线索作用是显而易见的。另外，严肃的文章标题必然引人深思，从而凸显主题。
【答案】 这一标题是全文的线索，起到领起全文的作用。同时又警醒人们珍惜今天，积极进取，勤劳奉献，努力实现自己的人生价值，起到突显主题的作用。
四、语言表达
14．仿照下面的实例，自选话题，另写三个句子，要求所写句子形成排比，句式与示例相同。
工作是等不来的，有无机会，看你怎么争取；业绩是要不来的，有无成效，看你怎么努力；前途是盼不来的，有无出路，看你怎么奋斗。
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【解析】 仿写的三个句子，注意要前后相连，共同表达一个完整的意思，内容积极健康。注意例句形式“……是……，有无……，看你……”，要形成排比；内容上有选择的表达意味，“工作”“业绩”“前途”有递进。
【答案】 示例1：技艺是捡不来的，有无水平，看你怎么锻炼；成就是抢不来的，有无功业，看你怎么勤奋；荣耀是哭不来的，有无地位，看你怎么拼搏。
示例2：爱情是买不来的，有无真心，看你怎么灌溉；幸福是购不到的，可否如意，看你怎么呵护；永恒是唤不出的，能否长久，看你如何浇铸。
15．初中毕业在即，同窗三年的学友常用“赠言”表达彼此的情感。请根据下列“情境”各写一条赠言。
要求：表达要含蓄；每条不超过30个字；不得出现校名、人名。
(1)给曾在你困难时真诚帮助过你的同学。
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(2)给曾被你无意伤害因而你一直心怀愧疚的同学。
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【解析】 “表达要含蓄”指的是要运用比喻等各种修辞手法，而不是直露地表白。
【答案】 (示例)(1)“滴水之恩，当以涌泉相报”，难忘你的好。祝好人一生平安。(2)“宰相肚里能撑船”，昔日鲁莽，还望海涵。祝一路走好。
课件78张PPT。上帝只掌握一半
自从你生下来的那一刹那起，你就注定要回去。这中间的曲折磨难、顺畅欢乐便是你的命运。生命之歌
假如给我三天光明(节选) 命运总是与你一同存在，时时刻刻。
不要敬畏它的神秘，虽然有时它深不可测；不要惧怕它的无常，虽然有时它来去无踪。
不要因为命运的怪诞而俯首听命于它，任凭它的摆布。等你年老的时候，回首往事，就会发觉，命运有一半在你手里，只有另一半才在上帝的手里。
你一生的全部就在于：运用你手里所拥有的去获取上帝所掌握的。
你的努力越超常，你手里掌握的那一半就越庞大，你获得的就越丰硕。
在你彻底绝望的时候，别忘了自己拥有一半的命运；在你得意忘形的时候，别忘了上帝手里还有你一半的命运。
你一生的努力就是：用你自己的一半去获取上帝手中的一半。
这就是命运的一生，这就是一生的命运。
(文/罗秋菊)
【答案】 ruì huà piē cāo bèi xì chǐ kuò mínɡ qián wú kēnɡ qiānɡ shùn xǔ chōnɡ jǐnɡ【答案】 zhènɡ zhēnɡ sànɡ sānɡ yào yuè qiǎnɡ qiánɡ jīn jìn pò pǎi【答案】 慕 募 蓦 斐 蜚 翡 淌 蹚 趟 赖 懒 獭 谐 楷 揩 弦 舷 炫 聆 拎 怜 曙 暑 署
3．词语辨析
(1)庄重·郑重
两个词语都有“严肃稳重、不随便”的意思。
“庄重”主要用于举止方面。
“郑重”一般指说话做事严肃认真。
请将正确的词语填在横线上。
著名湖北大鼓表演艺术家、“鼓王”张明智在汉举行了简朴而________(庄重/郑重)的收徒仪式，张福明、徐宁、张雷、邓雅倩四位关门弟子成为湖北大鼓接班人。
(2)虔诚·真诚
两个词语都有“有诚意”的意思。
“虔诚”指恭敬而有诚意，语意较重。
“真诚”指真实诚恳，没有一点儿虚假，语意较轻。
请将正确的词语填在横线上。
一来到大昭寺广场和八廓街，立即被金碧辉煌精美绝伦的藏式建筑风格，以及广场上________(虔诚/真诚)的藏族同胞那种五体投地的顶礼膜拜所感染。
(3)肤浅·浮浅
两个词语都有“浅、不深”的意思。
“肤浅”主要用于认识、理解等，局限于表面，常指学识浅薄，理解不深刻。
“浮浅”主要用于作风、学识等，着重于浮在表面，不扎实。请将正确的词语填在横线上。
我做了四个月的农民运动，得知了各阶级的一些情况，可是这种了解是异常________(肤浅/浮浅)的，一点不深刻。(4)领略·领悟
两个词语都有“理解”的意思。
“领略”是指了解事物的情况，进而认识它的意义，或者辨别它的滋味，着重指体验、欣赏、认识或尝试。其对象常常是具体事物。
“领悟”是指领会、理解，着重指理解，弄明白。对象常是含义、道理等抽象事物。请将正确的词语填在横线上。
于薪火相传的统战历史中，非公有制经济人士感受到统一战线和多党合作的伟大魅力，________(领略/领悟)到“感恩和责任同行”的内在涵义，心中的责任感、使命感和荣誉感油然而生。
【答案】 (1)庄重 (2)虔诚 (3)肤浅 (4)领悟【答案】 (1)× “巧夺天工”指精巧的人工胜过天然，形容技艺极其精巧。而此处阆中古城的环境自然形成，合乎理想，所以应该改成“天造地设”。
(2)√ “赏心悦目”指看到美好的景色而心情愉快。用在这里符合语境。
(3)√ “理所当然”是指从道理上说应当这样，含有完全合理，不容怀疑的意思。用在此处符合语境。
(4)× “爱不释手”指喜爱得舍不得放手。而语境强调的是郑振秀勤奋好学，书本不离手，所以应该改为“手不释卷”。
(5)√ “扣人心弦”是形容事物激动人心。用在此处符合语境。
(6)× “瞬息万变”形容极短的时间内变化快而多。而此处的语言环境是楼市变化多端，难以揣测，所以应该改为“变幻莫测”。 美国青年的偶像——海伦·凯勒
海伦·凯勒(1880－1968)，19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她以自强不息的顽强毅力，在安妮·莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》、《我的一生》、《我的老师》等。
海伦·凯勒，是美国一位残障教育家。她生于美国亚拉巴马州，父亲亚瑟是位南方邦联老兵。她在19个月大时因为一次高烧而引致失明及失聪。后来在她的导师波士顿柏金斯盲人学校老师安妮·莎莉文(Anne Sullivan)的帮助下，她学会了说话，并开始和其他人沟通。1898年，海伦·凯勒进入了马萨诸塞州的剑桥女子学校。1900年秋，再申请进哈佛大学的拉德克利夫学院，这对于一个失明和失聪的人而言，可说是让人难以置信。1904年，海伦·凯勒以优异成绩成功取得文学学士学位。
而这么多年来莎莉文老师则一直留在海伦·凯勒身边，并将教科书与上课内容写在海伦·凯勒的手掌上，让凯勒能了解其内容，可说是对海伦·凯勒不离不弃，因此海伦·凯勒一生十分感激她。从1902年4月开始，她又在莎莉文老师的帮助下，开始在美国的一家杂志上连载她的自传《我的一生》(又译《我生活的故事》)(The Story of My Life)。第二年结集出版后轰动了美国文坛，甚至被誉为1902年世界文学上最重要的两大贡献之一。 有时我认为，如果我们像明天就会死去那样去生活，才是最好的规则。[点拨：人生怎样度过，海伦·凯勒告诉了我们答案：珍惜人生，不要虚度光阴。开门见山，非常有震撼力。]……
我常想，如果每个人在他的初识阶段患过几天盲聋症，这将是一种幸福。黑暗会使他更珍惜视觉，哑默会教导他更喜慕声音。?我时常测验我那些有视觉的朋友，看他们究竟看见了什么。
段解：作者从自身的境况联想到暂时的身体的某种缺陷是一种幸福，它会提醒人们更加珍惜所拥有的。前几天，一位很要好的朋友来探望我，她刚从树林里远足而来，于是我就问她，观察到了些什么。“没有什么特别的。”她回答说。要不是我惯于听到这样的回答(因为我很早就已确信有视觉的人看得很少)，我简直会不相信我的耳朵。?段解：通过“我”与朋友的简短对话，写出了两种不同的生活态度：一个视而不见，一个充满热情。……
有时，我的心在哭泣，渴望看到所有这些东西。如果我仅仅凭借触觉就能得到那么多的快乐，那么凭借视觉将会有多少美展现出来啊！?可是，那些有视觉的人显然看得很少。对于世界上充盈的五颜六色、千姿百态万花筒般的景象，他们认为是理所当然的。也许人类就是这样，极少去珍惜我们所拥有的东西，而渴望那些我们所没有的东西。[点拨：堪称至理名言！可以说切中人性弱点。作者对人类的心理有深刻的洞察。]在光明的世界中，视觉这一天赋才能，竟只被作为一种便利，而不是一种丰富生活的手段，这是多么可惜啊！[点拨：发自肺腑的叹惜，真切地劝勉世人要珍惜自己的视觉。]
段解：议论性的语句，写出了作者真实的心理，再一次表达了作者对光明的渴望和对正常人不珍惜拥有的东西的不解和批评。
第一部分：即引言。通过“我”与朋友的对比，含蓄地批评了不珍惜拥有的人生态度，表达了“我”对光明的渴求。
如果，由于某种奇迹，我可以睁眼看三天，紧跟着回到黑暗中去，我将会把这段时间分成三部分。
段解：这是一个过渡段，引出正文“假如给我三天光明”。
第一天，我要看人，他们的善良、温厚与友谊使我的生活值得一过。首先，我希望长久地凝视我亲爱的老师，安妮·莎莉文·梅西太太的面庞。?……
……在忙碌的第一天，我还将观察一下我的房间里简单的小东西。我要看看我脚下的小地毯的温暖颜色，墙壁上的画，将房子变成一个家的那些亲切的小玩意。[点拨：房子不等于家。房子要变成一个家，需要一些“亲切的小玩意”，更需要温馨的亲情。]我的目光将会崇敬地落在我读过的盲文书籍上，然而那些能看的人们所读的印刷字体的书籍，会使我更加感兴趣。在我一生漫长的黑夜里，我读过的和人们读给我听的那些书，已经成为一座辉煌的巨大灯塔，为我指示出了人生及心灵的最深的航道。?
段解：“我”还要观察房间里的小东西。段解：“我”第二天要做的第一件事是黎明起身，欣赏日出。
……
……这些能够触摸的艺术品对我来讲，是极有意义的，然而，与其说它们是供人触摸的，毋宁说它们是供人观赏的，而我只能猜测那种我看不见的美。我能欣赏希腊花瓶的简朴的线条，但它的那些图案装饰我却看不到。?
段解：作者回忆自己用手“摸”到的艺术美，表达了她对未能亲眼所见的遗憾。
段解：“我”依依不舍地离开了首都艺术博物馆，并补充交代了“我”选择参观首都艺术博物馆的原因。……
段解：交代“我”选择看戏的另一个原因是想感受对白与动作相互作用带来的快乐。
段解：“我”首先要去帝国大厦的顶端“俯视”整个纽约城，然后周游这座城市。
段解：这是一段心理描写，抒写了“我”的生活态度：不仅要关注快乐，更要关注苦难。
……
第二部分：是全文的主体，按时间顺序写“假如给我三天光明”，“我”将如何安排。在这里，作者处处将自己同视力正常的人作对比，表达了对光明的渴求。段解：这一自然段采用抒情的表达方式，向人们提出忠告：善用你的眼睛，珍惜拥有。
第三部分：结语部分。收束全文，点明主旨：珍惜视觉，珍爱各种感官，热爱生活。?画线句子富含哲理，你能阐释一下吗？
提示：这句话充满哲理。它点出了一个事实：当我们拥有某样东西时，往往不觉其可贵；一旦失去了，才发现它是多么重要。
?本段文字在文章中有何作用？
提示：“要好的朋友”的回答印证了第一段对大多数人的批评：我们往往把人生视为当然，并不感激我们的所有，与下文写自己对春天的“触摸”形成对比。
?画线语句寄托了作者怎样的情感？
提示：此处作者更进一步设想，如果有了视觉，将会收获比单纯依靠触觉更多的快乐。强烈抒情，抒发了自己对光明世界的渴望。
?作者为什么首先要凝视梅西太太呢？
提示：海伦“打量”梅西太太的轮廓、容貌、眼睛和出自同情心的温柔和耐心的生动迹象，为的是永远认识并记住老师的温柔、耐心和坚强的性格，这充分表现了她对梅西太太的感激和尊敬。她视梅西太太为“善良、温厚与友谊使我的生活值得一过”的人们中最卓越的代表。?如何理解“看书”这一环节？
提示：这里的书包括凸字书和印刷书。“崇敬”的“目光”是这段文字的关键语。作者的敬意是通过“漫长的黑夜”“一座辉煌的巨大灯塔”“最深的航道”三个比喻构成的一幅令人惊叹的想像画面表现出来的。这幅画面具有强烈的个性色彩。如果作者不是盲人，或者虽是盲人而没有她那样的经历，就不可能想像出来。
?“陶醉”和“拼命”两个词语有何表达效果？
提示：“陶醉”形象地描写了作者看到美丽大自然后的愉悦之情；“拼命”一词极真切地写出了作者对光明的高度珍视。
?请说说“敬畏”和“壮丽”两个词的表达效果。
提示：“敬畏”“壮丽”带有强烈的感情，表达了作者对生活的热爱。
?画线语句使用了“触摸”和“观赏”这样的词语，字里行间体现出作者怎样的情感？
提示：通过“触摸”与“观赏”的对比，写出了丧失视觉的局限和遗憾。既写出了自己对人类艺术作品的热爱，也表达了对健全身体的渴望。
?文中多次提到有视觉的人，作者用意何在？
提示：作者在文中几次提到“有视觉的人”。有视觉的人往往忽略视觉世界的美丽，他们有人不珍惜机会与时间，对世界或视而不见，或不能全神贯注，或不会看见什么，不失去不知其珍贵。而世界又是伟大的，拥有光明的人往往缺少对世界的进一步探索与追求，造成自己不能更好地领会和享受人生。作者在此用了对比手法，鲜明地突出了自己热爱生活、热爱艺术的思想感情，给人以强烈的感受，收到了很好的表达效果。
提示：深深的感叹，表达了作者对拥有视觉的人的羡慕，表现了其对光明的渴望。
提示：“仅仅”一词刻画了作者对一点点光明的渴望。
提示：“匆匆”一词形象地写出了作者参观帝国大厦的迫切心情和对时间的珍惜。
提示：一个残疾人，本应该让世人同情、关怀，但她却同情、关怀别人，从海伦·凯勒的身上，我们可以看到她的博爱襟怀和善良天性。海伦·凯勒让人们不要对“悲哀和忧郁”闭上眼睛，就是要直面现实、直面人生。尽管她善良，但她不回避世间的阴暗和痛苦；她客观、冷静，具有坚忍不拔的性格和直面抗争的勇气，这也是她另外一个突出的精神品质。提示：运用排比句式，呼吁人们要珍惜拥有的一切感官，感知世界的美好，照应了开头。1．作为盲人，最渴望的是看到光明，在想像的三天光明世界里，海伦是如何安排这三天的？为什么要这样安排？
________________________________________________________________________2.《假如给我三天光明》是海伦·凯勒的代表作，本文节选的这一部分中表现出来的精神有哪些是值得我们学习的？
________________________________________________________________________
【答案】 本文节选部分，作者凭借丰富的想像，描述了自己假如获得三天视力，所见到的光明世界和所体验到的精神愉悦。她深受失明之苦，却表现出了坚强乐观、积极进取的生活态度，求知的渴望和对人类的真挚热爱。作者在与残疾作斗争中表现出来的坚强不屈和积极乐观的精神，流露出的对世人的强烈的爱和殷切的希望，这一些精神、品质都是值得我们学习的。3．海伦·凯勒在谈及如何领略艺术之美时，深情地说道：“假如我有视觉从事这么使人着迷的研究，该是多么幸福啊！但是，我听说，对于你们有视觉的许多人，艺术世界仍是个有待进一步探索的世界。”应该如何去理解她这句话的含意？
________________________________________________________________________
【答案】 这句话是作者的善意批评。作为一名残疾人，作者尚想要“从事这么使人着迷的研究”，而许多耳聪目明的健康人却对艺术的美视而不见，无视生活中美好的东西，在懈怠中虚度光阴。体会句子的含意
1．设题方式
(1)对某个句子你是如何理解的？
(2)某句话的含意是什么？
(3)某个句子包含了哪些内容？2．答题思路
句内三看：一看句子关键词语；二看句子内部结构关系；三看句子本身表达特点。
句外三看：一看该句位置特点(或在段首、开头或在段尾、文末等)；二看相邻句；三看段、章的中心。
总之，回答时要联系本句或上下文写了什么内容，然后融入文章中心或作者的态度感情，最后整合答案即可。
?请完成“课后知能检测·课时作业(三)”第12题定义：白描，原是中国绘画的传统技法之一，即运用墨线勾勒形象，不加色彩渲染的一种画法。人们将它运用于文学创作的描写中，就形成了白描手法，即用最朴素、最简练的笔墨，不事雕饰，不加烘托，抓住描写对象的特征，如实地勾勒出人物、事件、景物的情态面貌。
作用：在景物描写中，运用白描的手法可使景物和人物性格高度地融合，使景物的内涵更加丰富；在人物描写中，白描手法的运用可使人物神韵突出，形象鲜明。
写法指点：白描讲求的是朴素、准确，或简笔勾勒，或具体刻画，不求华丽，不求细腻，但要求抓住形象的主要特征，求“神”，显“神”，要求描绘准确生动，给人以鲜明的印象。阅读下面这首宋词，找出运用白描手法的句子，并分析使用这一手法的妙处。
清平乐·村居
辛弃疾
茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
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【参考示例】
词中运用白描手法的句子是“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”。好一个“卧剥莲蓬”，只这一笔，小儿天真顽皮的神韵便呼之欲出，既透露出人物的个性，也传达了作者的喜爱之情。 珍惜生命 热爱生活
虽是盲人，海伦·凯勒却没有在《假如给我三天光明》中向我们展示多少命运的多舛，而是更多地让我们感受到她的热切、坦诚和真挚。尽管她受尽了命运的折磨，但她却告诉我们“每天都应该怀着友善、朝气和渴望去生活”，她献给人们的是一颗火热的心，一颗关爱世界的心。如果说海伦·凯勒的经历给了我们巨大的心理震撼，那么《假如给我三天光明》所坦露的心迹，则能给我们巨大的人生感染，鼓舞我们去珍惜生命、热爱生活。
【应用角度】 “直面不幸，选择坚强”、“关爱他人就是关爱自己”、“学会感恩”、“珍惜现在的拥有”等。特蕾莎：向你的灵魂问六个问题
家庭对你意味着什么？你生活中的无价之宝是什么？你学到过什么值得传承的东西？
要做些什么，才能平息偏见、仇恨和战火？贫穷还要在世界上存在多久？是什么让你感到平安喜乐？在《i－D》杂志创始人泰瑞·琼斯的支持之下，妻子特蕾莎·琼斯用14年的时间，向世人提出了6个问题。回答的人可以通过不同的形式反馈出来，可以留言，可以拍摄照片，也可以写成文章。这就是“Soul i－D”项目。
不久前，琼斯夫妇带着他们收集的全部答案来到中国做展览，带来了一个思考的空间，也带走了更多人的答案。
【媒评文摘】 在这个信息爆炸的时代，我们是否停下脚步来回望自己的生活？是否关注过自己内心真正的需求？是否将目光放在身边的人事物上？特蕾莎正是搜集着这些问题的答案提醒世人：更好的生活不仅是匆忙前行，还可以慢慢思考。
——道客巴巴网
破碎的美丽
乔 叶
有时候，我甚至相信：只有破碎的东西才是美丽的。我喜欢断树残杆枯枝萎叶，也喜欢旧寺锈钟破门颓墙，喜欢庭院深深一蓬秋草、石阶倾斜玉栏折裂，喜欢云冷星陨月缺根竭茎衰柳败花残，喜欢一个沉默的老人穿着褪色的衣裳走街串巷捡拾破烂，喜欢一个小女孩瘦弱的双肩背着花布块拼成的旧书包去上学；我甚至喜欢一个缺了口的啤酒瓶或一只被踩扁的易拉罐在地上默默地滚动，然后静止。每当我看到这些零星琐屑的事物时，我总是很专注地凝视着它们，直把它们望到很远很远的境界中去。我不知道自己是不是出于一种心态，但我深深相信：破碎的东西比完整的东西更为真实，更为深刻，虽然它们是那么平常，那么清淡，那么落魄，甚至那么狼狈。它们从光艳十足无可挑剔的巅峰骤然地或是慢慢地坠下慢慢地沉淀慢慢地变形，然后破碎，然后走进我的视线中，走到辉煌已假借给别人的今天。
我不知道它们曾经怎样的美丽，所以我无法想像它们的美丽。也因此，我深深沉醉于这种不可想像不可求源的美丽之中，挖掘着它们绚丽的往昔，然后，蓦然回首，将这两种生命形态拉至眼前，黯然泪下。这不可解释的一切蕴含着多少难以诉说的风花雪月悲欢离合，蕴含着多少沧桑世事中永恒的感伤和无限的苍凉！破碎的事物就这样印满了重重叠叠的生命的影迹，那么沉厚，那么绰约，那么美丽。
同样，很残忍的，我相信破碎的灵魂才最美丽。
我喜欢看人思绪万千，喜欢听人狂声怒吼，喜欢听人酒后失态吐出一些埋在心底发酵的往事，喜欢看一个单相思的人于心爱者的新婚之夜在雨中持伞默立。我喜欢素目沉静安然的人喋喋不休地诉说苦难，一向喜悦满足的人忽然会沮丧和失落，苍老的人忆起发黄的青春，孤傲的人忏悔错过的爱情。我喜欢明星失宠后凄然一笑，英雄暮年时忍痛回首，官场失意者独品清茶，红颜逝去的佳丽对镜哀思。我喜欢人们在最薄弱最不设防的时候挖出自己最痛最疼的那一部分东西，然后颤抖，然后哭泣，然后让心灵流出血来。
每当这时候，哪怕我对眼前的人一无所知，我也一定会相信：这个人拥有一个曾经非常美好现在依然美好的灵魂，他经历的辛酸和苦难以及那些唯以释怀的心事和情绪是他生命中最深的印记和最珍爱的储藏。只有等他的灵魂破碎的时候，他才会放出这些幽居已久的鸽子，并且启窗露出自己最真实的容颜。我知道：只要他的窗子曾经打开过——哪怕仅打开一秒钟，他就不会是一个老死的石屋子。
能够破碎的人，必定真正地活过。三毛的破碎，源于她历尽沧桑后一刹那的彻悟和超脱；凡·高的破碎，是太阳用金黄的刀子让他在光明中不断剧痛；贝多芬的破碎，则是灵性至极的黑白键撞击生命的悲壮乐章。如果说那些平凡者破碎泄露的是人性最纯最美的光点，那么这些优秀灵魂的破碎则如银色的礼花开满了我们头顶的天空。我们从中汲取了多少人生的梦想和真谛啊！我不得不喜欢这些能把眼睛剜出血来的破碎的美丽，这些悲哀而持久的美丽。他们直接触动我心灵中最柔软的部分，让我随他们流泪欢笑叹息或者是沉默——那是一种多么令人心悸的快感啊！而此时，我知道：没有多少人能像我一样享受这种别致的幸福和欢乐，没有多少人知道这种破碎的美丽是如何细细密密地铺满我们门前的田野和草场，如同今夜细细密密的月光，不曾忆起，是谁说过：一朵花的美丽，就在于她的绽放。而绽放其实正是花心的破碎啊！一切的一切从完整走向破碎，它代表的是一段刻骨铭心的人生旅途，因为它一天天的陈旧，也代表着，自己一天天的苍老或成熟，它寄托着，曾经的完美的岁月，直至破碎……
【精要赏析】 两大段的“我喜欢”排比，列举了自然界的破碎和灵魂的破碎。一连串的破碎排列在一起，极具视觉冲击力和心灵震撼力，作者抒情的笔调与有力的形式完美的结合在一起，让读者回味深长。 教学资源链接课后知能检测本小节结束
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【教学设想】
一、教学目标
1．体会大自然中存在的生命意义。
2．体会劳伦斯对生与死的思考。
二、教学重难点及解决方法
1．重点是体会作者是怎样围绕中心描写场景和形象，安排议论和抒情的。
2．难点是理解作者对“生命”与“死亡”的思考。
三、教学时数
1课时。
【教学过程】
一、导入
我国作家史铁生瘫痪之后，坐着轮椅，每天来到地坛，在时空的交叉处，思索着历代哲学家们都苦思了一生的问题——死与生，感情深厚隽永，哲理含蓄博大，感人至深。今天我们体会一下外国作家劳伦斯对“生命”与“死亡”的思考——《鸟啼》(板书)。
二、检查预习：注音
田凫fú 椋鸟liáng 老饕tāo 慰藉jiè 攫住jué 笨拙zhuō 束缚shù 潜力qián 炽热chì 跌宕diē dàng
三、阅读课文，整体感知
理清文章的脉络，全文共15段，划分为两个部分：
第一部分：(1―5自然段)主要写严寒过后，春天来临，鸟儿的啼鸣。
第二部分：(6―15自然段)侧重写鸟的啼鸣给人类的启示，写“我们”的思考。
四、文本研习
1．找出文章开始对鸟儿死亡场景的描写，这样写有什么作用？
【明确】 鸟儿死亡场景让人倍感凄凉，然而在天气转暖之后，鸟儿不停地啼鸣，呼告了一个春天新世界的到来，显示了一种生命本身的张力。作者把鸟尸与鸟啼进行对比，更加肯定了生命力量的不可阻挡。
2．作者笔下的小鸟是怎样的形象？找出文中描写的句子。
【明确】 作者笔下的小鸟充满了生命的冲动。“从夜色中浮起的隐约而清越的声音，……却把明快而萌发的声音抛向了苍穹”、“田地间响起斑鸠的叫声。……都会闪动出鸟儿的啼鸣”。
3．鸟啼象征了什么？
【明确】 鸟啼是新生命的象征，象征着严寒过后新生命的到来。
4．分析描写“鸟啼”和“鸟尸”的句子的作用。
【明确】 “鸟啼”象征新生命，“鸟尸”象征死亡，两者在文中起到了强烈的对比效果，肯定了生命冲动力量的不可阻挡。
5．象征着新生命的“鸟啼”给了人类很多启示，默读课文，在文中找出表现受到启示的句子。
【明确】 第7段中“冬天走开了，不管怎样，我们的心会放出歌声。”第9段中“无论人们情愿与否，……那就是新的天堂和新的大地。”第15段中“谁能阻挠到来的生命冲动呢……就如向死而生的鸟儿一样。”等等。
6．通过这些启示，劳伦斯做了什么样思考？(总结一下)
【明确】 生命和死亡全不相容，我们是为着生的，或者是为着死的，非此即彼，在本质上不可兼得；同时，他也肯定了生命的价值，春天必然会来临，谁也无法阻挡生命的冲动，无法阻挡我们对于新生命、新世界的渴望与追求。
穿插：劳伦斯是一位性格十分复杂，内心充满苦闷，对现代工业文明持批判和否定态度，致力于揭示人性中的本能力量，对人性能够得到充分的自由发挥怀着憧憬的作家。他的散文是一个孤独者在他那个喧哗年代和骚动的文化氛围中发出的生的感叹。他曾说过，我的文章是写给50年后的人看的。
7．生与死的问题是一个抽象的问题，而这篇文章读起来却不是很抽象，这与作者运用的写作手法有关，这篇文章主要运用了什么手法？
【明确】 作者主要运用拟人、象征的手法，将鸟人格化，将自然人格化，让人与自然建立起生命对话。
五、作业
请以“珍爱生命”为话题，写一篇作文。
【知识拓展】
鸟啼中的色彩诠释
一、色彩与文学
五光十色、绚丽缤纷的大千世界里，色彩使宇宙万物充满情感显得生机勃勃。色彩作为一种最普遍的审美形式，存在于我们日常生活的各个方面。衣、食、住、行、用，人们几乎无所不包，无时不在地与色彩发生着密切的关系。色彩现象是一种变化万千的自然景象。没有色彩就没有花红柳绿，没有色彩就没有碧海蓝天，没有色彩就没有诗，没有音乐，没有艺术。
色彩是一种视觉感受，客观世界通过人的视觉器官形成信息，使人们对它产生认识。所以，视觉是人类认识世界的开端。根据现代科学研究的资料表明，一个正常人从外界接受的信息，百分之九十以上是由视觉器官输入大脑的。来自外界的一切视觉形象，如物体的形状、空间、位置以及它们的界限和区别都由色彩和明暗关系来反映。因此，色彩在人们的社会活动中具有十分重要的意义。人类长期生活在色彩环境中，逐步对色彩发生兴趣，并产生了对色彩的审美意识。因此，有史以来人们就以美术、宗教、文学、哲学、音乐以及诗歌等形式，用直接或间接的方法来赞美色彩，称颂色彩的美感以及色彩的哲理作用。在建筑、雕塑、绘画、工艺领域都能直观地表现出色彩的美感，是人们欣赏色彩美的直接手段，其中尤以美术及宗教的方法最为普遍，使色彩美学广泛流传到世界各地。色彩通过文学、哲学、音乐、诗歌等形式的传播也是相当广泛的，是人们间接欣赏色彩美感的主要方法，音韵可以促进通感作用，深入体验色彩的意境，使人们陶醉在美丽的世界里；诗文能使人产生联想，享受色彩的各种感受，沉浸在统一的感情境界中。例如，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”、“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”、“日色冷青松，空翠湿人衣”等等诗句所表现的意境，都是作者运用了色彩视觉的特殊作用，以及它们的审美特征，使诗句更能表达出作者的思想感情，也更有助于人们对诗意的理解和分析。
色彩既是一种感受，又是一种信息。色彩本身是没有灵魂的，它只是一种物理现象，但人们却能感受到色彩的情感，这是因为人们长期生活在一个色彩的世界中，积累着许多视觉经验，一旦视觉经验与外来色彩刺激发生一定的呼应时，就会在人的心理上引出某种情绪。
二、文中的色彩及含义
1．黑色与红色
“有一天，黑色的浪潮精力耗尽，缓缓后移，番红花就会突然间显现，胜利地摇曳。”
这句话中，有两种颜色：黑色，红色。“黑色意味着空无，像太阳的毁灭，像永恒的沉默，没有未来，失去希望。”(康丁斯基语)根据文章前面所述，这里的黑色其实是“旧秩序沉重的阻碍”、“冰雪”、“毁灭一切的冬天巨浪”等意象所传达出来的情感色彩，是毁灭与绝望的象征。而红色是强有力的色彩，是热烈、冲动的色彩。在这里，红色与黑色是两种对立的颜色。红色是胜利、希望与生命力复活的象征。
2．银色
“它开辟了银色的通道，为着新鲜的春日，一路潺潺而行。”
“冰消雪化之后，顷刻间出现银色闪烁的王国。”
“春天来到我们中间，银色的泉流在心底奔涌，这喜悦，我们禁不住。”
“我们就是这样，是银色晶莹的泉流，先前是安静的，此时却跌宕而起，注入盛开的花朵。”
“继而，一股新的浪头涌起，便全是生命，便是银色的极乐的泉源。”
文中有五句话直接写到银色，似乎劳伦斯特别喜欢银色，或者说作者对银色有一种特殊的感情。那么，这五次出现的银色有什么深刻含义呢？
五句话，五个银色，根据表面内容来看，其中后面三个银色是一样的，都是用来修饰泉流，而第一句中的银色是用来修饰通道的，第二句中的银色是修饰王国的。但是，如果深入的分析，我们就会发现，其实第一个和第二个银色也是用来修饰泉流的。第一句的前后有“它活泼，像泉水”、“一路潺潺而行”等句子，这些句子很好地说明了作者所写的银色对象其实就是泉流。第二句的前面有这样一句话：冰消雪化之后。所以也可以断定，这句的银色修饰的对象实质上也非泉流莫属。这五句话中的五个银色修饰了同一个对象，同时五句话也表达了一个共同的主题：肯定了生命的价值，春天必然会来临，谁也无法阻挡生命的冲动，显示了生命本身的一种张力。
那么，作者为什么喜欢用银色来修饰泉流呢？银色有什么象征意味呢？
其实，除一些特殊情况外，泉水应该是无色的。但是，作者根据自己的爱好或者文章的需要，把泉水说成了银色。银色在文中必定有其特殊的意蕴。在西方社会中，银色有其代表的含义，即银色是纯洁、博爱、美德和富裕的象征。课文中的银色是这当中的哪一个呢？结合上面对五句话的理解，我们可以说：银色在作者眼中，不单单是纯洁的象征，它还是一种生命力的体现，是一种纯洁的生命力的展示。当春天来临，“深埋着的春天的生机”“喷涌而出”，展现了强大的生命的活力，谁也无法阻挡它蓬勃而茁壮的成长。
3．其他颜色
“田间与灌木篱下，横陈着田凫、椋鸟、画眉等数不清的腐鸟的血衣……”
“白屈菜总要遍地闪烁，那就是新的天堂和新的大地。”
“鸽子，还有斑鸠、画眉……不能停止它们的歌唱。……新的昊天，在那里，他们禁不住放声高唱，似乎从来就这般炽烈。”
第一句中的“血色”是死亡的象征。第二句中白屈菜花的“黄色”是亮度最高的色，灿烂、辉煌，在这里是生命力复活、生命力强盛的象征。第三句其实是为了与第一句做一对比，在这句里，这些鸟的各种颜色，都是一种生命活力的象征，与第一句刚好相反，其实也是作者所要表达的“对于新生命、新世界的渴望与追求”。
(浙江省余姚市第三中学 张海军)
一、基础巩固
1．下列加点字的注音，全部正确的一组是( )
A．田凫(fú) 老饕(tāo)
慰藉(jí) 笨拙(zhuō)
B．潺潺(chán) 崭新(zhǎn)
骇人(hài) 悄然(qiāo)
C．摇曳(yiè) 隐遁(dùn)
窒息(zhì) 蝙蝠(biān)
D．跌宕(dànɡ) 振作(zhèn)
阻挠(náo) 降临(lín)
【解析】 A项，“藉”应读jiè；B项，“悄”应读qiǎo；C项，“曳”应读yè。
【答案】 D
2．下列词语中，无错别字的一项是( )
A．隐秘 蔷微 喷涌 灌水丛
B．苍穹 椋鸟 滞留 番红花
C．晶莹 攫住 惨骸 势不可挡
D．蛰伏 撕裂 昊天 暴发革命
【解析】 A项，“蔷微”的“微”应为“薇”；C项，“惨骸”的“惨”应为“残”；D项，“暴发革命”的“暴”应为“爆”。
【答案】 B
3．下列各句中，加点的成语使用正确的一项是( )
A．谈起这些，他总不免感叹人心向背、世情险恶，觉得自己孤弱无援。
B．生杀予夺的鬼子一进村，见什么抢什么，见一个杀一个。
C．这次回乡，小王不是外出打工前的模样了，你瞧他，一身西装，洋洋洒洒。
D．所有同类题材绘画和达·芬奇的《最后的晚餐》比起来，都黯然失色。
【解析】 A项，“人心向背”指人们的拥护或反对，与语意不符。B项，“生杀予夺”是确定生死赏罚的意思，句中只有“杀”和“抢”的意思，可改为“无恶不作”。C项，“洋洋洒洒”形容文辞丰富流畅，连续不断，可换成“潇潇洒洒”。
【答案】 D
4．和其他三句的修辞手法不同的一项是( )
A．无论人们情愿与否，月桂树总要飘出花香，绵羊总要站立舞蹈，白屈菜总要遍地闪烁。
B．死时，生便不存在，皆是死亡，犹如一场势不可挡的洪水。
C．它(鸟的歌声)活泼，像泉水，从那里，春天慢慢滴落又喷涌而出。
D．它(过去)像高空中的一阵风暴，一阵浓雾，或一阵倾盆大雨。
【解析】 A项，排比兼拟人；B项，比喻；C项，比喻；D项，排比兼比喻。
【答案】 A
5．下列各句中，标点符号使用不正确的一句是( )
A．它从哪儿来呀，那歌声？
B．鸽子，还有斑鸠、画眉……，不能停止它们的歌唱。
C．午后，太阳露出了几星光亮，鸽子开始不间断地缓慢而笨拙地发出咕咕的叫声。
D．在不能进入的荆棘丛底，每一个夜晚以及每一个清晨，都会闪动出鸟儿的啼鸣。
【解析】 A项是一个主谓倒装句，问号放在句子的结尾是正确的。C、D两项也无误。B项，注意省略号的用法。省略号后面除了后引导、括号外，一般不要用其他点号，因省略号不但省略了文字，连文字后面的标点也省略了；但如果省略号后面的话和省略的话不相连，那么，省略号后面的句号要保留。本题不属于这种特例，逗号应删掉。
【答案】 B
二、课内阅读
阅读下面的文字，完成6～9题。
当冬天抑制一切时，深埋着的春天的生机一片寂默，只等着旧秩序沉重的阻碍退去。冰消雪化之后，顷刻间现出银光闪烁的王国。在毁灭一切的冬天巨浪之下，蛰伏着的宝贵的百花吐艳的潜力。有一天，黑色的浪潮精力耗尽，缓缓后移，番红花就会突然间显现，胜利地摇曳。于是我们知道，规律变了，这是一个新的天地，喊出了崭新的生活！生活！
不必再注视那些暴露四野的破碎的鸟尸，也无须再回忆严寒中沉闷的响雷，以及重压在我们身上的酷冷。冬天走开了，不管怎样，我们的心会放出歌声。
即使当我们凝视那些散落遍地、尸身不整的鸟儿腐烂而可怕的景象时，屋外也会飘来一阵阵鸽子的咕咕声，那从灌木丛中发出的微弱的啼鸣。那些破碎不堪的毁灭了的生命，意味着冬天疲倦而残缺不全的队伍的撤退。我们耳中充塞的，是新生的造物清明而生动的号音，那些造物从身后追赶上来，我们听到了鸟儿们发出的轻柔而欢快的隆隆鼓声。
世界不能选择。我们用眼睛跟随极端的严冬那沾满血迹的骇人的行列，直到它走过去。春天不能抑制，任何力量都不能使鸟儿悄然，不能阻止大野鸽的沸腾，不能滞留美好世界中丰饶的创造，它们不可阻挡地振作自己，来到我们身边。无论人们情愿与否，月桂树就要飘出花香，绵羊就要站立舞蹈，白屈菜就要遍地闪烁，那就是新的天堂和新的大地。
那些强者将跟随冬天从大地上隐遁。春天来到我们中间，银色的泉流在心底奔涌，这喜悦，我们禁不住。在这一时刻，我们将这喜悦接受了！变化的时节，啼唱起不平凡的颂歌，这是极度的苦难所禁不住的，是无数残损的死亡所禁不住的。
6．文中“冬天”和“春天”分别具有怎样的象征意义？
________________________________________________________________________
【答案】 “冬天”：象征抑制一切，可以毁灭一切的，黑暗而沉重的旧秩序。“春天”：深埋着生机，蛰伏着潜力，摇曳着胜利的新的天地、新的生活。
7．解释文中加横线的语句的含意。
________________________________________________________________________
【答案】 两句话相对出现，富含生命的哲理。生命无法选择世界，即使是充满苦难的世界，我们也要等待、坚持、忍受。但是，生命又是极度美好的，它充满生机、活力。要以乐观积极的心态面对生活，面对生命。
8．文中反复出现“禁不住”，请结合语境给予合理的解释。
________________________________________________________________________
【答案】 “禁不住”有两个义项：①承受不住；②抑制不住。结合语境可以看出，这里的三处都应理解为义项②，可分别解释为控制不住、抑制不住、阻挡不住等。
9．文中描写“鸟啼”与“鸟尸”有什么作用？表达了作者怎样的生活信念？
________________________________________________________________________
【答案】 采用了对比的手法。“鸟啼”象征新生命，“鸟尸”象征死亡，两者在文中起到了强烈的对比效果，肯定了生命冲动力量的不可阻挡。
三、课外阅读
阅读下面的文字，回答10～13题。
鸟 语
耿林莽
我听过一次鸟语。
那里是一条山野间的河谷。河床低低的，塞满了石头。只剩下一点浅浅的水了，却清冽见底。流淌着的水声唤起许多歌声的记忆。又如弦，诱引着那些鸟儿们飞来飞去。
河谷的上方，远山低垭成一条弓的背了。上面长着绿的短松和野樱桃林。密叶低垭，想那樱桃果子红了的时候，圆圆的透明，如鸟的歌声滚出河谷。
而现在，色彩是寂寞的。雾像一件尚未睡醒的衣衫，覆盖着如梦的沉睡。
这时候我听见了鸟语。只有在这时候我才听见了鸟语，却看不见她们的飞翔。这是真正的鸟语。她们是被泉水洗净了的。她们躲在那些高高的树枝密集的叶丛中间，经过苍翠的绿色的过滤，一滴滴垂挂着，淡淡地淌下了山壁。这便是鸟语，这才是鸟语。只有在无人倾听的时候，只有在无忧无虑的山野，有一点野花的香气，有雾，有流水从石间穿过，只有在这样的时候，她们才开口说话，自由自在，说她们想说的，人是听不懂的。但是却有人要冒充她们的知音。每天我都看见养鸟人提着他们的笼子到公园里去“放风”。一位驼背的老者，挑着两只高大的鸟笼，笼子边上还围着深蓝色的幛帷，他将鸟笼子挂在树上，揭去幛帷，这时阳光照进笼里，鸟儿却盲目似的并不睁开眼睛。有水，有沙子，有金黄的粟米，甚至还有一两只主人特意抓来的小虫子。驯养者给鸟的待遇是优越的。
然而她们并不歌唱，不想说一句话。
那个驼背老人眯细了眼睛，在打盹。他想听鸟语吗？囚者的告白、供认、诅咒，还是喃喃自语呢？
什么也没有。鸟儿保持沉默。
我忽然想起了奥斯维辛集中营。在那阴森的百万亡灵蒙难的牢狱，毒气室与焚尸房前面，一个人在拉提琴。这个不幸的囚者得以幸存下来，是由于杀人的屠夫和刽子手要他为死亡涂抹那发黑的嘴唇。
这个不幸的囚者奏出了魔鬼的音乐。
我在想：关在笼子里的鸟儿能唱出什么好听的歌儿来呢？
成了游手好闲的绅士们之宠物的哈巴狗除了摇摇尾巴还会干什么呢？
假如每一个人都提一只金丝鸟笼，假如每一只鸟笼里都关一只沉默的鸟，假如世上所有的鸟儿全从山林进入了市场……
我还能听到一次真正的鸟语吗？
(选自《中国散文精选·鸡鸣鸟语》)
10．文章2、3、4段描写了鸟语的背景，请概括这个背景的特点。(不超过10个字)
________________________________________________________________________
【解析】 本题考查提炼有效信息的能力，重要的是拥有自由。
【答案】 环境优美，无忧无虑，自由自在。
11．作者用“放风”一词表现了鸟儿什么样的生存状态？
________________________________________________________________________
【解析】 “放风”本是使用在监牢里的犯人身上的，这里用在生活在笼子里的鸟儿身上是再形象不过了。再联系一下文章的主旨以及“放风”一词的上下文，答案就出来了。
【答案】 生活在如同监狱的鸟笼中，没有一点自由。
12．解释“这个不幸的囚者得以幸存下来，是由于杀人的屠夫和刽子手要他为死亡涂抹那发黑的嘴唇”这句话的含意。
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【解析】 注意这是个形象的说法，要把它改换成直接的表达，拉提琴的人为死亡涂抹“发黑的嘴唇”，无非是掩盖死亡的恐怖，粉饰太平。
【答案】 奥斯维辛集中营的杀人者需要拉提琴的囚者为他们掩饰杀人的罪恶，粉饰太平。
13．请概括《鸟语》这篇散文的寓意。
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【解析】 文章用对比的手法写了两种不同情况下的鸟鸣情况。在自由自在时才开口说话，笼子里发出的鸟鸣不是真正的鸟语！明白了这个，寓意也不难理解了。
【答案】 只有享受着充分的自由，生命才能显示意义，生命才能有创造。
四、语言表达
14．为下面一则故事补写出结论。
“告诉我一片雪花的重量。”一只知更鸟问一只野鸽。野鸽的回答是“微不足道”。“那么让我来给你讲一个不平常的故事。”知更鸟说道，“我飞落在一棵冷杉的树枝上，这时下雪了，小瓣的雪花缓缓降落。我无事可做，于是就数起了飘落在我栖息的树枝上的雪花，确切的数字是141254。当又一片你所讲的微不足道的雪花飘落在树枝上时，枝条折断了。”说完知更鸟便飞走了。
由这个故事我们想到：
________________________________________________________________________
【解析】 抓住微不足道、积累、成功三个方面组织答案。
【答案】 (示例)一点一滴的积累，虽然暂时看不到切实的成效，但只要坚持不懈，在不知不觉中就会有成果出现。
15．在“生活/事业”、“友谊/信任”两组词语中任选一组，仿照例句，另写一句话。要求句式相同或相近，修辞手法相同，内容有意蕴。
例句：理想是一把尺，量出一个人眼光的长短；追求是一杆秤，称出一个人灵魂的轻重。
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【解析】 做这类题目要注意看清要求，可以从三个角度考虑：一是从句式的角度考虑，要注意结构相同，表述形式一致；二是从修辞的角度考虑，要准确使用相同的修辞手法；三是从内容的角度考虑，要注意语意连贯，前后衔接照应。
【答案】 (示例)生活是一杯酒，品出人生滋味的酸甜苦辣；事业是一面镜，照出生命价值的大小高低。/友谊是一条瀑布，飞溅着真诚的水花；信任是一缕阳光，驱散了怀疑的迷雾。
课件59张PPT。海 燕
在苍茫的大海上，狂风聚集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电高傲地飞翔。鸟 啼 一会儿翅膀碰着海浪，一会儿箭一般地直冲云霄，它叫喊着，——在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听到了欢乐。
在这叫喊声里，充满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云感到了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。
海鸥在暴风雨到来之前呻吟着，——呻吟着，在大海上面飞蹿，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。
海鸭也呻吟着，——这些海鸭呀，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。
愚蠢的企鹅，畏缩地把肥胖的身体躲藏在峭崖底下……只有高傲的海燕，勇敢地、自由自在地，在翻起白沫的大海上面飞翔。乌云越来越暗，越来越低，向海面压下来；波浪一边歌唱，一边冲向空中去迎接那雷声。
雷声轰响，波浪在愤怒的飞沫中呼啸着，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧抱起一堆巨浪，恶狠狠地扔到峭崖上，把这大块的翡翠摔成晨雾和水沫。
海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀刮起波浪的飞沫。
看吧，它飞舞着像个精灵——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它一边大笑，它一边高叫……它笑那些乌云，它为欢乐而高叫！这个敏感的精灵，从雷声的震怒里早就听出困乏，它深信乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！
风在狂吼……雷在轰响……
一堆堆的乌云像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海抓住金箭似的闪电，把它熄灭在自己的深渊里。闪电的影子，像一条条的火舌，在大海里蜿蜒浮动，一晃就消失了。
“暴风雨！暴风雨就要来啦！”
这是勇敢的海燕，在闪电之间，在怒吼的大海上高傲地飞翔。这是胜利的预言家在叫喊：
“让暴风雨来得更猛烈些吧！”
(文/高尔基)
【答案】 jué liánɡ fú tāo hào dànɡ chì zhuō jí qiónɡ fù chán zhì yè qiánɡ
【答案】 hénɡ hènɡ jiè jí jiàn jiān qiǎo qiāo mèn mēn sāi sè sài chuànɡ chuānɡ
【答案】 遁 循 楯 挠 绕 跷 啼 缔 谛 拙
绌 咄 咄 骇 赅 蛰 蜇3．词语辨析
(1)严厉·严酷
两个词语都有“厉害”的意思。
“严厉”指严肃而厉害，表示力度大，不徇私情，多形容对待他人的态度，是中性词。
“严酷”指严厉，严格，表示行为残酷、冷酷，还可以表示条件恶劣、处境艰难、凶险，含贬义。
请将正确的词语填在横线上。
与污染造成下游群众重金属中毒病症时有发生相比，一个更________(严厉/严酷)的现实是，污染企业对受污染影响的40万人的赔偿只有18万元，人均不到五毛钱。(2)抑制·遏制
两个词语都有“控制”的意思。
“抑制”指主观上使感情、情绪等压下去、控制住，使不滋长或表露出来。
“遏制”表示控制、制止，使限制在一定范围内，不使其过多、过大、过快，侧重于客观上受到阻碍、控制。请将正确的词语填在横线上。
潘晓婷________(抑制/遏制)不住内心的激动：“这次比赛开始前，我曾说我非常不满意这整整一年的表现，给自己打了0分，但是没想到能拿到这个冠军。”
(3)隐秘·诡秘
两个词语都有“隐藏起来不外露”的意思。
“隐秘”侧重于隐蔽不外露。
“诡秘”侧重于(行动、态度等)隐秘不易捉摸。
请将正确的词语填在横线上。
一架寿屏上的程伟元字画，却无意泄露出当年《红楼梦》诞生的幕后________(隐秘/诡秘)，谁能想到，王尔烈的七十寿诞竟隐含着这般鲜为人知的文化信息。(4)爆发·暴发
两个词语都有“突然、迅猛地发生”的意思。
“爆发”比喻像弹药爆炸一样突然、迅猛地发生，适用范围较广，如巨大的声音、重大事件等的突然出现。“爆发”还表示个人力量、情绪等的突然发作或表现；“暴发”无此用法。
“暴发”侧重来得突然而猛烈，适用范围较窄，多与和水相关的事物相连，如山洪、洪水等。也可修饰疾病。“暴发”还指用不正当手段突然得势、发财，是贬义词；“爆发”无此用法。请将正确的词语填在横线上。
虽然股市楼市双双表现欠佳，但银行理财业务却呈现________(爆发/暴发)式增长，这都缘自投资者和银行“双重需求”的推动。
【答案】 (1)严酷 (2)抑制 (3)隐秘 (4)爆发【答案】 (1)× “骇人听闻”指使人听了非常吃惊，侧重于指社会上已发生的坏事使人听了震惊。而此处的语境是故意说夸大或惊奇的话使人震惊，所以应该改为“耸人听闻”。
(2)√ “势不可挡”形容来势迅猛，不可抵挡。用在此处符合语境。
(3)× “残缺不全”是指缺少了一部分，很不完整。而此处的语言环境是家庭不团结、不统一，所以应该改为“四分五裂”。
(4)√ “向死而生”指明白了生与死的关系，因而能勇敢地面对死亡，积极地生活。用在此处符合语境。 孤独的天才——劳伦斯劳伦斯(1885－1930)，英国作家。他生在诺丁汉郡一个矿工家庭，曾在诺丁汉大学学习师范教育。当过会计、职员、教师，曾在英国各地以及其他一些国家漂泊十余年，广泛接触了社会。1909年开始发表诗歌。1911年出版第一部长篇小说《白孔雀》。成名作长篇小说《儿子和情人》，带有自传性质，描写矿工家庭的困苦生活。他的作品还有长篇小说《虹》《迷途的姑娘》《恋爱中的女人》。劳伦斯是一位性格十分复杂，内心充满苦闷，对现代西方工业文明持批判和否定态度，致力于揭示人性中的本能力量，对人性能够得到充分的自由发展，怀着憧憬的作家，他的散文是一个孤独者在他那个喧哗的时代和骚动的文化氛围内发出的生的感叹。他曾说过，他的作品是写给五十年后的人看的。 严寒持续了好几个星期，鸟儿很快地死去了。田间与灌木篱下，横陈着田凫、椋鸟、画眉等数不清的腐鸟的血衣，鸟儿的肉已被隐秘的老饕吃净了。?
……
当大地还散落着厚厚的一层鸟的尸体的时候，它们怎么会突然歌唱起来呢？从夜色中浮起的隐约而清越的声音，使人惊讶。当大地仍在束缚中时，那小小的清越之声已经在柔弱的空气中呼唤春天了。它们的啼鸣，虽然含糊，若断若续，却把明快而萌发的声音抛向苍穹。?
……第一部分：主要写严寒过后，春天来临，鸟儿啼鸣。
段解：冬天里深埋着春的生机。冬天终将过去，春天不可阻挡。不必再注视那些暴露四野的破碎的鸟尸，也无须再回忆严寒中沉闷的响雷，以及重压在我们身上的酷冷。?冬天走开了，不管怎样，我们的心会放出歌声。
……段解：苦难和死亡也禁不住“我们”心底的喜悦。多么漫长漫长的冬天，封冰昨天才裂开。但看上去，我们已把它全然忘记了。它奇怪地远离了，像远去的黑暗。看上去那么不真实，像长夜的梦。新世界的光芒摇曳在心中，跃动在身边。我们知道过去的是冬天，漫长、可怖。我们知道大地被窒息、被残害。我们知道生命的肉体被撕裂，零落遍地。?所有的毁害和撕裂，啊，是的，过去曾经降临在我们身上，曾经团团围住我们。它像高空中的一阵风暴，一阵浓雾，或一阵倾盆大雨。它缠在我们周身，像蝙蝠绕进我们的头发，逼得我们发疯。但它永远不是我们最深处真正的自我。我们就是这样，是银色晶莹的泉流，先前是安静的，此时却跌宕而起，注入盛开的花朵。
[点拨：作者再次将冬天的“死”和春天的“生”对比，进一步体现对生和死的辩证思考，为表达自己的生活信念张本。]
段解：漫长、可怖的冬天未能封冻“我们”对春天的渴望。
生命和死亡全不相容。死时，生便不存在，皆是死亡，犹如一场势不可挡的洪水。继而，一股新的浪头涌起，便全是生命，便是银色的极乐的源泉。
……
第二部分：侧重写鸟儿啼鸣给人类的启示。 ?文章开头的景物描写有什么特点？有何作用？
提示：文章开始于鸟儿死亡场景的描述，让人深感凄凉和恐怖。作者用了反衬的手法，把微弱的鸟啼放置在一个严酷的冬天背景下是为了证明生的强大。鸟啼是作者对生命顽强的礼赞。
?这一部分除了描写鸟啼，还写了鸟尸，请分析这样写在表达上的作用。
提示：“鸟啼”象征新生命，“鸟尸”象征死亡，两者在文中起到了强烈的对比效果，肯定了生命复生力量的不可阻挡，象征新生命的“鸟啼”给了人类很多启示，象征死亡的“鸟尸”也给人很多警示。?“深埋”一词有何表达效果？“银光闪烁的王国”和“黑色的浪潮”分别指代什么？
提示：“深埋”表现了冬天的严酷和春天的生机的顽强，“银光闪烁的王国”指生机盎然的春意，“黑色的浪潮”指严酷的毫无生气的寒流。
?鸟能听懂作者的语言吗？作者为什么这样呼告？
提示：作者表面上是在对鸟说话，实际是说我们人类本身。面对困难的环境，我们不要惧怕，不要让已过去的事情束缚着自己。
?连用三个“禁不住”，产生了怎样的表达效果？
提示：连用三个“禁不住”强调作者的喜悦之情。
?画线的句子在修辞上有什么特点？具有怎样的表达效果？
提示：三个“我们知道”构成排比，强烈地表达了作者对残害生命的冬天的憎恨。 1．文中有些语句描写了鸟的死亡和鸟的啼叫，这些描写给人怎样的感受？
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【答案】 对鸟儿死亡的描写给人以悲惨凄凉的感受，对鸟儿啼叫的描写给人以明朗欢愉的感受。2．第5自然段说“春天慢慢滴落又喷涌而出”，描绘出了什么意境？试作分析。
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【答案】 描绘了生命由萌发到旺盛的过程图。“慢慢滴落”描绘出生命艰难地从死亡的包裹裂隙中挤出，突出生命的顽强与坚韧，慢慢蓄积成可以滴落的一滴，把无形的生命比成有形的水滴，生动形象。“喷涌而出”描绘出生命冲开裂隙，突破重围得以重生。表达了作者对生命由弱变强，对生命冲动的不可阻遏的赞美。3．第8自然段中说“我们耳中充塞的，是新生的造物清明而生动的号音，那造物从身后追赶上来，我们听到了鸟儿们发出的轻柔而欢快的隆隆鼓声”。
(1)“造物清明而生动的号音”指什么？这个比喻好在何处？
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【答案】 “造物清明而生动的号音”，是鸟啼声传达的生命到来的音讯。用“号音”来表述，生动传神，突出生命的冲力，告诉我们，鸟啼只是号手，生命的大军开始冲锋了，这大概是人类能看到的场面中最壮阔，最富美感，缺少血腥的冲锋了。
(2)鸟儿们发出的声音作者为什么说是“轻柔”的“隆隆鼓声”？这是不是矛盾？
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【答案】 不矛盾。“轻柔”是实写鸟啼，“隆隆鼓声”是说鸟啼像生命对死亡敲响的发起进攻的战鼓，角度不同，相辅相成。“鼓声”比上文“号音”的比喻更进一步，由开始冲锋，到擂鼓助威，更突出了生命的不可阻遏。4．第11自然段说“多么漫长漫长的冬天，封冰昨天才裂开。但看上去，我们已把它全然忘记了”，是不是说人们太善忘了，冬天刚刚过去，就忘记了它带给我们的痛苦？本段使用一连串描写冬天的比喻，其意图何在？
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【答案】 ①不是，而是说我们没有被痛苦击垮。②这一连串的比喻，有的是形象地表现了“看上去那么不真实”，如“像远去的黑暗”、“像长夜的梦”；有的是形象地表现了冬天的漫长和恐怖，为“但它永远不是我们最深处真正的自我”作铺垫。
定义：是指把物(包括物体、动物、思想或抽象概念)拟作人，使其具有人的外表、个性或情感这样的一种修辞手法。
作用：拟人的主要作用：在于使事物获得人的属性，便于抒发感情，使人感到亲切、易受感染。拟人，还可使抽象的事物具体化，使无生命的东西活跃起来，这就使语言具有形象性、生动性、感染力。
写法指点：运用拟人手法通常有三种方法：一是用描述人的词语来描述事物。如，太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上爬。二是让人跟描述的事物对话。如，赵大叔推开它，用一个指头指着它的脑门说：“你呀，就爱占便宜！……”三是完全把事物变成人来写。如，高粱涨红了脸，稻子累弯了腰。请你运用拟人的修辞手法，以“星星”为描写对象写一段文字，不少于100字。
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【参考示例】
我望着那深蓝的天幕，是那么迷人，那么神秘，又是那么美丽。一颗颗小巧玲珑的星星，站在天空中，向人眨着那明亮的大眼睛，在和我们亲切地打招呼。我移动了一下，星星和我似乎很有默契，也动了一下。星星她看到人们安静地睡着了，笑了。 向死而生
劳伦斯在《鸟啼》中使用了一个让我们感到有点陌生的词语——向死而生。“向死而生”是海德格尔提出的一个哲学命题，其内涵是：生因为死的衬托更显珍贵，以死亡为背景的生更见顽强。海德格尔认为：理解了死，才能理解生；看清人生的有限，才能看清人生自身发展的无限。“向死而生”不失为一种大彻大悟的人生心态，暗含了知死守生、视死而生、轻死重生的哲学理解和积极用世的人生态度。该命题在我们前面学过的课文《我与地坛》中也有体现，史铁生认为：“一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这个事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。剩下的就是怎样活得问题了。”《假如给我三天光明》中的海伦·凯勒也说：“有时我认为，如果我们像明天就会死去那样去生活，才是最好的规则。这样一种态度可以尖锐地强调生命的价值。”
印度诗人泰戈尔说：“使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。”是的，我们无法掌握生命的长度，但只要每一个今天都比昨天进步一些，每一个明天都比今天充实一点，我们可以无限的拓展生命的宽度。
【应用角度】 “直面挫折”、“有限与无限”、“人生呼唤壮美”、“活出自己的风采”等。邓正来：学术江湖里的流浪汉
2013年1月24日，著名法学家、翻译家邓正来因胃癌在上海逝世，享年仅有57岁。在学术界，他被誉为“中国近20年来西学东译的最重要的代表人物”，始终斗志昂扬是他留给大家最深刻的印象。2012年的最后一天，已是癌症晚期的他开通微博，发布“重生宣告”：我天性开朗，一生都奉行向死而生。
他是如此的不惧生死，也是那样的不惧质疑。法学学者高全喜对邓正来的《中国法学何处去》一文提出质疑。邓正来却“再三邀请”，请高全喜将文章写出来，发表在自己主编的刊物《中国书评》上。而学术上，他的水准的确一流。在2000年到2004年总共21个学科的论文引证率中，他是中国学者中在法学、政治学和社会学等核心社会科学学科同时位居前五名的学者。从这个数据，我们不难看出他在学术研究中的包容性。
对于学术江湖，邓正来是有大抱负的。但是，很多不知道的是，这个人前张扬，叫嚷着自己“要竞选总统”的不甘寂寞的人，却耐得住寂寞。他刚刚踏入学术江湖，是以一名独立学者的身份。研究生没毕业，他便退学，成了一个“学术流浪汉”。没户口、没住房，也没收入，他有的只是铺盖卷和装满书的书包。他漂在北京城，睡过同学的办公室，也睡过七八个地下室，还在寒冬的地铁站里跑步抗寒。他每天的工作，几乎只有读书和翻译，以及“想自己的问题”。
从学校出来的邓正来流浪了13年，又接着在冷板凳上开始了5年的“闭关”：不参加任何国内外学术活动，不接受任何约稿——只读书。也正是在“北漂”的18年里，邓正来以一己之力将哈耶克推介到中国，成为国内公认的哈耶克研究的顶尖学者。
按照邓正来的学术“野心”，理想和现实还是存在距离的，而作为一个读书人，邓正来却说：“在学术追求中终结自己的生命，是最好的离开方式。”
【媒评文摘】 学术研究者有这样几种面孔：毕生钻研，或默默无闻而终，或一朝成名天下知；高调出入各种场合，与商业联姻，与政治搭边，或臭名远扬，或名声大噪；为学术而生，为学术而鸣，有担当，不畏惧。邓正来，从闭关到出关，为学术奔波，倾注一生心血，显然属于后者。
——搜狐博客
石缝间的生命
林 希
石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下。是那不定的风把那无人采撷的种子撒落到海角天涯吧。尽管它们也能从阳光中分享到温暖，从雨水里得到滋润，但惟有那一切生命赖以生存的土壤却要自己去寻找。它们面对着的现实该是多么严峻啊。
于是，大自然出现了惊人的奇迹，让不毛的石缝间丛生出了倔强的生命。
或者，只是一簇簇无名的野草，春绿秋黄，岁岁枯荣。它们没有办法生长宽阔的叶子，因为寻找不到足够的营养，它们有的只是三两片长长的细瘦薄叶，细微的叶脉诉说着生存是多么艰难。甚至，它们竟在一簇簇细瘦的叶下长出根须，很少向母体吸点乳汁，然后自去寻找那不易被觉察到的石缝。这就是生命。
生命的本能是多么尊贵，生命有权辉煌壮丽，生机竟是这样的不可抑制。
或者，就是一团团小小的山花，石缝间的蒲公英因山风的凶狂而不能长出高高的躯干，因山石的贫瘠而不能拥有众多的叶片。它们的茎显得坚韧而苍老，叶因枯萎而失去光泽，只有根竟似强固的筋条，仿佛柔中带刚的藤蔓，深埋在石缝狭隘的间隙里，默默成为攀登者可靠的抓绳。生命就是这样被环境限制着，又被环境改变着，适者生存的规律尽管无情，但生命原本就是拼搏。
而最令人赞叹的是，石缝间还生长着参天的松柏，雄伟苍劲、巍峨挺拔。它们使高山有了灵气。一切生命在它们面前都显得苍白逊色。它们的躯干顽强地从石缝长出来，向上，向上，向上是多么的艰难，扭转地，旋转地，每一寸树皮都结着伤疤。每长一寸都要经过几度寒暑，几度春秋。然而它们终于伸展开了繁茂的枝干，团簇着永不凋落的针叶。它们耸立在悬崖断壁、高山峻岭，盘根错节地从一个石缝间扎进去，又从另一个石缝间钻出来，像犀利的鹰爪抓住了栖身的岩石。有时，一株松柏的根须竟要爬满半壁山崖，似把累累的山石用一根粗绳紧紧缚住，由此才能迎击狂风暴雨的侵袭，才能为自己占有一片天地。
如果一切生命都不屑于去石缝间寻求立足的天地，那么，世界上将会有一大片的地方成为永远的死寂。飞鸟无处栖身，生命将要绝迹。而如果一切生命都只贪恋于黝黑的沃土，它们又如何完备自己驾驭环境的能力，在一代一代的繁衍中，变得愈加坚强呢？
愿一切生命都敢于去寻求最艰苦的环境。生命正是要在最困厄的境遇中，才能发现自己、认识自己，从而才能锤炼自己、彰显自己，最后完成自己、升华自己。
石缝间顽强的生命具有如此震慑人的力量，它使地球变得神奇辉煌，更揭示了壮丽的心灵世界。
【精要赏析】 谁都会为石缝间一簇簇无名的野草而心动，为石缝间那一团团无名小花而震撼！它们以不屈不挠的毅力，勇敢地在石缝间挣扎，演绎着一个个壮丽的生命故事，生命的价值在抗争拼搏中升华。正是它们的点缀，让高山有了灵气，正是它们的伟力，让地球变得神奇辉煌！谁能用轻浮的笔书写它们？它们的重量让笔头也庄重而深沉！ 教学资源链接课后知能检测本小节结束
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