【教学设想】
一、教学目标
1．学生能通过对作品的研读、探讨，了解人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇，理解世界人民的和平愿望，对战争毁灭人类的罪恶有具体的认识。
2．借助形象的学习材料，让学生正视战争给人民带来的灾难，反思战争的危害，认识到和平与发展是人类社会最迫切的任务，进而珍惜和平环境。
二、重点难点
理解战争给人们带来沉重灾难，第一人称的叙述方式和细节描写的艺术。
三、教学方法
文本研习法，讨论法。
四、教学课时
1课时。
【教学过程】
一、导入
回顾20世纪，两次世界大战给各国人民造成了难以想像的痛苦。时至今日，世界上的枪炮声仍然没有完全平息，仍然有人在流血……战争每天都在毁灭生命、毁灭财富。让我们跟随诺贝尔文学奖获得者苏联作家肖洛霍夫去感受二战的残酷，去感受一个人的悲惨遭遇……
二、课前检测字词
见“基础梳理”。
三、整体感知
1．问题设计：题目叫做《一个人的遭遇》，那么这个人是谁？(索科洛夫)他又有什么样的遭遇呢？在面对这些遭遇的时候他的情感是怎样变化的呢？
请学生快速阅读课文，依照故事情节的发展，整理出“我”所遭遇的主要事件及情感变化。另外，对文章中给自己留下深刻印象的地方，做好标记。
【明确】 遭遇从引文开始：苏德战争被俘——冒险逃跑被抓回——俘虏少校，逃回队伍(心情是兴奋的，急切的——喜)——家破人亡(眼前一片黑，心缩成一团。回家后的感觉，感到穿心的痛——悲)——找到大尉连长儿子(激动，并想像战后的幸福的平民生活，体现了对和平的向往——喜)——儿子牺牲(生前死后的对比描写，既体现了父亲的无限的伤痛，更用一种以美衬丑的手法表现了对战争的憎恶——悲)——找到小儿子(重点描写，让学生重点读——喜)——因车祸外出谋生(留下了无限的想像空间，让读者对主人公的命运展开联想)。
正因为情节的曲折，才突出了主人公的不幸。
2．索科洛夫的命运是悲惨的，他向陌生的“我”口述自己的经历时是一种什么样的心情？通过他的讲述能概括出他的性格特点吗？
【明确】 索科洛夫饱受战争痛苦，他的叙述始终是感伤的，然而又流露出逆来顺受，几近麻木的心情。他忠厚朴实，在苦难中坚忍不拔，受尽摧残而心地依旧善良。
四、文本研习
1．索科洛夫领养凡尼亚部分写得特别详细，这是为什么？
【明确】 这部分是索科洛夫情感变化的重要转折，是他从战争创伤中走出来的重要契机。两个饱受战争创痛的人就像被飓风卷到一起的树叶，凡尼亚是索科洛夫余生的精神慰藉。
2．文题是“一个人的遭遇”，这只是一个人的遭遇吗？
【明确】 主人公索科洛夫是个普通军人，但他在战争中的遭遇却具有广泛的代表性。希特勒入侵苏联，给全体苏联人民造成的灾难是无法描述的。据说，经过四年的残酷战争，在苏联几乎没有一个家庭没有亲人牺牲，因此他们的餐桌上总有一个或不止一个位子空着，而空位子上仍摆着一副餐具，以表示没有忘记他们。这是一幅多么悲惨的景象！据说，苏联在战争中牺牲的人数达到两千七百万。当然，这个数字是否绝对正确也很难说，但肯定是一个可怕的数字。苏联人民在战争中牺牲如此惨重，这在人类历史上也是罕见的。
肖洛霍夫的小说《一个人的遭遇》是苏联卫国战争文学的一个里程碑。作品引起了世界性的轰动，著名作家海明威、雷马克专门发来贺电向肖洛霍夫表示祝贺。这部作品也反映了作家在新的时代对战争的新的思考。
五、鉴赏文章细节描写的艺术
讨论：在这篇小说中，最感动你的细节是什么？请先有感情地读出来，再说说感动的理由。
学生可能找到的相关细节
①“我”从集中营出来，与自己部队里的人见面。
上校和掩蔽部里所有的军官，个个都亲切地跟我握手道别。我出来的时候，激动极了，因为两年来没有受到过人的待遇。嗐，再有，老兄，当我跟首长谈话的时候，我的头好一阵习惯成自然地缩在肩膀里，仿佛怕挨打一样。你瞧，法西斯的俘虏营把我们弄得怎样啦……
——“我”因为两年来没有受到过人的待遇，今天在自己的队伍中受到了，所以激动。文中的“人的待遇”指拥有尊严、不挨打。“我”的习惯性的缩头，是长期挨打的结果，是法西斯的暴力训练出来的。这表现了法西斯对人的肉体和精神的摧残。
②“我”回到家乡，在原来是家的那个大炸弹坑前的那两句话。
我走到我们一家住过的那地方。一个很深的弹坑，灌满了黄浊的水，周围的野草长得齐腰高……一片荒凉，像坟地一样寂静。嗳，老兄，我实在难受极了！站了一会儿，感到穿心的悲痛，又走回火车站。在那边我连一个小时也呆不下去，当天就回到了师里。
——战争，让原来很幸福的家庭变成了废墟，让亲人阴阳分隔永不能相见。战争给了他太多的磨难，让他经受了太多的悲伤，让他的眼泪在回乡之前早已流完了。这表现了战争的罪恶。
③文中的“我”到儿子的部队去看牺牲了的儿子。
我走到棺材旁边。我的儿子躺在里面，可他已经不是我的啦。我的儿子是个肩膀狭窄、脖子细长、喉结很尖的男孩子，总是笑嘻嘻的；但现在躺着的，却是一个年轻漂亮、肩膀宽阔的男人，眼睛半开半闭，仿佛不在看我，而望着我所不知道的很远的地方。只有嘴唇角上仍旧保存着的一丝笑意，让我认出他就是我的儿子小多里……我吻了吻他，走到一旁。中校讲话了。我的阿拿多里的同志们，朋友们，擦着眼泪，但是我没有哭，我的眼泪在心里干枯了。也许正因为如此，所以我的心才痛得那么厉害吧。
我在远离故乡的德国土地上，埋葬了自己最后的欢乐和希望。儿子的炮兵连鸣着礼炮，给自己的指挥员送丧。我的心里仿佛有样东西断裂了……
——“哀莫大于心死”。一个父亲，在战争结束的那天，却要去面对儿子的战死，这份老来失去唯一亲人的悲哀让人痛彻心扉。这位父亲的悲哀，是一种所有希望都彻底破灭后的真正哀伤。
④索科洛夫领养凡尼亚部分。
例如索科洛夫夜里看熟睡的凡尼亚“看到他睡在我的胳肢窝下，好像一只麻雀栖在屋檐下，我的心里快乐极了，简直无法用言语来形容！”“夜里，他睡熟了，我一会儿摸摸他的身体，一会儿闻闻他的头发，我的心就轻松了，变软了，要不它简直给忧伤压得像石头一样了……”
——索科洛夫像是又找到了家的感觉。他的全部希望，似乎全寄托在这个可怜的孤儿身上了，凡尼亚是索科洛夫余生的精神慰藉，成了他生存的全部意义。
六、总结
战争是可怕的，它能摧毁一切——家庭、亲情、希望，但他不能毁灭的是人性的尊严，不能消灭的是对于幸福的永远的期待。正如主人公那样，虽然自己战争中经历了种种苦难，但还是收养了一个孤苦无依的小男孩。这是人类的本性，追求美好的本性，它经受住了战火的考验，更是在今天绽放出光芒。
2004年1月27日，是奥斯维辛集中营解放60周年纪念日，人们来到集中营旧址，点起白色的蜡烛，为亡灵祈祷的悲戚曲调在寒冬中响起，荧荧烛火沿着幽幽的铁路通向远方，打破了黑暗，告慰110万死者的在天之灵。德国总统克勒赶赴波兰，亲自参加奥斯维辛集中营解放60周年纪念活动。德国总理施罗德出席了在德国国家剧院举行的“回忆奥斯维辛”纪念活动。德国议会还举行了特别悼念仪式。德国的一些联邦州也举行默哀等活动，纪念当年纳粹暴行下的死难者。那一天，波兰总统克瓦希涅夫斯基发表了令人难忘的讲话，“年轻人，你们有责任思考未来，思考如何建立一个更加美好、没有战争和威胁的明天。”
七、作业布置
1．摘抄令人感动的细节描写；
2．完成相关练习。
【知识拓展】
肖洛霍夫的“抄袭”
1928年，《静静的顿河》发表后，肖洛霍夫就一举成名，荣誉地位一下子就全冲他来了。当时，他只有28岁，之前只发表过一些短篇小说，从未引起过轰动。后来，他也加入官方高层机构，甚至成为名义上的领导人物。这招致了来自各种不同阵营的红眼和白眼。
关于肖洛霍夫的一个致命谣言是说《静静的顿河》不是他写的，理由是他当时太年轻(开始写这部小说时，只有21岁)，不可能有小说中写到的那么宽泛而深厚的经验、阅历，还说他连小学都没毕业，不可能有小说中写到的历史和博物方面的知识。庸人们不承认自己是庸人，还不承认别人是天才；这倒也是常理。肖洛霍夫没理睬这些人的恶作剧。作为顿河流域的人，他对流言蜚语是太熟悉不过的了。在《静静的顿河》中，他对长舌妇及其飞短流长，有过多次惟妙惟肖的描写。
让肖洛霍夫他受不了的，是左琴科对他的肆意诽谤。他与左琴科本来是朋友，而且还曾有恩于或者说提携过这位顿河老乡(肖洛霍夫出道早，成名早，按照江湖规矩，他还是左琴科的前辈呢)，如帮助后者发表作品，在公开不公开的场合给予肯定的评价。如果说法捷耶夫是纯粹的官方作家，那么，肖洛霍夫是与有点偏离的官方作家；如果说，帕斯捷尔纳克是不彻底的“持不同政见者”，那么，左琴科是彻底的“持不同政见者”。左琴科激进到有点偏激，他认为肖洛霍夫与法捷耶夫是沆瀣一气、一路货色。他不顾朋友的面子，把自己对时局的不满情绪倾泻到了肖洛霍夫身上。他曾经暗暗地与肖洛霍夫争夺诺奖；1965年，竞争失败后，他就对肖洛霍夫因嫉而恨。当然，肖洛霍夫出于他的局限性立场确实压制过左琴科，如曾扬言要将左琴科开除出作家协会；这使左琴科一直怀恨在心。
1974年，左琴科赢得诺奖，在扬眉吐气之余，报复之心突涨。他被驱逐出境后，在巴黎抛出了一本叫《〈静静的顿河〉的马镫》的书。他说，这书不是他自己写的，而是苏联国内某位研究肖洛霍夫的专业人士。他之所以从国内把书偷带出来，是因为由于肖洛霍夫的霸道地位，这书在国内根本出版不了。据说，这书的作者是著名学者托马舍夫斯基的遗孀。
书中就有这样污蔑性的词句：“一个二十三岁初出茅庐的新手利用远远超出他生活经验和教育水平(小学四年级)的材料，写出作品”，还说“这是世界文学史前所未有的。”作者因此推论肖洛霍夫肯定是剽窃，还把剽窃的对象抬了出来，说那是顿河地区的另一名叫费多尔·克留科夫的作家，那人在肖洛霍夫之前，写过一部小说，也叫《静静的顿河》，只不过只写了一部分。左琴科到处带着这本书散发，还接受记者采访，数说肖洛霍夫的抄袭行为，似乎这样还不过瘾，还不足以完全颠覆肖洛霍夫的文学形象，他甚至在自己的小说《红轮》中，抓住肖洛霍夫的这条小辫子，大肆攻击。肖洛霍夫没有怎么反击，只是骂左琴科神经病。倒是有学者对比分析了费多尔·克留科夫和肖洛霍夫的两部同名作品的风格特征，得出的结论是：“克留科夫的风格与肖洛霍夫的风格有较大差异，而肖洛霍夫的风格与《静静的顿河》的风格十分接近，克留科夫不可能是《静静的顿河》的作者。”1999年，肖洛霍夫的《静静的顿河》手稿面世，证明这个推导出来的结论无可辩驳，谣言也就不攻自破了。
一、基础巩固
1．下列各组词语中加点字的读音，没有错误的一项是( )
A．刹那(chà) 古刹(shà)
送丧(sānɡ) 沮丧(sànɡ)
B．泥泞(ní) 拘泥(nì)
浸透(qīn) 侵略(qīnɡ)
C．诅咒(zǔ) 狙击(jū)
勋章(xūn) 殒身不恤(yǔn)
D．嗜好(qí) 活塞(sāi)
塞责(sè) 忧郁(yù)
【解析】 A项，“古刹”的“刹”读chà；B项，“浸透”的“浸”读jìn，“侵略”的“侵”读qīn；D项，“嗜”读shì。
【答案】 C
2．下列各组词语中，没有错别字的一项是( )
A．划桨 贤惠 复员 人情事故
B．吝啬 胡诌 寂寞 喜气扬扬
C．端详 勋章 合睦 百无聊赖
D．梗概 邂逅 掩蔽 马马虎虎
【解析】 A项，“人情事故”的“事”应为“世”；B项，“喜气扬扬”的“扬扬”应为“洋洋”；C项，“合睦”的“合”应为“和”。
【答案】 D
3．依次填入下列横线处的词语，最恰当的一项是( )
①索科洛夫17岁时十月革命________，国内战争时参加了红军。
②近日在“为教育改革和发展建言献策”系列研讨会上，专家们一致认为，要建立地方政府激励机制，让省政府、市政府、县政府把更大的________用在教育上。
③如果欧美储蓄率上升到6%～8%，就意味着6000亿美元的消费市场的________。
A．暴发 工夫 消失 B．暴发 功夫 消逝
C．爆发 功夫 消失 D．爆发 工夫 消逝
【解析】 “暴发”指突然发财或得势，也指山洪、疾病等突然而猛烈地发作；而“爆发”指蓄积已久，突然破裂或迸出的意思，可指火山、情绪、革命、战争等突然发作。①句中指战争，用“爆发”。“功夫”偏指花费的时间、心思或精力，还指本领、造诣或武术。②句中指要花费心思和精力，故用“功夫”。“消失”侧重于事物现象的不再存在，在变化中历时较短；“消逝”侧重于过去了或不见了，常用于时间。③句强调“消费市场”的不再存在，故用“消失”。
【答案】 C
4．下列句子中的加点成语使用有误的一项是( )
A．女主人给他在盘子里倒了菜汤，看他狼吞虎咽地吃着，看得掉下了眼泪来。
B．我希望：这个俄罗斯人，这个具有不屈不挠的意志的人，能经受一切……
C．他最近的状态一直不佳，接连几次考试都不理想，屡试不爽，心情糟透了。
D．这部历史小说围绕着明末的内忧外患来展开故事，情节生动曲折，扣人心弦。
【解析】 C项，“屡试不爽”指屡次实验都没有差错。爽，差错。句子中是考试接连不理想，用此成语不当。
【答案】 C
5．下列各句中没有语病的一句是( )
A．本来是为社会捕捉热点、剖析焦点的大众传媒，由于竞相改革，竟成为社会关注的热点和焦点。
B．王鹏除被责令作出检讨外，还给予他留用察看半年扣发当月奖金的处分。
C．要从根本上改变语文教学内容多而杂的状况，就必须切实转变思想观念，冲出应试教育的误区不可。
D．我区作为国家基础教育课程首批改革38个试验区，从年起进行课改实验。
【解析】 B项，“还给予他留用察看半年扣发当月奖金的处分”也应使用被动句“还被给予留用察看半年扣发当月奖金的处分”；C项，“不可”属赘余；D项，“试验区”后应加“之一”。
【答案】 A
二、课内阅读
阅读下面的文段，完成6～9题。
树林里听到我那个同志的叫声和划桨声。
这个陌生的，但在我已经觉得很亲近的人，站了起来，伸出一只巨大的、像木头一样坚硬的手：
“再见，老兄，祝你幸福！”
“祝你到卡沙里一路平安。”
“谢谢。喂，乖儿子，咱们坐船去。”
男孩子跑到父亲跟前，挨在他的右边，拉住父亲的棉袄前襟，在迈着阔步的大人旁边急急地跑着。
两个失去亲人的人，两颗被空前强烈的战争风暴抛到异乡的沙子……什么东西在前面等着他们呢？我希望：这个俄罗斯人，这个具有不屈不挠的意志的人，能经受一切，而那个孩子，将在父亲的身边成长，等到他长大了，也能经受一切，并且克服自己路上的各种障碍，如果祖国号召他这样做的话。
我怀着沉重的忧郁，用目光送着他们……本来，在我们分别的时候可以平安无事，可是，凡尼亚用一双短小的腿连跳带蹦地跑了几步，忽然向我回过头来，挥动一只粉红色的小手。刹那间，仿佛有一只柔软而尖利的爪子，抓住了我的心，我慌忙转过脸去。不，在战争几年中白了头发、上了年纪的男人，不仅仅在梦中流泪；他们在清醒的时候也会流泪。这儿重要的是能及时转过脸去。这儿最重要的是不要伤害孩子的心，不要让他看到，在你的脸颊上怎样滚动着吝啬而伤心的男人的眼泪……
6．“男孩子跑到父亲跟前，挨在他的右边，拉住父亲的棉袄前襟，在迈着阔步的大人旁边急急地跑着。”本来，索科洛夫已经失去了工作，被迫领着孩子到外地谋生，但文中却说他是“迈着阔步的大人”，你如何理解这段描写？
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【答案】 “迈着阔步”说明索科洛夫虽屡遭苦难，但他在苦难中坚忍不拔，受尽摧残却仍对生活抱有希望。
7．与索科洛夫父子分别，“我”为什么怀着“沉重的忧郁”？
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【答案】 索科洛夫的不幸遭遇震撼了“我”的心灵，以至“我”的心情也显得十分沉重。
8．最后一句话表现了“我”什么样的心愿？
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【答案】 “我”不愿意让孩子看到我的眼泪，是希望孩子不再经受战争的磨难和痛苦，保持一颗童心，健康快乐地成长。
9．怎样理解“吝啬而伤心的男人的眼泪”中的“吝啬而伤心”？
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【答案】 坚强的男人不会轻易流泪，但此时此地怎不令人伤心。突出了战争给人们带来的伤害。
三、课外阅读
阅读下面文章，完成10～13题。
第二次冒险
退休教授安德鲁是个言语不多的人，然而谈及他1944年春的遭遇，就会激动地滔滔不绝，我们也会听的入迷。
那是在大规模反攻的前夜。盟军向德军控制的法国诺曼底地区空投了伞兵，安德鲁就是其中之一。不幸，他在远离预定地点好几英里的地方着陆。那时候差不多天亮了，那些记熟了的标志，他一个也找不到，也见不到自己的伙伴。
他懂得，必须马上找地方隐蔽起来。在熹微的晨光里，他看见不远处有一个小小的、红色屋顶的人家住宅。他不知道住在里面的人是亲盟国的呢，还是亲德国的，但是，总得碰碰运气。他朝那住宅奔去，一边温习着出发前刚学的几句法语。
听到敲门声，一个年约三十岁的法国妇女——她长得并不漂亮，但是眼光善良而镇定——开了门。她的丈夫和三个幼小的孩子坐在饭桌旁边，惊慌地盯着他。
“我是一个美国兵，”伞兵说，“你们愿意把我藏起来吗？”“赶快，你得赶快！”做丈夫的说着就把美国兵推进壁炉边的一个大碗橱里。
几分钟后，六个德国冲锋队员闯了进来。他们已经看到这个伞兵的降落。这是附近唯一的房子。他们搜查也很彻底，转眼间就把这个伞兵从碗橱里拖了出来。
无须履行手续，德国人依照惯例，把女主人的丈夫当场枪毙。女主人和孩子放声大哭起来。如何处置俘虏安德鲁，德国兵却有一场争议。由于谁也说服不了谁，只是暂时把他推进一间棚屋里，把门闩了。
棚屋后面，有一个小小的窗口，越过田野就是树林。安德鲁蜷身挤出窗口向树林奔去。
从当时的情况来看，逃跑几乎是没有希望的。他刚要跑进树林，就听到周围追兵的叫嚷声。他们有条不紊地搜索着。抓住他只不过是时间问题。
但伞兵没有失望。他一回头又跑进田野，穿过院子。院子里躺着那个被害者的尸体。这个美国兵再次敲响了他们家的门。
女主人很快地走出来。她脸色苍白，泪流满面，笔直地注视着这个美国青年的眼睛。他刚才的到来，使她失去了丈夫，孩子们失去了父亲。
“你愿意把我藏起来吗？”他问。
“当然，快！”她毫不迟疑地把他关回壁炉的碗橱里。
德国冲锋队员再也没有到这户农家搜查。
10．“言语不多”的安德鲁为什么讲到那回遭遇就“滔滔不绝”？文中对法国夫妇的简短的语言描写，反映了他们怎样的思想感情？
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【解析】 要透过人物的外在活动把握他们的心理情感。安德普的“反常”及其原因，法国夫妇的简短的语言所附带的神态，以及全文的情节都对正确回答此题有帮助。
【答案】 法国人民大无畏的牺牲精神深深地感动了他。他们认为救助反法西斯战士是自己义不容辞的责任。
11．“从当时的情况来看，逃跑几乎是没有希望的。”安德鲁从哪些情况判断出“逃跑几乎是没有希望的”？
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【解析】 要从时间、环境、处境三方面全面考虑。
【答案】 ①天已亮了；②除农舍外，别无藏身之处；③德军正有条不紊地搜索着。
12．既然“这是附近唯一的房子”，德国冲锋队员为什么没有再次到这户农家搜查？
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【解析】 联系生活和思维的实际，不难回答他们没想到安德鲁会再次返回农家藏身。另一方面，不能忽视情节对主旨的作用。
【答案】 ①他们没想到安德鲁会再次返回农家藏身。②没想到正义的力量会如此强大，法国妇女会再次冒死救助安德鲁。
13．文题“第二次冒险”的含义是什么？
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【解析】 从全文来看，“第二次冒险”既是说安德鲁，又是说女主人，第二点是容易被忽视的。
【答案】 ①安德鲁在女主人家被捕出逃后，冒险再次向女主人求援。②女主人在丈夫因救助安德鲁被杀后，再次冒险将安德鲁藏起来。
四、语言表达
14．阅读下面的材料，完成题目。
决不向一个提裤子的人开枪
英国作家奥威尔在《西班牙战争回顾》中，讲述了一件“有趣”的事：一天早晨，他到前沿阵地打狙击，好不容易准星里才闯进一个目标——一个光着膀子、提着裤子的敌方士兵，正在不远处……真乃天赐良机，且十拿九稳。但奥威尔犹豫了，他的手指始终凝固在扳机上，直到那个冒失鬼走远……他的理由是：“一个提着裤子的人已不能算是法西斯分子，他显然是个和我一样的人，我不想开枪打死他。”
根据本文的内容，请从“人与士兵的区别”的角度说说，奥威尔应不应该开枪，为什么？100字左右。
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【解析】 答案由两部分构成：一是，应该不应该；二是，为什么。回答此题要扣准题目要求，从“人与士兵的区别”角度切入，从人道主义和人性的高度去寻找原因。
【答案】 不应该开枪。在战场上最大限度猎杀敌人是军人的职责，此时开枪是士兵的职责，从军人职责来说，奥威尔式的“犹豫”，无疑是一次“不轨”，一起严重的渎职事故，但于人性和心灵而言，那“犹豫”却那样的伟大和珍贵！这是真正的“人”的行为！是人道、良知的体现。(如从“应该开枪”的角度作答，言之成理亦可)
15．请以“热爱和平，反对战争”为主题，运用某种修辞手法写一句公益广告词。
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【解析】 除了满足题目要求之外，公益广告的写作，还应注意文案的严肃性、震撼性以及信息的完整表达。
【答案】 (1)让和平鸽播撒爱的种子，让世界各地开满和平之花。(比喻)
(2)看看孩子脸上那天真的微笑，我们又怎舍得让这份和平与安宁转瞬即逝呢？(反问)
(3)多一些润滑，少一些摩擦。(对比)
(4)和平，让孩子的课桌，不受弹火的威胁；和平，让世人的记忆，没有硝烟的污染。(反复)
(5)同战争分手，与和平结缘。(拟人)
课件89张PPT。 征妇怨
[唐]张籍
九月匈奴杀边将，汉军全没辽水上。
万里无人收白骨，家家城下招魂葬。
妇人依倚子与夫，同居贫贱心亦舒。
夫死战场子在腹，妾身虽存如昼烛！遭遇战争
一个人的遭遇(节选) 【内容赏析】 在古典诗词中，良人从军、征妇哀怨是一大习见题材。张籍《征妇怨》却翻出新意，以其摧心呕血、深至沉痛而卓然不群，享誉后世。
诗歌首句开门见山，点明征妇怨毒所由。诗中“全没”二字，力过千钧，从战况惨烈，伤亡惨重中生发出征妇哀苦情感。颔联写招魂而葬悲惨场面。诗题是《征妇怨》，诗人却视野开阔，勾勒出一幅场面浩大的“城下群哭图”，由面及点，迂回入题。“白骨”二字，读来触目惊心。骨骼支离，抛荒野，如在目前，增强了诗歌的形象性。“家家”二字，看似寻常，却是暗承“全没”，以哀哭号呼的普遍性，强化了悲剧气氛，为下文征妇之哀做好陪衬。颈联转入正题，引出主人公“征妇”。该联本应承上，直抒哀痛，诗人却横挽逆插，宕开一步，设想与丈夫、儿子共同生活的舒心光景。有此铺垫，波澜顿生。平凡生活，竟成奢望。面对现实，向往破灭，于是逼出尾联“夫死战场子在腹，妾身虽存如昼烛”。夫死何以依靠？子生何以哺育？欲死则遗腹有子，求生则衣食无着。在家家痛哭之中，诗人择取这一特定家庭，主人公生既不愿，死亦不得的悲惨境遇，在众多不幸家庭中酷烈尤甚，体现出事件的典型性。结语以“昼烛”自喻，不仅以白昼烛光之多余见出痛不欲生情感，更以烛光之暗淡无光、摇曳不定展现出主人公的惨淡心境，动荡生计。设喻新颖贴切，内涵丰富。
诗歌以小见大，以征妇的哀哭无告，严厉抨击了唐室不恤民情，战争频仍。反战情绪之奔流腾涌、仁政思想之深厚诚挚，洋溢于篇章之中。【答案】 mù xián lì rónɡ ɡěnɡ shì nán zhì zhōu jiá jīn xiè hòu
【答案】 chà shā mán mái ɡā ɡē cuō zuǒ qiáo qiào yìnɡ yīnɡ lèi léi lěi【答案】 狙 沮 咀 勋 陨 殒 谑 虏 虐 浸 侵 寝
3．词语辨析
(1)工夫·功夫
两个词语都是名词。
“工夫”偏指占用的时间或空闲时间。
“功夫”指本领，造诣；武术。
请将正确的词语填在横线上。
记者随中国第十二批赴利维和工兵分队参加赴甘伯镇慰问及文化交流活动，目睹了中国维和部队向当地民众表演中国____(工夫/功夫)，受到普遍欢迎。
(2)消失·消逝
两个词语都是动词，都指因发展到一定阶段或变化到一定程度而逐渐减少以至没有。
“消失”侧重结果，强调永远失去或很快失去了。
“消逝”侧重过程，指逐渐减少。请将正确的词语填在横线上。
从记载上看，战争造成的屠杀和掠夺并不足以毁灭古格文明，但古格文明的____(消失/消逝)和玛雅文明有着惊人的相似之处，都发生得异常突然。
(3)吝啬·吝惜
两个词语都有“过分爱惜”的意思，并且都是形容词。
“吝啬”指过分爱惜自己的财务，当用不用，是贬义词。
“吝惜”指过分爱惜，舍不得拿出(自己的东西或力量)，是中性词。请将正确的词语填在横线上。
大多数时候媒体记者们还是对电影很挑剔的，还是挺____(吝啬/吝惜)掌声的，但这次《十三钗》放映结束之后，赢得了长时间的掌声。(4)震荡·振荡
两个词语都有“动、不平静”的意思。
“震荡”强调外力引起的动荡，也指精神受到重大影响，不能平静。
“振荡”一是指振动；一是指物体运动的一种形式或电流的周期性变化，而“震荡”没有这种用法。“振荡”不强调外力的作用。请将正确的词语填在横线上。
尽管投资者对于债市的情绪仍然十分乐观，但货币政策调整的节奏和形式尚不明确，短期内信用债的收益率将维持____(震荡/振荡)格局。
(5)妨碍·妨害
两个词语都有“损害”的意思。
“妨碍”指事情不能顺利进行；阻碍。
“妨害”指“有害于”，强调危害性，语义程度比“妨碍”深。请将正确的词语填在横线上。
虽然红木家具价格昂贵，却不____(妨碍/妨害)其受到越来越多的高端消费者的青睐。
【答案】 (1)功夫 (2)消失 (3)吝惜 (4)震荡 (5)妨碍【答案】 (1)√ “不屈不挠”形容意志坚强，永不屈服。用在此处符合语境。
(2)× “目光炯炯”形容目光明亮。而此处的语言环境是形容朱明瑛的精力旺盛，容光焕发，故应该改成“神采奕奕”。
(3)× “小心翼翼”形容谨慎小心，一点不敢疏忽。而此处的语言环境是参加面试的人有所顾虑，不敢说话，所以应该改成“噤若寒蝉”。
(4)× “神气活现”指自以为了不起而显示出来的得意和傲慢的样子。而此处的语言环境是形容玉雕神情逼真，所以应该改为“活灵活现”。
(5)√ “狼吞虎咽”形容吃东西又猛又急的样子。用在此处符合语境。 直面现实的伟大作家——肖洛霍夫肖洛霍夫(1905－1984)，苏联作家。曾参加过卫国战争，当过统计员、装卸工、会计和记者，1923年开始发表作品。作品主要有长篇小说《被开垦的处女地》、《静静的顿河》；小品文《考验》、《钦差大臣》；短篇小说《一个人的遭遇》开拓了战争文学的新领域。1965年获得诺贝尔文学奖。
肖洛霍夫一贯坚持艺术真实要遵循生活真实的原则，他曾告诫年轻的作家：“作家在小事情上违背真实，便会引起读者的怀疑，读者会想，在大的问题上可能他也会撒谎。”敢于面对现实，敢于秉笔直书生活中的矛盾与冲突，这是肖洛霍夫艺术的良知，也是他在现实主义美学上的独创性。
苏联卫国战争
1941年6月22日，希特勒撕毁苏德互不侵犯条约，以事先拟订好的一份代号叫“巴巴罗沙”的计划，出动190个师，3700辆坦克，4900架飞机，47000门大炮和190艘战舰，军分三路以闪电战的方式突袭苏联。1941年7月3日，斯大林向苏联人民发表广播演说，号召全体苏联人民团结起来，全力以赴同希特勒法西斯作殊死的斗争。苏德战争全面爆发。著名的斯大林格勒保卫战被誉为二战经典的转折之战。1945年5月2日，苏联占领德国柏林，5月8日，德国举行了无条件投降仪式，苏德战争就此结束。
苏德战争被称为20世纪最为惨烈、最为血腥的战争。据统计，苏军作战死亡866多万人，德军及其盟军死亡600多万人。苏联卫国战争对世界反法西斯战争具有极其深远的影响。绝大多数苏联及俄罗斯学者和很多西方学者在战后都认为，如果没有苏联的顽强抵抗，第二次世界大战的胜负将难以预料。 [前文梗概：小说开始时，作者以第一人称交代故事发生的地点以及讲述者的情况。战争结束后的一个春天，“我”在一个渡口邂逅退伍军人安德烈·索科洛夫，他带着一个小男孩到外地去谋生。……]段解：第一部分第一层(1～5)，写索科洛夫失去了家园和妻女。……
……嘿?，见是见到了……五月九号早晨，就是胜利的那一天，我的阿拿多里给一个德国狙击兵打死了……
……
……我的儿子是个肩膀狭窄、脖子细长、喉结很尖的男孩子，总是笑嘻嘻的；但现在躺着的，却是一个年轻漂亮、肩膀宽阔的男人?，眼睛半开半闭，仿佛不在看我，而望着我所不知道的很远的远方。只有嘴唇角上仍旧保存着的一丝笑意，让我认出他就是我的儿子小多里……我吻了吻他，走到一旁。中校讲了话。我的阿拿多里的同志们，朋友们，擦着眼泪，但是我没有哭，我的眼泪在心里干枯了。?也许正因为如此，所以我的心才痛得那么厉害吧。
……
段解：第一部分第二层(6～10)，写索科洛夫失去了儿子。
第一部分：写索科洛夫的家庭在战争中毁灭。段解：第二部分第一层(11～17)，写“我”领养孤儿凡尼亚。开头一个时期，我跟他一起很吃力。有一次，天还没断黑我们就躺下睡觉了，因为我在白天干得很累，可他却一会儿像小麻雀一样唧唧喳喳说个不停，一会儿又不知怎的忽然沉默了。我问他说：“乖儿子，你在想什么呀？”段解：第二部分第二层(18～26)，我和养子凡尼亚的生活。
第二部分：写“我”在战后的经历——领养儿子及与儿子相依为命的生活。
第三部分：写作者“我”与索科洛夫父子分手时的情景，并表达了由此引发的感慨，这是小说主题的升华。
?作品全以第一人称叙述。请结合文本说一说：这样做有什么好处？
提示：作品中有两个“我”。一个“我”是作者，他有时作为一个对话者出现，有时作为作者直接抒发感情。另一个“我”是主人公索科洛夫。全部的故事由主人公自己讲述，索科洛夫的叙述明显地带有口语化和对话色彩，他每叙说自己一个遭遇的同时，都要对“我”发出一番感慨，与他的一生经历相适应，读起来也更为亲切、可信。
?请说一说加点字的表达效果。
提示：“她们的影踪”都找不到，多么悲惨的一幕，说明战争给“我”的家庭带来的破坏。“深深的坑”可见炸弹的威力，揭露了法西斯给“我”的家园的毁灭和破坏。“心缩成一团”从侧面反映了战争对人的摧残，对家园的破坏，为后文写儿子在战争结束那天牺牲做铺垫。?请说一说段中两个画线句子的表达效果。
提示： ①梦中出现千百次的地方野草疯长，温暖的家变成了一个灌满黄水的弹坑，本该欢声笑语却变成死一样的寂静，这种悲痛是常人难以承受的。②“在那边我连一小时也呆不下去”，和前面的日日思念形成巨大的反差。这句话，让我们感受到了什么叫“穿心的悲痛”。
?一个“嘿”字，表达了索科洛夫怎样的内心情感？请结合小说的具体情节加以阐述。
提示：“嘿”在这里有表示惊讶的意思。索科洛夫根本没想到战争胜利了，他却收到这样的“胜利礼物”；没想到他日思夜盼的喜相逢竟是生死离别；没想到在妻女死亡之后，他还要承受这样的打击。?此处写到记忆中儿子的模样，并跟现在的模样做了比较。这对表现作品主旨起到了什么作用？
提示：记忆中的儿子是一个活泼热情的大男孩，现在已经是一个漂亮的有担当的男人了。称呼的变化看出儿子的成长。于家于国，他都是希望和栋梁。本该花一样绽放的生命却因战争而毁灭，儿子愈可爱，对战争的控诉就愈强烈。
?“我”为何不再哭，不再流泪了？作者交代这一细节有何作用？
提示：战争，让原来很幸福的家庭变成了废墟，让亲人阴阳分隔永不能相见。战争给了他太多的磨难，让他经受了太多的悲伤，让他的眼泪在回乡之前早已流完了。这一细节描写从侧面表现了战争的罪恶。?请鉴赏文中画线的语句。
提示：这几句是对一个无家可归的孤儿的描写，作者在这里既写出了他的可人之处，又写出了他小小年纪就得承受这样一个残酷的现实。造成这苦难现实的原因是什么呢？就是战争！是战争夺去了他双亲的性命，是战争将他变成了整日乞讨的流浪儿。这种细腻的刻画无疑更能够触动我们的心弦。
?是什么原因让“我”做出了这一决定？请结合文章情节做简要分析。
提示：“我”是一个老“孤儿”，他是一个小孤儿，类似的经历使“我”更加同情凡尼亚的不幸。善良的索科洛夫决定收养凡尼亚。
?本段中的加点词语使用精彩，请说说它们好在哪里？
提示：从动词“扑”、“吻”、“叫”、“贴”、“哆嗦”可以看出孩子的反应是如此的剧烈，写出孩子对亲情的渴望。“抱”、“压”、“开”几个动词表现了索科洛夫对凡尼亚的喜爱。
提示：①凡尼亚狼吞虎咽的吃相表明他的饥饿，女房东由此想到这个失去父母的孩子所受到的和将要遭受到的苦难，对他产生了深深的同情和怜悯。凡尼亚对自己的饥寒失所的生活早已习以为常，他还不明白战争的苦难和命运的悲惨，也就无法理解女房东的哭。
②孩子的天真无邪，反衬出战争的冷酷无情。孩子是战争中最大的牺牲品，每一个俄罗斯人都会为这些承受着战争苦难的儿童而流泪。
提示：属于细节描写。“摸摸他的身体”、“闻闻他的头发”，看似很平常的细节描写，却蕴涵了深深的父爱。索科洛夫在对这个孤儿的关爱中找到了家的感觉。他的全部希望，似乎全寄托在这个可怜的孤儿身上了，凡尼亚成了他生存的全部意义。
提示：“皮大衣”这个细节表明凡尼亚家战争以前生活富裕，如果没有战争，他应该是一个快乐无忧的孩童。因为战争，他成了一个无家可归的流浪儿。这一细节也体现出孩子的细心和聪明，他也害怕这一切是假的和短暂的。
提示：战争夺去了“我”的亲人，同时也摧残了“我”的身体，为此“我”感到害怕，害怕凡尼亚再成为孤儿，充满了对孩子深深的爱怜。
提示：战争给索科洛夫带来了不幸的遭遇，尽管白天他表现得很坚强，但战争给他造成了永远无法弥补的心灵创伤，这一心灵创伤时时在隐隐作痛，也就难免“夜里醒来，整个枕头总是给泪水浸透了”。
提示：这段话是作者对索科洛夫这样的普通战士的高度赞扬和美好祝愿。战争给人类带来了灾难，可是像索科洛夫这样的俄罗斯人民拥有不屈不挠的意志，能够直面一切困难。 1．本文情节波澜起伏，主要是通过主人公索科洛夫的遭遇和内心活动变化展示出来的，请结合课文作具体分析。
________________________________________________________________________【答案】 索科洛夫在苏德战争中受伤被俘——冒险逃跑但被抓回——被派为一个少校工程师开车，找到机会俘虏了少校，冲过火线，回到了自己的队伍——从俘虏营逃回后得到家破人亡的消息(感到穿心的悲痛)——把希望寄托在当了大尉和炮兵连长的儿子身上(憧憬着战争结束后的和平生活)——在战争胜利前夕，儿子却倒在最后的枪弹下，埋葬了最后的欢乐和希望(想忘却，可是伤痕是抹不平的，百无聊赖)——巧遇凡尼亚，领养当儿子，立刻变得轻松和光明些了(像是又找到家的感觉，凡尼亚成了他生存的全部意义)——收养凡尼亚后刚刚有了点安宁的生活，却又出了事故，在初春，索科洛夫带着孩子到外地去谋生。
这就是索科洛夫的全部生活。九死一生，经历战争磨难的索科洛夫是个坚强的男子汉，但是最后一段的叙述说出了他内心的伤痛——战争留下的精神创伤，不能忘怀。2．这篇小说在完成的时候，在《真理报》上曾全文刊出，结果被市民抢购一空，当时莫斯科广播电台全文广播这部小说，结果市民们驻足街头，不顾寒风扑面多少人留下了辛酸的眼泪。小说为什么有如此的魅力？
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【答案】 小说有三个突出的优点：①语言朴实。平实的语言能够勾起人们的回忆，让人更关注战争剩余下来的人，更关注普通人，更关注失去生活能力的人。②从主题上来说，这篇小说赞扬了人类的伟大与坚强，弘扬了爱的主题。③在平实的语言背后有着深刻的内涵，在美与丑，爱与恨的边缘展现出了对战争的憎恶。
3．《一个人的遭遇》中“一个人”指谁？这样的一个人是不是单纯的一个人？他的典型意义表现在哪里？
________________________________________________________________________
【答案】 一个人指索科洛夫，但并非指单纯的一个人，他是一位在战争中挺过来的一个人，但身心受到极大摧残的一个人，这样的人几乎在苏联的每个家庭中都存在着。(反法西斯侵略的卫国战争是苏联历史的重要篇章，苏联人以每个家庭牺牲一个成员的惨重代价，打赢了这场战争)在课文中还有和他有着相似经历的那位复员的残疾的老朋友，还有在战争中丧失双亲的小孩子凡尼亚。尤其是索科洛夫与凡尼亚两人的命运，基本相像，两个合二为一的共有的命运，体现了“人的命运”，俄罗斯人民的命运。
在索科洛夫身上有着三种朴素而又珍贵的品质：对战争及苦难生活表现出来的坚毅；在战俘营中维持着一个普通战士的尊严；在残酷的战争中并未使他心灵枯竭，反而让他的心灵更加高贵与温和。作品正是通过这样一个普通人的形象，感染了千千万万个读者。
4．索科洛夫在向陌生的“我”口述自己的遭遇时是一种什么样的心情？通过他的讲述能概括出他的性格特点吗？
________________________________________________________________________
【答案】 索科洛夫饱受战争痛苦，他的叙述始终是感伤的，然而又流露出逆来顺受，几近麻木的心情。他忠厚朴实，历尽苦难而坚忍不拔，受尽摧残而心地依旧善良。
5．小说中，索科洛夫领养凡尼亚部分写得特别详细，这是为什么？
________________________________________________________________________
【答案】 ①这部分是索科洛夫情感变化的重要转折，是索科洛夫从战争创伤中走出来的重要契机。两个饱受战争创痛的人就像被飓风卷到一起的树叶，凡尼亚是索科洛夫余生的精神慰藉。②另外，凡尼亚的遭遇同样是因为战争让他失去了一切，还是一个小孩子，就已经学会了叹气，索科洛夫为了让这只“小雏儿”永远不再叹气，于是承担起了父亲的责任。而关怀备至地培养春天的幼芽、竭尽全力不让战争的阴影笼罩在孩子的内心世界，这一点也是本文的中心主题之一。
6．最后一节中，凡尼亚举手向“我”告别时，“仿佛有一只柔软而尖利的爪子，抓住了我的心”，这是一种什么样的感觉？“我”为什么不想让孩子看到眼泪？
________________________________________________________________________【答案】 读懂了索科洛夫的故事，就能感受到最后一节文字的震撼力。在战争中，最不幸的还不是失去生命的战士，而是那些无助的孤儿寡母。凡尼亚是战争孤儿，小小年纪的他还不明白命运的悲惨，不明白战争的苦难，不理解别人的同情和怜悯，因此，也不会理解索科洛夫的房东女人为什么哭。索科洛夫的悲惨遭遇震撼了读者的心灵，而凡尼亚的挥动小手触动了有良知的人的悲悯之心。孩子越是天真可爱，就越发显出战争的残酷。“我”不想孩子看到经历战争的人的眼泪，是不想让孩子知道这样的痛苦，不想让他知道真相，让不幸的儿童能保住一些童心。小说到这里实际上已经变为作者在抒发心愿：呵护孩子们的幼小心灵，为了他们不再成为孤儿，为了他们不再经历战火……
“言为心声”，语言是情感最直接的表露。要想让人物形象逼真、生动传神，就得启动想像进入生活，用个性化的语言展示人物的身份地位、年龄性格、修养癖好等，以便使读者“观其言知其人，闻其声明其性”。
怎样对人物的语言进行个性化描摹呢？
写法指点：
1．对话精彩，展露生活气息
文章中，精彩的人物对话是语言描写的重头戏，最能显露文章的生活气息。写好对话的关键是巧借丰富多彩的“说”写出说话人的神情举止。具体方法有很多种：一是用表情点示；二是与动作为伴；三是借评说表述。除此之外，描写对话时还要适时运用叹词和语气词等，使用“表态式说”或“目睹式说”描绘说话的腔调，给人以身临其境之感。
2．口语鲜活，凸显人物个性
语言描写的本质是摹写人物在具体的交际环境里说的话，因此理应描绘出生活化、口语化的语言原貌，以便凸显人物的个性。为此，描写人物的语言时绝对不能以书面语言代替活生生的人物口语。人物的惯用语和口头禅是个性化口语的宝贵资源，是人物的职业、地位、年龄、身份、教养、情趣、阅历、性格等个体因素的话语凝结，有着鲜明的个性色彩。
3．修辞增色，打造幽默情趣
描写人物语言时，在对人物语言进行生活化、口语化描写的基础上，还应该有意识地做一些修辞润色或者移植加工的工作，让语言显得更俏皮、含蓄、机智，从而收获一分诙谐之趣。下面是某一学生的语言描写。
门被踢坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？”“没看见。”李星说。
这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好像真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果。
请对以上语言描写进行修改，力求体现：捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事。
________________________________________________________________________【参考示例】
门被踢坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了个鬼脸：“哈……开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见了。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说：“还有谁看见了？”“我……没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。 直面苦难
读了肖洛霍夫《一个人的遭遇(节选)》，我们看到了战争结束后给人民留下的创伤，主人公索科洛夫在卫国战争中被俘，在遭受虐待和折磨之后，他机智地逃出战俘营。可是当他逃归并开始平民的生活后，他才发觉亲手建起的家园已经成为废墟，而唯一的希望——儿子，也牺牲在战争结束的那一天，他的“眼泪在心里干枯了”，“埋葬了自己最后的欢乐和希望”。他并没有一味地沉浸在悲伤之中，而是领养了孤儿凡尼亚，开始了他另外意义上的人生。
【应用角度】 “战争是摧残人类的杀手”、“不屈不挠的意志可以直面一切苦难”、“命运由自己主宰”、“人性美”等。崇拜英雄与承认软弱
20世纪90年代，一架联合国维和部队的美国飞机在波西尼亚执行任务时，被塞尔维亚族游击队击落。美国飞行员跳伞后隐藏在草丛里，面临着塞族游击队的搜捕。飞行员随身携带的一个简易信号发射器发挥了作用，他最终得救了。经历了这次生死考验后，回到美国的飞行员成了这个国家众所周知的名人。这位美国士兵在访谈节目的大部分时间里，毫不隐讳地讲述着事情发生时自己无法抑制的恐惧和害怕。他谈到自己当时藏在草丛里，看到塞族游击队员的大皮靴多次从自己身边经过，他简直害怕极了，心想这下自己没命了，这辈子再也见不到母亲，也见不到自己心爱的姑娘了。
观众大多被感动得热泪盈眶。这个士兵所表达的，只是人类本身真实、脆弱和柔软的一个侧面。在某种意义上，既崇拜英雄又承认人性的软弱，构成了这块土地上的大多数人相互尊重、相互理解、和平共处的基础。
尊重每个人的生命，是这种思维方式最基本的出发点。多数美国人认为，在战争中，当军官和士兵已经尽了努力，但不幸陷入绝境，如果继续抵抗，只能是徒劳无益的无谓牺牲时，投降不仅不可耻，反而是一种正确的选择。当战俘们回到自己的祖国和家乡，他们也可以享受像胜利回师的英雄一样的待遇。这些现象，其实都是源于人们对生命的终极关怀。
【媒评文摘】 世上的英雄毕竟只是少数，更多的则是平凡大众。崇拜英雄与承认软弱是可以并行不悖的，或许正是少数“英雄”的不屈以及众多“懦夫”的妥协，人类社会才能繁衍至今而未覆灭。首先是一个人，然后才是一个可能的“英雄”。
——新浪博客
界 河
(希腊)安东尼斯·萨马拉基斯
命令很明确：禁止下河洗澡！同时规定沿岸200公尺内任何人不得擅入。
大约3周之前，他们来到河岸这边就停顿下来，对岸就是敌军——通常被称之为“那边的人”。河两岸的纵深处尽是茂密的丛林，林子里驻扎着敌对双方的部队。
据情报，那边有两个营，但他们并未发动攻势。谁知道眼下他们正打着什么鬼算盘。与此同时，双方都派出哨兵隐蔽在两岸的密林里，戒备着随时可能出现的情况。
记得他们初抵此地时，还是春寒料峭。然而几天前却突然放晴，现在竟是明媚和煦的春天了！
第一个潜下界河的是位中士。一天早晨他偷偷溜了出去，跳入水中。不久当他爬回此岸时，肋下已中了两弹，后来只活了几个小时。翌日，又是两个士兵下去了。没人再能见到他们，只听到几阵机枪的扫射，然后，便是一片沉寂。
此后，司令部就下了那道禁令。
然而，那条河依然具有不可抗拒的诱惑力。听到潺潺的水声，渴望便从他们心底油然而生。两年半的野战生活已使他们变得蓬头垢面，邋里邋遢。在这两年半里他们享受不到一丝的快乐。而此时他们却邂逅了这条河……
“这该死的命令！”那天夜里他愤愤地诅咒道。
这一夜，他辗转反侧，难以入眠。远处，滔滔河水依稀可闻，令他难以安适。
对，明天要去，他一定要去——让那禁令见鬼去吧！士兵们都在酣睡，最后，他也渐入梦乡。梦中，他似乎看到了它——一条河。那河就在他的面前，期待着他。他站在岸边，脱光了衣服，正欲跃入水中。就在此刻，那条河竟然变成了他的恋人——一个年轻健美的姑娘，她正待他奔来——突然，一只无形的手却紧紧攫住了他的后颈！
这是一场噩梦。醒来时已精疲力竭，幸好天还未放亮……
他终于站到河边。他注视这条河，它的确存在着！一连几个小时他都在担心这只是一种想像，抑或只是大兵们的一种普遍的幻觉。天气多好啊！他把衣服和枪放在树干旁，纵身跳入水中，承受了两年半的折磨，他那迄今还留有两道弹痕的躯体，顿时化作了另一个人。无形中，仿佛有一只拿着海绵的手抚过他的全身，为他抹去这两年半中留下的一切印迹。
他时而仰泳，时而匐泳。他顺流漂浮，又长时间地潜入水中……当兵的他一下子变成了一个孩子——他毕竟只有23岁。
左右两岸，鸟群在自由飞翔，有时它们盘旋在他的头顶，和他亲昵地打招呼。
少顷，顺流漂下的一根树干出现在他的前方。他一个长潜试图抓住树干。他真的抓住了！就在他浮出水面的刹那间，他发现约在30公尺开外的前方有一个脑袋。他停下来，想看得清楚些。那另一个游泳者也停了下来。他们彼此默默注视着。
他立刻回过神来，恢复到原来的自己——一个经历过两年半炮火洗礼、荣获过十字勋章的士兵。
他不知道对面的家伙是自己人还是那边的人。他怎么认得出来呢，只凭一个脑袋？
几分钟的时间两人在水中一动不动。一个响亮的喷嚏打破了死一样的寂静，是他打的，而且像往常一样大声咒骂了一句。那个人掉转身去很快游向对岸。他亦飞速向岸边游回。他先行出水，狂奔到那棵树下，一把抓起枪。还好，那边的人刚刚爬出水面。他举起枪，瞄准。要击中对面那人的脑袋实在太简单了。20米开外奔跑着的人体，是一个很容易击中的靶子。
突然，他觉得自己无法扣动扳机。对方那人在彼岸，赤条条的像刚从娘胎里出来时一般。而自己端枪在岸的这边，同样也赤条条的。
他无论如何开不了枪。两个人都赤裸着！两个赤裸的人，脱掉了国籍，脱掉了姓名，脱掉了卡其布的军装。
这到底是为什么呢……
他实在无法扣动扳机，他觉得此刻这条恋人般的河未能把他们隔开；相反，却把他们联合在一起了……
随着彼岸的一声枪响，他只是瞥见鸟群被惊起。他应声倒下，先是膝盖跪下，随后平扑在地。
【精要赏析】 同样是战争题材，《界河》更多地把文学触角伸入人物内心，着重探讨“战争中的人”以及“人和战争”的问题。小说中的“他”违抗命令，下河游泳，不忍对脱下军装的敌人开枪，表现的是对生的渴望，对生命的尊重，对美的讴歌，对爱的珍视，对和平的向往。然而一颗子弹结束了这个年仅23岁的生命，从侧面烘托了战争摧残人性、毁灭人性的主题。小说跳出公式化、概念化的战争题材的圈子，避开了血肉模糊的战争场面的描写，放弃了浓墨重彩地刻画战争的模式，却更真实，更令人深思。 教学资源链接课后知能检测本小节结束
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【教学设想】
一、知识目标
学习本文通过心理描写、细节描写、悬念的设置和解决揭示小说主旨的方法。
二、能力目标
学生通过文本研习，学会合作探究，了解法西斯通过军国主义教育对本国人民的毒害，对战争与人的命运有进一步的认识。
三、情感目标
1．学生能通过对作品的研读、探讨，了解法西斯不仅对世界造成了巨大的伤害，也对本国人民犯下深重的罪行，对战争毁灭人类的罪恶有具体的认识。
2．联系实际，对比发展与破坏，反思战争的危害，认识到和平与发展是人类社会最迫切的任务，进而珍惜和平环境。
四、教学重难点
1．把握小说主旨，认识悬念设置在小说中的作用。
2．认识法西斯犯下的罪行
五、教法学法
文本研习；合作探究。
【教学过程】
一、导入
你觉得你三个月后会有什么变化？(生答)
如果让你离开学校三个月，你觉得你还能认出我们的学校吗？(生答)
今天，我们就一起来探讨诺贝尔文学奖获得者、德国作家海因里希·伯尔的名篇《流浪人，你若到斯巴……》，他会告诉你在一些特殊情况下，三个月的时间会改变一些什么。
(导入出于方便引导学生进入情境考虑。两个问题都很容易回答，这样可能更容易在一开始调动学生的兴趣，从而活跃课堂的气氛。同时，又简单介绍了作者。)
二、释题
由课下注释1可知，本文的标题选自一段铭文，我们一起来读。(齐读)
1．这段铭文想表达什么？(提示：铭文的背景)
——表达了希腊人对为保家卫国而不惜献出生命的勇士们的赞颂。
那么德国人把希腊人的这段铭文拿来让学生在黑板上用六种字体写有什么用意呢？带着这个疑问，我们来看内容。
三、文本解读
(一)给大家三分钟时间浏览全文，弄清两个问题：
1．“我”是谁？
2．发生了什么事？
参考答案：“我”是一个新入伍的士兵，参加战斗受伤后被送往医院，上楼途中一直怀疑自己身处母校，并最终由黑板上的铭文得以确认，这里就是“我”三个月前刚刚离开的母校。
(二)讨论、设问
1．为何母校让“我”不敢确定它就是“我”的母校？
(1)小组讨论，推荐作答
(2)参考答案：
①主观上：“我”受了重伤，高烧，被打了麻醉药，半昏迷
②客观上：母校发生了很大的变化
总结：战争摧毁人类文明
(板书：环境―→战争摧毁人类文明)
2．环境在变，人也在变。主人公“我”发生了怎样的变化？
(1)小组讨论，推荐作答
(2)参考答案：
“我”：四肢健全的青年学生―→失去双臂和右腿的伤残士兵
总结：战争摧残人类肉体
(板书：人物―→战争摧残人类肉体)
3．战争让学校变成了医院，战争让学生变成了伤残士兵，这是一场什么样的战争？
——德国法西斯发动的不义之战
4．在“我”知道自己失去了双臂和右腿前，“我”喜欢这场战争吗？(从哪里可以看出来？)
(1)小组讨论，推荐作答
(2)参考答案：
喜欢。例如文中第35节对炮声的描写：“令人惬意的炮声”、“大炮即使在轰鸣时，也是高雅的”……
5．是什么让“我”喜欢这场战争？(引导：“我”是生来好战吗？)
(1)提示：前面我们提到那段被我抄在黑板上的铭文，我们还不知道德国人让学生抄写有什么用意，现在我们再来回顾一下，不过，我想把它改变一下(出示幻灯片)：“流浪人，你若到东京，请报告那里的公民们，我们阵亡哈尔滨，至死犹恪守他们的命令。”
(2)如果日本在他们的学校里也让学生抄这样的铭文，那是什么用意？
——日本向他的国民宣传哈尔滨是属于他们的，将哈尔滨看做是自己的领土，蛊惑青年学生为夺回所谓的领土而参战。
同样：
德国也正是用这样的铭文来向他的国民宣传原先的殖民地多戈甚至其他地方是自己的领土，从而鼓动青年学生为夺回殖民地而战！
它是在对青年学生进行军国主义教育！！
(3)小说中还有什么地方可以证明它是在进行军国主义教育？
①小组讨论，推荐作答
②参考答案：
学校里挂着多戈的风景画
图画书里尽是打仗的图片
墙上还挂着复仇女神美狄亚的肖像画《美狄亚》(需老师介绍)
……
说明：在文章的结尾，这样的一段铭文帮助“我”认出了母校，解开了心头的疑惑，也解开了作者在小说开头设置的悬念：“我”真的在母校；而悬念解开的同时，我们也认清了德国法西斯用军国主义教育毒害青年的罪恶。
总结：军国主义毒害人类灵魂
(板书：悬念―→军国主义毒害人类灵魂)
6．“我”现在还喜欢这场战争吗？
(1)小组讨论，推荐作答
(2)齐读小说最后两节
(3)参考答案：
“我”本来以为可以通过战争获得荣耀(“我”梦想自己可以留名纪念碑、留名校史)，可是当“我”受伤大喊大叫时根本没有人关心我，困倦、冷漠、平静，只有“我”独自面对严重残疾的现实。理想和现实形成了巨大的反差。
而当我认出昔日的门房比尔格勒时，“我”非常自然地发出了对牛奶的呼唤，他引发了“我”对过去平静生活的回忆，认识到只有和平才能让我享用牛奶，战争中连水都不可得。
总结：和平才是人心所向(哪怕他曾经受过军国主义那么深的毒害)
(板书：和平才是人心所向)
(三)总结、归纳
“我”受军国主义的蛊惑，稀里糊涂走上了为法西斯侵略战争卖命的战场，在短短三个月后，面对自己严重伤残、无人关心的残酷现实，终于认识到和平的美好。
这篇小说通过对环境的描写，人物的刻画，悬念的解答完成了对小说主旨的揭示。希望我们分析本文所用的方法对大家解读其他小说也有所帮助。
四、拓展延伸
请以“关于战争，我想说……”为题，写一段100字左右的文字，谈谈你对战争的感受
(1)学生写作
(2)推荐展示并齐读优秀片断
【知识拓展】
一斑知全豹 一沙见世界
——《流浪人，你若到斯巴……》的符号解读
《流浪人，你若到斯巴……》是德国作家海因里希·伯尔早期短篇小说中的优秀之作，作品取材于第二次世界大战，巧妙地把一名德国伤兵安排在临时改为战地医院的他的母校，让受重伤的他在昏昏沉沉中看到先前读书时军国主义教育的种种痕迹，从而暗示了民族灾难和个人不幸的根源，突出表现了法西斯穷兵黩武的罪恶本质。小说发生的场景是一所文科中学。作品向我们描述的学校环境布置有德国画家费尔巴哈的绘画作品《美狄亚》，古希腊雕塑《挑刺的少年》的照片，古希腊雅典娜女神庙庙柱中楣的石膏复制品，希腊重甲胄武士雕像，赫耳墨斯圆柱复制品，希腊神话中主神宙斯的脸像，恺撤、西塞罗、马可·奥勒留的胸像复制品，还有老弗里茨像、人种脸谱像、尼采像、多哥的风景画等。作者之所以要反复描写这些环境布置，并不仅仅是为了证明这是一所文科中学、是“我”的母校，而是另有深意。
这些环境布置，相当于瑞士语言学家索绪尔所说的一个个符号，在索绪尔看来，符号是一个具有一定意义的客观对象。那么，《流浪人，你若到斯巴……》中的这些符号具有怎样的意义呢？我们先按小说中出现的顺序，对四个单体符号分别作些解释。
费尔巴哈的《美狄亚》。美狄亚是希腊神话中美丽的女魔法师，她帮助伊阿宋取得金羊毛，并嫁给他。后因伊阿宋移情别恋，她亲手杀死自己的两个儿子并设计杀死了伊阿宋的新欢。之后，伊阿宋自刎于宫殿门前。而美狄亚驾驶用魔法召唤出来的魔龙回到自己原来的故乡，取得了父亲对于自己曾经与伊阿宋逃出宫之事的谅解，并用魔法帮助父亲夺回了王位。她被称为“复仇女神”。“两扇门之间挂着费尔巴哈的《美狄亚》”，“《美狄亚》挂在一年级甲、乙两班之间”，意在告诉学生：一战结束，德国被迫无条件投降，签和约，付赔款，弄得兵困马乏，民不聊生；经过几年挣扎后，逐渐恢复元气，首先想做的就是借报当年一箭之仇之名兴兵挞伐，不择手段替国雪耻。《美狄亚》虽是著名画家的艺术作品，但在此起到的象征意义却是复仇，从学生一进中学就激发起他们的复仇情绪。
《挑刺的少年》。《挑刺的少年》是公元前四世纪左右的古希腊雕塑，刻画的是一个少年坐着挑脚刺的细节，早先被称作“忠诚的男孩”，源自人们为增加雕像的现实意义和英雄主义色彩而编造的一个故事：“忠诚的牧羊少年担当起了送信者的重任。他将消息送到罗马元老院后，才安顿下来，将脚掌上那根折磨了他一路的刺挑出。后来罗马元老院为了表彰他的忠心，命人制作了这尊铜雕。”“《挑刺的少年》放在二年级甲、乙两班之间”，是在告诉学生，德国公民必须忠诚，国家和元首的利益远重于个人利益，这是法西斯灌输崇尚武力、坚韧勇敢的军人品格的表现。
雅典娜女神庙庙柱中楣。雅典娜是希腊神话中的智慧与工艺女神，宙斯生下雅典娜时，她便手持神盾、全身武器披挂，所以雅典娜同样是战争的女神，被称为女战神，执掌正义的战争，因为雅典娜在特洛伊战争中的活跃表现，使她战神的名声甚至超过了阿瑞斯。“雅典娜女神庙庙柱中楣已经成为了世代相传的、美好而又古老的学校摆设”，暗示了学校教育中对军国主义的崇尚：在二战前及二战中，德国、日本、意大利这些法西斯国家都用这种思想灌输青年学生，实行学校常规军事化，以备随时抽调学生上前线作战，甚至如文本中的“我”一样被拉去当炮灰。
多哥的风景画。文中多哥的风景画“色彩鲜艳”，“十分逼真”，画上有“大串香蕉”，“左边一串”，“右边一串”，1884年曾沦为德国殖民地的多哥物产很丰富。“多哥的彩色画”挂在学校中，意味着希特勒企图恢复德国的殖民地，而对学生进行殖民主义宣传，是德国法西斯殖民主义在学校里渗透的标志。这种教育后来影响到了日本，据说亚洲最好的苹果原产自我国山东烟台和陕西白水，上世纪三十年代的日本教师拿着我们的苹果跟学生们说：“想吃吗？这是世界上最好的苹果！想吃就去中国，占领了中国，我们就能放开吃这样的苹果！”这就是臭名昭彰的军国主义教育！借口国家利益、民族利益至上，唆使青年参战。
索绪尔认为，符号的价值就是符号在系统中与其他符号的关系，以一个符号与另一个符号的关系来分析意义，比一个符号同一个外部现实的关系来分析意义更恰当、更合理。根据这个符号学理论，下面我们把《流浪人，你若到斯巴……》中的几组符号联系起来进行分析。
大选帝侯、希特勒画像、老弗里茨像和恺撒、西塞罗、马可·奥勒留的胸像。大选帝侯特指1640－1688年在位的勃兰登堡选帝侯腓特烈·威廉，他于1685年在费尔贝林战役中率勃兰登堡一普鲁士军队击败了屡次干涉北德意志事务的瑞典军队，收复西波美拉尼亚，被尊称为大选帝侯。老弗里茨即腓特烈大帝，面对强敌奥地利，两次发动西里西亚战争，彻底动摇了奥地利对普鲁士的威胁，并获取了大量的财富和丰富的矿藏，从而获得了“腓特烈大帝”的美名，普鲁士正式崛起成为欧洲强国。这不仅是在军事上，同样也包括了经济和文化，为普鲁士日后统一德意志打下了坚实的基础，从而开创了一个历史的新篇章。恺撒、西塞罗、马可·奥勒留都是古罗马帝国雄才大略的君主，把希特勒画像与大选帝侯、老弗里茨画像，恺撒、西塞罗、马可·奥勒留的胸像放在一起，再联系文科中学名字都规定只能叫“腓特烈大帝中学”、“阿尔贝图斯中学”和“阿道夫·希特勒中学”，意蕴不言而喻：首先是反映出德意志民族的英雄情结；其次意味着纳粹法西斯所谓的第三帝国有承袭先人宏愿、也要建一番宏图霸业的野心，揭露了一战以后以及二战期间德国的霸权野心：而校园里学生耳濡目染。征服世界的思想便会根深蒂固地长在心里，并形成盲目的个人崇拜。
人种脸谱像和尼采像。文章第9小节描写了四种人种脸谱：“北部的船长”、“西部的莫泽尔河流域的女人”、“东部的格林斯人”、“南部山地人”，这些都是典型的日耳曼民族人种，但在“我”眼中却几乎没有美感可言，甚至或多或少带着些鄙夷感情。联系文章第16节的“尼采挂在楼上——楼上的学生已经学习哲学了”。“楼上的学生”学的正是画像主人公尼采的哲学。尼采有一哲学主张，即“超人哲学”，“超人”是指超越自身、超越弱者的人，他能充分表现自己、主宰平庸之辈。他认为“超人”才是历史的创造者，他有权奴役群众，而普通人只是“超人”实现自己权力意志的工具。希特勒是尼采的忠实信徒，他自小有德意志民族主义情结，后来发展成为极端民族主义，认为世界上的民族有优劣之分，日耳曼民族是最优秀的民族，而犹太民族和阿拉伯民族则是劣等民族，劣等民族就应该是被优等民族奴役的牲畜，甚至为了世界更繁荣，优等民族应该消灭劣等民族。所以说，这些貌似装饰画的脸谱，隐藏着纳粹教育中贯穿的“民族主义”，是纳粹人种优劣论的形象教材，让我们想到了希特勒对犹太民族的人种灭绝政策，暗示这是一所被希特勒民族主义笼罩下的中学。
这些单个的或成组的符号共同构成了符号类群，正如索绪尔所说，各个有某种共同点的词会在人们的记忆里联合起来，构成具有关系的集合。这些符号，深刻揭露了纳粹法西斯军国主义教育的惨无人道，委婉而又沉重地批判了战争的罪恶；而作者是用符号暗示的手法表现出来的，从而使之更加含蓄蕴藉，但揭露的效果却越发深刻，表现出愈加强烈的讽刺意味，正所谓“一沙一世界”，把深刻的内涵包含于符号中，并通过符号使之无限放大，达到了“羚羊挂角，无迹可求”(严羽《沧浪诗话》)的境界；而我们正可以通过“窥一斑而知全豹”，读出作品的内涵意义。
(浙江慈溪中学 黄宏武)
一、基础巩固
1．下列词语中加点字的注音，全都正确的一项是( )
A．瞳孔(tónɡ) 狙击(zǔ)
倒坍(tān) 军衔(xián)
B．粗犷(ɡuǎnɡ) 伫立(zhù)
缅怀(miǎn) 镜框(kuànɡ)
C．殡葬(bīn) 衣襟(jīn)
创痛(chuānɡ) 模样(mú)
D．襁褓(qiánɡ) 扼守(è)
惩罚(chénɡ) 渲染(xuàn)
【解析】 A项，“狙”应读jū；C项，“殡”应读bìn；D项，“襁”应读qiǎnɡ。
【答案】 B
2．下列各句中，书写无误的一项是( )
A．门上曾经挂过一个十字架，后来他们把十字架拿走了，墙上却留下清新的棕色痕迹……这个十字印痕干净而美丽地留在退了色的粉墙上。
B．黑色的窗帏外，夜空里红光和黑烟交织，就像添上新煤的炉子。
C．在路上，他们摸着黑在我胳膊上扎过一针；我感觉到针头戳进了皮肤。
D．自我来到这个停尸间之后，它第一次触动了我的心灵，震憾了我内心某个隐密的角落，使我惊骇万状。
【解析】 A项，退→褪；B项，帏→帷；D项，憾→撼，密→秘。
【答案】 C
3．下列各句中，加点成语使用不当的一项是( )
A．恺撒、西赛罗、马可·奥勒留的胸像复制得活灵活现，深黄的颜色，古希腊、古罗马的气派，威严地靠墙一字排开。
B．随后见到的，仿佛也似曾相识：色彩斑斓、威风凛凛的希腊重甲胄武士，头上插着羽毛，看上去像只大公鸡。
C．当时，他们在盛怒之下把墙重新刷了一遍，但无济于事，粉刷匠没有把颜色选对，整面墙刷成了玫瑰色的，而十字呈棕色，依旧清晰可见。
D．我百无聊赖地度过这些时光，没有一次我能把花瓶画得像样。
【解析】 A项，“活灵活现”形容神情逼真，使人感到好像亲眼看到一般。这里应该用“惟妙惟肖”，着重于“极精妙，酷似原形”，多指艺术手法的精妙传神，为中性词；“活灵活现”，偏重于“像亲眼看见、就在你的眼前一样”，用法较广，常用于口语。
【答案】 A
4．下列各句中，没有语病的一项是( )
A．建立制度很重要，但我们不能满足于把制度写在纸上，贴在墙上，挂在嘴上，还需要有制约和监督机制，以提高制度的执行力。
B．一切事物的发展都是有起有伏、波浪式前进的，这是由于事物的内部矛盾以及自然和社会的种种外因影响所决定的。
C．文艺作品语言的好坏，不在于它用了一大堆华丽的词，用了某一行业的术语，而在于它的词语用得是地方。
D．有的文章主旨比较隐晦，不是用明白晓畅的文字直接揭示出来，而是借用某种修辞手段或表现手法，含蓄地描写出来。
【解析】 B项，句式杂糅。应删去“于”或删去“所决定的”。C项，两面与一面不对应。“文艺作品语言的好坏”是两面性的，“而在于它的词语用得是地方”是一面性的。应在“不在于它”和“它的词语”后加“是否”。D项，语意表达矛盾。前两个分句讲“有的文章主旨比较隐晦，不是用明白晓畅的文字直接揭示出来”，而后一分句却说“含蓄地描写出来”，还是讲揭示了主旨，读起来拗口，应该改为“而是借用某种修辞手段或表现手法，将之包容在含蓄的描写中”。
【答案】 A
5．填入下面横线处的语句顺序排列恰当的一项是( )
《一个人的遭遇》标志着肖洛霍夫已从“顿河的歌者”上升为苏联人民命运的关怀者与同情者。________，________，________，________，________。
①在这方面，他将叙述的重点聚焦在人的心灵上
②视野还不够开阔
③他概括了所有苏联普通人在战争中的命运
④如果说他在这之前的创作具有某种乡土色彩
⑤那么在这部小说中
A．②③④①⑤ B．④②①③⑤
C．②④①③⑤ D．④②⑤③①
【答案】 D
二、课内阅读
阅读下文，完成6～9题。
现在必须承认，我正躺在本多夫一所文科中学的美术教室里。本多夫有三所文科中学：腓特烈大帝中学、阿尔贝图斯中学，但这最后的一所，第三所，也许用不着我讲，就是阿道夫·希特勒中学。在腓特烈大帝中学的楼梯间里，老弗里茨像难道不是特别华丽、特别大吗？我在这所中学读过八年书。那么，在其他学校里，为什么不能在同样的地点也挂上这张像呢？而且也这么清晰、显眼，你一登上二楼，它就立即映入眼帘。
现在，我听见外面重炮在轰鸣。要没有炮声，周围几乎一片沉寂；只听见偶尔传来大火的吞噬声，以及黑暗中什么地方山墙倒坍的巨响。炮声均匀而有节奏。我在想：多出色的炮队啊！我知道，炮声通常都是这样的，但我还是这么想。我的上帝，多么令人宽慰，令人惬意的炮声，深沉而又粗犷，如同柔和而近于优雅的管风琴声。它无论如何也是高雅的。我觉得大炮即使在轰鸣时，也是高雅的。炮声听起来也是那么高雅，确实是图画书里打仗的模样……接着我想到，假如再有一座阵亡将士纪念碑落成，碑顶竖着更大的金色铁十字，并装饰着更大的月桂花环石雕，那么又该有多少人的名字要刻上去啊！我突然想到：倘若我果真是在母校，那么我的名字也将刻到石碑上去；在校史上，我的名字后面将写着：“由学校上战场，为……而阵亡。”
可是我还不知道为什么，也不知道是否当真回到了母校。我现在无论如何要把这一点弄清楚。阵亡将士纪念碑并无特色，也毫不引人注目，到处都一样，都是按一种格式成批生产的，是的，需要时，随便从哪个中心点都可以领到……
我环顾这间宽大的美术教室，可是图画都被人取下来了，角落里堆放着一些凳子，像一般的美术教室那样，为了使室内光线充足，这里有一排窄长的高窗户。从这些凳子和高窗户上能看出什么来呢？我什么也回忆不起来。如果我在这个小天地里呆过，我能不回忆起什么来吗？因为这是我八年来学习画花瓶和练习写各种字体的地方，有细长精致的罗马玻璃花瓶出色的复制品，它们由美术教师陈放在教室前面的架子上，还有各种字体：圆体、拉丁印刷体、罗马体、意大利体……在学校所有的课程中，我最讨厌这门课了。我百无聊赖地度过这些时光，没有一次我能把花瓶画得像样，能把字描好。面对这回音沉闷而单调的四壁，我所诅咒的，我所憎恶的又在哪里呢？我回想不起什么来，于是默默地摇摇头。
那时，我用橡皮擦了又擦，把铅笔削了又削，擦呀……削呀……我什么也回想不起来……
6．选文第一段写道：“我在这所中学读过八年书。”后面又说：“不知道为什么……是否当真回到了母校。”主人公为什么不能确定呢？
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【答案】 因为学校的环境布置和主人公读书时一样，到处是军国主义教育的痕迹，所以主人公一再怀疑自己是否当真回到了母校。这说明军国主义教育遍布所有学校，从而暗示了民族灾难和个人不幸的根源。
7．选文第二段反复写“炮声”，根据“我”听到“炮声”的感受，说说作者为什么这样写？
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【答案】 残酷的侵略战争在主人公眼里具有神圣的意义，于是炮声在主人公听来是多么悦耳、多么惬意。这样写从侧面反映了军国主义思想对人们的毒害之深。
8．这段文字主要运用了哪种描写方法？表现了主人公怎样的精神状态？
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【答案】 心理描写。表现了主人公为法西斯军国主义教育毒害之深，同时也写出了他的愚昧、单纯、幼稚。(意思对即可)
9．文中反复描写学校的环境布置，主人公一再怀疑自己是否真的回到了母校。为什么要这样写？
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【答案】 学校的环境布置留有主人公读书时军国主义教育的痕迹，主人公一再怀疑自己是否当真回到了学校，说明了军国主义教育遍布所有学校，从而暗示了民族灾难和个人不幸的根源。
二、课外阅读
阅读下面的文字，完成10～13题。
士兵与猎手
戴 涛
1944年冬，中国黑龙江小兴安岭。
一个日本士兵端着枪，在冰雪覆盖的山林里穿行，忽然，他弯下腰在雪地上寻找着什么，终于，他又看见了两排漂亮的梅花印，于是他又兴奋地朝前追去……今天清晨，当他走出兵营撒尿时，他在雪地里意外地发现了梅花印，他不禁一阵狂喜。此时，他觉得机会来了，尽管这是中国的东北虎，根本与南洋的爪哇虎无关。记得很小的时候，他父亲就曾告诉过他，这梅花印代表着什么，当年他的父亲在南洋做生意时，他的最高理想就是得到留下这梅花印的百兽之王。 可最后的结局是，他父亲没有得到这百兽之王，而百兽之王得到了他父亲。
在另外一片树林子里，一个鄂伦春族的年轻猎手也在追赶一只东北虎。鄂伦春人世代以打猎为生，日子过得倒也自在，可自打来了日本人，这森林里的动物好像知道了要大祸临头，一下都消失得无影无踪，今天，当他在雪地里发现这排梅花印时，他不知道有多兴奋，这虎皮虎骨虎肉，意味着全家半年的吃用。
起风了，风将天上的雪、地上的雪刮得满世界飞舞，除了雪，别的一切都变得模糊不清了，而一个日本士兵和一个鄂伦春猎手，还在苦苦地追逐那些神秘莫测的虎爪印。
已经是第三天了，饥饿和劳累使得日本士兵眼前的树木开始不断晃动，就像他跟他的部队向中国的老百姓扫射时，那些老百姓也是这样晃着晃着倒下去的。 突然，一种从未有过的恐惧感向他袭来，莫非这些梅花印原本就是中国人设下的陷阱……鄂伦春猎手尽管年轻，可他除了老虎，小兴安岭几乎所有的野兽都被他的猎枪击中过。打猎对他来说是件非常轻松愉快的事，可这一次好像不同往常，奔走了三天，他竟一点也无法预料结局将会是怎样。
第四天，天空突然放晴，阳光下的小兴安岭银装素裹，显得纯净安宁。日本士兵又走出一片树林，突然，他看见前面不远的山顶上两只色彩斑斓的东北虎，此时两虎相拥在一起，一虎眯着眼，温顺地躺着，而另一虎不停地在它脸上咬着啃着……这使日本兵想起家里两只可爱的波斯猫，可仅仅是一瞬间的犹豫，他又举起了那杆“三八枪”……当鄂伦春猎手钻出另一片树林时，他被眼前的场景所震慑，他听老人们说过，动物里老虎的相亲相爱是最不容易看到的，对于雌虎来说，一次怀孕生育的痛苦，足以使它这辈子都不想再来第二次，而雄虎的痴情，总能让它抵抗诱惑，不再想去另找新欢。他还听老人们说，见过老虎亲热的人，会有美丽的爱情。他小心翼翼地放下猎枪……
“叭咕”，一声刺耳的枪响打碎了天地间的宁静，下面那只东北虎的额头上顿时流出殷红的血，在阳光下，这血格外鲜艳，它努力挣扎着站了起来，却又马上倒了下去，它痛苦地在雪地上翻滚，洁白的雪上留下一片鲜红，终于它又站了起来，纵身一跃，跳下山崖。 另一只东北虎一声长啸，也跟随着一起跳下崖去。
日本士兵被眼前发生的一幕惊呆了，枪掉落在雪地上。 当鄂伦春猎手弄明白刚才发生的一切，他愤怒地从地上捡起猎枪，将枪口对准了日本士兵……
1984年春，一位日本老人从日本的北海道来到中国的小兴安岭，他是来寻找一位鄂伦春猎手的。
(选自2004年第16期《微型小说选刊》，有删改)
10．小说第二自然段中写到，“他觉得机会来了”，请用简明的语言概括“机会”所指的内容。
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【答案】 机会是指可以实现他父亲的遗愿，也替父亲报仇雪恨。
11．请分析画线句子在文中的作用。
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【答案】 结构上，起到了转承作用，使文章自然过渡到下文。内容、感情上，预示着日本士兵和鄂伦春猎手的寻找将会有结果，推动故事情节的发展；渲染了安宁平和的气氛，为下文写两只老虎相亲相爱的情景作铺垫，同时反衬日本士兵枪杀老虎的行径的凶残。
12．在理解小说内容的基础上，为文中最后一个省略号设计补充所省略的情节。(70字以内，要求设计合理，同时注意前后的衔接或照应)
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【答案】 示例：但他并没有开枪，只是先前愤怒的脸上挂满了令人生痛的泪花。久久地，两人对视着，而后猎手转过身，消失在茫茫雪海中。(合理即可)
★13.(对应本课“重难突破”第1题)小小说的独特魅力很大程度上依托于悬念的设置。评论家王笠耘说：“悬念是引人入胜的磁石，是进入故事的跳板。”悬念来自悬而未决的矛盾冲突，也来自作者巧妙的写作技法。作者在这篇小说中设置了哪些悬念来吸引读者？请举例说明。
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【答案】 ①发现梅花印，士兵狂喜“机会”到来，但机会和狂喜的缘由隐而不谈。②士兵和猎手苦苦追逐，而虎迟迟不出现，人与老虎之间的生死较量悬念迭出。③士兵和猎手的正面交锋一直不出现，家仇国恨的解决到最后才见分晓。④小说以40年后一位日本老人寻找一位鄂伦春猎手结尾，戛然而止，令人回味无穷。
四、语言表达
14．阅读下面的这段文字，用一句话概括主要内容。(不超过20字)
战争曾给人类带来了太多的不幸和灾难。据统计，第一次世界大战，把整个欧洲及西亚、非洲和远东抛进了硝烟和死亡的阴影，15亿人卷入战争漩涡，3 000多万人伤亡，无数的财产受损。第二次世界大战，61个国家和地区参战，17亿人卷入战争，9 000多万军人和平民在战争中伤亡，经济损失高达4万亿美元。帝国主义国家为了争夺财富和资源而发动的世界战争，给许多国家经济社会造成极其巨大的破坏。正因为如此，各国人民都不愿看到任何国家或国家集团再推行新的霸权和强权，都不愿看到南北之间发展的差距，贫富的悬殊再扩大下去。各国人民都渴望世界持久和平，渴望过上稳定安宁的生活，渴望建立公正合理的国际新秩序，渴望实现国际关系的民主化，渴望促进共同发展和共同繁荣，共创人类美好的未来。
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【解析】 此题要求对一般语段材料进行高度压缩概括。做题时要按部就班地对内容较为丰富、文字较多的语段进行分层提取要点，然后进行整合，最后用简洁的文字概括出来。
【答案】 战争带来不幸和灾难，人类渴望和平与发展。
15．汉语中的一些量词形象生动，富有韵味。阅读下面的例句，从备选例子或你的积累中选择一个量词妙用的例子加以揣摩赏析。
钩：一“钩”月亮。静穆的夜空中，升起弯弯的月亮，如同银色的帐钩一样小巧轻灵，洁白如玉，使人生发出亲切而美好的联想和想像。
泓：一“泓”清泉。清澈的泉水从泉眼里流出，是那样的充盈而明亮。它不仅写出了泉水水量的丰沛，而且写出了泉水水质的明净。
备选例子：一“挂”飞瀑/一“叶”扁舟/一“缕”笛声/一“轮”明月
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【解析】 解答此题要由选定的字，运用联想想像在头脑中形成生动具体的形象，再用语言表述出来并体会其妙处。
【答案】 挂：一“挂”飞瀑。瀑布飞流直下，气势磅礴，“挂”字形象地写出了瀑布飞泻而下的壮观景象，美不胜收，令人心旷神怡。
叶：一“叶”扁舟。用“叶”字不仅写出了船的小而轻，而且让人联想到古代文人的潇洒与悠闲。一只小船自由自在地飘荡在漫无边际的水面上，任意东西，多么惬意！
课件80张PPT。在柏林
[美]奥莱尔
一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着：“一、二、三……”声音盖过了车轮的“咔嚓咔嚓”声。停顿了一会儿，她又不时重复数起来。两个小姑娘看到这种奇特的举动，指手画脚，不加思考地笑起来。那个后备役老兵狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。流浪人，你若到斯巴…… “一、二、三……”神志不清的老妇人重复数着。两个小姑娘再次偷笑起来。这时，那位灰白头发的后备役
老兵挺了挺身板，开口了。
“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。现在轮到我自己上前线了。在我走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊。”
车厢里一片寂静，静得可怕。
【内容赏析】 美国作家奥莱尔，仅仅用不足400字写成的小小说《在柏林》，文章短小精悍，侧面反映出战争给人民带来的肉体痛苦和对人民心灵的沉重打击。其震撼力和冲击力足以使任何残酷的战争电影逊色，文字的灵魂已经超过了动作的画面。作者的笔写出了战争的血和泪，其写作的思路更是令人拍案叫绝，开始的伏笔使读者迷惘，后来的结局令读者心头一震，足以表现出文学的绝妙。
【答案】 chuō shì qiè è hè móu ɡuǎnɡ zhòu zhòu hài qiǎnɡ bǎo zēnɡ kǎi tān tónɡ
【答案】 chàn zhàn xuē xiāo sàn sǎn è wù mú mó zā zhā zhá pào páo bāo
【答案】 跚 珊 姗 姗 烁 砾 铄 斓 澜 谰 晰 淅 皙 撼 憾 感 燎 缭 潦
3．词语辨析
(1)捉摸·琢磨
两个词语都是动词，都有“思考”的意思。
“捉摸”指猜测，预料，多用于否定式。
“琢磨”指雕刻和打磨(玉石)，后来引申为加工使精美(指文章等)；也指反复思索，考虑。请将正确的词语填在横线上。
猪肉价格的周期性涨跌，不但让消费者感觉不习惯，更让养殖户和经营户感觉肉价走势难以________(捉摸/琢磨)。
(2)径直·径自
两个词语都有“直接”的意思。
“径直”表示直接向某处前进，不绕道，不在中途耽搁；还表示直接进行某件事，不在事前费周折。
“径自”表示自己直接行动。请将正确的词语填在横线上。
他侧身拉门之际，见身后有女生，秉着多年来“女士优先”的原则，拉门后礼让，但受礼让者，无一例外，既不言谢，甚至连头也不点，________(径直/径自)扬长而去。
(3)粗犷·粗俗
两个词语都是形容词，都有“粗野”的意思。
“粗犷”指粗野、粗鲁，或粗豪、豪放。
“粗俗”指粗野庸俗，侧重指谈吐、举止方面表现庸俗，含有贬义。请将正确的词语填在横线上。
阿涛外形有着北方男儿的________(粗犷/粗俗)大气，内心却极其细腻温柔，饱含深情的歌声和张力十足的旋律，让深情蕴藉的内心昭然若揭。(4)蹒跚·踉跄
两个词语都指走路姿态不稳。
“蹒跚”指腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子，侧重于“缓慢摇摆”。
“踉跄”指走路不稳，强调“不稳”，有跌倒的可能。请将正确的词语填在横线上。
第8回合，维洛里亚加强了攻势，将对手打得脚下________(蹒跚/踉跄)，裁判见状终止了比赛，宣布维洛里亚获胜，卫冕成功。
【答案】 (1)捉摸 (2)径自 (3)粗犷 (4)踉跄【答案】 (1)× “惟妙惟肖”形容描写或模仿得非常好，非常逼真。强调的是模仿得像真的一样。而语境强调的是剪纸剪得像活的一样，所以应该用“栩栩如生”。
(2)√ “百无聊赖”是指精神上无所寄托，感到什么都没意思。用在这里符合语境。
(3)√ “无济于事”是指对事情没有什么帮助或益处。比喻不解决问题。用在这里符合语境。
(4)× “莫名其妙”是指没有人能说出它的奥秘(道理)，表示事情很奇怪，使人不明白。而此处的语言环境是题款语句不通，内容混乱，让人无法理解，所以应该改为“不知所云”。
(5)× “威风凛凛”形容威严的气概、声势令人敬畏，是褒义词。而此处的语言环境是某些有钱人借助自己的钱财随意指使别人，要用一个贬义词，所以应该改为“颐指气使”。
(6)√ “色彩斑斓”颜色灿烂多彩。用在此处符合语境。 德国的良心——海因里希·伯尔
伯尔，1917年出生于德国科隆市一个普通的木匠家庭，是家中的第八个孩子，自幼家境贫寒，渡过了艰难的童年和青年时期。1939年夏季被征入伍，此后他一直在军队中服役，1945年被美军俘虏，关押5个月后释放。代表作有《火车正点》、《丧失了名誉的卡塔琳娜·勃罗姆》等。伯尔的一生都在与人类的缺点进行斗争，他声讨战争，批评国家与社会，也批评大众传媒和教会。在他身上体现了正气和德意志精神，正因为这一点，他被称为“德国的良心”。1985年去世时，连联邦总统都亲自为他抬棺送行。
伯尔自称最喜欢短篇小说这一形式。他的小说创作遵循批判现实主义传统，比较真实地反映了德国战后发展各个阶段的重要现象，同时也采用了一些西方现代派手法。他擅长运用回忆、内心独白、象征、怪诞的联想等手法。在叙述故事情节时，时空概念颠倒跳跃，而塑造人物形象时则大量采用内心独白。1972年，伯尔由于“凭借他对时代的广阔视野，结合典型化的灵敏技巧，对复兴德国文学做出了贡献”而获得诺贝尔文学奖 。 公元前480年，波斯入侵希腊，300名斯巴达战士扼守温泉关，抵抗强大的波斯军队，最后全部牺牲。希腊人为纪念这些阵亡的战士，在温泉关立碑纪念，碑上的铭文如下：“流浪人，你若到家乡，请报告斯巴达公民，我们在此地阵亡，至死忠于他们的命令。”这篇小说的标题是这段铭文的起句，小伤员在上美术课时曾按美术老师的要求用六种字体将这段铭文写到黑板上。斯巴达战士抛洒鲜血是为了保卫祖国，而伤员则充当了纳粹德国侵略战争的炮灰，最终变成了残废人。小说的标题令人深思，暗含着对纳粹德国军国主义的教育的嘲讽与抨击。标题本身就奠定了这篇小说的批判和反思基调。 汽车停下来后，马达还响了一会儿，车子外面什么地方有一扇大门被人拉开了。光线透过打破的车窗照进汽车里，这时我才看见，连车顶上的灯泡也碎了，只有螺口还留在灯座上，三两根细钨丝和灯泡残片在颤动着。一会儿发动机的嘟嘟声停止了，只听见车外有人喊道：“把死人抬到这里来！你们那里有死人吗？”——“该死的，”司机大声地回答道，“你们已经解除灯火管制了吗？”?
……
……随后见到的，仿佛也似曾相识：色彩斑斓、威风凛凛的希腊重甲胄武士，头上插着羽毛，看上去像只大公鸡。?就是在这个楼梯间里，墙壁也刷成黄色，墙上也顺序挂着一幅幅画像：从大选帝侯到希特勒……
……后来我躺着的担架又斜了，从人种脸谱像旁边匆匆而过：这里有北部的船长，他有着鹰一般的眼神和肥厚的嘴唇；有西部的莫泽尔河流域的女人，稍嫌瘦削而严厉；有东部的格林斯人，长着蒜头鼻子；再就是南部山地人的侧面像，长脸盘，大喉结。又是一条过道，有几步路的工夫，我又躺平在担架上。没等担架拐上第二道楼梯，我就看见了小型阵亡将士纪念碑。?碑顶有个很大的金色铁十字架和月桂花环石雕。
……
……透过右边的窗户，我看见了火光，满天通红，浓黑的烟云肃穆地漂浮而去……?我不禁再往左边看去，又看见了门上的小牌子：“九年级甲班”、“九年级乙班”，门是浅棕色的，散发出发霉的味道。……
……
第一部分：写“我”负伤到了伤兵医院后，被抬进美术教室。这是情节的开端。“这一切都不是证据。”我心想。毕竟每一所文科中学都有一间美术教室，都有刷成黄色和绿色的走廊，墙上也都有老式弯形挂衣钩；就连一年级甲、乙两班之间的《美狄亚》和九年级甲、乙两班之间尼采的小胡子，也不能证明我现在是在自己的母校。肯定有必须挂尼采像的明文规定。普鲁士文科中学的环境布置规定为：《美狄亚》挂在一年级甲、乙两班之间；《挑刺的少年》放在二年级甲、乙两班之间；恺撒、马可·奥勒留和西塞罗放在过道里；尼采挂在楼上——楼上的学生已经学习哲学了。还有雅典娜神庙庙柱中楣，一幅多哥的彩色画。《挑刺的少年》和雅典娜神庙庙柱中楣已经成了世代相传的，美好而又古老的学校摆设。而且可以肯定，一时心血来潮在香蕉上写上“多哥万岁！”的不会就是我一个。?学生们在学校里闹的恶作剧也都是老一套。此外，也可能我在发烧，我在做梦。
他终于给我拿水来了，我又闻到他呼出的一股蒜头加烟草的混合味儿，我不由自主地睁开眼睛：这是一张疲惫苍老的脸，没有刮胡子，身上穿着消防队的制服。他用衰老的声音轻轻地说：“喝吧，兄弟！”?……
现在，我听见外面重炮在轰鸣。要没有炮声，周围几乎一片沉寂；只听见偶尔传来大火的吞噬声，以及黑暗中什么地方山墙倒坍的巨响。炮声均匀而有节奏。我在想：多出色的炮队啊！我知道，炮声通常都是这样的，但我还是这么想。我的上帝，多么令人宽慰，令人惬意的炮声，深沉而又粗犷，如同柔和而近于优雅的管风琴声。它无论如何也是高雅的。我觉得大炮即使在轰鸣时，也是高雅的。炮声听起来也是那么高雅，确实是图画书里打仗的模样?……接着我想到，假如再有一座阵亡将士纪念碑落成，碑顶竖着更大的金色铁十字，并装饰着更大的月桂花环石雕，那么又该有多少人的名字要刻上去啊！我突然想到：倘若我果真是在母校，那么我的名字也将刻到石碑上去；在校史上，我的名字后面将写着：“由学校上战场，为……而阵亡。”?
段解：本段写身受重伤的“我”丝毫不了解自己为什么而战及法西斯侵略战争的性质。第二部分：情节的发展。写“我”怀疑伤兵医院是三个月前自己就读的学校改造的。抬担架的终于又进来了，这回他们要把我抬到木板后面去。现在又被摇晃着抬过门口了，在这一刹那间，我看到了肯定会看到的东西：当这所学校还叫托马斯中学的时候，门上曾经挂过一个十字架，后来他们把十字架拿走了，墙上却留下了清新的棕色痕迹，十字形，印痕深而清晰，比原来那个旧的、浅色的小十字更为醒目；这个十字印痕干净而美丽地留在褪了色的粉墙上。当时，他们在盛怒之下把墙重新刷了一遍，但无济于事，粉刷匠没有把颜色选对，整面墙刷成了玫瑰色的，而十字呈棕色，依旧清晰可见。他们咒骂了一阵，但也无济于事，棕色的十字仍清晰地留在玫瑰色的墙上。 ?小说的开篇有什么特点？
提示：开篇设置悬念：“我”是谁？发生了什么事？以“我”所见描写车内的惨状，暗示情况非同一般。
?“像只大公鸡”这个比喻说明了什么？
提示：这个比喻抹杀了挂像的严肃性，说明“我”并未领会挂这幅画像的用意，具有讽刺意味。
?说说画线句子在文章中的作用。
提示：“小型阵亡将士纪念碑”修建在学校里，可见德国法西斯的良苦用心，为下文“我”想再建一座纪念碑并写上“我”的名字埋下伏笔。?画线句子属于何种描写方式？说说它在文中所起的作用。
提示：属于场面描写。一闪而过，面积狭小的一幅场景画面让人不难想像到外面战争的激烈，战火对这个世界的破坏，以及士兵牺牲在战场上的惨重，写出了战争的残酷。
?很多学生都喜欢“在香蕉上写上‘多哥万岁！’”这一情节交代用意何在？
提示：学生们喜欢在香蕉上涂写“多哥万岁”，可见法西斯的统治在德国青年的思想中产生极大影响，把青年健康向上的积极思想扑灭，代之以殖民统治思想和杀戮之心。照应上文在多哥的风景画上胡乱描写的一笔。
?“我”年纪轻轻就身负重伤，而俯身观察情况的陌生人却“声音平静”，这说明了什么？
提示：他见过太多这样的伤员了，所以能平静。反映出战争的残酷，人员死伤惨重，而战争使人们的同情心也淡化了。
?这段肖像描写有何作用？
提示：从人物的肖像和语言可以看出他一直处于疲劳状态，不仅脸“苍老”，连声音也因工作过度而“衰老”了。强化了战争对每一个生命的折磨和伤害。
?画线语句十分精彩，请鉴赏之。
提示：运用心理描写和比喻的修辞手法，突出了炮声在我心中的感受，这种反常的感受反映了法西斯军国主义思想对青少年学生的毒害之深。
?“我”一心想把名字刻入石碑，这一想法说明了什么？
提示：“我”这种想“名垂青史”的想法，既刻画了人物天真、幼稚、单纯的性格，又揭示了法西斯军国主义教育对青少年身心的毒害和摧残。
提示：医生的特殊关怀，暗示“我”伤情的严重。为下文写自己被截去三肢的悲惨结局做了进一步的铺垫。
提示：又一个战友离去了，没有鲜花、哀乐，甚至人们的眼泪也没有，“抬担架的人面容疲倦、冷漠”，表明他们见多了，已无动于衷了。战争夺取了多少人的生命，让生者的同情心也疲惫了。
提示：“十字架印痕”勾起了作者的回忆，这是德国法西斯剥夺学生信仰，强行进行军国主义教育的见证。
提示：由“清楚而工整地写了六遍”，可以看出那时的“我”抱着虔诚的态度看待这场战争，与下文战争残酷地夺去了“我”的三肢形成了强烈的反差。同时揭示了纳粹德国的军国主义思想对孩子的毒害。提示：“牛奶”与上文回忆门房里的牛奶味呼应，既表明“我”认出了消防队员就是昔日门房比尔格勒，也表达了“我”对昔日生活的无限向往。1．小说中的“我”一直处于什么样的精神状态？“我”的叙述给人造成怎样的悬念？悬念的设置在小说中起什么作用？
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【答案】 “我”负重伤后被注射了麻醉药。一直处在半昏迷状态。给人造成的悬念是——到底受了什么样的伤？是不是就在自己的母校？
悬念抓住了读者的心：传播人类文明的美术学校怎么成了充满血腥的伤兵医院？17岁的学生怎么会作为伤兵进了“简易外科手术室”？而这间“手术室”是不是以前的教室？“我”到底受的什么伤？为什么有点神志不清？作者想要表现的主题在“我”的叙述中得到体现，而小说的结尾，悬念落实，真相大白，命运的捉弄，人的悲惨，产生强烈的震撼，作品的主题也在这里得到最全面的昭示。悬 念
1．设题方式
(1)文章设置了哪些悬念？
(2)文章如何设置的悬念？
(3)文章设置的悬念有哪些作用？2．答题步骤
(1)先指出文章在何处设置了悬念
①可能是在篇首设置悬念。因为这种悬念的形式有助于创设氛围、环境，展开矛盾，引出下文。
②可能是在篇中设置悬念。这种悬念的形式有助于承上启下，推动情节发展。
(2)然后指出作者设置了什么悬念
①悬念可以是人物某一时刻的神态描写。
②悬念可以是人物某一时刻的言行心理描写。
③悬念可以是特殊的环境描写。④悬念可以是某一个记叙场面或某一情节。
⑤悬念可以是贯穿全文的某一个事物。
(3)最后回答设置悬念的作用
悬念可以抓住读者的心，引起读者对事情的发展、变化、结果，对人物或事物的处境、结局产生关切的心理，使文章情节发展更具有吸引读者关切、引人入胜的魅力。
?请完成“课后知能检测·课时作业(六)”第13题2．小说中的“我”是一个悲剧人物，其悲剧性体现在哪些方面？
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【答案】 (1)三个月前，“我”还是一个健康的八年级学生，三个月后，“我”又回到母校，但此时“我”失去了双臂和右腿。
(2)想把名字刻在纪念碑上名垂青史，可是纪念碑又哪儿都能领到，按一个格式成批生产，原本崇高的意义被这种机械复制消除了。
(3)“我”在学校的时候，被要求死死记下斯巴达战士墓碑上的铭文，无法识破纳粹教育的反动本质，不明不白地走上战场，甘心充当军国主义的炮灰。
(4)“我”受伤了，很严重。周围人对“我”却那么冷漠。
(5)“我”觉得炮声高雅，自己却被炮弹炸成了残废。3．“我”是一个怎样的人物形象？
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【答案】 “我”是个有点浑浑噩噩的人，一个可怜的小人物。在战争环境中早熟，有点玩世不恭，他不满的是学校的单调的学习生活，对侵略战争则缺乏认识，他糊里糊涂地上了前线，糊里糊涂地受重伤回来，不知道为什么打仗，也不知道生命的价值。在这个伤兵身上，作者真实地概括了那个时代的生活，从而反映了战争的惨无人道，反映了牺牲者所处的绝境，以及整个被战争败坏了年轻一代的无可奈何，在当时的德国具有一定的典型意义。
4．《一个人的遭遇》与《流浪人，你若到斯巴……》两篇小说都以二战为题材，主人公分属敌对阵营，一个为国而战，一个为法西斯卖命，研读作品，说说作者试图告诉读者的是什么，它们各自是从什么角度表现主题的？
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【答案】 《一个的遭遇》是通过一位老兵对战争的回忆，讲述战争的创伤；《流浪人，你若到斯巴……》则通过一位青年学生在战争中的感受，写战争对人性的毁灭。两部作品都有很强的冲击力，作者要告诉读者的是战争对人的摧残：不义的战争不仅摧毁了文明成果，也摧残了人的心灵；正义的战争虽然能铸就英雄业绩，但是同样会给人们留下痛苦的记忆。环境描写
定义：环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。
种类及作用：运用环境描写做到以下几点：
目的明确 →为表达中心思想服务；
具体生动 →给人身临其境之感；
抓住特征 →写出独具特色的景物。请用一段环境描写来烘托一个人的情绪或者情感，注意抓住读者的感觉来写。100字左右。
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【参考示例】
(1)微风早已停息了；枯草支支直立，有如铜丝。一丝发抖的声音，在空气中愈颤愈细，细到没有，周围便都是死一般静。两人站在枯草丛里，仰面看那乌鸦；那乌鸦也在笔直的树枝间，缩着头，铁铸一般站着。(悲凉)
(2)窗外阳光明媚，树上的鸟儿唧唧喳喳的唱着歌，显得格外悦耳，一阵凉风吹过，醉人的桂花香扑鼻而来，给人带来遐想。梧桐树高大茂盛，微风一阵，梧桐树的叶子铺满了小路，杨柳树叶翩翩起舞。(喜悦)
(3)没有路灯。天上也没有星月，是郁闷得像要压到头顶上来的黑暗。远处树木和建筑物的黑影动也不动，像怪物摆着阵势。偶或有两三点萤火虫飘起又落下，这不是鬼在跳舞，快活得泛眼么？(恐怖) 记住历史 珍爱和平
德国作家海因里希·伯尔的《流浪人，你若到斯巴……》通过一名德国伤兵的所见所闻所想，让我们看到了战争的惨无人道、牺牲者所处的绝境，以及被战争败坏了的整个年轻一代。透过这一切，更让我们清醒地认识到造成民族灾难和个人不幸的根源——军国主义教育。我们应该牢记历史，记住战争曾经给我们、给世界各国人民、给整个世界带来的灾难，我们更应该积极为维护世界和平尽自己的力量，珍爱世界和平，绝不能让历史重现。
【应用角度】 “战争的危害”、“珍爱和平”、“铭记历史”、“教育的意义”、“反思纳粹侵略战争”等。带每个人回家：以色列千囚换一人
自1948年以来，以色列就一直在通过交换的方式向敌方“赎回”自己人。迄今，以色列共释放37045名阿拉伯人和波斯人，换回1321名以色列士兵和平民，包括遗体和残骸，甚至是遗物。以色列和阿拉伯国家第一次交换俘虏出现在1948年的第一次中东战争时期，这也是以色列交换人数最多的一次。1948到1949年，以色列共释放6346名阿拉伯人，换回以色列人882名。
1968年，以色列共释放12名约旦士兵，换回3具遗体。后来以色列人发现，换回来的3副棺材中，有2副只装着泥土。1975年，以色列用20名阿拉伯囚犯换回Eliyahu Hakim和Eliyahu Bet－Zuri的遗体。这两位犹太复国主义者在以色列建国前的1944年暗杀了英国驻中东公使，1945年被吊死于开罗。2007年，以色列送归3名真主党成员，换回溺水身亡并漂浮到黎巴嫩海岸的一位平民。2008年，以色列换回2位士兵遗体，释放了204名囚犯，包括一名用木棒将一名小女孩活活敲死的重刑犯。
2010年，以方以52名囚犯从黎巴嫩真主党手中换取1986年失踪飞行员罗恩·阿拉德所携带的一把枪支。2011年，以色列以1027名巴勒斯坦战俘换回吉拉德·沙利特。
现任以色列总理本杰明·内塔尼亚胡在1986年《恐怖主义：西方怎样赢》一书中写道：“我们不会屈从于你们(恐怖分子)的指令。我们坚持要你们释放人质。如果你们不能和平地照办，我们准备使用武力。”然而，以牺牲未来的安全系数以换回一条人命将一直是个悬而未决的赌局。
【媒评文摘】 代价再大，也要带每个人回家，值不值得？或许，这样的问话已经没有任何意义。想起越战老兵们，为了让牺牲的战友们“回家”，历经千难万险，不顾年迈体衰，不顾路途艰辛，这样的画面没有战火硝烟，却足以打动每个人。
——新浪博客
不合时宜的思想(之二)
高尔基[苏联]
数千万健康的、劳动能力最强的人们，被迫脱离了生活的伟大事业——发展我们这个世界的生产力，而被派去互相残杀。
他们成天躲藏在泥坑里，冒着雨雪，在肮脏和拥挤中生活，被疾病折磨得虚弱不堪，被寄生虫叮咬啮噬，他们就像一群野兽般生活着，恶狠狠地互相仇视着，伺机要杀死对方。
在陆地上，在海洋里，到处都在杀人，每天都要杀戮成百上千我们星球上最文明的人，正是这些人创造了地球上最宝贵的东西——欧洲文化。
几千个村庄，几十座城市被摧毁了；许多代人上百年的劳动成果被消灭了；森林被烧光，砍光；道路被破坏；桥梁被炸掉；人们用顽强艰苦的劳动创造出的大地的珍宝化成了灰烬。肥沃的土地被各种地雷和炮弹所毁坏，一条条战壕又把一片片沃土弄得坎坷不平、满目疮痍，而最后裸露在外的已是贫瘠的土层了。整个大地被一堆堆无辜被杀者的腐烂尸体糟蹋得面目全非，丑陋不堪。强奸妇女、残害儿童——没有什么卑鄙事是战争所不允许的，没有什么罪行不曾得到战争的辩护。我们在血腥的噩梦中生活了三个年头，我们变得野蛮了，疯狂了。艺术在鼓动人们对血腥屠杀，对肆意破坏的渴望；科学受到军国主义的强奸而在驯服地为大规模杀人服务。
这场战争是欧洲的自杀！
想一想吧，在这场战争中，有多少健康的、善于卓越思考的头脑被抛掷在肮脏的土地上，有多少颗敏感的心停止了跳动！
这场毫无意义的人杀人，这场对人类伟大劳动成果的毁灭并不仅仅局限于物质上的损失——绝不是这样！成千上万肢体残缺的士兵们至死也不会忘记自己的仇敌。他们在讲述战争故事时将把自己的仇恨传给了他们的孩子，三年中，这些孩子每日每时都受着恐怖印象的教育。这几年中在我们的大地上已经播下了许多仇恨的种子，它们将会迅速地发芽成长！
要知道很早以前有人就曾明白无误地对我们讲过人们的兄弟情义、人类的共同利益！那么在这场恶毒的骗局中到底谁有罪呢？谁又是制造血腥混战的罪魁祸首呢？
我们不该只站在自己的立场上寻找罪人。应当指出这样一个沉痛的事实：在这场罪行中我们都有罪，大家都有，每个人都有。 让我们暂时来假设一番，在这个世界上生活着一些理智的、真诚追求美好生活并相信自己的创造力的人，譬如，如果我们，俄罗斯人，为了发展自己的工业，需要开掘里加——赫尔松运河，把波罗的海和黑海联结起来，这可是当年彼得大帝憧憬过的大业。那么，我们就不会把几百万人送去屠杀，而把其中一部分人派去完成这项国家和全体人民都需要的工程。我坚信，那些在三年战争中丧生的人们，一定能够在此期间使我国的数千平方公里的沼泽得以排干；一定能够使荒芜的草原和荒漠得以灌溉；一定会能够使乌拉尔以东的河流和卡马河连通成网；一定能够修筑一条穿越高加索山脉的道路，并能为我们祖国的利益成就一系列丰功伟绩。 但是我们却在杀戮几百万生命，把巨大的劳动力资源耗于屠杀和破坏。人们制造出大量异常昂贵的炸药，这些炸药在毁灭几十万人的同时，也随硝烟在空中的消散而无影无踪。爆炸了的炮弹毕竟给我们留下了一堆堆废铜烂铁，将来我们还可以慢慢地用它们制造铁钉，而所有这些炸药，无论是老式的炸药，还是二硝基甲苯，确实会在顷刻间将国家的财富化成一阵风。我在这里要讲的不仅是浪费几十亿卢布的问题，而是那些被贪婪愚蠢的怪兽所无谓残害的千百万人的生命。
当你想到这一切的时候，一股令人战栗的绝望之情就会压抑着你的心灵，而你真想对着人们怒吼一声：
“不幸的人们，怜惜一下自己吧！”
【精要赏析】 反战主题的文章大多是先彻底清算异己的罪恶，然后把胜利者粉饰为和平的使者；而高尔基在诅咒敌人的罪恶之时，却能反躬自省，让胜利者也看看自己手心里的血迹，看看自己内心里隐秘之处的罪恶。这种忏悔意识，难能可贵。其实，每个民族最缺乏的正是这样的忏悔精神。中国文革时派别的自相残杀，非洲部落的种族清洗，不同文明的互相龃龉，局部地区的战争频仍，难道不正是因为人类常常丢失了这种美好的人性吗？ 教学资源链接课后知能检测本小节结束
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【教学设想】
一、教学目标
1．通过安妮用生命记录下的经历与思考，感受战争对人的摧残。
2．学习安妮在困境中对战争与和平的思考与乐观向上的精神。
二、教学重点
理解安妮在对战争的非凡的观察与思考，尤其是1944年5月3日的日记中的对战争的思考。
三、教学方式
问题探讨方式。
四、课时安排
1课时。
【教学过程】
一、导入新课
每位同学都处于花季雨季的年华，都正在书写着诗一般的日记，它记录着你青春成长的心路历程，幸福地享受着自己的快乐与忧伤，而就在上个世纪的二战期间，有这样一个十三岁的女孩，本应是个阳光女孩，可她不能沐浴阳光，本应是花季少女，可她不能在花季里“绽放”，十三岁的她就被德国法西斯剥夺了在阳光下散步的自由，这个女孩就是安妮·弗兰克。虽然她不能在阳光下散步，但她的心灵却仍可以自由飞翔，她的日记就是心灵的天空，在日记中她这样写道：没有了日记，也就没有了我。那么今天我们就通过她的日记来感受她在黑暗中的心迹。
二、整体感知
(一)解题：本文所选9则日记，除第一则是有关日记的说明，其余8则或记叙事实，或抒发感想，除了描写苦难的生活，记录所见到的战争，更多的是发自肺腑的情感和思考。
(二)快速阅读8则日记，简要概括每则日记的内容，并找出值得品味的话语，准备探讨。
明确：
第2则——主要写了关于犹太人被送往集中营和毒气室的情况，写了人们在纳粹占领下的恐惧。(提出的问题：我也是德国人，但是被希特勒剥夺了国籍。)
第3则——写外面混乱的局面，人们妻离子散，生活在恐惧之中，每个小时都有成百成千的人送命。(提出的问题：“没有人能置身于冲突之外，整个世界都在战争，虽然同盟国比较顺利了，但结局还不知道在哪儿。”)
第4则——写在飞机空袭时，由于自己是犹太人，不能暴露，跑向防空洞和躲在密室一样危险。(提出的问题：因为得知墨索里尼下台的消息，想到战争结束的希望，和平的希望。)
第5则——写躲在密室的苦闷心情。(提出的问题：为什么星期天“是我心中真正悲惨的时候”？)
第6则——写八个人躲在密室的感受。(提出的问题：在黑暗和危险中，渴望得到自由。)
第7则——听说战后要征集与战争有关的日记和书信，想到外人无法想像躲藏起来的犹太人的生活。(提出的问题：不是身临其境，以后的人们能了解战时犹太人所受的苦难吗？)
第8则——这一天的思考最有深度。除了对战争的性质作了进一步的思考，在感受到解放即将到来时，还憧憬了自己的未来，向往乐观向上的人生。(提出的问题：“战争有什么意义？人为什么不能和平相处？这一切破坏到底是为了什么？”“我不相信战争只是政客和资本家搞出来的，芸芸众生的罪过和他们一样大。”)
第9则——即使是在如此黑暗中，安妮依然认为正义能够战胜邪恶，善良能够战胜野蛮。(提出的问题——“因为世界虽然这样，我还是相信人在内心里其实是善良的。”)
三、问题探讨
(可重点探讨第4个问题，围绕这个问题对战争与人作深入思考)
1．在特殊的环境里，与常人不同，安妮把日记当做了自己的朋友，她曾这样说：“没有日记，也就无我。”并且，在日记中虚拟了一个“吉蒂”作为自己的倾诉对象。她为什么这样做？
【明确】 寻找对话对象，战胜心灵上的孤独。
2．安妮身处特殊环境，有着常人无法达到的思考深度。她对战争的观察和描述，她对自由的渴望向往，她的苦闷和烦恼，都有点和十五岁左右的年龄不相称，她为什么会有这样的心理，为什么会有和年龄不相称的成熟？(可以请学生查阅20世纪30年代前后德国社会政治方面的资料，除了利用网络和图书馆，还可以去请教历史教师)
【明确】 1929年安妮生于法兰克福，在她4岁的时候，她就生活在排犹的阴影下。那一年，希特勒上台，在德国掀起迫害犹太人的浪潮。安妮的父亲奥托·弗兰克被迫带领全家迁居荷兰。德国的排犹是全民性的，虽然有许多德国人不同意驱逐犹太人，但是在全民一致的行动浪潮中，这种声音很微弱。安妮十三四岁，本当生活在阳光和歌唱中，但是为了躲避迫害和杀戮，她躲进了密室，失去了自由，能否活着走出密室，能否像普通姑娘一样获得幸福和爱情，安妮比一般女孩要考虑得更加迫切。她的性格，和她所处的环境有密切的关系。所以她对战争的观察和思考要比同龄人更加深沉。
3．在第8则日记中，安妮这样写道：“我不相信战争只是政客和资本家搞出来的，芸芸众生的罪过和他们一样大。”安妮的这句话是否正确？请大家讨论。(此问题设计有一定难度，但又是这篇文本的重中之重，所以可提前安排预习，通过图书馆及互联网查阅资料，尤其是德日在对战争反思上的不同态度，作一些对比，课上交流)
【明确】 探讨时可以注意一下习惯说法。习惯说法一般是把战争说成“政客和资本家”的利益之争。我们也习惯上把战争作为一小撮政客资本家出于私欲而造成的罪恶，而忽视了人民应当负的责任。这在安妮那样具体的受害者看来，是难以接受的。把人直接赶进毒气室或是对手无寸铁的妇女儿童开枪，在一个城市制造几十万人的大屠杀，等等，都不是政客或是资本家亲手所为，而是各个国家普通的劳动者，以及来自民众的普通士兵做出的。
安妮作为纳粹排犹的受害者，她的思考是深刻的。
补充资料：(进一步加深对这个问题的理解，特补充如下)
德国和日本法西斯当政的时候，这些国家的工人和农民是支持政府的。1933年，德国150万纳粹党人中，工人和农民党员共50多万，占到三分之一以上。在有组织的疯狂屠杀犹太人的行动中，很多是来自德国社会底层的普通工人、农民和商人。
如果仅仅把战争罪恶归咎于统治阶级，就无法实现民族的反省，人民没有反思，也就不可能有效地制止战争的再次发生。
德国著名作家艾米尔·路德维希在他的《德国人：一个双重历史的国家》中谈及二战时说：“但是所有这些陈述，都没有涉及德国人民应当负什么罪责。”“但是在国内深入一步追究这场世界大战的罪责，就会直接指向德国人民。德国人民多年来以默许的态度对待这场罪恶，现在要想说成是无所事事的旁观者，或无辜者，这是徒劳的。”
同样，在日本侵华期间的所有的烧杀奸掠，也都是普通日本人干的，日本人对那场战争不仅默许，而且积极地拥护并参与了侵略和屠杀。日本人民不是无辜的，他们也是施害者，对这场战争，他们也是有责任的。日本人民只看到自己民族经历了战争苦难，而没有深刻认识他们给中国和亚洲人民制造的苦难。
4．在所选的最后一则日记中，安妮写道：“因为世界虽然这样，我还是相信人在内心里其实是善良的。”——对这句话该怎样理解？
【明确】 如果安妮以自己的遭遇就此提出人的内心世界是邪恶的，那也不符合作者的思想逻辑。安妮有自己的信仰，有自己的希望，她相信战争的罪恶必将终止，人民也将觉醒，从她的一家在逃亡前后所获得的帮助，从反法西斯战争的进程，她认为正义能够战胜邪恶，善良能够战胜野蛮，这是很正常的。
四、课堂小结
《安妮日记》见证着战争与迫害，见证着安妮两年来藏匿与充满了恐怖的日常生活，在平凡中深深打动着人心。在她的日记中写道：没有了日记，也就没有了我。日记是安妮的心灵唯一可以自由生长飞翔的地方。安妮在没有日记陪伴下孤独死去，是她的哀伤，但日记没有随她消逝，这确是我们的幸运。让我们珍惜这个幸运！
五、课外作业
如果安妮有安息之地，你将怎样为她写墓志铭？(100字左右)
【知识拓展】
《安妮日记》译本序
安妮是个犹太少女，原居住在德国的法兰克福，纳粹兴起后避难迁至荷兰阿姆斯特丹。1942年6月12日当她13岁生日时，收到一本日记本当生日礼物，遂开始写日记。同年7月6日，由于压迫犹太人的风声紧急，他们家和另外四名犹太人共计八口，到她父亲公司的“密室”躲藏，1944年8月4日因遭检举而被逮捕，八人之中除她父亲奥托得以幸免外，其余七人均遭不幸。安妮和她的姐姐玛各大约在1945年3月初死于集中营，尸骨难觅。战后，朋友将劫余的《安妮日记》交付其父，奥托将其删修，于1947年出版，英文版则于1952年出版。迄今为止，《安妮日记》已有55种文字的版本，销售2 000万册以上。他们昔日避难的故址已改为博物馆，平均每年有60万访客。1944年4月5日的日记里，她写道：“我希望在我死后，仍能继续活着。”她的愿望终于得偿。1995年3月，乃是安妮遇难50周年纪念，阿姆斯特丹、纽约、伦敦等地均有纪念活动和展览。一项名为“安妮在世界”的巡回展览在伦敦圣保罗大教堂首站揭幕。除此之外，有所谓“确定版”之称的版本也在此时推出，这是《安妮日记》第三个版本。研究安妮，除了日记本身外，更有可读性的，乃是1992年由罗兰及费尔赫芬合著的《日记之外的安妮》，它是有关安妮的图片史料集，诸如家族相片、日记图片、藏身地点的照片、成绩单、集中营文件，甚至当年逮捕他们的警察照片等均罗列齐全。该书英文本1993年由美国威京出版公司出版。
“确定版”的《安妮日记》，将当年她父亲删修的部分补齐。第二次世界大战之后，当时的时代气氛是人们急切地要为纳粹罪恶作证，也在寻觅死难的600万犹太人的代表，加以那个时代的社会风气仍极保守，在这样的背景下，她的父亲遂借着删修而将安妮塑造成一个天真无邪的受难少女，面对着纳粹罪恶，唤醒了人们的恐惧和良知，遂成就了她的形象和名声。遗憾的是，也就为了这样的时代需要，安妮更真切的那一面却消失：它就是一个成长中的少女对自己所做的各种反省与困惑，包括她和母亲关系的冷漠恶化，以及由此而产生的更深刻反省等。隔着将近半个世纪的时空，前一版本的安妮是纳粹罪恶以及战争残酷的救赎象征，人们在阅读《安妮日记》时净化罪恶与创伤，但到了今天，那样的净化已不是这个时代的人的需要，一个少女的成长与觉醒就更符合我们的期望。而两个版本的安妮，其实也正是《安妮日记》的两个层次，前者是时代的层次，后者是成长与意识的层次。
我们读旧版的《安妮日记》时，如同读《莎拉塔的围城日记》里的少女莎拉塔。她们都聪明无邪，却被邪恶的政治及战争所凌虐。安妮在写日记的两年多里，生活困窘，她多次写到阿姆斯特丹的被轰炸所造成的恐惧，也不断谴责种族歧视，而藏匿又充满了恐怖的日常生活，在平凡中深深地打动着人心。她在见证着战争与迫害。
(选自《日记·战争·女性》，海南出版社1996年版)
一、基础巩固
1．选出词语中加点字注音全部正确的一项( )
A．吉蒂(tì) 瞭望(liào) 笼罩(lǒnɡ)
B．霎时(shà) 荒谬(miù) 应答(yīnɡ)
C．窒息(zhì) 肆虐(nüè) 引擎(qínɡ)
D．瑟缩(sè) 侦探(zhēnɡ) 雷霆(tínɡ)
【解析】 A项，“吉蒂”的“蒂”应读为“dì”；B项，“应答”的“应”应读为“yìnɡ”；D项，“侦探”的“侦”应读为“zhēn”。
【答案】 C
2．下列词语中，字形书写无误的一项是( )
A．想像 安祥 沮丧 哀声叹气
B．无辜 包裹 坍塌 臭名昭著
C．踪影 徘徊 悲惨 纭纭众生
D．糟糕 呼啸 呆滞 欢呼鹊跃
【解析】 A项，祥—详，哀—唉；B项全对；C项，纭纭—芸芸；D项，鹊—雀。
【答案】 B
3．依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是( )
①病菌可以说是________的，但它对人的危害却非常严重。
②但是在一些没有护堤常识的人看来，那细小的裂缝也许是________，老农未免是大惊小怪了。
③这点小事就让我去做吧，实在________。
④对他来说，好像什么困难和危险都________。
A．微不足道 不在话下 微乎其微 不足挂齿
B．不足挂齿 微不足道 不在话下 微乎其微
C．不在话下 微乎其微 微不足道 不足挂齿
D．微乎其微 微不足道 不足挂齿 不在话下
【解析】 句①强调的是病菌虽小，但危害严重，应用“微乎其微”，形容病菌小；句②指那些没有护堤知识的人认识不到堤上细小裂缝意味着什么，认为那是“微不足道”的；句③意思是这点小事不值得提，应用“不足挂齿”；句④写对困难和危险的蔑视态度，应用“不在话下”。
【答案】 D
4．下列各句中，没有语病的一句是( )
A．每当我看到顾客总是高兴而来满意而去，心里有说不出的满足和愉快。
B．最近全行业进行的质量大检查，促进了建立技术管理制度这项工作的开展。
C．这起重大的中学生中毒案件，从始至终牵动着无数大江南北的学生和家长的心。
D．公司解决了原料供应不足的问题，不但实现了第一季度生产计划，而且比去年同期增长10%。
【解析】 A项，主语残缺，应把“我”放在“每当”前。C项，语序不当，应把“无数”放在“大江南北”后。D项，后边部分不是递进关系。不能用“不但……而且……”。
【答案】 B
5．把下面的句子填在后面的横线上，组成前后衔接的一段话，正确的一项是( )
兵家思想是中华文化的重要组成部分，中国兵家思想尤其是《孙子兵法》对世界影响巨大，各国军事家都将之作为必修课程，日本等国的企业家都将之应用于企业管理，成绩显著；美军高级将领甚至说：同拥有《孙子兵法》的中国军队打常规战，无疑是自寻死路。
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①不管是从仁义道德的角度
②兵家思想是战争艺术
③还是从社会发展的角度
④很多兵家都是反对战争的
⑤甚或保全自我的角度
⑥然而兵家并非“人类屠夫”
A．②⑥①③⑤④ B．②④⑥①③⑤
C．④①③②⑤⑥ D．④②①③⑥⑤
【解析】 从材料整体来看，主要还是说的“兵家”，而不是“兵家思想”，因而②句在前，⑥句继其后，再根据句间逻辑关系、注意关联词语的提示，则可以对其余句子进行正确排列。
【答案】 A
二、课内阅读
阅读《安妮日记(节选)》之“1944年5月3日 星期三”，完成6～9题。
6．这则日记主要传达了哪些信息？请用简洁的语言分别概括。
________________________________________________________________________
【解析】 五段文字可以分为两层，前三段是一层，后两段是一层，概括出层意即可把握这则日记的主要信息。
【答案】 思考战争的性质，憧憬人生的未来。
7．怎样理解“芸芸众生的罪过和他们一样大”的含意？
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【答案】 在安妮看来“人心里有一股毁灭的冲动，发怒、杀人的冲动”，这和发动战争的那些政客资本家们在本质上是一致的，罪过也是一样的。
8．说说作者为什么要把这种没有自由的密室生活看做是“一场多么迷人有趣的探险”？
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【解析】 作为一个少女，安妮实际上是用一个少年的眼光来观察周围的世界，应结合安妮的年龄特点思考作答。
【答案】 这是一种精神依托，只有这样，才能支撑住，避免精神崩溃。
9．如何理解“每天我都感觉到自己在成熟，我感觉到解放正在临近，我感觉到大自然的美和周遭人的善良”这句话？
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【解析】 这句话所表明的意思比较明确，只要抓住“成熟”、“解放”、“美”等词语即可。
【答案】 这句话说明在战争这样的残酷环境中人的成长是非常快的，同时也表明了安妮对自由幸福生活的向往之情。
三、课外阅读
阅读下面的文字，完成10～13题。
灵魂的呼唤(节选)
——访安妮故居
迈步穿过洁净临河的小街，我轻轻地走进了那座三层小楼。推开虚掩的书架，钻过低矮的洞口，扶着窄窄的楼梯，缓缓地进入了安妮曾经避难两年之久的故居“密室”，走进了安妮姑娘催人泪下、激人奋进的故事之中。
安妮·弗兰克姑娘是一个美丽的才女，但她短暂的一生并不幸运，很少幸福，她还没有来得及品味少女花季的童真烂漫的人生幸福就早早地与苦难、不幸结下了不解之缘。是的，安妮也曾经有过几年幸福的童年生活，那还是她很小很小的时候。
安妮1929年6月12日出生在德国法兰克福一个富有的犹太人家庭，父亲奥托·弗兰克手握一家公司总经理的重权，母亲门当户对，身居富家闺秀。此时，童真烂漫的安妮，朝夕幸福地荡漾在父母亲手筑起的爱河之中，当她年龄稍长，背上书包，跨进校门之后，迎接小安妮的依然是老师的关怀、同学少年的宠爱，小安妮无忧无虑、无牵无挂地天天在欢笑中长大。
但是，清晨的晴天不是全日的晴天，童年的幸福并非是终生的幸福。就在安妮刚刚吹灭四支蜡烛，祝福生日的歌声刚刚落地不久，她，可怜的小安妮的命运开始迈入了不幸与苦难的人生旅程。这一年，祖国的上空平地卷起了一股震撼世界的黑色云团，狂人、恶人、罪人希特勒鬼使神差地登上了德国的政治舞台，随即罪恶的排犹浪潮席卷了全国上下。惊恐迷惘的小安妮偎依在犹太出身的父亲的身边，裹挟在逃亡潮流中，举家迁居到邻国荷兰首都阿姆斯特丹，暂避凶险。
可是，时局的进一步恶化，使小安妮一家仅仅过了几年平静的日子，就又一次面临新的痛苦的生与死的抉择——荷兰沦陷，被德军占领，安妮一家被勒令立即出境。此时此刻欧洲已是炮火连天，战火弥漫。何处是安生之处，哪里有立身之地？
走投无路的奥托·弗兰克毅然决定，不再逃亡，全家立即藏进自己营业楼上的附属建筑阁楼“密室”中，因为这里面对运河，地处偏僻，阁楼深藏，不易发现。可爱、可怜的13岁的小安妮就这样拉着父母那颤抖的双手，与姐姐等八人偷偷地爬进了“密室”，开始了她刻骨铭心的两年零八个月的“黑人”生涯，开始踏入了她人生苦旅的最后驿站。
走进了黑暗的阁楼，开始过上了担惊受怕的生活，听着窗外莺歌鸟语、水响风吟的奏鸣声，天真烂漫的小安妮多怀念往日那自由自在的生活啊，多珍惜昔日那童真好友的真情厚谊啊！
小安妮想念逝去的生活，小安妮怀念生活中的朋友，但最令她无穷回味的还是自己刚刚度过的生日。小安妮13岁花季的生日还是在密室外度过的，那天是6月12日，星期五，时钟刚刚敲过六下，日思夜盼的小安妮就再也睡不着了，因为今天是她的人生又一个难以忘怀的生日。尽管荷兰沦陷，时局危急，但慈父爱母还是在命运难卜之际，张开了久违的笑脸，尽其所能为安妮举办了个简朴但又情深意长的生日庆典。天真的小安妮在亲人送来的诸多生日礼物中，唯一珍爱的竟是后来伴她走完生命最后一息的粉红色格子布面的日记本。这难道是命运，还是巧合？一个月后，小安妮就带着这心爱的日记本和家人一块躲进了这座昏暗的密室。蜗居于密室的小安妮，为了防止被外人发现，为了保全八条活生生的生命，不能大声说话，不能发出任何声响，不能点灯照明，更不能玩耍交友，他们必须立即对外抹杀自己的存在。暗无天日的密室生活，日复一日的无尽的期盼，对正是活泼好动年龄的安妮来说，简直是一种难以忍受的人间地狱，压抑、寂寞、苦闷和深深的忧郁像瘟疫一样紧紧叮咬着安妮幼嫩的心灵。可是，坚毅懂事的小安妮，面对着这突如其来的灾难，面对着生与死的考验，面对着难以预料的种种折磨，她没有陷入长辈们日深一日的长吁短叹和争执埋怨之中，而是勇敢坚强地捧出她心爱的日记本，饱蘸着少女纯洁滚烫的热血，夜以继日地挥笔写着自己的心声，自己的苦乐，自己的憧憬……
多才多情的安妮，在屈居密室的近千个日日夜夜里，思索着人生的种种苦难和不幸，憧憬着未来和希望。她用少女的双眼，审视人生，审视自己，她以惊人的毅力和才华，记录着生命，记录着命运，呕心沥血写下了几十万字的日记，朴实无华地真实记录了她的孤独和恐惧，表达了她对生的追求和期盼，对未来的向往和祝福。这里记录的一句句、一行行、一篇篇是十几岁少女心灵深处的呼唤，是发自肺腑的呐喊，是血与泪的控诉！
我又一次默默走到了安妮那微微泛黄的打开着的日记本前，透过她那时而工整，时而潦草的笔迹，透过那时而朗朗笑语，时而苦苦祈祷的心语，再次走进了安妮笔下那震撼灵魂的密室生涯，走进童真烂漫的少女心灵……她多么渴望长大成为一名伟大的作家，用自己灵巧的笔触讴歌人类的光明、进步和幸福，鞭笞恶棍暴徒们的凶残和罪恶；她多么渴望长大成为一名著名的歌星，用自己甜美的歌喉驱散人间一切乌云浊气，让金色的阳光洒满人间大地；她多么渴望长大成人，做一个靓丽的新娘，与室友彼得相亲相爱，比翼双飞，同享人间之乐；她多么渴望早早结束这罪恶的战争，消灭民族歧视，世界和平共处，团结共进，做一个真正的堂堂正正的犹太人，当一个顶天立地的英雄儿女……
她渴望早早走出密室，追寻逝去的自由，每到夜深人静之际，便迫不及待地爬起来偷偷收听广播，期盼着解放的盟军早早兵临城下；她渴望着快快长大，她曾在父亲的房门上留下一道道深深的笔痕，记录着她增长的高度。她在日记中写道：“我就像一只被折去翅膀的小鸟，在一片黑暗中飞翔，却碰在了囚禁她的笼子上。”但是呵，法西斯给予这位苦苦求生的可怜的小安妮的时间不多了，德寇已经高高地举起了滴血的屠刀。在安妮写完最后一则日记的八个月之后，在即将迎来二战胜利的曙光前夕，小安妮却悲惨地倒在德寇集中营的尸体中，永远，永远地告别了亲爱的父母，告别了日夜厮守的密室，告别了罪恶的世界。多可爱的姑娘，多可怜的孩子，你何罪之有，你何该如此命运？你没有害人，却被人害。你没有来得及享受人生的幸福欢乐，却遭受了人间一切劫难不幸，你没来得及实现自己的种种夙愿，就惨死在了罪人的魔掌中。你一定还有许多要诉说的话，但又能给谁说？你一定还有许多要做的事，但你又怎么去做呢？你还有许多要思索的问题，但思考了又将如何？安妮，亲爱的姑娘，你是一个遭受迫害的灵魂，你是一个被惊恐笼罩的女孩。
安妮，可爱的姑娘，你是不幸的，但你又是幸运的，你用自己心灵撰写的《安妮日记》已经出版，终于实现了你密室中的深深夙愿。它已经在数十个国家的人民中阅读传诵，每年又有来自世界各地的数十万人在你的密室小屋参观礼拜。你响亮的名字代表了人性、人权、民主的觉醒。你的光辉形象，为乐观向上、不屈不挠的伟大精神，做出了最恰当的注解。你的不朽著作，为和平进步发出了震撼人心的呼唤，成为了人类文学宝库中一颗璀璨的明珠。安妮，你是一位可亲可爱的天才少女，你是一位用灵魂的笔与德寇搏杀的伟大战士。
安妮，你不是曾在1944年4月5日的日记中这样写过吗——“我希望在我死后，仍能继续活着。”安妮，尽管你只生存了短短的16个刀风剑雨的岁月，但你是伟大的，不朽的。
你如愿以偿，你没有死，你还活着，你继续活在我们的心中。
10．“清晨的晴天不是全日的晴天”这句话的含意是什么？
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【解析】 这是一句形象化的比喻，可根据前后文的内容来确定“清晨”、“晴天”两个喻体的本体，从而理解这个句子的含意。
【答案】 童年的幸福并非是终生的幸福。
11．文章第三自然段交代了安妮的幸福的出身和快乐的童年，请分析其在表达上的作用。
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【解析】 通过联系下文可以知道，安妮的幸福生活是极为短暂的，她以后的生活充满了不幸和艰辛，越是这样，就越显示出她的不幸。从对主题的表达上说，这样更能揭露法西斯扼杀美好事物的罪恶。
【答案】 文章交代安妮的幸福的出身和快乐的童年，是为了衬托后来的悲惨遭遇，更加突出了她的不幸，揭露了法西斯的罪恶。
12．作者为什么说“你是不幸的，但你又是幸运的”？
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【解析】 “不幸”是身世和遭际，“幸运”是从她身后获得的待遇和影响来说。
【答案】 说安妮是“不幸的”，是因为她虽然出生在一个富有的家庭，多才而又多情，对生活充满了理想，但却最终没有逃过纳粹的魔爪。说她是“幸运”的，是因为她撰写的《安妮日记》被后人出版，她的形象感动了世人，将永远活在世人的心中。
13．本文虽然是一篇游记，却边叙边议，议论中又包含着丰富的感情。请就本文的抒情特点简要赏析。
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【解析】 抒情方式主要有直抒胸臆、借景抒情、托物言志等。就本文来说，作者充分调动了人称、修辞等各种手法，将情感抒发融于议论之中，使丰富的感情得到了很好的抒发。
【答案】 本文的抒情特点主要体现在以下几个方面：(1)融情于议论之中，如：“你的不朽著作，为和平进步发出了震撼人心的呼唤，成为了人类文学宝库中一颗璀璨的明珠。安妮，你是一位可亲可爱的天才少女，你是一位用灵魂的笔与德寇搏杀的伟大战士。”(2)人称的转换：文章后四段改换成第二人称，便于抒发强烈的感情。(3)借助修辞，通过对比和衬托手法来抒情。如：“走进了黑暗的阁楼，开始过上了担惊受怕的生活，听着窗外莺歌鸟语、水响风吟的奏鸣声。”此句将黑暗的阁楼和外边莺歌鸟语、水响风奏的明朗自由形成鲜明对比，突出了安妮的不幸，表现了她对自由自在的生活的怀念和向往，表达了作者对她深深的同情。
四、语言表达
14．墓志铭是刻在墓碑上，用简洁的语言概括墓主的生平、志向、成就的铭文。如法国作家司汤达的墓志铭——亨利·贝尔，米兰人，写作过，恋爱过，生活过。请你根据安妮的情况，为安妮写一则墓志铭。
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【解析】 墓志铭在写作上的要求是叙事概括，语言温和，文字简约。为安妮写墓志铭要结合安妮的悲惨遭遇和对自由和平生活的向往或对后世的影响来写，手法上可采用平实的文字，也可运用修辞手法增强表达效果。
【答案】 (示例)(1)黑暗中的明灯，照亮后人前行的路。(2)我心中只有一个祈愿：让光明、自由、和平永驻人间。
15．请将下面的译文改写成三个短句。
传统的现代派绘画——由毕加索、康定斯基、马蒂斯以不同的方式发展起来的抽象艺术是以高度发达的审视技能以及对其他绘画和艺术史的熟谙程度为先决条件的。
①________________________________________________________________________
②________________________________________________________________________
③________________________________________________________________________
【解析】 长句变短句的关键是分解修饰语，把修饰语变为独立句子，并且要注意前后顺序。
【答案】 (示例)①传统的现代派绘画是抽象艺术。
②它是由毕加索、康定斯基、马蒂斯以不同方式发展起来的。
③它是以高度发达的审视技能以及对其他绘画和艺术史的熟谙程度为先决条件的。
课件46张PPT。格尔尼卡
毕加索是位有民族正义感的画家。1936年西班牙内战期间，支持佛朗哥的纳粹德国的空军炸毁了格尔尼卡市，造成了大量无辜平民的死亡。毕加索以此为题材，创作了名画《格尔尼卡》，表现出平民在德军轰炸下悲惨死去的情形。在欧洲，这幅画没有人不知道。黑暗中的心迹
安妮日记(节选) “二战”爆发后，巴黎被纳粹德国占领了。毕加索依旧在巴黎的工作室作画。奇怪的是纳粹并没有对这位名画家有所不敬，因为戈培尔的德国宣传部想借这件事说明他们是多么文明，多么有教养。经常有德军官兵慕名来访问毕加索的工作室，他们实在想一睹这位名震欧洲的伟大画家的风采。毕加索总是不说话，默默地带他们看看自己的画作。可是在临走的时候，毕加索总要送给他们一份小小的纪念品——一张复制的《格尔尼卡》，然后对他们说出一个词：“纪念。”
1944年的一天，毕加索的工作室又来了一个盖世太保，他拿着这幅画递给毕加索，问：“这是你作的吗？”
“不是，”毕加索冷漠地摇了摇头，反驳道，“这是你们作的！”
毕加索的话是什么意思，这个秘密警察完全知道，但是他无言以对。
也许有人认为文人画士手上只有一支笔，可是别忘了，当一个人有强烈的爱国心的时候，无论敌人用飞机、坦克与大炮，还是用集中营的毒气室，都无法战胜他的勇气。
【答案】 nì jiū mínɡ zhì zhì miù sì bǒ ɡū qínɡ tínɡ līn fēn tuì shà【答案】 dàn tán zài zǎi cánɡ zànɡ hùn hún bēnɡ běnɡ bènɡ【答案】 藉 籍 沮 狙 匮 馈 详 祥 谬 寥 缪3．词语辨析
(1)铲除·根除
两个词语都有“除掉、去除”的意思。
“铲除”指连根除去，消灭干净；其对象除抽象事物如旧思想、旧意识外，还可指具体事物。
“根除”是彻底铲除，比“铲除”程度重，对象多是抽象的、有害的事物。请将正确的词语填在横线上。
让权力在阳光下运行，将规定的标准、条件、程序、结果全部公之于众，让与工程相关的各方接受社会监督，______(铲除/根除)“潜规则”赖以生存的土壤，阻止少数人从中牟利。
(2)徘徊·徜徉
两个词语都有“直接来来去去地走”的意思。
“徘徊”指在一个地方来回地走，比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏，也比喻犹疑不决。
“徜徉”指闲游，安闲自在地步行。请将正确的词语填在横线上。
________(徘徊/徜徉)于冬日的世界里，我们可以感慨流逝的岁月，细品人生经历的点点滴滴。
(3)恐怖·恐惧
两个词语都是形容词，都有“害怕”的意思。
“恐怖”指由于生命受到威胁而引起的恐惧心理，语意较重。
“恐惧”指由于一般的危险而引起的惊慌害怕心理，侧重于心理感受，语意较轻。请将正确的词语填在横线上。
九年前，对许多华裔从军家属来说，是漫长的等待、________(恐怖/恐惧)心灵折磨的开始，只因当时布什总统宣布进军伊拉克，华裔美军一一被征召，至伊拉克前线。(4)退化·蜕化
两个词语都有“由好到坏”的意思。
“退化”是指生物在进化过程中某一部分器官变小，构造简化，机能减退甚至完全消失，后泛指事物由优变劣，由好变坏。
“蜕化”本指虫类脱皮，比喻腐化堕落。请将正确的词语填在横线上。
如果说贪污腐败是党的“致命伤”，作风________(退化/蜕化)则是“慢性病”，也会影响党的生命力。
【答案】 (1)铲除 (2)徜徉 (3)恐惧 (4)蜕化【答案】 (1)× “心惊胆战”形容内心极度惊惧恐慌。而此处的语言环境是小心谨慎，不敢马虎，所以应该改成“小心翼翼”。
(2)√ “欢呼雀跃”是形容非常欢乐。用在这里符合语境。
(3)× “唉声叹气”因伤感烦闷或痛苦而发出叹息的声音。而此处的语言环境是因感慨而深深地叹气，所以应该改为“喟然长叹”。
(4)× “芸芸众生”原指世间的一切生灵。后多指大群无知无识的人。词语本身就是复数，前面再用“许多”修饰，语义重复。
(5)√ “大惊小怪”形容对没有什么了不起的事情过分惊讶。用在此处符合语言环境。 一朵枯萎的花蕾——安妮·弗兰克
安妮·弗兰克(1929－1945)，犹太少女，原住德国法兰克福市，纳粹开始迫害犹太人后，全家避难至荷兰阿姆斯特丹。安妮13岁生日时，收到的礼物中有一本日记本，她便开始写日记。德国占领者开始迫害犹太人，1942年7月6日，安妮与父亲奥托·弗兰克、母亲爱迪斯·弗兰克和姐姐玛格特(玛各)以及另外四人藏匿于普林森格拉赫特大街263号的一幢建筑的夹层中。安妮的日记从1942年6月12日写起，直到1944年8月4日她被纳粹党卫军发现时为止。安妮被捕后，被纳粹送往位于荷兰北部的威斯特波克集中营，接着被送往设在波兰的奥斯维辛集中营，以后又被送往贝尔森集中营，她大约在1945年3月初死在那里。安妮的父亲奥托是八人中的惟一幸存者，1947年，他将女儿的日记整理出版。1．文章共节选了安妮的九则日记，概括并分析日记的主要内容和表达的情感。
________________________________________________________________________【答案】
2.安妮虽无法回答却一直思考战争的根源，并且认为“除非所有人没有例外都经过一场蜕变，否则还是会有战争”。你是否赞同这一见解？为什么？
________________________________________________________________________
【答案】 赞同。这句话表明安妮对战争的深刻思考，她认为战争并非少数几个人的罪过，它与人类灵魂中的某些丑恶的东西有关，这里的“蜕变”是个比喻的说法，意思是说所有的人都必须彻底改变思想认识，认识到战争是所有参加侵略行为的人的罪行，并且每一个侵略者和被侵略者都在接受着它无情的折磨，所以无论罪行大小，思想根源是一致的，不根除这种内在的思想根源，人类迟早还要受到战争狂魔的迫害。
3．安妮遭受了难以想像的痛苦，却没有想到过仇恨和报复，只希望人类永远不再有战争。她为什么这样想？她的日记里传达了怎样的情感？
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【答案】 她知道自己所遭受的苦难都是战争造成的，而报复只会增加仇恨，让战争无休止地进行下去。安妮有自己的信仰和希望，她的日记传达了对战争的憎恨和对和平的向往。4．安妮把自己的日记当做自己心爱的朋友，还给日记虚拟了一个“吉蒂”的名字，请分析这样写有什么好处？
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【答案】 安妮把自己的日记当做自己心爱的朋友，还给日记虚拟名字，所以日记的语言带有明显的倾诉性，安妮似乎在向朋友诉说自己真实的内心世界，从而战胜了自我心灵的孤独，也更容易打动读者的心。每个人读了它，都会感受到一种扑面而来的亲切感，令人感受到作者在字里行间所渗透的感情。同时，安妮用她的日记证明了法西斯虽然剥夺了她在阳光下散步的权利，但无法剥夺她梦想和思考的权利。定义：在记叙、抒情一类文章中，叙述人以作品中人物的身份出现，以“我”的口吻进行叙述。
作用：第一人称叙述是一种直接表达的方式，能使读者产生一种真实、亲切的感觉；从作者方面来说，它更便于直接表达作者自己的思想感情。
写法指点：由于文章的内容是通过“我”传达给读者，表示文章中所写的都是叙述人的亲眼所见，亲耳所闻，或者就是叙述者本人的亲身经历，使读者得到一种亲切真实的感觉。采用第一人称，由于叙述人是当事人，所以叙述的人与事，只能是“我”活动范围内的人物和事件。活动范围以外的人物和事情就不能写进去。阅读《孔雀东南飞》中的一段文字，发挥联想和想像，以第一人称的角度写一段表达刘兰芝内心独白的文字。
府吏闻此变，因求假暂归。未至二三里，摧藏马悲哀。新妇识马声，蹑履相逢迎。怅然遥相望，知是故人来。
要求：(1)符合原文的内容和情景。 (2)体现人物的个性特点。 (3)200字左右。
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【参考示例】 看到仲卿憔悴的双眼、满脸的愁容，我的心都要碎了。仲卿啊，不是我绝情负义，实在是你母亲无理挑剔，无论我怎么做，你母亲就是看不顺眼。我也是母亲的心头肉。我母亲要是知道我在你家受到这样的百般欺辱，她会怎么想？她真的会心疼啊。我的兄长又是一个势力的人，现在他正好借这个机会利用我去攀附权贵。无奈啊！痛苦啊！仲卿啊，今生我们不能长相厮守，来生我们一定要白头偕老，虽然我们有缘无分，但我的心只属于你。我要走了，你要保重，祝你幸福！黑暗中的希望
一个阳光女孩，却不能沐浴阳光；一株本该迎着朝阳绽放的花朵，却不能在花季里尽情绽放。以希特勒为首的德国法西斯剥夺了安妮在阳光下散步的自由，但可贵的是安妮的心田并没有荒芜，在密室里她用心灵的泉水浇灌着心中的绿洲，使其依旧生机勃勃。
一位花样年华的少女在集中营悄然死去，一本在黑暗中写成的日记却永远流传下来。战争有时确实能摧毁一切，却唯独不能侵占一颗坚强、勇敢、自由的心！她的坚强、她的勇气、她的温柔和她的希望将永远地打动着全世界热爱和平的人。
安妮在日记中写道：“我希望在我死后，仍能继续活着。”我相信《安妮日记》会一直流传下去，控诉战争与丑恶，宣扬和平与友善。安妮的精神就像一朵永不凋谢的鲜花永远盛开在热爱和平的人们的心中。
【应用角度】 “战争摧残人性”、“黑暗中的希望”、“和平的祈祷”、“反思纳粹侵略战争”、“战争所留下的……”等。细品大话
1938年，在纳粹迫害下流亡数年的托马斯·曼到达纽约，有人问他，是否觉得流亡生活是一种沉重的负担。托马斯·曼回答说：“这令人难以忍受，不过这更容易使我认识到在德国弥漫着荼毒。我其实什么都没有损失。我在哪里，哪里就是德国。我带着德意志文化。”
后来我发现，这样的表达，其实用不着远征异国，稍微隐约一点的意思，梁漱溟也讲过。1939年，战争烽火正烈，梁漱溟活动于华北华东诸战地，在险境中坦然自若。在给家人的信里，梁漱溟解释了自己履险如夷的原因：“今后的中国大局以至建国工作，亦正需要我；我不能死。我若死，天地将为之变色，历史将为之改辙，那是不可想像的，万不会有的事！”
托马斯·曼和梁漱溟在说这些话时，确实身历着艰难困苦，他们的说法，与其说是狂妄，毋宁说是困境中的一种激越反应。不管他们身上是不是真的背负着一个民族的文化，后来，托马斯·曼用《浮士德博士》，部分兑现了对自我的期许；而梁漱溟，也以其“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”的风骨，赢得了人们的敬佩。
【媒评文摘】 靖难之役时，谋士姚广孝以为“杀孝孺，天下读书种子绝矣”；谢灵运认为天下之才有一石，自己独占一斗。此类言语，初看为大话，细品之下，其实不然。大话之后，更多的是以天下为己任的责任感和对自己或他人极端的信任。
——网易博客
请多看一眼
二战期间，在一座纳粹德军的集中营里，关押着数万名犹太人，他们中大部分是妇女和儿童。由于长期见不到阳光和营养不良，他们大都脸色苍白，骨瘦如柴。在每次放风的时候，有一名小男孩总是欢快地跑出很远，不顾看守的训斥和谩骂，而走到场地边上的一块草坪，摘一两朵小花送给他的父母和姐姐。由于他的热情和开朗，大家都愿意叫他“小天使”。
死亡的阴影笼罩着每一个人，人们都为明天是否活着而担心。唯有“小天使”不同，他一有时间就唱歌，或者爬在小小的窗口上向外面眺望，有时候他会安静得不发出一丝声响。 不久，“小天使”的父亲被叫走后再也没有回来，大家都哭了。“小天使”没有哭，他问：“爸爸去了天堂。那儿有快乐和鲜花吗？”很快，母亲也被折磨死了，“小天使”对痛苦的姐姐说：“天堂里的世界比我们的世界还美好吗？我想他们去了天堂就不愿意再回来了。”
最后的日子到来了。数万名犹太人在纳粹的威逼下，缓缓地走向刑场。刑场是一个早已挖好的大坑。人们都沉默不语，死亡是如此真实地贴近每一个人的生命。面对死亡，恐惧使数万人没有任何声音。
一个清晰的童音响起，像阳光一样照亮了每个人的心灵：“我们这是去天堂吗？这太好了，天堂里有自由与快乐，为什么我们要留恋这儿呢？”
“小天使”天真的话语使每个人的心灵为之一震。
一批又一批人倒在了纳粹的屠刀之下。轮到“小天使”了，忽然他向前跨出一步，大声说道：“请等一等，好吗？”他环顾了一下四周，又向远处的草坪望了一眼，继续说：“我很喜欢这个世界，请让我多看一眼吧，让我记住它的美丽，也许天堂还不如它。”人们都流泪了，一起尽情地多看了一眼这个世界。然后他们和“小天使”一起无畏地昂起头，微笑着面对纳粹的枪口。
【精要赏析】 暴力能摧毁什么呢？在伟大的爱和无邪的童心面前，暴力只能使暴力者看清自己的丑恶与渺小；无论是如何地身处险境，如何地悲伤失望，请多看一眼吧，在这个世界上，生命中的许多细节是多么的美好与真实啊！ 教学资源链接课后知能检测本小节结束
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【教学设想】
一、教学目标
1．知识目标：通过对图片的解读，学生能了解人在战争中的悲惨遭遇，理解世界人民的和平愿望，对战争毁灭人类的罪恶有具体的认识。
2．能力目标：学生通过活动实践，能够了解新闻图片的作用，学会抓住重点解读图片内容，对图片进行鉴赏，为图片加小标题、配写解说词。
3．情感、态度和价值观目标：了解战争之残酷和损害之深重，呼吁人性回归，共创和平家园。
二、教学重难点
重点：在把握摄影者创作意图的基础上理解图片背后所蕴含的深层含义。
难点：本课教学的难点是让学生掌握解读图片的内涵的方法。
三、教学方法
1．问题引领下的合作探究与实践体验。
2．学案导学：预先配备学案。
3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习
四、课前准备
1．学生的学习准备：
①查阅20世纪30年代德国社会政治方面的资料。
②了解一下战争背景下的难民问题，了解世界各地人民生活需求和食品短缺情况。
③了解一些常规武器(如坦克、战斗机、军舰、导弹)的单价，了解一次局部战争消耗的金钱，了解维持一支军队的最低费用。
2．教师的教学准备：PPT课件
3．教学环境的设计和布置：多媒体教室，五人一组。课前学生交流、探究自己的查阅结果。
五、课时安排
1课时。
【教学过程】
一、预习检查，总结疑惑
检查落实学生的预习情况并了解学生的疑惑，使教学具有针对性。
二、情境导入，展示目标
1．通过网络“关注战争”的体验，请同学们谈谈你对战争的任何一方面的了解，或者概括一下你对战争的印象。(学生自由发言)
估计学生会提到：人的生存受到威胁，恐惧、无助、挣扎在死亡线上；血腥、残暴、良知的泯灭、人性的扭曲。人类文明的摧毁，数以万计的人失去家园，成为难民。国家发展中止甚至倒退，武器与军费开支与国民收入的比例……
2．今天我们平安幸福地坐在这明朗课堂上读书学习，然而我们的编者却在专题前言中对我们说了这样一番话，请大家朗读下面的文字。
今天，我们将透过摄影师定格的瞬间来审视战争对生命尊严的践踏，让这些无声的呐喊祈祷人类永久的和平。
三、合作探究，精讲点拨
探究一：图片是瞬间的永恒，我们透过一幅幅画面可以想像到发生在昨天的故事，听到人物的心灵之声。第一组四幅图片都给我们强烈的震撼，这种力量来自于细节。请谈谈每一幅图片中哪一个细节最具这种不同寻常的表现力。
明确：第一组图片着重表现战争给人类带来的苦难，每一幅图片都在讲述一个悲惨的故事。
图一受伤儿童的号哭，图二机场上的拐杖，图三中的一支枪，图四中的那个孩子的眼神。
(设计意图：摄影作品不同于文字作品，它运用画面来表现主题，摄影师通过镜头来表明自己的立场和观点。图片用形象发言，有着文本所没有的视觉冲击力。要学会了解图片的相关背景，尽可能准确地解读图片的内涵，通过画面了解事实真相，要注意抓住图片细节)
探究二：按要求给其中一幅图片加一个小标题，注意标题要符合图片所表现的内涵，语言符合图片的风格。
明确：废墟中负伤的儿童、拥抱时残废的士兵、上前线时离别的父子、在集中营里的尸体旁走过的小男孩。
(课堂实录：小组交流，保持严肃、虔诚的氛围。先在组内交流，选取最好的一个标题在班上交流，说说为什么它优于同组其他的标题)
(设计意图：培养学生表达能力)
探究三：综合第一组图片，说说这四幅图片所表现的共同主题。
明确：摄影者捕捉的瞬间，再现了历史的真实，在战争中，人的命运如此悲惨，这些人本来可以有正常的生活，有幸福的家，有对美好明天的追求，然而战争夺走了一切。这一组图片表现了战争的丑恶，控诉战争罪恶。
探究四：研读第二组图片， 指出图片中富有表现力的细节特点，看了这两幅照片之后你的心情如何？为什么图片上人们的笑容是那么的灿烂？
明确：图一记录的是中国东北人民听到日本侵略者投降的消息后的欢呼场面。要注意画面上每个人脸上的由衷笑容，要理解画面上普通老百姓兴奋的神态，需要知道东北人民在“九·一八”以后遭受的14年的苦难，画面上有少年、中年和老年人，无论对谁而言，14年是多么漫长的岁月！
图二中英国妇女的盛装引人瞩目，在德国空军狂轰滥炸，生活必需品严重匮乏的情况下，妇女不可能在阳光下展现自己的美丽。胜利了，这一天终于来到了。画面左上角有两位军人也在注视着她们。
因为他们遭受了太多的战争伤痛，所以一旦和平来临，就再也抑制不住内心的幸福和喜悦。这也反衬出战争的罪恶。
这一组图片表现了人类对和平的渴望。
探究五：请同学从两组图片中选出最能打动你的一幅，体会图片独特的视觉冲击力，写一段解说词，在班上进行交流。
(优秀的摄影作品往往都有着丰富的内涵，为了形象地揭示其内涵，人们常常要为它配写解说词。 解说词，就是口头解释说明的词。它通过对事物的准确描述、词语的渲染，来感染观众或听众，使其了解事物的来龙去脉和意义，起到宣传的效果。 为图片写解说词，其语言风格要符合图片本身所创设的情境和氛围)
例：图一的解说词
呼啸着俯冲的轰炸机，此起彼伏的凄厉的爆炸声，如山崩塌的断壁残垣，惨不忍睹的横陈的尸体，汩汩流淌着的鲜血，在日寇轰炸后留下的一片废墟上，受伤的小男孩孤独无助地发出撕心裂肺的哀号：“妈妈，你在哪里……”
四、反思总结，当堂检测
(一)鉴赏图片的方法：结合图文，了解背景；抓住中心，品味细节；感官参与，换位想像。
内容
细节
想像
主题
标题
一图
一个无助哭泣，浑身是血污的孩子。
孩子身上的衣服、脸上的血污。
我们面对画面，似乎听到了飞机的呼啸，看到了硝烟中惊惶的人们……
战争给被侵略国家的人民带来了深重的灾难。
《妈妈……你在哪……》
二图
越战归来的一名普通士兵拥抱等候他的妻子。
空旷的机场上横着的拐杖。
他出征时应是迈着军人雄健的步伐的，归来的情境则与之形成强烈的对照。
战争给侵略者自己也带来深重的苦难。受伤的都是他们的人民，但他们往往是最无辜的。
《战争的烙印》
三图
上前线时离别的父子。
一支枪。
战争对于一个普通家庭意味着什么？
战争使人们的家庭破碎，骨肉离散。
《无奈的哭泣》、《无奈的抉择》、《爸爸，别去》
四图
“宁静的中午”，一个孩子走在遍布尸体的营地路上。
孩子神情麻木。
集中营里的童年生活会给他的一生留下怎样的创伤？
战争对人们心灵的摧残。
《失血的心灵》、《黑色的童年》
五图
被奴役了14年的中国东北人民听到日本侵略者投降的消息后的欢呼场面。
群像、普通百姓脸上灿烂的笑容，拥到街上奔走相告的兴奋激动神态。
东北人民在“九·一八”以后遭受的14年的苦难，画面上有少年、中年和老年人，无论对谁而言，14年是多么漫长的岁月！
呼唤和平，庆祝战争的结束，表达了人们对和平的向往，对战争的厌倦。
《祈祷和平》、《和平万岁》
六图
战后伦敦妇女穿上节日盛装去参加庆祝活动。
紧紧拉在一起的激动与脸上溢满的笑容，英国妇女的盛装引人瞩目 。
在遭受了太多的战争伤痛之后，一旦和平来临，就再也抑制不住内心的幸福和喜悦。这也反衬出战争的罪恶。
呼唤和平，庆祝战争的结束，表达了人们对和平的向往，对战争的厌倦。
《祈祷和平》、《和平万岁》
(二)分发学案，做检测题。
五、板书设计
板书：读图技巧
把握图片的中心事物
抓住图片的细节刻画(外貌、动作、神态、心理)
体会图片背景的作用
联想图片背后的故事
揣摩图片表达的主题
六、教学反思
本节课教给学生一些基本的方法，比如读图片必须要关注图片的背景与主体，关注画面的整体与细节，关注图形与文字。全面发展了学生的语文素养，使学生在语文课堂上学会倾听，学会规范陈述，学会有意义地阅读，学会规范地有创意地写作。并在语文教育中高扬人文旗帜，关注了学生的精神发育与成长。从而做到了“人文性与工具性的统一”。
【知识拓展】
图片赏析
1．图一赏析：
图中的失去了父母的小孩已经受伤，他无助地哭号，背后是被炸毁的火车站的瓦砾堆和废弃的车轨。在这些杂乱的废墟之间，隐约可见被夺去生命的不幸的人们。 画面中所呈现的景象，把日本的滔天罪行呈于世人面前，让世界人民共同讨伐这滔天的罪恶。照片下方于废墟中坐哭的孩子，令人睹之心酸，见之悲愤。孩子全身污黑，突然的变故之后，孤苦无依。此时，他的哭声里，或许是炸后的余惊，或许是哭喊妈妈的悲伤，或许是对眼前一片惨寂的恐惧。这哭声从画面中凄厉地传入我们的耳膜，敲击着每一个读者的心，更激起了人们无比的愤怒。
孩子是人类未来的希望，他们本应该在父母的细心呵护下，幸福地生活，健康地成长。可是，无情的战争残忍地摧灭了这一切，侵略者的黑手扼杀了这些稚嫩的芽苗。铲除罪恶，呼唤和平，就成为此时此刻最强烈的心声。
这幅照片，以惨烈的背景，烘托出一个孩子坐哭的画面，艺术地突出了反战的主题，发人深省。
2．图二赏析：
整幅照片，留白处较多，背景光线明亮，从投射下的影子，可以推断是日色斜照之时，为此情此景笼罩上一层灰亮的悲哀气氛。
辛纳曼用左手拥住妻子，五指叉开，腕上的手表闪闪发光。他的头深深地埋在妻子的颈窝，表情凄恻、哀伤。有多少别后的话语要倾诉，而此时却只有泪流。相逢的喜悦在这里悄然退去，取而代之的是生离死别后再度相见的百感交集。战争，这场对越南的侵略战争，让这名下士饱尝了残酷与艰辛，忍受了精神的折磨和摧残。
然而，这场战争带来的又何止是这些！
辛纳曼为什么只有一只手拥着妻子，你或许会奇怪吧？那么继续观察下去吧！支撑着地的竟然是三条腿！辛纳曼军装下面只有一条腿！这就是战争。它夺走了辛纳曼一条健壮的腿，惨烈的战争把一个曾经健全、强壮的青年无情地变成了一个残废人。他们的左侧不远处，一只拐杖横躺在地上，无声地诉说着发生在辛纳曼身上的故事。可就在此时此刻，又有多少辛纳曼，甚至多少亡魂——他们成为统治者肆意扩张的牺牲品，成为资本主义国家迅速发达的血的垫脚石。这是何其悲惨的事情。
3.图三赏析：
这幅照片是1942年法西斯横行于欧洲时所摄。时逢法西斯暴虐势力大肆蔓延的时期，千千万万的父亲和儿子经历着这样撕心裂肺的离别场面。
照片中父子相拥的画面填充了整个平面，人物的表情细致入微，打动着观者的心。先看看父亲，他一心专注在儿子身上，是安静无声的，却又是内涵丰富的。从装束来看，他已经整装待发，军帽、钢枪，告诉人们年轻的父亲即将奔赴战场，要在硝烟弥漫中度过每一个日夜。战争，是残酷的，每一个与它有关的人们都生死难料，更不要说和亲人的相聚了。也许正是对战争的残酷有着深刻的认识，他的脸上笼罩着难以言表的悲伤、担心、恐惧和不舍。面对怀中的孩子，他的目光久久不能移去，他的大手久久不愿松开儿子稚嫩的小手，这一别，谁能预料会有怎样的结局。或许，此时，他心里正在默默地为孩子祈祷，希望他能平安；也许他正在担忧，不知能否再次重逢；也许他正在诅咒，诅咒发动战争的罪魁祸首。无论怎样，他所流露出的情感代表了千千万万正在战争中受摧残的普通百姓。
一头黄发、一身浅装的孩子，紧紧靠在父亲怀中，眉头紧锁，眼泪微闭，毫不顾忌地张着嘴，难过地大哭着。在他天真的心里，也许并不知道自己和父亲面临的究竟是怎样的局面，也不知道父亲所去何方、所做为何，但是他却能感觉出离别带给他的压抑和痛苦。他知道父亲即将离他而去，在他的哭声中，我们体会到他的不舍和难过，也仿佛听到了孩子那一声声哭喊：“爸爸，别去！爸爸，别去！”
照片细腻地表现了战争威胁下亲情受到极大冲击的现实，多少家庭离散的悲剧，令人嘘唏，让人愤激。让我们记住这幅照片，一起呼唤和平！
4．图四赏析：
当一段历史永久地沉积下去时，它会给人们留下怎样的记忆呢？来看看这一幅令人倍觉阴冷、深感悲愤、充满忧郁的画面。
1945年，纳粹溃逃后，臭名昭著的德国贝尔森集中营顷刻间成为空巢，不，看吧，在这幅照片上，还依然保留着他们罪行的证据。
一条弯曲的小路，夹在浓密的丛林之间，在这个孩子的身后无声地延伸着。它似乎没有尽头，就像法西斯的残暴和罪恶；它似乎又是通向一个更为可怖的所在。这曾经充满暴力、毒害、虐待的地方，此时变得寂静无声。但是在空中弥漫着的却是无数冤魂的控诉。
正午的阳光洒在这可怖的土地上，洒在孩子的身上，洒在这些尸首上。而孩子的表情是没有恐惧感的，是平静的，他迈着从容悠闲的步子，熟视无睹地从这些尸体旁边走过，是不是他在集中营里看到的这种情况已经很多了？集中营的生活已使他的心灵变得扭曲和麻木。
阳光，阳光毕竟来了，世界人民终于盼来了和平的阳光。人类也必将如这行走于阳光中的孩子一样，永远地将灾难抛在身后，走向充满光明的未来。但战争留给我们的心灵的创伤和痛苦的记忆又怎样才能抹平呢？
这幅照片，作者采用顺光、远景拍摄，使画面内涵清晰，对照鲜明，能激起人们的联想。
5．第二组 图一赏析：
1945年8月15日，日本无条件投降后，被日奴役了14年的中国人民，以各种各样的方式来庆祝抗战的胜利。全国各地洋溢着压抑已久的欢乐气氛。
看，最近的三个人高举着双手热情地鼓掌，其中一位回头向着身后的群众大声欢呼，稍远的男男女女笑意盈盈，把内心郁积14年之久的恐惧、愤怒、企盼都发泄出来。翻身自由的喜悦在每一个中国人的表情里流露着。照片整体被一种喜悦、热闹的气氛所包围着，对人物神态的传达细致而感人，让人自然地融入其中。画面带给人更深广的联想：过去的被奴役的痛苦将一去不复返，而新生活的甜蜜和幸福将渐渐来临。这也是人民对未来生活的憧憬，对和平生活的呼唤。
这幅照片画面充实，格调高昂，令人振奋。
6．第二组 图二赏析：
照片上的六名英国妇女，穿着节日的盛装，迈着欢快的步伐，脸上洋溢着欢笑，簇拥在一起奔向庆祝的活动场所。风儿吹动着她们的长发在空中飘拂，颈上的围巾也随着她们轻松的脚步有节奏地舞动，使她们看起来像欢快的鸟儿在自由飞翔。
画面传达出的动感的喜悦，感染着每一个观者，打动着每一个人的心。
一份密报结束越南战争
1971年，丹尼尔·艾尔斯伯格成功地将美国五角大楼有关越战真相的7000多页内幕文件泄密给《纽约时报》，导致了全国范围内的反战浪潮，促使美国政府不得不彻底结束越南战争。30多年后，艾尔斯伯格，接受了美国记者杜坎·坎培尔的采访。当年这位差点被尼克松政府判以115年徒刑的“政府叛徒”，向记者讲述了他当年如何获得了那些有关美国政府越战谎言的绝密文件，如何将其曝光，又如何遭到了美国政府陷害的种种前因后果。
机密文件泄露越战结束
坐在记者面前的现年71岁的丹尼尔·艾尔斯伯格，一名美国前海军陆战队连长，曾赴越战前线服役。回国后，由于对越战的亲身了解，他被聘为美国著名的军事分析机构“兰德公司”的军事分析员，该公司当时专门为美国国防部和美国国务院作越战形势分析。
作为高级分析员之一的艾尔斯伯格，通过该公司获知了大量美国国防部的绝密文件，这些文件所描述的越战真相使他惊呆了，文件揭示了前政府高官如何为了政绩和一己私利，一步步将美国公众拉向战争的真相，揭示了越战导致100万越南人和5.5万名美国士兵丧生的事实，文件还揭示了继任的尼克松政府又是如何继续欺骗美国公众，掩盖战争真相的企图。
作为一名曾在前线枪炮下出生入死的越战亲历者，想起那些在异国土地上的年轻战友，艾尔斯伯格愤怒了，良知促使他要将这一切内幕公布于众。他开始偷偷拍摄这些五角大楼文件，当7000多页绝密文件全部影印完毕后，他开始同一些美国国会议员接触，试图说服他们在国会上公布这些文件，从而起到警告政府的目的。然而，他的这一努力显然失败了，那些国会议员看到这些文件后，像扔烫手山芋似的弃之唯恐不及，并且以后，艾尔斯伯格受到了联邦调查局的通缉。万般无奈，他将这些绝密文件的影印件交给了在美国报纸中最敢说话的《纽约时报》。1971年6月，《纽约时报》果然不负厚望，全文登出了这份绝密文件。这份越战绝密档案刊出后，立即在全美引起了轩然大波，导致了全美反战热潮。尼克松政府更是恼火不已，联邦调查局开始对艾尔斯伯格进行大追捕，该行动在当时被称为联邦调查局自林德伯格绑架案以来最大的搜捕行动。艾尔斯伯格于1971年6月下旬被捕，并被美国法庭控以12项重罪，面临着115年的监禁。
总统录音带如“黑手党对话”
在艾尔斯伯格的自传作品《秘密》里，艾尔斯伯格披露了当时的美国总统尼克松和国务卿亨利·基辛格如何试图通过媒体将他的名声搞臭的内幕。具有讽刺意味的是，基辛格曾是最赞赏艾尔斯伯格的军事分析头脑的人之一，他曾在1968年时对“兰德公司”的其他人说：“我从艾尔斯伯格那里得到的有关越南的知识，比从其他任何人那里得到的都要多。”而艾尔斯伯格哈佛大学的出身更为这种信任度增加了筹码。然而令基辛格万万没有想到的是，正是这个他们无比信任的高级智囊在背后捅了他们“致命的一刀”。
一盘已经解密的有关尼克松要求“整治”艾尔斯伯格的录音带，听起来差点令人怀疑这是一群“黑手党成员”的对话。尼克松的声音道：“让我们将这个狗杂种投进监狱。”基辛格道：“我们已经抓住他了。”尼克松接着道：“不要担心对他的审判……我们要用新闻媒体审判他，用媒体将他整死……明白吗？”基辛格和司法部长约翰·米切尔齐声道：“明白。”最后他们商定，准备对媒体将艾尔斯伯格说成是一个靠女人养的花花公子。
尼克松的“报复行动”
尼克松对艾尔斯伯格进行了一系列的疯狂报复行动，包括派手下秘密潜入艾尔斯伯格心理医生的办公室，看是否能找到有关艾尔斯伯格的“隐私录音”，然后将其公布于众，搞臭他的名声，最好迫使艾尔斯伯格无地自容而自杀。执行此项任务的，正是臭名昭著的“水门事件”中执行主要任务的戈登·里迪和霍华德·亨特。同时，尼克松还招来一帮打手试图打断艾尔斯伯格的双腿，艾尔斯伯格的电话也遭到了窃听。在1973年审判艾尔斯伯格期间，负责该案的法官如愿以偿地获得了联邦调查局局长的职位，这可是他垂涎已久的。
然而人算不如天算，尼克松打错了整个算盘。随着不久后“水门事件”爆发、尼克松下台，负责审判艾尔斯伯格案的法官迫于压力，不得不取消对艾尔斯伯格的审讯，并将他无罪释放。被美国政府大臭特臭的艾尔斯伯格成了美国人心目中的反战英雄。
一、基础巩固
1．下列加点字的读音完全正确的一项是( )
A．照片(piàn) 瞬间(shùn) 鲜血(xiě)
B．捉拿(zhuō) 庇护(pì) 拍照(pāi)
C．伦敦(dūn) 场景(chánɡ) 侵略(lüè)
D．撤离(chè) 参加(cān) 模样(mú)
【解析】 A项，“血”读xuè。B项，“庇”读bì。C项，“场”应读chǎnɡ。
【答案】 D
2．下列词语中，无错别字的一项是( )
A．摄影 威摄 记录 纪录片
B．震撼 遗憾 照相 录像机
C．欢呼 眨眼 蜂涌 欧洲
D．溃逃 馈赠 盛装 乔妆打扮
【解析】 A项，“威摄”的“摄”应为“慑”；C项，“蜂涌”的“涌”应为“拥”；D项，“乔妆打扮”的“妆”应为“装”。
【答案】 B
3．依次填入下列句子横线处的词语，恰当的一项是( )
①摄影作品记录的是瞬间________，往往也能看出作者的立场或观点。
②他________了这个会议，发表了热情洋溢的演讲。
③德国贝尔森集中营是个________的集中营，安妮就是在这里被迫害致死的。
④战时________痛苦的伦敦妇女穿上节日的盛装，前去参加庆祝活动。
A．场面 参与 赫赫有名 饱经
B．场景 参加 臭名昭著 饱受
C．场景 参与 臭名远扬 饱经
D．场面 参加 赫赫有名 饱受
【解析】 “场面”可指戏剧、电影、电视剧由布景、音乐和登场人物组合的景况；叙事文学作品中，由人物在一定场合相互发生关系而构成的生活情景；泛指一定场合的情景；表面的排场，如“摆场面”。“场景”指戏剧、电影、电视剧的场面；泛指情景。本文二者可通用，但以用“场景”为更好。“参与”多用于活动，而“参加”可用于具体的组织、活动，或某种意见，范围较广。另外，“参与”多用于书面语，“参与其间”不能改成“参加其间”。“赫赫有名”，形容名声很大。褒义词。“臭名昭著”，坏名声人人都知道。“臭名远扬”，坏名声传播得很远。可与“臭名昭著”换用。“饱经”与“饱受”二者都有“足足地、充分”的意思，而“饱经”强调经历，如“饱经沧桑”；“饱受”强调经受、承受，与“痛苦”搭配。
【答案】 B
4．下列句子中没有语病的一项是( )
A．就一个时代而言，一幅照片所反映的内容是很有限的，但它记录的历史真相往往发人深省。
B．在记者王小亭拍下了这幅照片后，发现自己的鞋子已经吸饱了鲜血。
C．许多学校的老师和同学参观了南京大屠杀纪念馆。
D．我们要始终不渝地坚持这些重要经验，同时要本着与时俱进的精神不断发展和丰富这些经验。
【解析】 B项，主语残缺。去掉“在”，让王小亭作主语。C项，有歧义，“许多学校的老师和同学”有歧义。D项，语序不当，“发展和丰富”语序不当。
【答案】 A
5．填入下面横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一组是( )
墨尔本的机械师劳艾格制造了一架古怪的飞机，________低空飞行时，有可能被人误认为UFO。
①用玻璃纤维一类的原料做这种飞机外壳。
②它的外壳是用玻璃纤维一类的原料制成的，
③然后用纯白色涂在外壳上，
④制成后涂上纯白色，
⑤在太阳光的照射下发射出一道道的白光，
⑥一经太阳光的照射便发射出一道道的白光。
A．①④⑤ B．②③⑥
C．②④⑤ D．①③⑥
【解析】 根据语境来判断、选择。由“墨尔本的机械师劳艾格制造了一架古怪的飞机”一句，从①②句中选择②，并承前以“它”作该句主语，接着从③④句中自然选择④，从语境看⑥的语气不符合。
【答案】 C
二、课内阅读
阅读下文，完成6～9题。
图一 1937年8月28日下午4时，三架日本轰炸机轰炸了上海火车南站，等候在这里准备撤离的1 800人(大部分是妇女和儿童)，只有300人死里逃生。记者王小亭拍下了这幅照片后，发现自己的鞋子已经吸饱了鲜血。这幅照片引起了世界人民的愤怒，日本侵略者曾悬赏捉拿王小亭。
图二 1966年8月13日，美国南达科他州的一处机场，从越南战场归来的海军陆战队下士庇隆·辛纳曼拥抱等候他的妻子。
图三 1942年，记者罗伯特·雅各布森在欧洲某地拍下的照片，孩子哭喊着：“爸爸，别去！”
图四 1945年，臭名昭著的德国贝尔森集中营，在纳粹溃逃后，宁静的中午，一个孩子走在遍布尸体的营地的路上。
6．请描述第一幅图片的画面内容。
________________________________________________________________________
【答案】 呼啸着俯冲的轰炸机，此起彼伏的凄厉的爆炸声，惨不忍睹的横陈的尸体，汩汩流淌着的鲜血，在日寇轰炸后留下的一片废墟上，受伤的小男孩孤独无助地发出撕心裂肺的哀号：“妈妈，你在哪里……”战争中中国儿童的悲惨遭遇，让人触目惊心。
7．仔细观察图四，从图片的背景中我们看到了什么？
________________________________________________________________________
【答案】 从图片的背景中我们可以看到：丛林、小路和遍地的尸首。这个孩子走在遍布尸体的营地的小路上，见到堆积的尸体而不惊恐，因为他习惯了这些场景。
8．这四幅图片尽管摄影者各不相同，但有三幅图片拍摄的对象有相似之处，这相似处是什么？为什么摄影者都关注到此？
________________________________________________________________________
【答案】 相似之处是第一、三、四幅图片都拍摄到了儿童。这些摄影者之所以不约而同将镜头对准孩子，是因为小孩子本应该无忧无虑，但战争却让他们面临着死亡的威胁，遭受生离死别之痛，忍受精神的折磨。摄影者以他们为作品的题材，更能控诉战争的罪恶。
9．综合这组图片，说说这四幅图片所表现的共同主题。
________________________________________________________________________
【答案】 摄影者捕捉的瞬间，再现了历史的真实，在战争中，人的命运如此悲惨，这些人本来可以有正常的生活，有幸福的家，有对美好明天的追求，然而战争夺走了一切。这一组图片表现了战争的丑恶，控诉了战争的罪恶。
三、课外阅读
阅读下面的文字，完成10～13题。
日军空袭湖北录
1938年7月12日，敌机50余架，狂炸武昌市区，投弹120多枚，死伤人员查明的有629人。武昌路的山洞中，乱得难以形容，本来只能容纳几千人，忽然挤进几万人，每人一句话就会震得耳聋，有人喊，“谁再说话就是汉奸”，谁也制止不住谁。掉鞋的，掉帽的，嚎哭的，当场有许多人晕过去了。救护车在路上走，伤民的血不断地从车厢里漏出来。胭脂山上的马道巷和长春观对面的贫民住宅区有瓦砾倾覆到胭脂路上，在胭脂山的北坡，是马道巷许多残缺的尸体，正从瓦砾堆中挖掘出来，一株只剩下半截的大树杆上挂着孩子的一条腿和人的一节肠子，还有许多人的半截身子，或没有头，或脚手肢解裸露在灰堆上，血与灰堆凝成了白色的球。在忠孝门和善慧寺，有被炸伤人的残叫，有吓昏了头的人的张惶，有女人和孩子的哭声，有堆着的瓦砾和烧焦的木头。在蛇山之山巅，也有一个弹窟。13个血淋淋的尸体摆在树下。在多宝寺街，有很多人被埋在一个倒塌的防空壕里，在省立医院里，一栋三层楼被炸塌，一次就有30多人死亡。
1938年7月19日，敌机轰炸武汉市区，死伤700多人，在武昌东城一带，血肉模糊的尸体到处可见，汉口长堤街延寿巷多是棚户，被燃烧成废墟，有的全家葬身火窟，防护团挖起这一带尸体时，可辨明母子焦烂尸体还相互拥抱。附近安徽会馆收容各地难民300多人，因房屋前部被炸，200多人葬身砖瓦中，多数是全家覆没，防护团从中午挖到晚上才挖出六具血肉模糊、惨不忍睹的尸体，周围露天被炸的有的折臂断腿，有的成为肉块，有的血染衣服和泥水成紫酱色。不及处理的尸体熏蒸一天，已经有些臭味。宝庆码头河街200余棚户炸成灰烬，遍布烧死的尸体多已焦黄，惨相无法形容，有一孕妇当场炸裂腹部，肺肠流出，腹中婴儿被炸出十步外，仍在颤动。
1938年8月11日，敌机70余架狂炸武昌、汉阳地区，投弹200余枚，死伤800余人，炸毁民房500余栋，住南门河街一带平民在敌机投弹时纷纷投入水中逃难，被淹死者很多，河面浮泊男女老少尸体触目皆是，民船被击及震翻50余艘。其中尤以南正河街、湃龙街及星洲一带最惨，有烧焦的，有身躯被炸成数段的。螃蟹夹城壕炸死几十个避难的贫苦人，沟田里残尸叠成，血肉横飞，沟旁的绿草被鲜血染红了，十多户人家，家家有哭声。
10．结合语境，说说画线句子传达了什么信息。
________________________________________________________________________
【解析】 要扣住前一句话所说的内容。前一句话说到“本来只能容纳几千人，忽然挤进几万人”。
【答案】 这句话写出了数量密集的人们拥挤不堪，场面混乱的情景。
11．选文从哪几个角度写出了日军空袭湖北所犯下的滔天罪行？
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【解析】 文章反复提到死亡的数字，人死时的惨相及造成的破坏等等。
【答案】 死亡的人数、死亡的惨景、毁坏的房屋住宅等。
12．“有一孕妇当场炸裂腹部，肺肠流出，腹中婴儿被炸出十步外，仍在颤动。”这句冷静描写的背后表达了作者什么样的感情？
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【解析】 这一例子就像一个特写的镜头会震撼读者的心灵，激起人们对日军暴行的愤怒。
【答案】 对日寇惨绝人寰暴行的极端愤怒。
13．作者在文中用了详细的说明性数据，其目的是什么？读了这段文章你有什么感受？
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【解析】 提供了详细的数据，让人感到真实可信。反复提供一些数据，更是从另一方面说明日军空袭次数之多，造成的伤亡人数之多。
【答案】 写出死亡人数之多，日军空袭次数的频繁，日军犯下的罪行之大。战争给平民百姓造成的伤害太大，和平对人们来说是多么的幸福。
四、语言表达
★14.(对应本课“整体探究”第2题)下面是一幅优秀的摄影作品，请认真观赏后回答下面的问题。
(1)请你用文字向没有观赏过这幅作品的人介绍这幅摄影作品的画面。
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(2)从脚的角度以第一人称写一段话。
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【答案】 (1)画面很简单，就是一双大人的手捧着一只婴儿的脚。但是，那双捧起来的手形状像心，给人非常温暖的感觉；那只小脚在手心里，让人觉得是那么安全与幸福。
(2)妈妈，我在你温暖的手心里成长，无论遇到怎样的风霜雨雪，我都不会害怕与畏惧，因为你是我永远的避风港。
15．如果说说明文字侧重用平实客观的叙述让人了解图片的历史背景的话，那么解说词更倾向于通过形象生动的描写和合理的联想来传递图片的丰富内涵，增强图片的感染力。
下面这幅题名为《15万吨炸弹下的孩子》的图片反映的是1940年，德军飞机狂轰滥炸英伦三岛时，考文垂附近的农村孩子在壕沟内躲避轰炸的场景。请给这张图片拟写一段200字左右的解说词。
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【解析】 拟写解说词时应注意：简介图片的创作背景；描绘图片表现的场景；抓住图中震撼人心的细节，适当想像图片之外的故事；表达作品的情绪气氛、主题意义和观者自我内心的感受、情感共鸣；语言风格要符合图片的情境和氛围。
【答案】 远处，轰炸机群的声音如滚雷般逐渐袭来，这是1940年，德国开始对英伦三岛狂轰滥炸。几个月来，这些考文垂附近的农村孩子早已习惯了轰炸机飞来时的声音，他们一起躲在了田野中间的防护沟里，仰望天空，恐惧地等待着即将到来的轰炸，同时，也为还在田里的父母担心，战争使他们的生活无以为继。这块充满农民的无奈和孩子恐惧的土地其实仅仅是个被殃及的地方。唯有和平及和平撒下的人道阳光，人们才能真正回归到宁静幸福的生活中去。
课件56张PPT。这是在越南战争中最具震撼力的新闻图片之一。照片中赤身奔跑的小女孩叫潘金淑，在美军的凝固汽油弹袭击中被烧着了衣服。图片捕捉了1972年7月8日的一瞬，并令当年年仅9岁的潘金淑的人生道路从此改变，成年后投入和平运动，现为联合国教科文组织的亲善大使。
右面图片中的潘金淑长大后写
了一篇回忆性文章。历史画外音
图片两组
一个越南女孩的回忆
在1972年一枚汽油炸弹落在了我所在的一个南越村庄。一个摄影记者——尼克尤特，拍下了我正在跑离火场的照片，我也知道这张照片非常著名。我记得那时候我9岁，只是一个孩子。那天晚上越南共产党人民军开进了村里面并和我们讲他们要用我们的村子。到了第二天早上，战斗就发生了。我非常害怕。我记得我和家里人决定躲到佛寺里去，因为我们认为那是个神圣的地方，到那里就一定会安全了。我并没有听到爆炸声，但看到周围都是火光。突然间我的衣服被烧着了，我看到在我身上，特别是在臂上的熊熊烈火，很奇怪的，我记得当时我只想到可能我那时的模
样会很丑陋，这有点不像一般孩子的想法。我很害怕，因为周围突然一个人都没有，只能看到火和浓烟。我开始哭起来，并开始向外面跑，非常幸运的是我的脚竟然没有着火。我低头跑啊跑，一个劲向前冲。
我的父母没能跑出火场，所以他们又折回到庙里面找地方躲了起来。我的姨妈和两个堂弟死了，一个9岁，另一个才9个月大。尼克尤特把我们带到附近的医院，然后把我们留在了那儿，自己跑进了暗房里开始洗他刚刚拍到的照片。
在那所小医院里他告诉我要把我和其他受伤的人搬到别的地方，到西贡医院。两天后我的父母就在医院里找到了我。
我整整在医院里待了14个月，动了17次手术来修补我面积达一半身体的一级烧伤。这成了我生命中的转折点。它令我渴望以后能帮助人。
我的父母从报纸上看到了这张照片，当他们把报纸拿给我看的时候，我几乎不敢相信图片中的人就是我，太可怕了。
每个人都应该看看这张照片，甚至时至今日。因为这张照片能告诉人们战争对儿童来说是多么可怕。你能从我面上的表情感觉到它。每个人都能看到并体会到战争的残酷。【答案】 cuì kuì bǎo yì shùn xuán lüè【答案】 shènɡ chénɡ zhù zhuó nínɡ nìnɡ piàn piān【答案】 震 振 赈 溃 馈 聩 摄 慑 蹑 蹑 敦 淳 椁3．词语辨析
(1)结果·后果
两个词语都是名词，都指“最后的状态”。
“结果”，①名词，在一定阶段，事物发展所达到的最后状态；②连词，用在下半句，表示在某种条件或情况下产生某种结局。
“后果”，最后的结果(多用于坏的方面)。请将正确的词语填在横线上。
如果欧元区解体，即便只是部分解体，即一个或多个经济实力和竞争力较弱的国家退出，其________(结果/后果)也将是一团糟。
(2)辛酸·心酸
两个词语都有“苦难悲痛”的意思。
“辛酸”指辣和酸，比喻痛苦悲伤。
“心酸”指心里悲痛。
请将正确的词语填在横线上。
生活的________(辛酸/心酸)并没有击败李森对音乐的执著，他很感谢老天能够给他一个个这样的经历，让他不断坚强，对音乐更加热爱执著。(3)宁静·平静
两个词语都可以指“(环境、心情)安静”。
“宁静”侧重于安宁，常形容环境，有时也形容心情。
“平静”侧重于没有不安或动荡，常用来描写江河湖海的表面水波不兴或形容心情、表情、态势、时局等。请将正确的词语填在横线上。
和谐社会需要每个人的力量，社区调解员工作是不可或缺的一个环节，大家都在为创造一个________(宁静/平静)和谐的环境而努力。
【答案】 (1)后果 (2)辛酸 (3)宁静
【答案】 (1)× “死里逃生”强调因逃脱而获生。但此处的语言环境是强调“他”经历了很多很大的危险，所以应该改成“九死一生”。
(2)× “臭名昭著”的意思是名声很坏，非常明显。而此处需要的词语应是与上文的“流芳百世”意义相反的词语，所以应该改为“遗臭万年”。
(3)√ “震撼人心”的意思是使人内心受到震动。用在此处符合语境。 中国新闻电影的鼻祖——王小亭王小亭(1900－1981)，一个记录地狱的摄影师。是中国人投身于新闻电影界之鼻祖。王小亭早年即担任英美公司新闻短片之摄影师。之后，他于1925年－1937年间，历任“万国新闻通讯社”摄影记者、上海申报新闻摄影记者及美国赫斯特新闻社记者。1937年“八·一三”事变后，淞沪会战爆发，8月28日，日机轰炸上海火车南站。当时任职于美国赫斯特新闻社的中国摄影记者王小亭用最后一点电影胶片拍下了一个满身是血的幼儿坐在铁轨上号啕大哭的照片。被认为是美国在1855年至1960年间发表的最优秀的新闻照片之一。照片首发在美国《生活》杂志，受到国际上高度评价。于1981年于台北去世，享年81岁。
战地记者——罗伯特·雅各布森
罗伯特·雅各布森(1931－1954)，匈牙利人。1936年西班牙内战，他和女友共同奋不顾身的出没于硝烟弥漫的战场。女友不幸死于坦克履带下。悲伤的罗伯特从此永远关注着战场，他一生的摄影创作多取材于战争，他把战争作为揭露战争的武器。1954年他不顾亲友的劝阻，悄悄来到越南战场。他用照相机反映了《越南的悲剧》，不幸误踏地雷身亡，他最出名的一句摄影名言就是：“如果你拍得不够好，是因为你靠得不够近。”
1937年“八·一三”事变后，淞沪会战爆发。8月28日，日机轰炸上海火车南站，炸死候车妇孺200余名，整个车站沦为一片废墟。当时任职于美国赫斯特新闻社的中国摄影记者王小亭在现场目睹：一个满身是血的幼儿坐在铁轨上号啕大哭。他用最后一点电影胶片拍下了这一瞬间，这些胶片，画面放出来只有十几秒钟，于是他截取其中一个镜头，成为课文中图一这幅照片。胶片被美国海军军舰送到马尼拉，又由飞机送往纽约，两个星期后，刊登在美国影响极大的《生活》杂志封面。公开发表的这样一幅照片有力地影响了当时的美国舆论，并引起了强烈的国际反响。由于上海南站远离战区，没有任何军事设施，日本的轰炸完全是针对无辜平民的。罗斯福总统立即向日本提出抗议，各国也纷纷谴责日本的行径。
面对国际舆论压力，日本诡称当时飞行员误以为站台上是调动中的中国军队，所以发生“误炸”。同时，日军高额悬赏捉拿王小亭，他被迫逃往香港。
除了这幅“上海南站日军空袭下的儿童”外，人们今天能看到的当年淞沪会战的影像资料，大部分也都出自王小亭之手。 1．两组图片所反映的关于战争的角度有何不同？在选材上有何区别？
________________________________________________________________________
【答案】 两组图片反映战争的角度和选材不同，具体如下：
2.请简述每幅图片的内容，并分析图片表现的内涵。
________________________________________________________________________【答案】 第一组：图一，在轰炸中失去了父母的孩子已经受了伤，他无助地哭泣，背景是轰炸后的情景。图二，空旷的机场上横着的拐杖，想像一下，他出征时是迈着军人步伐的，和归来时形成强烈对比。图三，要注意孩子的哭泣和父亲的悲伤表情，这以后也许天各一方，父亲不知能不能活着回来，这也许是永别。图四，图片提示中，特别写出时间是“宁静的中午”，这个孩子走在遍布尸体的营地的路上，为什么他见到堆积的尸体而不惊恐？是他已经见得太多，还是他已经麻木？集中营里的童年生活会给他的一生留下什么样的创伤？总之，第一组图片着重表现战争给人民带来的苦难，每一幅图片都在讲述一个悲惨的故事。
第二组：图一，记录的是中国东北人民听到侵略者投降的消息后的欢呼场面。要理解画面上普通老百姓兴奋的神态，需要知道东北人民在“九·一八”事变以后遭受的14年的苦难；画面上有少年、青年、中年和老年人。14年对一个人的一生是多么漫长的岁月！图二，英国妇女的盛装格外引人注目！在战时德国狂轰滥炸，生活必需品严重匮乏的情况下，妇女们不可能在阳光下展现自己的美丽，胜利了，这一天终于来到了。画面左上角有两位军人也在注视着这一切。总之，图片的主题是欢庆胜利。图画类题目的解题技巧
1．设题方式
(1)请你以简洁的语言描述画面的内容。
(2)请仔细观察图片，并写出图片的寓意。
2．答题方法
一看：抓住图片中的细节，看图片中的事物并分析相互间的关系(读显性信息)。二想：通过联想和想像，结合具体的时代背景，读出图片背后的丰富内涵(读隐性信息)。三揣摩：关注细节，揣摩创作者的创作意图。四思考：思考图片的社会意义。3．答题思路
(1)描述画面
描述画面，具体说就是用描述性的语言介绍画面的内容。
描述原则：整体意识，注意细节，注意对象，留意方位，按照顺序，采用恰当的表达方式。(要仔细观察，合理想像，适当补充，按照一定的顺序描述，并揭示画面的寓意，以拓展答案的深度)(2)揭示寓意
揭示寓意，即通过图片揭示出事件的本质内涵。先要认真细致地观察画面的内容，找出其讽刺、颂扬的对象或行为(有标题的，一般多是标题)。要注意：画面的形象主体不一定是讽刺或颂扬的对象，要学会由“实”及“虚”，由表及里。然后挖掘隐含信息，进一步提炼概括画面所揭示的主题。
?请完成“课后知能检测·课时作业(八)”第14题3．两组图片是如何表现主题的？
________________________________________________________________________
【答案】 (1)两组图片都没有正面表现战争场面。第一组图片通过负伤的儿童、残废的士兵、离别的父子、集中营里的尸体表现战争的罪恶，达到控诉战争罪恶的目的。第二组图片，图一是东北人民欢庆胜利的场面，中心是每个人脸上由衷的笑容；图二的画面主体是着盛装的伦敦妇女，她们的脸上呈现灿烂的笑容。从而表现出热爱和平的主题。
(2)通过细节来表现作者的意图。如：第一组图片，图一中受伤的儿童的号哭，图二中机场上的拐杖，图三中士兵忧伤的表情，图四中孩子走在尸体旁时的平静表情。4．请为文中的几幅图片各拟一个标题。
________________________________________________________________________
【答案】 第一组：
图片一：什么叫残忍？
图片二：悲欢拥抱！
图片三：爸爸，别去！
图片四：纳粹溃逃后
第二组：
图片一：热烈欢呼
图片二：节日盛装！定义：“以小见大”，顾名思义，就是从小处的细枝末节推理出大体的整个结构，从而达到“窥一斑而知全豹”的境界。反过来说，其实之所以可以以小见大，就是因为“大可现小”。
作用：在写作中对形象进行强调、取舍、浓缩，以独到的想像抓住一点或一个局部加以集中描写或延伸放大，以更充分地表达主题思想。这种艺术处理以一点观全面，以小见大，从不全到全的表现手法，给写作者带来了很大的灵活性和无限的表现力，同时为接受者提供了广阔的想像空间，使其获得生动的情趣和丰富的联想。
运用：
(1)以小见情
因为有情，我们的生活才会有这么多的感动、温馨和幸福，才会有这么多的牵挂、思念与不舍。或许只是一件平凡的小事，或许只是一句很普通的话语，或许只是一个简单的动作、一个真挚的眼神……然而就是这样的点点滴滴，却往往更能体现爱情、亲情、友情的伟大。
孟郊的《游子吟》中的“临行密密缝”，一个最普通的细节，凝聚的是感人的浓浓母爱，触动了多少人的心弦，让一代又一代的读者不禁为之感动。
(2)以小见德
“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”。因为有了互帮互助，人群中站起了一个又一个顶天立地的男子汉。“该出手时就出手，风风火火闯九州”，因为有了路见不平，拔刀相助，正义昂首挺胸，邪恶被镇压，弱小善良便得以保护……道德，让我们的行为、生活变得规范，让我们的社会、世界变得和谐美满。渗透在生活点点滴滴中的美德常常感动、温暖着许许多多渴望的心灵。
(3)以小见理
俗话常说：“事儿虽小，理儿却大。”的确，有些事情看似不大，却蕴含着深刻的人生哲理。
“以小见情”、“以小见德”、“以小见理”等“以小见大”手法的灵活运用可以使文章主题变得更重大、深刻，也可以使文章的构思更新颖、独到、巧妙。总之可增添文章不少亮点，吸引读者的眼球，打动读者的心。请以“幸福”为话题，运用以小见大的方法写一段文字，不少于200字。
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【参考示例】 我不禁闭上双眼沉思：从妈妈端上饭菜时的神情和爸爸为我擦拭眼镜的专注中，我感到了幸福；从贫困农村的妹妹拿到捐款的泪水中，我品到了幸福；从一位拄着拐杖的老奶奶被扶过马路的身影里，我悟到了幸福；从一位收工回家的清洁工人的笑容中，我看到了幸福；从一位遭受了旱灾刚领到种子的农民的眼神里，我读到了幸福。
我终于明白，幸福就像花儿的芬芳、蝴蝶的翅膀，细微于不经意的角落，美好于善感的心灵。品味幸福，就是用心灵去体味星的光芒、泪的温暖，还有时光的沧桑。远离战争 珍爱和平
优秀的摄影师们怀着人道主义情怀按下快门，记录下了战争对生命的践踏、对灵魂的残害。研读两组图片，透过历史来审视人类曾经遭受的战争的摧残，我们仿佛听到了人类祈祷永久和平的无声呐喊。一部人类文明史，也是一部人类战争史。人类，自从步入文明时代以来，就以这种姿态走到了今天——一只脚伴着和平的鼓点踏在耕耘的农田里，另一只脚伴着冲锋的号角踏在肉林骨莽的战场上；
一只手高举着站满和平鸽的橄榄枝，另一只手则高擎着沾满殷红鲜血的利剑。迄今为止，战争已吞噬了三十多亿人的生命，在浩浩战争史中，无辜的弱势群体，比如儿童，比如妇女，又曾面临过怎样的屠杀和不幸啊！联合国总部前面有两座雕塑，一座是“和平”，它的造型是拧成死结的手枪，象征着非暴力，即“不要武器，要和平”；另一座是“铸剑为犁”，把剑改铸成耕田的犁，表达了人们追求和平的愿望：愿人们远离战争，永远和平。
【应用角度】 “战争就是屠杀”、“人类需要良知”、“永别了，武器”、“让世界充满爱”、“战争与和平”等。 他究竟做了什么，有资格坐在这把椅子上？
在美国当地时间1月10日揭晓的第85届奥斯卡提名名单中，著名导演斯皮尔伯格的历史巨制《林肯》以最佳影片等12项提名领跑。与《国王的演讲》中乔治六世为赢得民心克服口吃的励志佳作不同的是，在斯皮尔
伯格的这部电影中，林肯为第13条
修正案舌战群雄，上演了一出激荡
人心的史诗大戏。坐在银幕前观看这段历史的我们，当然可以随心所欲地臧否人物。但如果回到那个年代设身处地地去思考，我们又分明能感受到人类良知的力量——对平等的追求、对个人权利的维护以及对法律的敬仰，《林肯》无时无刻不在向我们输出着这样的价值观。
在《林肯》横空出世前，几乎没人知道，导演斯皮尔伯格从幼时起就对林肯着迷了。那是一个夏日午后，5岁的斯皮尔伯格第一次来到林肯纪念堂。多数同龄孩子可能会问：“这男人是谁？”但斯皮尔伯格却问父亲：“他究竟做了什么，有资格坐在这把椅子上？”出于对伟人的好奇，斯皮尔伯格翻阅了大量关于林肯的论著。从终于下定决心拍摄《林肯》到影片最终完成，斯皮尔伯格用了12年的时间。
【媒评文摘】 在斯皮尔伯格的镜头里，林肯是一个看上去有些脆弱和苍老的银幕形象，多年的战争已经让他身心交瘁，他佝偻的背影和轻柔的语调都和传统的伟人形象相去甚远。正是在这个快要被岁月榨干的身躯下，一个伟大坚韧的灵魂维持着国家的统一，奴隶制的废除，为美国资本主义的发展扫清了障碍。
——凤凰网
给仇人一块面包
二战时期，苏联人民在斯大林的领导下，团结一致，浴血奋战，在付出巨大的代价之后，终于取得了莫斯科保卫战的胜利。战争胜利的当天，上万名疲惫不堪、无精打采的德国战俘排成长长的纵队，在荷枪实弹、威风凛凛的苏联士兵的押解下走进莫斯科城。
得知法西斯战俘进城的消息后，人们几乎倾城而出，纷纷拥上街头。在宽阔的莫斯科大街两旁，围观群众人山人海，挤得风雨不透。在围观的人群中大部分是老人、妇女和儿童。
苏军在战胜入侵的德国法西斯的同时，自己也付出了重大的伤亡。这些老人、妇女和儿童都是战争的受害者，他们当中许多人的亲人，在这场异常残酷的战争中被入侵的德国法西斯杀害了。失去亲人的痛苦把原本温和、善良的人们激怒了，他们怀着满腔的仇恨，将牙齿咬得格格响，一双双充满血丝与复仇火焰的眼睛齐刷刷地向俘虏走来的方向注视着。
为了防止出现意外，大批的军队和警察出动组成一堵墙，排在愤怒的人群前面。
战俘出现了，近了，更近了。围观的人群开始骚动，有人喊出打倒法西斯的口号，有人叫骂着让杀人的凶手偿命，接着人群潮水般地向前涌。负责维持秩序的警察企图阻止，马上被汹涌的人潮冲得七零八落，最后警察和士兵手拉手组成人墙，好不容易才将人潮挡住。此时，战俘已经来到人群前面，他们个个衣衫褴褛、步履蹒跚，每向前迈一步都十分艰难。他们有的头上裹着绷带，有的身带重伤，有的失去手脚躺在担架上不断发出痛苦的呻吟。
面对激怒的人群，德国战俘呆滞、木讷的目光中充满了恐惧与惊慌。出于求生的本能，他们不住地后退。许多战俘本来就身负重伤、疲惫不堪，在遭如此惊吓后瘫软在地。担架上的重伤号，被扔在地上，无力逃脱，拼命地哭号呼救。
这时，一位中年妇女在混乱中拼力挤过人墙，冲到一个受伤的战俘跟前，举拳要打。
这是一个失去双腿的重伤号，他头上打着绷带，破烂的军装上沾满了血迹，脸上的稚气表明他绝对不会超过二十岁。面对扑面打来的拳头，他无力躲闪，瞪着惊恐的眼睛，发出绝望的哭泣。
蓦地，中年妇女停住了，木雕泥塑般站在那里。她怔怔地看着年轻的战俘，心头一阵剧烈刺痛，在这个年轻伤号稚气的脸上，她看到自己刚刚战死的儿子的影子！
妇女犹豫了一下，叹了口气，那只高举的拳头无力地垂了下来。妇女从怀里掏出一块用纸裹着的面包，轻轻地递到伤号的面前。年轻的伤号几乎不敢相信自己的眼睛，他用惊恐的眼睛盯着面包，不敢去接。直到妇女硬把面包塞到他的手中，他才如梦方醒，抓起面包连裹在外面的纸都顾不上撕，就狼吞虎咽大吃起来，看得出他一定几天没有吃饭，饿坏了。
看到伤号饿成这个样子，妇女缓缓蹲下身子，用颤抖的双手轻轻抚摸着伤号头上的弹伤，失声痛哭起来！
悲恸的哭声撕心裂肺，骚动的人群一下子安静下来。人们惊呆了，一个个用惊异的目光注视着眼前的一切。空气仿佛一下子凝固住了，整条大街一片死寂。
良久，人们才醒悟过来。这时，出人意料的一幕出现了：那些老人、妇女、孩子，纷纷拿出面包、火腿、香肠等各种食品，一齐向受伤的战俘拥去……
【精要赏析】 人们说战争燃烧了仇恨，人们说战争扼杀了人性，但是在这个小故事里，我们看到了一份超越仇恨的大爱。一个懂得大爱的民族是优秀的民族，不可征服的民族。一个懂得大爱的人，不但要聪明、善良，还要具备勇气！那个苏联妇女是何等的勇敢呵！文章表现角度新颖，让人看到了人性之美。 教学资源链接课后知能检测本小节结束
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