七上第三单元14 课 秋天（教学设计1课时）

七年级上册第三单元
第14课 课题：《秋天》
【课标与教材分析】
《语文课程标准》里指出：“教学过程应突出 ( http: / / www.21cnjy.com )学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”所以我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，使他们在教师的引导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。
《秋天》是人教版七年级上册语文的教学内容， ( http: / / www.21cnjy.com )具体编排在第三单元第四课，属于“关注自然”单元,我准备用一课时完成本课教学。本单元选取了《春》、《济南的冬天》等文情并茂的优美诗文，易于培养学生探究性阅读的能力。《语文课程标准》中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力。要注重从课文整体的角度进行教学；简化教学头绪，强调内容综合。要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导，要突出词句理解、文意把握、内容探究等方面的教学。
《秋天》是现代著名作家何其芳20岁时所作。 ( http: / / www.21cnjy.com )诗不长，仅三节。很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的清静、清远、清甜、清柔的特点；表现了诗人对秋天的喜爱和赞美之情；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。本诗语言流畅、优美，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。
【学情分析】
学生是语文学习的主人。学生 ( http: / / www.21cnjy.com )已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。而七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力；对语言文字也具有一定的感悟能力。而新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力。这节课，作为学生学习的合作者、引导者和参与者，我尽量充分发挥教师的作用，引导学生一步一步探究来完成教学的目标。
【教学目标】
依据本单元本课的特点，从“知识和技能”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”考虑，本文教学目标如下：
知识与能力：有感情的反复朗读并背诵全诗；进行语言积累；
过程与方法：把握诗歌意境，感悟诗人思想感情；培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力；
情感态度价值观：培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操。
【教学重、难点】
依据以上两点，我预设本课的教学重、难点如下：
教学重点是引导学生反复吟诵，感悟诗句含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。
教学难点是揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。
【教学方法】
教学的设计理念
《教学中要重视的问题》指出：“语文教学 ( http: / / www.21cnjy.com )中，……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”，而本文是文质兼美的写景诗歌，适于朗读，所以讲析文章时，让学生在反复诵读中领悟文章描绘的自然美。
教学方法
根据课文文质兼美的特 ( http: / / www.21cnjy.com )点和学生的实际情况，我采用的教学方法有：激发兴趣法（引秋）、问题导引法（品秋）、讨论质疑法（品秋）、诵读法（诵秋）。
主要以出示秋天的风景图片、使用相关的课件来辅助教学。
【教学媒体】多媒体
【课时安排】一课时
【教学过程】
（一）、导入新课
1.我国着名女诗人秋瑾诗中写道“秋 ( http: / / www.21cnjy.com )风秋雨愁煞人”,宋玉也在《九辩》中说“悲哉秋之为气也,萧瑟兮草木摇落而变衰”,秋天是杜甫的“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”;秋天是杜牧的“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”秋天是王维的“明月松间照,清泉石上流”;秋天是“碧云天,黄叶地”。在我国文人墨客的眼里,秋天往往是忧伤的,凄婉的,令人惆怅的。不过也有一些喜秋颂秋的诗章,如刘禹锡就有“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。”今天在诗人何其芳的眼里秋天也有绚丽的色彩,丰收喜悦。今天就让我们走进他的秋天,去感受一个别样的秋天。
（二）、感知课文
1．师配乐诵读诗歌，生一边听读一边欣赏大屏幕展示的一幅幅秋景。
2．资料助读：作者简介。何其芳(1912—1 ( http: / / www.21cnjy.com )977),现代散文家、诗人、文艺评论家。原名何永芳,出生于四川万州一个守旧的大家庭。1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版,他的散文集《画梦录》于1937年出版,并获得《大公报》文艺金奖。
诗歌是何其芳最先喜 ( http: / / www.21cnjy.com )爱和运用的文学样式。何其芳对于艺术形式的完美,表现出执着的探求。在诗歌方面,他创作之初即十分讲究完整的形式、严格的韵律、谐美的节奏,并注意表现出诗的形象和意境。因此,他的诗明显地具有细腻和华丽的特色
3．齐声诵读。师作朗读指导：重音的处理。
4．指名朗读。
A生读，全班同学找出每一诗节的中心句。（生回答后）明确：全诗依次描绘了三个场景的秋天。
B生再读，全班同学闭上眼睛听读，脑海中想象一幅幅秋天的画面。以培想象能力，深入领会诗的意境。
5．小组合作：A一人朗读，其他三人点评得失。然后小组内推选一名同学在班内举行朗读比赛。
（三）、问题探究，品味赏析
（1）三个场景分别是怎样的图画，想像每幅画面中人物的身份、活动、心情,用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画,并说说为什么喜欢这幅图。
农家丰收图:清晨 ( http: / / www.21cnjy.com )朝露未唏的时候,有位农人来到幽谷,丁丁的伐木声震荡山谷;田野里发散出稻香的气息,金黄的波浪此起彼伏,稻田中有个身影在挥镰割稻,晶莹的汗珠湿透衣衫;果林中还有采摘瓜果的人,瓜果飘香,沁人心脾,摘下这些沉甸甸的秋天的礼物,放进背篓,这份喜悦要与亲友一起分享……
霜晨归渔图:清晨的江面还弥漫着 ( http: / / www.21cnjy.com )冷冷的雾气,可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜,渔人熟练地撒下鱼网,网上的青鳊鱼就像乌桕叶,闪着银色的光泽。归航了,江面上传来动人的渔歌,还有阵阵爽朗的笑声……
少女思恋图:原野上一片蟋蟀的呜 ( http: / / www.21cnjy.com )叫声,溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来,秋天的美景让人赏心悦目,牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长,怎不见了那吹笛的少年 姑娘的心事谁能猜得透 诗抒发了诗人怎样的情感？
（2）这首诗歌写的是“乡村秋景图”,从哪些地方可以看出来呢
因为露珠、冷雾、白霜,表明 ( http: / / www.21cnjy.com )秋天的天气特征;提到农家:稻香、镰刀体现农家特色;有秋虫低鸣:蟋蟀声使田野更辽阔;溪水干涸、更清冽,暗示这是在秋天。
（3）诗歌抒发了作者怎样的感情 你喜欢这首诗吗 为什么
对秋天的喜爱、赞美之情。．
（4）学生研读全诗，说出最喜欢这首诗的哪些 句子并谈谈理由。
品秋，体现阅读的个性化，旨在使学生在交流中既锻炼口语组织能力，又互相启发，加深理解和感悟。
7．师小结，生回顾。看大屏幕上一组秋景图，配乐齐声诵读全诗。
（四）、拓展延伸
1、比较阅读。资料：（美）狄金森《秋景》。比较此诗与课文的异同。
2、欣赏品评。资料：沙白《秋》。谈谈认识：你认为哪个词句最生动？
3、资料交流。交流展示课前搜集的关于秋天的美文。
（五）、课堂小结
1．概述课文内容
《秋天》描绘了一幅绚丽多彩的乡村秋景图。 ( http: / / www.21cnjy.com )诗中各幅小画面，以及画面的各个意象和谐统一，这种氛围所赖以形成的清静、清远、清柔的特点无一不达到极致。诗不长，只有三节，每一节独立构成一幅画面，将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸多景致皆收于笔下。
2．写作技法
（1）语言生动、形象、凝练
（2）构思新奇、虚实结合
（六）、学生展示描写秋天的古诗词名句
1、.秋风萧瑟天气凉,草木摇落露为霜--三国魏 曹丕《燕歌行》
2、.落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色--唐 王勃《秋日登洪府膝王阁饯别序》
3、.树树皆秋色,山山唯落晖--唐 王绩《野望》
4、.长风万里送秋雁,对此可以酣高楼--唐 李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》
5、.红烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤--唐 杜牧《秋夕》
6、.天阶夜色凉如水,卧看牵牛织女星--唐 杜牧《秋夕》
7、.孤村落日残霞,轻烟老树寒鸦,一点飞鸿影下--元 白朴《天净沙 秋》
【创新支点】
根据我所授课班级学生底子薄、认知水平 ( http: / / www.21cnjy.com )低、自觉性差的现状，我估计学生可能会在“品秋”“写秋”环节中出现困难，这时教师可根据当时的情况，就出现困难的环节，以对话的方式谈谈自己的看法，拉进师生距离，启发、引导学生发散思维，更好的完成本课的教学目标
【作业设计】
A层查找描写秋天的诗歌、名句。
B层完成课后“研讨与练习”一。
【板书设计】引秋 诵秋 品秋 写秋